通信原理这一课程主要包括两方面内容:一是理论, 一是实验, 理论和实验相结合并相互促进的。因此, 教师在组织教学活动的时候, 需要从站在理论的高度进行实验探究, 以此实现既具有扎实理论基础, 又具备实际设计和调适能力并紧跟科学技术发展潮流的通信人才这一教学目标。根据通信原理这一课程的基本特点和教学目标, 我们可以从以下几个方面对其进行改革:
一、教学大纲
教学大纲作为一切教育教学活动开展的指导性文件, 其对系统化的教学有着明确的指导作用。教学大纲需要以本校的教学实际情况、学生的学习水平、能力、特点以及该课程的教学内容、特点等为基础来进行制定。这一要求是教学大纲制定的普遍性原则, 通信原理课程具备特殊性。在制定通信原理这一课程教学大纲的时候, 除了要遵循以上的普遍性原则之外, 还要结合本课程的特点, 根据本学科的发展加以更新, 对培养学生技能从理论和实验这两个方面提出明确的措施, 并准确把握学科与学科之间的联系, 在学科系统综合下, 优化课内与课外教学, 使学生能运用所学到的理论知识来解决实际问题, 激发学生的通信探究兴趣。
二、教学方法
通过调查我们可以发现, 当前的大部分院校在开展通信原理教学的时候, 仍采取“教师讲, 学生听”的方式, 这与当前教育改革所倡导的启发式教学相违背。因此, 教师在进行通信原理教学改革的时候, 需要在探究教学改革要求的基础上, 实行启发式或者讨论式教学。教师在整个教学活动开展中要充分发挥自身的主导作用, 起到帮助学生理清学习思路、把握学习重难点的作用, 其中更为重要的是要分清楚知识传授和技能培养之间的关系, 将技能培养作为教学的最高目标。除此之外, 教师的知识讲授是必不可少的, 但是课改下的知识讲授不是传统的知识灌输, 教师需要为学生呈现知识, 但是这种呈现是以学生主动参与为基础的。要想学生主动参与, 教师就需要尊重学生的主体地位, 将课堂学习的主动权还给学生, 在教学过程中, 除了基本的知识讲授之外, 可以采取课堂讨论的方式, 来调动学生课堂参与的积极性, 使学生在讨论中实现思维的碰撞, 在碰撞中得到知识的火花。这种讨论, 不仅可以使教师准确把握学生的学习情况, 还可以帮助学生加深对知识的理解。
正如上文所提及的, 通信原理是一门极具理论性与实践性的课程, 我在组织教学的时候, 除了采用以上的方法之外, 还会针对该科目理论知识的抽象性进行概念重点理解活动。在该活动中, 我秉承理论与实践相结合的原理, 在课堂中引入先进的计算机方针系统, 运用System View、Matlab等通信系统方针软件来为学生呈现真实的通信环境, 引导学生在多样化的系统、软件比较中自主探究概念, 并比较各系统、软件的优劣, 以此加深学生对通信系统各部分的理解, 实现学生在生动情境中自主探究理论知识这一教学目标。此外, 由于我们现在所使用的教材中的一些内容与发展实际相不符, 有的观点甚至比较落后。针对这一情况, 我会在组织教学的时候, 适时地引入一些新知识, 如现在数字通信系统已大量地取代模拟通信系统, 如此在教学中减少模拟通信系统内容的讲解, 增加数字通信内容。
三、实验教学
实践教学实际是引导学生将所掌握的理论知识转化为能力的实践过程, 这对培养学生的专业化技能有着重要的作用。因此, 在组织通信原理教学的时候, 我们要重视实验教学。有条件的学生可以引入泰克数字示波器等, 引导学生根据实验电路进行搭线, 通过示波器等设备来观察实验结果。在实验操作的过程中学生会发现诸多问题, 发现问题、分析问题、解决问题正是运用理论知识来解决实际问题的过程, 如此不仅可以提高学生的实验素质, 还可以培养学生的问题意识, 为学生创新意识的培养打下了坚实的基础。
四、评价方法
在传统的通信原理评价中, 教师一般采取考试的方式, 以考试定高低。评价不仅是要判定学生的知识的掌握程度和技能的发展情况, 更需要推动学生朝着更好的方向发展。应试背景下的考试只能实现第一方面的要求, 无法实现推进学生的可持续发展。针对这一情况, 我在组织评价的时候, 除了利用笔试和实践操作等考试之外, 还会采取学生自评、生生互评、师生互评等方式来关注学生的日常发展, 将学生的进步落实到日常教学中, 在点滴进步中对学生进行赏识, 从而激发学生学习的自信心。
总之, 通信原理教学改革需要落实在当前教学问题上, 通过改革教学大纲、教学方法、实验教学、教学评价等来实现通信原理教学质量的提高。
摘要：众所周知, 通信原理课程是电子、信息、通信专业的一门必修的专业基础课, 随着信息化时代的到来, 现代通讯技术和网络技术成为现代社会发展的必需品。在学校教育教学活动开展中, 教师需要从通信的基础知识和实验探究两个方面进行讲授, 以此在理论和实践相结合下使学生有效掌握理论和技能。但是, 就当前的通信原理教学情况来看, 由于教材内容抽象且覆盖面较广, 对于刚刚接触这一知识的学生来说是难以理解的, 而且大部分教师仍采取“满堂灌”的方式来进行教学, 在内外因的作用下, 学生的学习积极性被逐渐消磨掉, 不要提技能培养了, 就连最基本的理论知识都难以掌握。针对这一情况, 教师需要对通信原理课程进行改革迫在眉睫。
关键词：通信原理,课程改革,改革思路
参考文献
[1] 田庆吉.通信原理教学改革思路与方法探讨[J].中国教育技术装备, 2011.
[2] 周红鸥;向强.《通信原理》课程教学改革的思路和途径探讨[J].西南民族大学学报 (自然科学版) , 2011.