今天小编给大家找来了《中级经济职称论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!中级会计职称考试，历来被大家称为是含金量较高的会计水平类证书，甚至经常会看到有人说“拿下中级会计职称证，就可以轻松当财务经理。”中级会计证是财务经理任职条件之一为了验证这种说法，笔者在某知名招聘网上搜索“财务经理”职位，搜到了很多结果。
第一篇：中级经济职称论文
２００８年中级会计职称《经济法》试题点评
一、命题形式与分值分布与往年差别不大
(一)命题形式与分值分布在命题形式和各种不同的题型所占比重方面，与去年的有关情况保持了一致，具体情形可参见表1。在命题形式与分值分布方面，需要广大考生注意的有两点，一方面，初次参加这类考试的考生务必要事先弄清楚某些题型的答题要求，这对考场发挥具有重要意义。如多项选择题的每小题备选答案中，有两个或两个以上符合题意的正确答案，考生只有全部选对才能得分；多选，少选、错选、不选均不得分。判断题中每小题判断正确的得1分，答题错误的扣0.5分，不答题的不得分也不扣分，本类题最低得分为零分，即答错了只扣本类题的分。另一方面，从表1反映的命题情况可知，全国会计专业技术资格考试《中级经济法试题》是以客观题(单项选择题、多项选择题和判断题)为主的，客观题占总分值的75％。客观题相对来说难度较小，其考核的是考生对基本法律知识的掌握情况，一般答题和应试技巧方面的因素对考试结果影响不大。主观题(简答题和综合题)是考核考生对知识的运用和分析问题的能力，占总分值的25％，要求考生不仅要知道法律法规的相关规定，而且能够运用法律知识去解决实际问题，尤其对审题、答题的技巧要求比较高。一些考生对主观题的题意分析可能是正确的，但不讲究答题步骤和技巧，也往往会丢掉一些冤枉分。这启发广大考生在复习过程中，不仅要重视多做练习题，通过练习题掌握有关考点，而且要善于从标准答案中总结答题步骤和方法，要确保在会做的基础上将分得满。
(二)答题应注意的要点解答主观题要注意四点。一是要信心十足。每个综合题都有四、五个小问题，每个简答题一般也要提出两个或三个小问题。这些小问题基本是相互独立的，第一问即使不会答或者答错了，也不至于后面的问题也一定答不对。换句话说，一个简答题和综合题的所有小问题都答错的概率很小。二是要认真审题。审题是答题的一半，题审不对就不可能答对。尤其要注意的是，一个题一般至少要审两遍，第一遍了解题的主旨，要逐字逐句审查，同时不妨将题中的关键信息用笔做上标记。第二遍根据题后问题去题中寻找有关信息，此时第一遍审题过程中关键信息用笔做上了标记的关键信息就会非常有用。三是迅速在脑海中组织答案。构思答案时，脑子中的备选答案要周全，切忌脑海中只有“肯定”和“否定”两个答案，想一想是否有第三种可能。四是答案的设计一定要简洁、准确。结论要准确，理由要简洁，既要准确表述法律依据，又要恰当地阐述事实根据，两者不可或缺。
二、试题涉猎面宽，各章所占比重差别趋小
(一)试题的章节分布从2008年全国会计专业技术资格考试《中级经济法》试题情况来看，考点遍及考试大纲的各个部分，充分反映了《经济法》科目点多面广的特点。具体各个章节分值的分布情况可参见表2。从表2反映的命题情况可见，首先，2008年中级会计职称考试经济法试题涵盖了考试大纲以及辅导教材所有章节的内容。《经济法》需要记忆的内容很多，但决非死记硬背，而是需要通过做题、链接、比较等多种方式来实现记忆的目的，这是经济法科目与其他两个科目不同的特点。特别是非法律专业考生，平时对法律的了解和接触不多，基本上属于“空白”考生，对复习应试要注意全面复习，不要轻易放弃。
(二)试题的内容分布2008年中级经济法考试试题中，占10分以上的章节有6章，分别是第一章经济法总论、第二章公司法律制度、第三章个人独资企业与合伙企业法律制度、第六章证券法律制度、第七章票据法律制度和第八章合同法律制度。这六章属于2008年中级经济法考试中的第一层次。需要说明的是，第一章经济法总论和第三章个人独资企业与合伙企业法律制度所占分值比重分别是12分、18分，超过了大部分人考前的预测。第二章公司法律制度、第六章证券法律制度、第七章票据法律制度和第八章合同法律制度所占比重则在绝大部分人的掌握之中。这一特点所给考生的启发就是中级经济法总共九章内容，在考试中的分值分布有进一步均匀的趋势。除了第九章相关财政法律制度在今年的考试中所占比重明显较小以外，其他各章在今年考试中所占比重有一定的趋同势头。从中得到的启发就是在复习应试过程中，不要过分强调重点，每年考试的命题都会与前一年有一定程度的变化。
三、跨章、跨节关联考点综合命题趋势得到进一步加强
(一)关联考点的综合跨章、跨节关联考点综合命题趋势在2008年中级经济法考试试题中得到进—步加强，并且可以预见这种特点将会成为将来一段时间会计职称考试经济法科目命题的方向。例如，2008年中级经济法试题单选题第7题：甲、乙、丙、丁拟设立一普通合伙企业，四人签订的合伙协议的下列条款中，不符合合伙企业法律制度规定的是哪个选项。A选项是，甲、乙、丙、丁的出资比例为4：3：2：1；B选项是，合伙企业事务委托甲、乙两人执行；C选项是，乙、丙只以其各自的出资额为限对企业债务承担责任；D选项是，对合伙企业事项作出决议实行全体合伙人一致通过的表决办法。本题解析：本题考核普通合伙企业的相关规定，在命题倾向上，不是简单把合伙企业法中某一个命题拿来考察，而是将该章关联的考点综合到一起，考察考生的综合理解和掌握情况。本题答案为c。根据有关规定，普通合伙企业由普通合伙人组成，合伙人对合伙企业债务承担无限连带责任。因此选项C是错误的。再如，2008年中级经济法试题综合题：甲公司拟购买一台大型生产设备，于2007年6月1日与乙公司签订一份价值为80万元的生产设备买卖合同。合同约定：(1)设备直接由乙公司的特约生产服务商丙机械厂于9月1日交付给甲公司；(2)甲公司于6月10日向乙公司交付定金16万元；(3)甲公司于设备交付之日起10日内付清货款；(4)合同履行过程中，如发生合同纠纷，向某市仲裁委员会申请仲裁。合同签订后，丙机械厂同意履行该合同为其约定的交货义务。6月10日，甲公司向乙公司交付定金16万元。9月1日，丙机械厂未向甲公司交付设备。甲公司催告丙机械厂，限其在9月20日之前交付设备，并将履约情况告知乙公司。至9月20日，丙机械厂仍未能交付设备。因生产任务紧急，甲公司于9月30日另行购买了功能相同的替代设备，并于当天通知乙公司解除合同，要求乙公司双倍返还定金32万元，同时赔偿其他损失。乙公司以丙机械厂未能按期交付设备，致使合同不能履行，应由丙机械厂承担违约责任为由，拒绝了甲公司的要求。10月10日，甲公司就此纠纷向法院提起诉讼。法院受理后，乙公司提交答辩状并参加了开庭审理。要求：根据上述情况和合同法、担保法、仲裁法等法律制度的有关规定，回答下列问题：(1)甲公司是否有权解除合同?说明理由；(2)乙公司主张违约责任应由丙机械厂承担是否符合法律规定，说明理由；(3)甲公司与乙公司之间的买卖合同解除后，合同中的仲裁协议是否仍然有效，说明理由；(4)甲公司与乙公司约定的定金条款
是否符合法律规定，说明理由；(5)法院是否有权审理该合同纠纷，说明理由。本题分析：本题涉及第一章经济法总论中的仲裁与诉讼管辖、仲裁条款的效力等考点，还涉及第八章合同法律制度中的合同解除的原因、由第三人履行的合同、定金等相关知识点，综合性很强，上典型的跨章、跨节关联考点综合命题。本题答案：(1)甲公司是否有权解除合同?有权解除合同。理由是根据合同法规定，当事人一方迟延履行主要债务，经催告后在合理期限内仍未履行的，另外一方当事人可以解除合同。本题中，甲公司催告后在合理期限内，丙机械厂仍未履行，此时甲公司可以解除合同。(2)乙公司主张违约责任应由丙机械厂承担是否符合法律规定?不符合法律规定。因为由第三人履行的合同，以债权人、债务人为合同双方当事人，第三人不是合同的当事人。第三人只负担向债权人履行，不承担合同责任。本题中，甲公司和乙公司是买卖双方的基本当事人，而丙机械厂为第三人，因此是不承担买卖合同中的违约责任的。(3)甲公司与乙公司之间的买卖合同解除后，合同中的仲裁协议是否仍然有效?仲裁协议仍然有效。因为根据有关规定，仲裁协议具有独立性，合同的变更、解除、终止或无效，不影响仲裁协议的效力。本题中，甲公司与乙公司的买卖合同虽然解除，但不影响其中的仲裁协议的效力。(4)甲公司与乙公司约定的定金条款是否符合法律规定?符合法律规定。根据合同法规定，定金的数额由当事人约定，但不得超过主合同标的额的20％。本题中，主合同标的额为80万元，其20％为16万元，约定的定金未超过该标准，因此是符合规定的。(5)法院是否有权审理该合同纠纷?法院有权审理该合同纠纷。因为根据有关规定，当事人达成仲裁协议，一方向人民法院起诉未声明有仲裁协议，另一方在首次开庭前未对人民法院受理该起诉提出异议的，视为放弃仲裁协议，人民法院应当继续审理。本题中，甲公司提起诉讼时未声明有仲裁协议，乙公司在首次开庭时也未提出异议，因此视为甲乙双方放弃了仲裁协议，人民法院是有权继续审理该合同纠纷的。
(二)学习过程中知识点的链接通过上述例题的分析，可以得出如下结论：考生要注意中级会计职称考试《经济法》科目的知识结构和内在联系，学习过程中要善于链接、比较，形成知识体系。惟其如此，才能更加自如地应对考试中跨章、跨节关联考点综合命题的情况。中级《经济法》的内容体系可以归纳为四块内容：一是总论，包括经济法调整对象、经济法律关系、法律行为与代理、经济法的实施；二是市场主体法(企业法)，主要包括个人独资企业、合伙企业、公司、外商投资企业、破产；三市场行为法主要包括票据、证券、合同；四是财政法，主要包括政府采购、国有资产管理和财政违法行为处罚、处分。它们之间的内在联系表现为，总论是后面经济法知识的基础，是对后面三块内容共性的抽象和概括。比如法律行为、诉讼时效等是包括个人独资企业、合伙企业、公司、外商投资企业等市场主体和市场行为都涉及的内容。市场主体法所涉及的个人独资企业、合伙企业、公司、外商投资企业等市场主体是合同、票据等市场行为的实施者。财政法主要体现的是经济管理关系。鉴于此，考试中的命题就会具有很强的“综合性”，如“公司”签订“合同”，运用“票据”付款，发生争议进行“诉讼”甚至进入“破产”程序。这样一个综合题，可能涉猎教材中四、五章内容。考生必须注意把握不同章节内容的关联性。除了自己要习惯链接、比较教材中不同章节的关联内容外，事实上教材中有许多内容已经明示或暗示给了某些考点之间的联系和可比性，考生应当注意鉴别，多加关注。以破产法与合同法的链接点为例，2008年经济法指导教材中明示出来的链接点包括但不限于：(1)人民法院在受理破产申请后，管理人对破产申请受理前成立的债务人和债权人均未履行完毕的合同有权决定解除或继续履行，并通知对方当事人。管理人自破产申请受理之日起2个月内未通知对方当事人，或自收到对方当事人催告之日起30日内未答复的，视为解除合同。管理人决定继续履行合同的，对方当事人应当履行，但对方当事人有权要求管理人提供担保，管理人不提供担保的，视为解除合同。(2)人民法院受理破产申请前1年内，涉及债务人财产的有关行为，管理人有权请求人民法院予以撤销，包括：无偿转让财产；以明显不合理的价格进行交易；对没有财产担保的债务提供财产担保；对未到期的债务提前清偿；放弃债权。(3)债务人的保证人或其他连带债务人已经代替债务人清偿债务的，以其对债务人的求偿权申报债权。(4)管理人或者债务人依照破产法的规定解除合同的，对方当事人以因合同解除所产生的损害赔偿请求权申报债权。(5)债务人是委托合同的委托人，被裁定适用《企业破产法》规定的程序，受托人不知该事实，继续处理委托事务的，受托人以由此产生的请求权申报债权。(6)在人民法院受理债务人的破产案件，中止执行程序的，一般保证的保证人不得行使先诉抗辩权。(7)标的物的所有权自标的物交付时起转移。当事人可以在买卖合同中约定，买受人未履行支付价款或其他义务时，标的物的所有权属于出卖人。(8)在融资租赁中，承租人破产的，租赁物不属于破产财产等。
(编辑 代娟)
作者：刘春霖
第二篇：为什么说中级会计职称证含金量高
中级会计职称考试，历来被大家称为是含金量较高的会计水平类证书，甚至经常会看到有人说“拿下中级会计职称证，就可以轻松当财务经理。”
中级会计证是财务经理任职条件之一
为了验证这种说法，笔者在某知名招聘网上搜索“财务经理”职位，搜到了很多结果。笔者所在的城市介于二、三线城市之间，平均收入水平在3 500元左右。从搜索到的财务经理职位薪水情况来看，收入在6 000～8 000元左右。由此可见，财务经理还是一个多金的职位。值得一提的是，有一个外派的会计总监职位，年薪达到了20～30万元，这个收入已经达到了高管水平。这些招聘岗位无一例外要求拥有会计中级职称证书，有的明确写着拥有注册会计师或税务师资格证书者优先。
财务经理的薪水，已经完全高于当地平均工资水平，如果在一线发达城市，收入会更加惊人。
为什么中级会计职称证这么好用？
那么，为什么这些企业的财务经理岗位，都明确要求须具有中级会计职称证书呢？大家可以看看以下几个方面的分析。
中级会计职称考试的科目有3科，分别是《中级会计实务》、《经济法》和《财务管理》。相比初级会计职称考试，多了一科《财务管理》。那这个《财务管理》到底讲的是什么呢？
翻开2017年中级《财务管理》教材，从目录可以看到，《财务管理》主要涵盖以下方面的内容：总论、财务管理基础、预算管理、筹资管理、投资管理、运营资金管理、成本管理、收入与分配管理、财务分析与评价。
这些内容都与财务部门的日常管理工作有关，有些已经上升到企业管理的层面，是经理级人员必须要掌握的知识与技能。
再看中级会计职称考试的报名条件，以本科学历为例，还需要4年的会计相关岗位工作经验，这就说明了，参加中级会计职称考试的人员，如果是本科学历，已经在相关工作岗位工作了4年，积累了大量的会计实战经验。
结合《财务管理》涉及到的内容，拿下中级会计职称证的人，是一个既有4年相关工作经验，又有财务管理能力的双料人才，当然是公司财务经理的最佳人选。
所以才有那么多公司的财务经理岗位会明确要求，任职人员必须具有中级会计职称证。
说会计人员收入低，其实是你能力不行
经常看到有人在喊会计从业人员收入太低、太累，笔者认为，这部分人大多是没有中级会计职称证的，甚至连初级会计职称证都没有，那么工资低，当然是正常的。
在這个能力水平决定薪资水平的时代，不拿出有说服力的证书，如何让用人单位相信你的工作能力？如何让用人单位委以重任？
所以说，想要在会计行业达成高收入的目标，没有中级会计职称证是不行的。
作者：东奥
第三篇：中级微观经济学的课堂实验与互动机制研究
[摘 要]中级微观经济学通常被视为连接初级经济学与高级经济学的知识难度递进的桥梁，这门课程的目的不仅在于讲授经济学理论知识，更重要的在于解决现实问题，培养科研兴趣。通过课堂实验的方法丰富和发展中级微观经济学的课堂教学模式，有助于提高教学效率，培养良好的师生关系。该研究从课堂实验的基本性质出发，提出了中级微观经济学课堂实验设计的基本思路，并以不同的中级微观经济学基本理论为案例分析了课堂实验设计的有效策略，最后对实验经济学未来的发展方向进行了展望。随着现代信息技术的发展以及科技水平的提升，中级微观经济学课堂实验将不断融合其他学科领域的科技创新，以取得更好的教学效果。
[关键词]中级微观经济学;课堂实验设计;教学模式
○、引言
用丰富和生动的教学实验来开展理工科教学，可以让学生更加直观准确地领悟新的知识。尤其在物理、化学、生物等大类学科中，通过实验教学方法既可以让学生更加身临其境地观察，又可以不断培养操作能力，并在这个过程中培养其探索精神与研究兴趣。因此，实验教学法作为一种既可以实现师生互动又可以实现知识传递的有效的教学手段，在理工科领域一直发挥着比较重要的作用。
而传统意义上的经济学课堂不如理工科那么富有生机。经济学这门课程更加注重对经济理论的教学与经济现象的分析，因此，其学习内容在很大程度上具有抽象性。这就决定了经济学课程可能要以多媒体教学方法为主，通过数据、图表和文字等形式将经济理论或社会现象具体呈现出来，以便于学生去理解。但是，这样的教学模式容易引起视觉疲劳，笔者曾发现45分钟的课堂，约有一半的学生仅能在前20分钟保持注意力高度集中，而到临近下课时仍认真听课的也就前面就座的几排学生而已。这种情况在中级微观经济学课堂更为突出。区别于初级微观经济学以现象描述与理论概括为主，中级微观经济学往往以公式推导与数据计算为主，这就进一步增加了教学难度。如何将中级微观经济学课堂教学变得生动有趣成为亟待解决的一个重要难题。
一、中级微观经济学课堂实验运用思路
刘越(2012)、韩玉刚和曹贤忠(2012)、窦育民(2012)、汪芳(2013)等研究认为经济学课程有大量的理论与模型，教学内容复杂繁多，而且与数学、管理学等多个不同学科的内容相互联系，在讲授过程中要注意层次递进。尤其对于中级微观经济学教师而言，已不再像初级微观经济学那样习惯于通过案例分析来传递一些浅显的经济学理论，更重要的是要与数学相结合，并在讲授过程中培养学生的科研思维与思考能力，为学生学习高级微观经济学打好坚实基础。如果讲授对象是本科生，由于其知识接受能力不强，因此单纯依靠多媒体教学呈现一些社会现象并结合公式推导很难达到预期的讲授效果。
上述情况迫切要求我们对现有的中级微观经济学讲授模式进行反思，甚至需要通过课程改革的形式丰富课堂教学手段，寓教于乐，使学生在宽松的环境中掌握经济学的理论知识，并且有能力运用经济学理论解决部分现实问题。其中，借鉴理工类学科的教学方式，通过实验教学方法便是一个很好的解决思路。但将实验融入中级微观经济学时存在因实验内容、实验设计、实验方法和实施手段等各方面的不成熟而实施困难等问题(李军军和黄茂兴，2011)。在经济学教学中，可以通过将经济学理论融入仿真实验，并鼓励学生参与其中，从而加深对经济学知识的掌握。在设计中级微观经济学实验时，笔者觉得需要把握好以下几个原则。
1.要有利于学生接受所学的经济学理论知识。教师在设计中级微观经济学实验时应该首先考虑教学对象的知识接受能力，例如给本科生开设的中级微观经济学，由于其对高等数学等知识还不是很熟，通过公式推导或者理论分析来开展教学容易让学生产生畏难情绪，这种情绪会导致学生失去学习兴趣，降低接受知识的能力。中级微观经济学同时涉及管理学、数学等多个学科，只有在其他学科知识的有力辅助下才有可能让学生真正领悟中级微观经济学的具体内容。教师讲授中级微观经济学课程时，应该遵循由浅入深的顺序，从回顾初级微观经济学的基本理论出发，不断循序渐进，再逐步融合高等数学、管理学的相关内容，最终实现对中级微观经济学知识的全面掌握。
2.要有助于學生学习效率的提高。设计中级微观经济学课堂实验教学的本质是为了与传统的多媒体教学区别开来，提升讲授对象的学习效率。传统的多媒体教学手段过于单一，主要依赖教师根据语言或者电脑等方式传授知识。教师大都具有较丰富的阅历与较高的学位，在讲授内容过程中难免会根据自己的思维方式去传授知识，但这未必适用于讲授对象，因为他们不一定具有这些知识的接受能力，在本文中我们称之为知识传递门槛。而在课堂实验中，可以通过教师与学生、学生与学生之间的良性互动来实现知识的传递。例如，教师讲授知识后，尽管有大部分学生仍未掌握，但可以通过少部分已经掌握的学生将这些内容传递给其他同学，来降低师生的知识传递门槛。
当然，开展中级微观经济学课堂实验有利于提升学生学习效率的重要原因还在于它将知识传递过程碎片化。根据课堂教学经验来看，传统的45分钟课堂教学中，真正有效率的时间难以达到100%，很多进候可能远低于这个数字。造成这种现象的原因之一为听课学习会使学生的视觉、听觉和大脑感到疲劳。通过分段讨论、分段实验的办法将集中授课碎片化之后可有效避免上述问题。此外，中级微观经济学课堂实验还有利于增强师生之间的相互信任感，便于师生更加积极主动地沟通与交流，更有利于提升经济学理论学习的效率。
3.要能激发学生积极思考的兴趣。中级微观经济学的教学目标并不仅仅在于讲授必要的知识，培养学生对社会现实进行思考的兴趣，提升学生解决实际问题的能力，让学生养成用经济学思维独立思考的能力也至关重要(张艳，2015)。课堂实验教学方法在调动学生的积极性方面无疑具有得天独厚的优势，更适用于具有新思想、新思维模式的90后甚至00后。在中级微观经济学课堂实验中，通过模拟经济现象，让学生身临其境，在问题与困境中寻求解决办法，可以激发学生学习的主动性，更可以培养学生自主学习的兴趣，不断提高学生当前课程的学习效率，有力推动学生后续课程的自主学习。
二、中级微观经济学课堂实验设计策略举例
中级微观经济学课堂实验设计策略关系到学生的学习效果，更关系到课堂教学的成败。笔者根据中级微观经济学的基础性理论，在王业斌(2012)、段鹏飞(2005)、黄犚(2006)等人研究的基础上设计了如下实验策略。
1.消费者理论运用实验。让每位学生当一回土豪，自由买买买。在预算约束和消费者偏好给定的情况下，求消费者的最优解是中级微观经济学中的重点与难点内容。通过将学生进行分组(3-5人)，给予其一定的虚拟货币，然后分别在不同的偏好关系(效应函数不同)下根据不同商品价格挑选自己最满意的商品组合。最后，将选择过程系统化，通过简单的数学表达式进行描述，在此基础上引入拉格朗日求解法则可以加深对求解步骤的理解与掌握。
2.生产者理论运用实验。让每位学生过一次当霸道总裁瘾。生产者以利润最大化为基本的经营目标。以企业真实项目为背景，推行全真模拟情景教学，给予学生一定的虚拟货币，然后在给定要素价格的情况下自由支配，并选择自己的生产要素组合以实现生产者利润最大化。当企业面临税收问题时，让学生自行识别经营环境，加强对税收冲击的感性判断，在此基础上进行独立思考。
3.公共物品供给理论运用实验。在中级微观经济学课堂实验中，通过仿真实验让所有学生更加充分地了解公共产品的实际特征，思考“搭便车”现象的存在规律、含义及产生的根源，在此基础上理解政府提供公共产品时社会福利水平的变化及资源配置效率的变化情况，并进一步思考针对“搭便车”行为的政府公共政策的导向问题。
4.捆绑销售的案例分析。请参与上课的学生到超市进行实地调研，观察某些商品的捆绑搭售行为。例如，在酸奶的销售行为中，通过将销量不好的酸奶捆绑于受欢迎的产品上，或者将销量不好的玻璃杯与销量好的酸奶进行捆绑销售，可以有效解决产品滞销存货或者过期的现象。将该策略在课堂中进行模拟，通过数学的方法计算企业捆绑销售的生产者剩余的大小，从而比较捆绑搭售行为的有效性。
三、未来中级微观经济学课堂实验的发展展望
尽管实验经济学的研究已经初具规模，但是在中级微观经济学课堂教学上尚未得到普遍应用。未来随着现代信息技术的发展以及科技水平的提升，中级微观经济学课堂实验将不断融合其他领域的科技创新，在新模式下取得更好的教学效果。
1.融合现代信息技术的课堂实验。在当今现代科技飞速发展的背景下，通过高配置计算机开展经济学实验可以提升讲授对象的学习效率，将信息技术手段完美地融入课堂实验中，可以实现与传统多媒体教学的优势互补。但是高配置计算机成本较高，而且所需的投资规模较大，需要耗费大量的人力跟财力。中级微观经济学课堂实验效率与进步不得不依赖于计算机技术、现代信息技术进步(Judd，2005)，而且与数学、管理学等其他学科一样，计算机技术与经济学知识的完美融合将更有效地促进中级微观经济学的学习。
2.由仿真实验向虚拟实验过渡。传统的教学必须在教室或者实验室开展。为了保证出勤率，教师不得不通过点名形成激励与约束。在信息技术高度发达的今天，已经有条件通过虚拟课堂实现教学模式的转变。例如通过软件技术平台或者APP实现出勤率的考核等。虚拟实验的兴起必将有助于缓解公共教室的过度使用问题，而且也有利于学生更加从容地把宝贵的时间用来学习更多的东西上，而不是每天早起去抢占前排座位。
3.大数据背景下理性人行为的现实分析。在大数据背景下，可以更加充分合理地分析经济学中理性人的经济行为。以个人消费行为为例，通过大数据例如个人外部的信用卡消费可以准确分析个人的消费习惯，更加深刻理解偏好与选择等消费者行为理论;从总量角度可以更加深入讨论总体需求与经济增长的关系。许多个人行为的数据均可以用来做经济学分析，例如微博、微信等社交媒体中个人的行为轨迹，以及出租车、手机通话等，均可以体现个人的消费习惯与特征。而这些数据加总得到的总量数据可以更加真实、具体地反映宏观现象，更有助于从微观视角对宏观经济学理论进行研究。
4.人工智能在课堂实验教学中的作用将更重要。尽管人工智能起源于计算机科学，但其发展过程中吸收了语言学、信息学、神经生理学、心理学、数学、哲学等许多学科的思想(李鸣华，2008;韩洁琼和闫大顺，2009)，因此与计算器科学有着重要区别。将人工智能纳入中级微观经济学课堂实验，更加符合理性人的经济学基本假设。因为在有人参与的课堂实验中，人总是会被感情、脾气等一些非理性因素所影响，这样就无法得到原始的理性结果。然而，在人工智能的课堂实验中，通过将实验参与者行为准则进行编程，将其实验的选择结果指令化，便可以得到更加理性的行为跟踪。这样可以得到更加准确的课堂实验效果。
四、结语
传统教学方法过度依赖多媒体，其文字、数据和图表的大量呈现容易造成学生的视觉与听觉疲劳，本文论证了中级微观经济学课堂实验的教学方法能有效克服传统教学方法的弊端，并提出了课堂实验设计的三个基本原则：是否有利于学生接受所学的经济学理论知识，是否有助于学生学习效率的提高，是否会激发学生积极思考的兴趣。据此可以对教师所设计的中级微观经济学课堂实验的效果进行评价。
本文分别以消费者理论运用实验、生产者理论运用实验、公共物品供给理论运用实验和捆绑销售案例分析就中级微观经济学的课堂实验设计方法提出了一些见解，并讨论了未来课堂实验的发展路径。随着计算机技术、大数据普及等现代信息技术的发展，课堂实验可以有效提升学习效率和效果，但是投入成本很高。与此同时，仿真实验正在向虚拟实验过渡，未来学生可能不需要匆匆赶到课堂或者实验室，而是随时随地可以参与课堂實验，任何时间都可以学习经济学知识。如果将人工智能纳入经济学课堂实验教学，那么通过编程约束实验参与人的行为将在更高程度上保证理性人的重要假定，其实验结果也将更为准确。综上所述，通过中级微观经济学课堂实验的开展，可以有效提升学生学习效率与促进良好的师生互动，但在实施过程中需要进行及时评估，并不断推出改进策略。
[ 参 考 文 献 ]
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[责任编辑：庞丹丹]
作者：杨振兵 陈琢