一、概念界定
人文关怀就是对人的生存状况的关怀, 对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定, 对人类的解放和自由的追求。其核心就是关心人、爱护人、尊重人, 强调人的价值, 主张以人为本, 是社会文明进步的标志, 是人类社会意识提高的反应。
二、中学体育教学与人文关怀教育的协同路径选择
(一) 倾注童心与爱心, 走进学生心灵
只有热爱学生, 尊重学生, 走进学生心灵, 才能使学生的人格受到尊重, 教师的人格得以信赖, 才能营造和谐宽松的课堂教学氛围, 才能充分发挥学生的主体性, 创新性, 从而做到学生人格与心智的同步发展, 达到教学相长的效果。因此, 教师要主动地深入到学生中间, 给与学生人文关怀, 了解学生的思想状况和心理需求, 耐心地倾听他们的心声, 帮助学生解决思想、学习、生活和工作中的困难, 用师爱加起一座与学生心灵沟通的桥梁。同时, 教师对学生的关怀教育, 学生会以其特有的敏感和切身的感触, 感受到教师的爱心、善意和真诚, 从而对教师消除距离感、排斥感和畏惧感, 逐渐产生理解感、尊敬感、亲近感, 愿意敞开自己的心扉, 把自己的思想、感情主动积极地向老师倾诉。这为教师分析学情, 因材施教以及和谐体育课堂的建立提供了前提条件。
(二) 建立民主平等、互动的师生关系
民主平等的师生关系是构建和谐中学体育课堂的基础, 是教师和学生在课堂上进行有效互动的前提, 是主张以人为本, 尊重学生主体地位的人文关怀的重要体现。体育教学过程中体育老师以亲切的姿态、生动准确的语言、鼓励的目光与神情, 创设一种和谐温馨的课堂气氛, 使学生在学习知识的同时也沐浴着老师的爱和同学之间的友情, 给学生一种亲切感、关怀感。例如, 在学习障碍跑时, 教师用生动的语言讲解动作要领, 用优美、准确的动作进行示范, 帮助学生建立动作表现, 理解动作要领, 然后教师带领学生一起共同来尝试通过不同数量障碍的练习, 最后教师和学生们共同来分析、探讨、设计和布置场地, 使学生获得心理上的准备和适应, 并在不断克服障碍物的过程中, 提高自己的自尊和自信。当某一学生完成练习后, 教师和其他同学给予掌声鼓励。学生通过这种互动练习, 既体验了平等、自由、尊重、亲情、关爱等感受, 又受到了激励、感化、指导、召唤和建议, 从而形成积极、丰富的人生态度和情感体验。
(三) 课堂教学自主化
“自主化”就是指教师压缩课堂讲授的时间, 把教师控制课堂的时间逐渐减少, 把课堂时间的使用权、学习计划的制订权、学习材料的选择权等都还给学生。“把课堂还给学生”, 让学生成为课堂学习的主人, 让学生不断获得成功的体验, 不断增强自信心, 不断增加学习的兴趣, 不断获取继续学习的动力, 从而体现学生自身的价值, 让课堂真正成为学生自主学习、合作学习的舞台, 而不是教师的一言堂, 独角戏。这样既可以合理有效地解决课堂上“教”与“学”的时间矛盾问题, 又体现了人文关怀, 和谐师生关系, 优化了课堂教学。
(四) 教学内容关注学生生命价值
“教育具有鲜明的生命性, 在一定意义上, 教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的活动, 是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”重视生命教育既是中学教育的内在要求, 也是中学生身心发展的迫切需要。因此, 把中学体育课作为生命教育的载体, 在教学中凸显对中学生的生命关怀, 将其视为有灵魂、有智慧、有情感的生命个体来教育, 以提升生命潜能。
(五) 实施及时有效的人性化评价
评价是学校体育评价体系的重要组成部分, 是教师理念和行为变化的重要指挥棒。合理的教学评价不仅要适应教学管理的需要, 还应凸显我们所奉行的体育教育价值, 适应时代发展的需要, 更应符合被评者的特点, 促进其自身发展。体育评价自觉运用人性化的评价策略, 就是将对人的关怀置于基础与核心的位置上。具体来讲, 这种评价不应局限于体育教学理论、技术、身体素质、智力发展等认知领域, 而是要延伸至学生的品德、个性、意志、态度、人格等非认知因素的发展, 同时还包括对学生个体发展与社会群体及人类发展关系的关注。
(六) 教学手段的人性化
教学是一门艺术, 教学的艺术性越高, 学生学习的兴趣就越浓, 课堂气氛也就越活跃。当然, 教学手段要符合学生年龄段的心理和生理特点进行设计, 只有符合学生的认知规律, 才能体现教师对学生的人文关怀, 才能真正达到教学目的。比如讲解艺术的人性化:首先, 体育教师在讲解时语言要精明简练、抓住关键, 用词遣句, 讲究语言的科学性和艺术性。如果将技术动作要领编成为朗朗上口, 易懂易记的“口诀”, 在讲解时将能更好地激发学生的积极性。其次, 讲解的语言要生动活泼, 饶有风趣。体育教学应当寓教于乐, 把课上得生动活泼, 饶有兴趣, 这就要求教师在讲解动作要领时语言要生动形象。例如, 在教排球接发球动作时, 把手臂动作浓缩成四个字:“插、夹、提、送”, 这样讲解精练、示范形象、活泼风趣, 学生大都有跃跃欲试之感。再次, 讲解的语言要深入浅出, 善于比喻。在体育教学中, 如果所教的技术动作比较复杂, 无法用简练的语言讲清楚时, 则可以采用学生日常生活中经常接触或比较熟悉的事物来比喻。采用一个贴切形象生动的比喻常常把许多复杂费解的技术动作讲得清清楚楚。比如, 讲解“小步跑”的动作要领时, 可以运用下楼梯的动作来比喻。这样既贴切又形象生动, 学生一听即能理解。
参考文献
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