爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”;苏霍姆林斯基则指出:学习兴趣是学习活动的重要动力;孔子指出:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。可见, 兴趣具有一种无形的力量, 是培养学生学习热情, 产生内在动力的关键。目前大多数的中职生对数学学习缺乏兴趣, 学习情绪低落。因此, 培养和提高学生学习数学的兴趣, 引导他们自主发展, 是中职数学教师所面临的一项艰巨任务。从2014年10月至2016年5月我校在推进国家中职示范校建设工作中, 探索建构了国家课题《“5+1”“活的教学”模式研究》, 形成了一套行之有效的做法, 促进学校、教师、学生“活的发展”取得一系列成果与成效。我负责的子课题《以“活”激“趣”让中职数学课堂“活”起来》也取得一些成绩。笔者结合目前中职生学习数学的现状, 剖析学生学习兴趣缺乏的根源, 并提出措施和办法。
一、学生学习数学兴趣缺乏的根源
(一) 数学应用意识淡薄
由于学生有自己的专业, 所以, 学生普遍认为在中等职业学校可以不学数学, 数学对学习技术没有用处, 产生重专业, 轻数学的思想, 学习的积极性不高。
(二) 信心、毅力不足
受传统观念的影响, 大多数学生不愿意就读中等职业学校, 学生学习成绩普遍偏低, 数学基础相对较差, 很多学生的数学水平没有达到初中毕业生应有的水平, 刚上高中勉强跟上进度, 随着学习的深入, 难度加深, 与初中知识的联系加大, 许多学生花了很多功夫却没有多大的效果, 逐渐丧失信心, 学习数学的兴趣愈来愈低, 甚至放弃数学。
(三) 学不得法
学生学习成绩差, 常常是因为学习方法不对, 具体表现为:课前不作预习;课堂笔记常常是“全抄”, 抓不住重点;学习上遇到问题, 不敢提问或懒得思考;课后不能及时复习巩固、总结提升;课后不做练习或边做练习边看参考答案, 做题质量不高。
(四) 智力因素方面的弱点
中职生的逻辑思维能力、抽象思维能力、运算能力普遍较差, 这使得他们在学习数学时感到吃力。
二、培养数学学习兴趣的途径和措施
上述四个方面的原因, 导致很多中职生的数学学习兴趣丧失殆尽或所剩无几。基于这种现象, 如何有效地培养学生学习数学的兴趣, 促进学生主动、积极地学习呢?
(一) 师生关系要“亲”“活”
俗话说:“亲其师, 信其道”。教师对学生学习兴趣的影响是至关重要的。其一, 教师自身要有健康的人生观、价值观, 树立积极、乐观、向上的充满活力的良好形象。教师要热爱数学, 对学生要有爱心、耐心、责任心, 充分信任学生, 尊重学生个性, 努力建立“亦师亦友”的良好师生关系。其二、教师必须不断加强学习与研究, 努力提高自身的专业能力和专业素养, 加强自身教学语言、教态等教学基本功和人格魅力的修养。使学生觉得老师亲切, 愿意亲近老师, 由亲近老师转而亲近数学, 使学生尊敬和信服。其三、营造良好的课堂氛围, 严格学习常规。教师应从课前准备、听课考勤、督查作业等方面提出明确具体的要求, 向学生讲清道理, 辅之惩戒措施, 认真实施, 长期坚持, 努力使学习成为学生的自觉行动。对课堂上学生出现的一些如睡觉、开小差等不良现象即时制止, 防止造成一个消极厌学的课堂环境。教师要对学生的点滴进步给予及时的肯定和表扬, 激发他们参与教学活动的热情, 使他们品尝到自己学习的乐趣, 以逐渐养成乐于学习, 形成良好的学习品质。
(二) 教材内容要用接近“生活”
中职生数学修养较差, 缺乏“数感”, 往往对形式化、符号化的数学概念、公式、定理的理解一头雾水, 面对习题无从下手。因此, 我认为中职数学教学应该为需教学, 学以致用, 职高数学教师要充分挖掘教材中学生感兴趣的内容, 补充鲜活的数学内容让学生感到中职数学容易学, 学有用、学有趣, 让中职数学课堂活起来。
其一、充分利用教材资料及边白中的小资料、小提示、小知识、名人名录等生动活泼的板块, 以增加教材趣味性, 激发学生的学习兴趣。
每上一节课, 笔者都充分地利用课本中边白的知识, 使学生系统地掌握好知识。教学函数单调性一节中, 这节的一开始, 就让学生观察某市气温时段图, 笔者除了这个实例提出的问题外, 还提问, 为什么一天当中的午后14时气温最高?学生对这样的问题很感兴趣, 学习起来轻忪愉快, 也提高了教学的效果。
其二、重视与所学专业的关系, 充分利用与生产岗位相关的素材, 与职业岗位的数学实际应用相结合, 使学生体会到数学知识在职业中的应用, 从而有利于促进学生的学习兴趣。
如笔者从教的护理班, 教学指数函数时以细菌的繁殖速度和数量的计算为例, 应用指数函数的计算让学生明白消毒的重要性, 从药品的半衰期与患者服药间隔时间的关系, 让学生明白数学知识来源于生活实际也应用于实际。
其三、中职数学教师要善于对应用问题进行教学加工, 能将一些复杂的应用问题尽量改编为中职生能接受能解决的应用问题;能将教材上一些纯数学题改编为与学生所学专业密切相关的应用问题。
(三) 学生学法要“鲜活”
中职生好奇、好动、好胜, 保持注意力的时间较短, 在很大程度上凭兴趣学习。因此, 如何唤起和保持中职生的学习兴趣, 是中职数学课堂教学能否完成教学任务的关键。教师应顺应学生的特点, 采取各种生动有趣“鲜活”学法。
其一实施“上下线”分层小组合作学习。即在学生学习过程中, 把成绩好的同学定为第一层即上线, 成绩差的分为下线, 自愿组合, 学习中上线帮下线, 组内捆绑考核, 以小组学习催生和发展学生的团队意识、团队精神。能够使好学生“吃得饱”、中等学生“吃得好”、差生“吃得了”, 使各层次的学生都各有所得。
其二开展“动中学”“活动教学法”如“习题接力赛”、“公式完形互考”、“数学小故事”、“一题多解、多题一解、难题巧解展示”等有趣的活动。一方面, 充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官参与教学活动, 满足中职生好奇、好动、好胜的心理;另一方面, 能营造轻松愉快的学习氛围, 使学生在心情舒畅、活跃欢乐中学习。
其三采用参观、调查、实习操作等形式走出课堂, 到工厂、商场、宾馆……让学生切实直观地感受数学的实用价值。结合专业介绍一些与数学有关的故事, 让学生感受到各行各业都需要数学。
(四) 教学方式要“灵活”
绝大多数中职生由于数学等文化课, 在教学中采取一味的被动听课、繁琐的演练等较单一课堂教学组织形式, 讨厌数学等文化课教学。因此, 中职数学教师不仅要把教学内容讲得丰富有趣, 更要把课堂教学活动组织“灵活”形式多样, 以有趣的课堂教学形式促进学生想学数学。
其一、结合学校“5+1”活的教学模式整合校内外, 学校与企业, 学校与政府, 学校与社会, 各方面的资源, 坚持以能力为核心, 强调评价内容多维, 评价主体多元, 评价方式多样, 做到过程与终结、自评与他评、笔测与实操、等级与分数等多种方式方法灵活运用, 以多维、多元、多样, 实现评价运行的灵活性。其二、利用计算机中的辅助软件, 让学生在操做中学习, 轻松易懂。
比如在学习“指数函数的图像和性质”时, 让学生们启动“几何画板”软件, 单击“绘图”-“绘制新函数”图像, 让学生们结合图像分析性质, 。在此教学过程中, 学生在操做计算机的过程中得到相关图像, 轻松总结出相关性质, 学生动手和思考的时间多了, 有利于学生学习兴趣的培养。
其三、运用无纸化教学激发学生兴趣。在课堂中引入无纸化教学系统, 弥补传统教学方法的缺陷。我们在校园网站上, 为学生设立了留言空间, 他们可以在网站上提出问题或可以发邮件, 老师或同学可以通过阅读, 查资料等方法去解答问题。在设计练习题时, 要设计灵活多样的练习形式。如一题多变、开放题等, 让学生通过练习, 提高学习兴趣。教师在展示答案时, 用多媒体展示解题过程, 在信息化教育环境下学生跟教师交流, 学生之间进行相互学习, 从而使教与学达到最完美的结合。
摘要：本文结合目前中职生学习数学的现状, 剖析学生学习兴趣缺乏的根源, 提出应对措施:师生关系要“亲活”。教材内容要接近“生活”。学生学法要“鲜活”。教学方式要“灵活”。展示数学魅力, 激发学生学习兴趣, 让中职数学课堂“活”起来。
关键词：数学,学习,兴趣,培养
参考文献
[1] 朱永新《过一种幸福完整的教育生活》。
[2] 云亮《智慧教育》。