《空气调节》是建筑环境专业的一门主干专业课程, 是一门面向应用的、具有很强的实践性与综合性的课程, 要求学生系统地掌握空气调节的基本理论知识, 具有一般民用与工业建筑空调系统的设计能力和运用手册、规范、图册、样本及查阅有关技术资料的能力, 并对空调技术方面的新理论、新技术和新设备有所了解。考试作为教学过程中重要的教学环节, 在保证和提高教学质量方面起着不可低估的作用。
1 以往的考试方式及存在的问题
该门课程以往采用以期末闭卷考试为主, 与平时学习过程中的考查相结合的考试方式。平时考查是通过出勤、作业、提问、交流等方法, 来了解和考核学生学习效果及对知识的掌握程度。期末考试注重考核学生对基础知识、基本原理的记忆, 不能全面考核学生的实际应用能力和问题分析能力, 表现出了一定的局限性, 主要表现在以下几个方面。
1.1 考试方式单一化
由于平时考查成绩占的比例较小, 期末考试要到学期末才进行, 导致学生平时没有考试压力, 一部分学生便不认真学习, 把希望全部寄托在期末的考前突击。部分学生为了拿到较高的平时成绩, 存在着作业抄袭现象。而“期末一考定成败”又会导致部分学生惧考, 考试时易发挥失常。
1.2 考试题型标准化
闭卷考试题型基本上都采用填空、选择、判断、计算、简答、论述等型式, 前四种题型都有标准答案, 简答和论述题又偏重于对理论知识的掌握, 而不是应用上, 导致学生的学习方法呆板化, 不利于学生发散性思维、创造性思维的培养。
1.3 考试内容片面化
试卷命题以课堂、教师、教材为中心, 导致学生上课记笔记、考试背笔记、考后全忘记。考试只能考查学生对所学的知识理解了多少, 而忽视了课程教学目标的要求和对学生技能、能力与素质的培养和检查。片面的考试有悖于人的全面发展, 学生的个性难以得到正视和鼓励, 导致学生被规格化。
1.4 考试的反馈功能流于形式
考试基本上是安排在学期末或课程结束后进行, 考试的反馈很简单, 就是一个挂在网上或者成绩单的数字, 其后的成绩分析多数流于形式, 对学生期末试卷中反映的问题及课堂的教学效果不能做到及时反馈, 未实现以考促教、以考促学的目的。
2 课程考试改革的实践
为了适应应用型人才培养目标要求, 强化实践技能和综合应用能力的培养, 实现对学生学习全过程的督促与考核, 客观完整的评价学生的学习效果, 笔者开展了该门课程的考试改革实践, 探索采用平时成绩、自行设计性实验、综合大作业、开卷考试等多种方式相结合, 实现了考试方式的多元化, 同时实现了考试内容的综合化及考试过程的全程化。
2.1 重视平时成绩的考核
平时考查主要包括出勤、课堂提问、交流等。提问以引导式为主, 本着“不怕学生回答错误, 就怕学生连错误都不回答, 引导学生走向正确”的原则[1], 同时记录提问成绩, 帮助学生树立自信心并养成良好的学习习惯。采用课后大作业替代了以前的随堂作业, 在一定程度上杜绝了作业抄袭现象。平时成绩占总成绩的10%。
2.2 开展自行设计性实验
将“空气处理过程实验”由以往的教师主带改为学生自行设计性实验, 先给定学生实验目的和实验条件, 由学生依据所学的知识自行设计实验方案, 在师生共同论证实验方案可行性的基础上, 再由学生自己动手实现实验并完成实验报告。这样可以更加全面、真实的考查学生对实验内容的掌握程度, 加强学生对实践操作能力的锻炼和培养。实验成绩占总成绩的10%。
2.3 布置综合大作业
为了帮助学生通过该课程的学习, 具备一定的工程设计能力及建立起必要的工程意识, 布置了一道大作业贯穿该课程学习的始终。具体做法为:4人一组, 学生自由结组, 以该课程的知识学习为理论基础, 在教师的启发引导下, 以学生独立学习和合作讨论为前提, 共同完成有一定难度的课程设计。课程设计让学生结合学校培训楼的实际需要进行中央空调系统设计, 要求设计进度与课程的学习进度保持一致, 课程学习结束的同时大作业亦同时完成。通过这种方式可以有效的引导学生对整个课程学习的每个章节、每个知识点的掌握, 实现把“期末考试”变成“过程考试”, 突出“做中学”, 把“书本考试”变成“实用考试”, 突出“用中考”。[2]大作业提交由全体成员共同完成, 能够促进学生的团队精神, 能够增进同学间的协作与分工能力, 给学生更大的思考、想象空间, 有利于培养学生的创新思维和创新情感, 激发其学习热情, 能够培养学生运用所学知识来解决实际问题的科研能力和实践能力。完成大作业后, 进行答辩, 以锻炼和考查学生的语言组织能力和表达能力。该项成绩占到总成绩的50%。
2.4 开卷考试
对理论知识的考核采取开卷方式, 压缩以再现书本和笔记知识为主的客观题的数量, 增加主观题的数量, 并在主观题部分加大理论联系实际的内容。有利于学生对所学知识发表自己的见解, 能够激发学生的思考能力和解决问题的能力。采取开卷考试, 还可以改变学生死记硬背的学习方法, 减轻了学生学习的负担和考试的压力。同时开卷考试提高了命题要求, 学生为了在考试中取得好成绩, 必须认真地理解教材内容和教师在讲课中加入的一些新知识点, 促使学生提高自己的独立思考能力。开卷考试有利于防止作弊, 营造公正、公平的考试氛围, 对端正考风大有益处。该项成绩占到总成绩的30%。
3 课程考试改革的实效
笔者通过学生提交的考试改革心得体会中获知:此次进行的考试改革, 受到了学生的普遍欢迎, 调动了学生学习的积极性, 促进了教学向培养技能与能力方面转变和教学目标的实现, 收到了良好实效。
(1) 提高了学生的实际操作技能, 培养了工程素质和工程意识。通过完成综合大作业, 查阅资料的能力明显提高, 在设计过程中自己发现了很多问题, 有些甚至超出所学的范围, 并能够主动寻找答案或者求教别人, 提高了求知欲, 拓宽了知识面。
(2) 学生学习的自主性得到了提高, 创造性思维得到了培养。自行设计性实验确立了以学生为中心的实验课程新模式, 开阔了学生视野, 增长了见识, 让学生在尝试中求创新, 在思考中求创新。
(3) 学生独立分析问题的能力得到提高。通过采用开卷的考试方式, 学生需要学会用掌握的基本理论去解决实际问题, 提高了学生的分析、设计能力, 及寻求一题多解的发散性思维。
(4) 增强了考试诊断与反馈功能的发挥。对于实验, 综合大作业等, 在平时的检查及学生的提问中即可发现学生的不足, 及时提出改进建议。在定期检查中所给的评定成绩及时反馈给学生, 对学生具有预警、督促和激励作用。
4 结语
通过对《空气调节》课程的考试改革, 笔者发现:良好的考试方式是引导学生主动、创造性地学习的重要手段, 能让学生们提高对该课程的学习热情和学习兴趣。而且在提高原有考试要求的情况下提高了考试通过率。因此应积极探索多元化的考试方式, 实现考试内容的综合化及考核过程的全程化, 并及时地对考试结果进行分析和反馈, 引导学生成绩考核向公平化、合理化、科学化的方向发展, 使考试真正成为实现培养目标的一个重要环节。
摘要：结合《空气调节》课程的特点, 针对课程以往考试中存在的突出问题, 尝试采用了平时成绩、自行设计性实验、综合大作业、开卷考试结合的多元化考试方式, 同时实现了考试内容的综合化及考核过程的全程化, 取得了良好的教学效果。
关键词：考试改革,空气调节,考试方式
参考文献
[1] 田丹, 刘申菊.“数据库原理及应用”课程考试方式的改革[J].价值工程, 2010 (33) :196～197.
[2] 龚京民, 刑宾.《计算机信息技术基础》课程考试改革探讨[J].黑龙江科技信息, 2010 (28) :192.