下面是小编精心推荐的《情感教学中数学教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!【
情感教学中数学教学论文 篇1：
情感教学在数学教学中的功效
【摘要】本文立足于初中數学教学，首先对情感教学进行简要阐述，接着以两组课堂实践说明情感教学在初中数学教学中的功效，最后对情感教学的应用略作思考，希望本研究能够为初中数学教学活动的开展及情感教学的发展提供帮助和建议。
【关键词】情感教学 数学教学 教学作用
我国伟大的教育家陶行知曾经对教学做了如下定义：生活即教学。意为教学的一切内容来源于生活，教学的最终目的也是为了生活，在目前的初中教学方法中，最能够体现这些内容的就是情感教学。
1.情感教学概述
1.1 情感教学的含义
情感教学不同于以往的知识传授教学，顾名思义，这种教学方式是以学生的情绪、心理、态度发展为主要目标的，这就要求教师在教学过程中的各个环节上都注意到那些有可能引起学生认知水平和人格发展变化的因素，将这些因素加以利用，通过课堂教学促进学生的情感发展。
1.2 在初中数学教学中进行情感教育的必要性
初中数学教学的内容较小学和高中以后的数学教学具有明显的特征，小学数学教学是学生理解世界数量关系的基础，所学的知识都较为简单，其中不乏一些死记硬背的东西，如乘法口诀等，而高中数学的学习较为抽象，需要学生抽象思维能力作为支撑。初中数学介于两者之间，一方面仍以直观学习为主，另一方面开始注重学生的抽象思维的发展，在这个阶段进行情感教学，对学生的学科态度发展极为重要；另外，初中学生处于情感发展的关键期，进行情感教学，帮助学生建立良好的人生观，也是数学教师的工作内容之一。
2.情感教学在数学教学中的功效
2.1 改善学生对数学学科的认知程度
很多中学生认为数学是学校的必修课程，因此一定要学，很多教师认为数学是主科，中考必考，为了升学率，一定要教好，虽然这些想法并没有错，但始终是偏离数学学习的本意的。初中数学教学关系着学生逻辑思维、抽象思维、空间思维和创造性思维的发展，并且对学生客观处理事情的态度的发展也至关重要，我在教学过程中重视学生的学科态度的培养，在初步学习几何图形的过程中，我将书本抛开，使用多媒体教辅工具，给学生展示了很多出色的园林景观设计和伟大的房屋建筑的美景，学生们纷纷感叹这些优秀的建筑艺术作品，然后，我与学生开始探讨一个问题——为什么这些建筑被称为“艺术品”。有的学生发表意见，认为“这些建筑具有悠久的历史”，而另一个同学又马上反驳：“有一些是现代建筑，历史十分短暂，比如鸟巢”，还有一些同学则认为“建筑物给人视觉上的统一的感觉”。通过仔细的观察和讨论，我们在课堂上得出这样的结论——这些建筑艺术作品的匠心之处在于规则的图形的使用，而这正是几何在生活中的应用，也是几何的美感的表现，然后，我带领学生进入正式的几何图形学习中。学生们在学习的过程中始终沉浸在对几何美的赞叹之中，对几何知识的学科态度，从“学校必修”上升到了“艺术审美”方面，这也正是情感教学所要达到的目的——促进学生情感发展，由此可见，情感教学能够改善学生对数学学科的认知。
2.2 帮助营造良好的课堂环境
初中学生活泼却又叛逆，往往给教师的课堂教学带来困扰，过分严厉的对待学生会使课堂死气沉沉，而过于纵容又使教学活动难以推行，这就需要教师在教学过程中与学生进行主动的、平等的情感交流，这种方式的情感教学，能够帮助学生营造良好的课堂环境，使教学更高效。在一节数学复习课上，我给学生布置了一个单元的数学复习任务，在完成任务的过程中，有个别学生开始开小差，互相聊天甚至影响到其他学生，我并没有马上过去厉声喝止，而是轻轻的敲击黑板，跟学生们说：半节课已经过去了，同学们先放下手中的习题，咱们轻松一下，老师给你们讲一个我上初中时候的故事。学生们的注意力马上集中到我的讲述上，包括个别扰乱课堂纪律的学生，也都停止了聊天讲话。我和学生们讲到“我在初中时候不喜欢学数学，常常调皮，数学老师三番五次软磨硬泡的希望我学好数学，我虽然很讨厌他，但是耐不住他死缠烂打，终于还是好好学数学了”，然后微笑着对学生阐明了自己的观点：“我也希望你们都好好学数学，不然，我就得成为那个死缠烂打令人讨厌的数学教师了”。学生们都笑了起来，还有的学生说“老师，我们不会让你变那么惨的”，然后大家又投入到解题中去，我发现，原本扰乱课堂纪律的学生，也都开始埋头学习，可见，这样平等和轻松的与学生进行情感交流，不仅能够营造良好的课堂氛围，还能够使学生的学习积极性也有所提高。
3.对情感教学应用于初中数学教学的思考
要想使情感教学在初中数学教学中发挥长足的作用，数学教师应该注意，情感教学作为一种特殊的教学手段，在使用目的和使用过程方面，都应与当前的主流教学思想相结合，即：情感教学也应该具有针对性和层次性，应符合学生个体发展的特殊需要；另外，单纯进行情感教学而不对其进行教学效果评价，终将会使其成为“纸上谈兵”的教学，只有从学生的实际发展上观察情感教学的效果，才能够使教师认识到情感教学的重要性、发现情感教学中的缺陷，从而进行教学反思，因此，将情感教学纳入到教学评价中是极为必要的。
综上所述，情感教学对初中教学活动的展开起着必要的辅助作用。在初中数学课堂上，有效的情感教学将使学生们对数学学科的认知得以发展，对数学学习的态度更加积极，而教师也因为情感教学的实施，能够在课堂上与学生进行有效的交流，从而使课堂环境更和谐，对学生学习积极性的提高也有帮助。情感教学作为重要的教学手段，应与生本教育的理念相结合，将情感教学的结果纳入教学评价中，将促进其课堂作用的有效发挥。
参考文献：
[1]葛俊.数学情感教学方法在数学教学中的功效[J].语数外学习（数学教育），2012（12）：112-114.
[2]吴爱敏.情感教学在初中数学教学中的功效[J].考试周刊，2012（08）：21-22.
[3]吴明建.情感教学在数学教学中的实践与探索[J].科技资讯，2006（04）：84-86.
[4]郭敏敏.浅析情感教学及其在数学教学中的应用[J].科技致富向导，2011（08）：96-98.
作者：黄利
情感教学中数学教学论文 篇2：
情感教学在数学教学中的应用
【摘要】 情感教学并不是一门独立的教学学科，它渗透在每一门具体学科的教学过程中. 因为数学高度的抽象性、严密的逻辑性以及广泛的应用性等特点，怎样在数学教学中实施情感教学是时代赋予我们教师和科研工作者的重大研究课题. 本文结合教学自身经验谈谈情感教学的必要性，然后通过实际教学实践来分析如何运用情感教学.
【关键词】 情感教学；数学教学；必要性
数学情感教学是在情感教学的基础上出现的，它的提出不仅对教师理解数学教育本质有着帮助，还可以培养学生的数学文化素养，改变学生对数学的片面认识. 数学情感归属于学生对数学这门学科的喜好程度，而数学情感教学就是新时期教育对数学教师的更高层次的要求，即从事数学教学活动的教师在教学过程中，依据教学目标来采用适当的教学方式，在培养学生数学能力和知识的基础上，不但要关注学生的数学情感发展，更要培养学生对数学的学习兴趣和在教学活动中自身的情感、情绪的表达. 另外，还要多重视学生的心理情感态度变化，通过师生间的交流与沟通，尽量运用情感手段来感化学生，最终推动学生的学习心态和情绪朝着健康积极的方向发展.
一、情感教学在数学教学中的必要性
情感教育是完整的教育过程的一个有机组成部分，结合本人多年的教学经验和对现有教学模式的分析发现，在高中数学教学中开展情感教学非常有必要.
就我国数学教学的形势来看，大多数中学都迫于中高考的压力使得很多数学教师对情感教学根本不重视，而且在实际教学过程中也没有具体落实情感教学的目标，最终造成了情感教学的理论与实际相脱节；部分教师由于认为情感因素复杂多变，并且不好控制，同时没有具体的可行性的理论和操作方法，最终放弃了情感目标教学. 面对新课标的要求和社会对新型人才的要求，作为一名数学教师，探索符合中学生心理发展水平的理论，研究关于中学数学情感教学的理论体系是迫在眉睫的问题.
首先，情感教学有利于促进社会进步，为社会培养德智体美全面发展的学生. 此外，现代多媒体技术和网络技术等信息化技术在教学中的广泛使用，让传统教育面临着巨大的挑战. 这就需要教育工作者不断改进教学方法，不断拓宽教育渠道，这时，情感教学作为一种新的教学思维应运而生，它从不同的层次丰富了教育的内涵. 因此，开展情感教学是适应未来社会发展和进步的需要. 其次，情感教学有助于改善人们的教育理念. 最后，情感教学可以改变课堂效果. 在高中数学课堂上，学生不喜欢高中数学的原因就是对高中数学知识不感兴趣，如在高中数学课堂中结合情感教学，教师将自己的真实感受讲述给学生，同时学生将自己的问题告诉老师，师生一起把问题解决了，并且融洽相处，自然而然就能提高课堂效率.
二、情感教学的案例分析和情感培养的方法
情感教学在高中数学中的应用可以通过从培养学生“交流”入手，保护、培养学生的兴趣，让学生体验到成功感，途径就是提升自身综合素质，构建新型师生关系，以及创建多元化问题情境.
1. “集合的基本概念”导入的片段分析
首先是因为这是高中课堂中的第一堂课，教师就需要进行一个自我介绍，因此，引入可以设计为：“同学们好，我姓×，非常高兴能为你们上这堂课，因为这是你们高中数学的第一节课，这一定是个好的开始.”教师需要通过自己的亲和力来拉近师生间的距离，同学们也会因为教师的话语变得兴趣盎然，激动并且专注.
其次是通过一些相对来说学生比较熟悉的情况来拉近师生间的距离，话术设计为：“由于我是第一次和大家上课，对同学们不熟悉，所以，下面我想初步了解一下大家的情况. 有来自某某地的同学吗？”当有学生报名后，“共有八位同学来自某某地，请你们向全班同学和我介绍一下自己. ”这样的介入方式可以引起学生的好奇感，从而使课堂气氛变得活跃. 第三是老师熟练地把每一名同学的名字写在黑板上，再问有没有来自其他地的学生，然后同样写在黑板上，这样会在学生脑海中形成一个疑问：“老师为什么要把同学的名字写在黑板上呢？”
第四就是对课程的导入设计，话术为：“来自某某地的八名同学虽然他们性别、高矮都有所不同，但他们有一个共性，都是来自于某某地. 所以在数学中可以把它们归为一类，看成一个整体，有八个元素的集合. ” 教师把八名学生的名字用大括号括起来. 来自其他地方的四名同学也可以把他们看作有四个元素的集合.
最后告诉学生：“同学们，集合就是我们这节课要一起来研究的内容. ”
这样的导入，容易消除学生对高中数学的惧怕感，这节课是个过渡，可以让同学愉快地度过这个适应期，师生的配合，情感交融，令整堂课的气氛活跃.
2. 情感培养的途径
首先是提升自身综合素质. 古人云：“亲其师，信其道.” 作为教师，要不断加强自我学习，努力提高自身的素质，使学生产生积极的情感，提高学生的学习效率. 因此，作为一名数学教师，要深刻理解数学新课程标准，把情感、态度和价值观作为学生的发展最重要的目标列入教学内容中去. 同时，教师是学生奋斗目标的对象，是学生仰慕的对象，教师的价值观、行为方式对于学生具有内在的吸引力，所以教师应在日常教学和生活中注重传递敬业、诚实、真诚的正能量，对自己有高标准要求，正确对待学生，另外还应具备一定的驾驭课堂的能力.
其次是构建新型师生关系. 教师要充分了解学生，尊重学生，真诚地对待自己的每一名学生，以情感人，以情动人，不管是在课堂上，还是在课堂外，都要加强同学生的接触，使学生觉得老师很信任他，喜欢他，這样，有助于促进师生的情感交融.
三、结束语
总而言之，情感教育关注的是教育过程中学生的个性品质和情感调控能力的培养，从而促进学生全面发展. 随着素质教育的逐步深入，以及教育科研工作者和教育教学一线的教师的不断探索，在教育界中越来越多的人认识到，情感在素质教育、在学生发展过程中的重要地位和作用. 同时，关注学生在情感和态度上的发展也是新时期数学课程改革的目标.
作者：白学红
情感教学中数学教学论文 篇3：
浅谈情感教学在数学教学中的作用
我们传统学校的数学教育模式多是“教师中心”模式:即老师讲，学生听，以教师讲授为主，学生活动少。这样的模式限制了学生的千差万别、丰富多彩的思想的发挥。最近一项问卷调查显示老师对学生的情感在教学中起着相当重要的作用。
一、情感的内涵和作用
现代心理学研究表明：积极健康的情感能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维活跃，想象丰富，记忆力增强。反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。因此教师在教学中应该重视与学生的情感协调，注意学生情感的变化，以促进学生学习、实践能力的提高。
笔者认为情感的因素至少在以下四个方面影响数学教学的效果：
1.良好的心理气氛有利于激发学习动机。在深得信任和期待的数学课堂上，学习者变得更自尊，对自己学习数学能力更自信，从而大大激发起学好数学以及通过学好数学胜任社会角色、完善自我的内部动力。
2.安全感导致身心“向经验开放”，减少情感过滤，提高数学知识应用的效率。情感是大脑皮层和皮下中枢协同活动的结果，它能左右注意力对智力活动的引导。学生对所学内容喜爱、感兴趣、接受，则过滤就少，反之就多。很明显，情绪状态对数学知识训练中的表达、理解极有影响。
3.良好的课堂气氛鼓励外倾和进取。在数学知识的学习中，师生之间，学生之间交往多，而学生怕出错，怕开口，怕交往等心理障碍极为常见。在安全和谐的课堂气氛中，学生不担心教师的惩罚、同学的讥笑，减少了心理障碍，大胆练习，从而可提高课堂效率。
4.基础教育课程改革强调培养学生“初步的创新精神、实践能力”，倡导学生在课程中“主动参与、乐于探究、勤于动手”。每个学生都是多种相对独立智力错综复杂的以不同方式、不同程度的组合，每个学生都有自己的智力特点如优势智力领域和弱势智力领域，有自己的学习类型和方法。因此，我们的课堂里再也不应该有“笨学生”的存在，只有各种智力特点、学习类型和发展方向的学生的聚集。
二、创造良好的心理环境，调动积极的情感因素
心理环境、情感因素对数学教学有举足轻重的作用。那么如何形成良好的课堂心理气氛，调动积极的情感因素呢？我们从教师的态度和工作方法两方面对这个问题略作探讨。
1.教师的态度。教师应做到：①充分信任学生，相信学生的“优良潜能”，每一个同学都有学好数学的愿望和能力，“没有教不好的学生”。②教师应借鉴人本主义倡导的“真诚”、“接受”、“移情地理解”三种态度。我们应给学生更多的亲近感、信赖感，体察和理解他们的各种情绪，并要赏识学生，因为赏识从本质上说就是一种激励，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%~30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3~4倍，因而在学习过程中，激励的存在至关重要，任何学生都需要不断的激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。③最重要的是端正教学思想，教书育人，使学生通过数学学习既掌握了学习的技能，又发展了个性，完善了素质。
2.教师的教学方法。①始终将学生置于课堂的中心。促进学生自主学习，减少讲授。扩大个别活动，如自读、自问、小组讨论与交流、自我练习等。②千方百计激发学生的兴趣和积极的态度。通过生活事例、资料图片、实地参观、实地测量等使学生熟悉数学的用途，增加社会实践活动，使他们感到学数学是适应环境的需要。还可通过直观、游戏、调查研究等生动活泼的方法使学生对数学学习活动本身感兴趣。③强调数学教学中的“意义学习”。要点有三：第一，使用情景教学，进行意义操练。这要求教师多发挥聪明才智，多创设真实或半真实的交际情景（可走出课堂）；第二，改变灌输知识、讲解枯燥的例题的做法，强调数学内容和情感色彩的整体理解与欣赏；第三，重视学习过程，培养自学能力，教给学生“应万变”的本领以适应不断增多和变化的数学的思想。④因材施教，使不同程度的学生都有成就感，看到自己的进步。⑤注意反馈方式。慎用纠错、减少考试、多用正强化、让学生自我评价，以减轻心理负担和鼓励自尊、自重。⑥善于使用表情、聲调、身势等表达感情，造成绘声绘色、轻松愉快的气氛。
三、将发展情感作为数学教学目的的一部分
重视数学教学的情感因素，不应仅仅出于教学手段和策略的考虑，而应该同时从数学教学的目的本身来考虑。
1.实用目的。数学教学的实用目的是使学生掌握数学知识进行运用数学知识的能力。
2.教育教养目的。教育教养的内涵是比较广的，除了有理性的、心智的成分外，还有情感和意志的内容。这个目的可包括：①培养社会主义思想觉悟、道德品质；②改善思维、发展智力，尤其是创造力；③扩大知识面，提高文化素养和审美情趣；④培养提出数学问题的意识，培养对古今中外的数学问题的兴趣和接受态度，同时加深对自己民族的了解；⑤塑造良好的个性品质——真诚友爱、进取好学、大胆开朗、坚毅机敏等。
综上所述，情感不仅是影响学习的重要因素，也是人的发展的一个重要方面。在教学中关注学生的情感，解决学生的情感问题，不仅有利于提高学习效果，而且有利于促进学生的全面发展。
作者：乔小雪