第一篇：青年教师培训心得张
培训心得--张秀杰
初中历史课标、教材使用解读培训
学校：博爱学校 科目：历史 姓名：张秀杰
本次“课标与教材使用解读”教师培训活动，我们历史组的教师一起进行了为期两天半的交流活动。作为一名跨学科的老师，能够有这样宝贵的学习机会非常荣幸。
培训第一天省内知名历史学科专家王老师对初中历史课标、教材使用解读进行了详细说明，王老师通过丰富细致的PPT以最直观的方式对其初中历史新课标进行了详细的解读。首先向大家讲述了使用课标所须遵循的九大原则，其中“多角度突出主干知识点与点线结合、时序性、横纵向联系”给我的印象最为深刻。在这一天的培训中王老师详细的解说了初中历史六册书中的主干知识点，这对于我这样的跨学科教师非常有用，同时王老师还按照点线结合的特点、知识点的时序性以及横纵向联系进行了举例解说，既有理论又有实际，从整体到局部，从横向到纵向，如此全面细致的讲解，对于我了解、掌握历史这门课程的教学有很大的帮助。
对于初中历史新课标具体内容的解读王老师根据年级从：内容解读、重点分析、教法建议三大方面进行讲解。其中就内容解读又从时序、增删减内容、表述变化，三方面进行细致说明;在知识分析中从各时段的历史特征、主干知识进行说明，并有简短的语句概括了各历史时代的主要重大事件;在教学建议当中重点讲述了“小切口”这以教学方法的重要性，这一方法具有很大的时效性，在很大程度上扩宽了学生的知识面。
此外，王老师还对“点线结合”原则的具体使用进行了讲解，具有很大的启发意义。例如他就课标中提到的一个知识点“洋务运动”为中心，由此延伸出“明治维新”、“富国强兵”、“近代教育”、“工业化”以及“洋务运动”的历史背景与目的等多条知识线，将它们串联起来，便于对课本的熟练掌握，对整个新课标的把握，这对于我这样的老师具有很大的启发性，很大程度上让我们的思维进行了大幅度的转变，我们就需要培养自身的这种发散性思维，以此来更好的培育学生，通过自身使学生在一定程度上得到影射。
同时，王老师还就2014年中考中的三大变化对中考命题、题型做了进一步的说明。其中他提到了“探究题更符合探究的本质，更开放”，绝大多数学生会在这一题型上失分较多，所以，王老师就这类题型进行了细致的分析，“为什么这样考?这么考的目的是什么?和课标、大纲有怎样的联系?面对这类型题该如何解答?该如何去复习、练习?”对于这些问题王老师进行了详细的讲解。在解读各册教材主干知识点时，更是对教学方法做了详细的说明，该如何搜集史料，如何将细节与史料相结合，如何更好的探索研究?这些都非常有价值，值得自己去学习，研究，而这些只有在教学实践过程中靠自己与慢慢的体会。
培训的第二天省级特级教师侯老师给大家做了课堂教学的培训。侯老师的教学经历十分丰富，在培训过程中，侯老师讲到的教学实际案例比较多，比较贴近实际的教学过程。
首先侯老师讲了新课标要求培养学生正确的价值观、历史观。而在培养学生的正确观念之前教师应该有自己的文明史观。侯老师讲到了作为一名历史老师自己首先学要学会等待、宽容、分享、选择，以发展的眼光看待历史，历史可以让人变得豁达，可以使人变得睿智，这些对于如我这样的新老师具有很大的教育意义，在很大程度上提升了我们的教育精神，理念。
在对历史课标的解读方面侯老师就三维教学目标进行了细致的分析。从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面进行逐步的分析说明，例如现在绝大多数老师在教学过程中只是达到了知识目标，而忽略了教学的过程与方法，学生的能力、情感态度与价值观。然而近几年中考历史的侧重点逐渐转移到能力的考验上，“结合史料分析......”这类型的题层出不穷，这就要求我们在教学过程中对教学目标进行全面涉及，而不只是单一的知识识记。侯老师讲到“情感态度与价值观”是历史教学的最高目标，如果一堂课能够让学生达到或体会到某一情感，说明这堂课是成功的，而情感目标不是一次就能成功的，这就需要教师在平时的教学中逐步渗透，设置此类情景，引导学生，慢慢体会，长此以往定会有所成就。
侯老师还讲到针对不同年级段的学生教学侧重点也应该有所不同，初一讲授知识时应注意培养学生的历史兴趣，慢慢引起他们的热爱，给学生一定的成长空间，并以此为初
二、初三的学习打下一定的基础。培养历史兴趣，历史阅读习惯更是有助于学生形成正确的文明史观，培养他们正确的价值观，提升他们的综合素质。
在这两天的培训过程中两位老师都不同程度的强调了“细节与史料”。在课堂中要适当的采用一定的历史史料来吸引学生，注意同类知识的归纳，关注各时期历史发展的特征，等等的细节性问题。王老师讲了要注意关注、积累生活中的史料。并且两位老师一直说明“小切口”教学方法的重要性，要从“小切口”对历史细节进行研究分析探索，解决问题。
在培训的最后半天，进行了“单元教学设计”的交流，在座的老师分组选题进行单元教学设计，各组合作备课，王老师和侯老师与每组老师进行交流，分析各组教学设计的优缺点，给予建议并进行修改。在培训的最后各组之间进行了经验分享交流，吸取各组的优点，经验。
此次培训历时两天半，以上为此次培训的心得体会，在这次培训过程中受益颇多，有很大的收获，此次所学需要自己在以后的教学过程中慢慢体会、研究。
第二篇：培训心得体会 张艳红
培训心得体会
小组建设独秀一枝
团队引领共创佳绩
在271课改模式的大潮中，打造高效课堂小组建设成为一大亮点。 下午，培训老师把所有参培老师组成了一个大集体，编为一个班，对16个小组进行了全方位的小组建设打造。开始，每个人都认为只是一种模仿，并没有在意，首先各组选择组长，发表组长就职感言，再确定小组组名，确定小组口号，设计小组组徽，确定小组组歌，最后绘制在纸上，做好展示准备。老师宣布开始组长发表就职感言，大家都很规矩地按照顺序由1 组组长上台发表，接着2组组长上台，结果老师毫不留情地打了1分和2分，并一再强调你们的角色是学生。一个无面子的亮分，大家慌了，3组、4组、5组接二连三地换位，变了，3分，4分，5分，一组赛一组精彩。
是什么改变的?
接下来的环节各组跃跃欲试，争强好胜，那种激情、力量仿佛又回到了读书时代。但明显感觉跟不上时代的步伐。我们组也同样完美地完成，最让人意想不到的是每组的组歌都是嘹亮而有风采。 一时间就变成这样!
我回到座位也真不敢想我也完成了。感慨颇深，老师这个年龄也抵挡不住这种小小手段的魅力，真不敢小瞧，那是会变的多么有凝聚力，有团队意识，团队精神，小组合作，力量无穷，我喜欢这样的小组，我们的学生更会爱上这样的团队。
培训后反思我的课堂，我们有辉煌一组、奋斗二组、给力三组、零零七组、bobo九组多么张扬，但我发现平时我上课时对小组合作的评价总是很片面，不能充分体现出小组合作的真谛，也不能真正激发学生的学习与合作的积极性，所以我想今后应该采取不同层次学生加分的制度。即，按照学习成绩及在小组内的表现给学生编号，不同层次的学生答对问题是加分不同，通常情况下，一号同学加一分，二号加二分，三号加三分，以此类推。这样可以提高学困生的学习积极性，更能够提高小组之间的合作，小组成员为了提高自己小组的得分，就会把一些难题在小组之间进行交流，做到人人都会，从而也使得学困生的成绩有所提
高。我也发现合作学习的有效性与合作学习声音的大小无关，关键与合作学习的计划性、目的性、合作参与程度有关;合作学习与独立思考、自主学习并不冲突，相反，合作学习要求我们充分发挥分析、总结及个人自主能力，有助于我们改善学习方法，提高学习能力;合作学习也不是简单的讨论问题，它有着更丰富的内涵。在小组内部的建设上，靠一个人的力量是不行的，只有分工明确各负其责，然后交流分享成果，才能共赢。这种合作的意义远远超过了学习本身。另外，小组合作学，使每一个组员都能各尽所能，学习就会事半功倍，同时各成员的角色并不是一成不变的，应该经常进行身份的互换，使学生能够全面发展。
还给学生一片广阔的天地，让雄鹰自由地翱翔。
用智者的灵魂装点，扶摇直上、直插云霄。
刘家堡乡二中 张艳红
2012-05-24
第三篇：教师培训心得体会张双丽
教师培训心得体会
舍伯吐蒙中张双丽
正月十五开始我们左中全体教师参加了培训，这次教师培训的内容十分丰富，主讲老师田老师从怎样写教案开始讲到怎样讲课，怎样辅导阅读和作文。通过认真的培训和自己的学习，获得了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：
一、对教育教学的前景充满了信心，也对自己选择人民教师的职业无怨无悔。
在这次培训之前，在学校，领导做了热情洋溢的讲话，对我们加入到这个大家庭表示了热烈的欢迎，也介绍了学校未来的美好蓝图，并且勉励我们努力学习，认真工作，完成这次培训的任务。这些都使我更加对我们学校的前途充满了信心，也坚定了自己扎根于人民教育事业、扎根于我们师专这片充满希望的热土的信心。
二、认真学习教学规章制度、常规和教学方法，做一名合格的初中教师。
虽然，我已经积累了许多的工作经验，但是做一名人民教师，尤其是一名基层教师，对其中的许多工作规范和制度还是十分陌生的。田老师讲解了我相关教学规章制度、常规和教学方法，并结合多年来的许
多相关事例作为典型范例。这些都使我深受教育和启发，我认识到要成为一名合格的教师不是一件容易的事情，如同其他的工作部门一样，同样有着很多的规章制度要遵守，同样要付出艰巨的努力。
我认识到，作为初中教师，要有强烈的工作责任心，必须坚持教学领域的社会主义方向，要以教书育人为己任，要将传授知识和思想教育有机结合起来，寓思想品德于教学之中。同时，要严格教学规范和坚守学校的各种教学规章制度，防止教学事故的发生，从而确保教学任务的顺利完成。
三、认识到初中教学不仅是一项工作，更是一门艺术，需要长时间的积累和摸索。
从前作为一名学生，对教师的工作一直十分崇敬，但是对如何才能够不仅成为一名合格的教师，而且能够成为一名优秀的教师还是缺乏认识的。田高娃老师以她丰富的教学经验为我们做了一次生动的报告。她从教学概念的认识、教学观念的转换、课程内容的基本特点、教学过程的
基本特点等几个方面做了全面和深刻的总结。通过听讲和自己的认真体会，使我对语文教学的内容和特点的认识从模糊到清晰、从茫然到豁然，确实感到受益非浅。
我认识到，教学是一个教与学的相互关系，是一个教师和学生共同参与的活动，教学并非只是教师简单的讲授，而是一个教师主导作用和学生能动作用的有机统一。
作为新世纪的教师，需要有一个教学观念的深刻转变，包括从封闭性向开放性的转变，从群体型到个性型的转变，从权威型向民主型的转变。这些都要经过艰苦的努力和学习。
初中课程内容有着许多的特点，具体可以总结为以下几点，一是前沿性，二是探究性，三是智能性，四是方法性。
作为初中的教学过程，也是一门艺术，它不仅需要教师有专业的知识，还需要有独立性、创造性、实践性的教学技巧的掌握。
我体会到要作为真正合格的教师，确实要付出自己艰巨的努力和辛勤的劳动，只有这样才能收获丰厚的回报。
总之，这次教师培训虽然是安排在假期之中，时间紧，任务重，不可能有太多的时间和次数，老师们都在春节期间来参加培训的。我通过
这次培训，总有一种意犹未尽的感觉，总感到还有许多需要学习的地方。确实，作为一名教师，要学习的东西实在是太多了。不过我有信心通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，尽快的能够胜任自己本职的教学工作，从而真正成为一名合格乃至优秀的初中教师，为我们国家的教育事业，为我们左中教育的发展壮大做出自己应有的贡献。
第四篇：东北师大培训心得——张天佑
不忘初心，如何做一个有担当，幸福的教育人
东北师大毕业班教师培训心得体会 嘉峪关市第二中学
张天佑
本人有幸于今年暑假被派往东北师范大学参加了毕业班教师的培训，在为期6天的培训活动中，培训学院一共安排了10场专题报告，通过10场专题报告使我领略了东师的风采，感受到了专家们的博学和睿智，感受到了北国春城浓浓的教育气息，对我来说，这是一次教育理念和教育思想的洗礼，更是一次教育观念的大转变，下面我谈谈这几天的培训体会：
一、教师的初心是什么?
当初我们选择做教师，我们是喜欢孩子呢?还是喜欢教书?当你带出一届毕业的学生时，学生是一步三回头呢，还是离你扬长而去呢?你是否希望你的学生作你的女婿吗?好老师的标准是什么?长春第八中学张辉校长给我们提了这样一系列问题。作为一名普通教师，我觉得上好课，批改好作业，辅导好差生，在教学上取得优秀成绩这就是一个好老师，很少深入去思考教育的真正目的是什么。通过听了东北师大各位专家精彩且有深度的报告，使我明白教师的意义在于影响人，引领人，而不是给他教会了多少知识。要使学生感受到他所受的教育不仅仅使他获得一份好的职业更应该使他能够在一生乐观，幸福的生活。教师的教学是让学生体会到学习是一种快乐，生活是一种快乐，工作是一种快乐。就像美国2015国家教师获得者莎娜.皮普斯所讲“教师的意义就是让孩子知道还可以有另一种生活，教师是在贩卖希望，让孩子感受到生命的意义和生活的美好，进而更加认真的生活，更加努力地追逐梦想”。教育需要的是一种情怀，我们普通教师，可能成不了教育家，但是我们不能失去做教育家的情怀，就像黄保国专家寄语的：只要我们行走在教育家的路上，起步就与世界同步。
二、如何做一个有情怀，幸福的教育人。
随着新高考改革推进，教师从卖方市场走向买方市场，有没有学生选你，教师面临着双重挑战。通过专家的培训，使我明白，做教师，“拼名气，拼成绩”已经无法让学生认可，教育关注的已经不是知识，而是教师的专业成长，情怀和品质。通过听专家的成长历程，几乎每个培训专家都在呼吁我们广大教师，要创新教育思想，教育模式，教育方法。就象习总书记要求的中国教育需要中国教师的思想引领。教师的思想从哪儿来?专家的成长历程告诉我，从书中来，给我的启示就是：好学生，都是读出来的，好老师的思想和境界从哪儿来?也是读出来的!阅读是有境界的：
第一个境界，楼外楼的境界，浅层次的阅读，满足最基本的感官需求。
第二个境界：山外山的境界，有了山外山，许多人开始寻找天外天，这个时候山还是那座山，天还是那个天，但是到了这个层次，要用一种哲学的眼光去看待。
第三个境界，就是人外人的境界，一个有阅读感觉的人，就要进入到有思想，有阅历，有深度思考的阅读。
第四个境界，就是圣外圣的境界，因为阅读而思考，因为思考而行动，因为行动而创造，因为创造而永恒,读书要走向诗和远方。
以上是我参加这次东北师大培训学习的点滴体会。非常感谢上级为我们搭建了如此好的一个学习平台,使我得以有如此珍贵的机会从各方面提升自己. 通过这几天的培训，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。我深知这将是一个新的起点，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。
最后，想引用一位前辈说过的话来作为结束语：
“人，不能个个都大福大贵，老师，也不能人人都大名大利，但却能个个活得有品位，人人教的有诗意。”但愿我们的教育教学每时每刻都洋溢着生命的自由畅想!
第五篇：个性化培训心得张小燕
再谈个性化教学 ——培训心得
界石铺教委高堡小学
张小燕
2017年7月23日至28日,我有幸参加了平凉农村小规模学校个性化教学骨干教师高级研修班，本次研修班以个性化教学为主题，其课程建设与内容设计紧紧围绕着学生及个性发展为中心、关注学生个体、从学习目标到结果评估、教师专业发展的目标和路径、学习管理的技术指导、从古诗词教育到教师的追求、诊断与个性化指导、让每个孩子都开心的英语课堂、个性化教学实践、分层教学探索、思维方式的转变、班级管理中转变思维方式等课程和内容，采用多样化小组学习、专题讲座、自我探索、论坛沙龙、游戏体验等丰富多彩的探究活动，突出了研修学习过程中的参与性、互动性、针对性和可操作性。王道荣教授的教育经历和同理心与沟通策略，让参训教师不仅掌握了与学生沟通技巧，而且从情感上接受、理解、帮助了困境学生;庞建杰老师通过模拟“六种帽子”思维方式，生动直观地向教师们解释了如何理性、高效地对教育教学问题进行思考和处理;2017年央视《诗词大会》的擂主夏昆老师做了主题为《诗与远方》的讲座，其诗词造诣和独特的教学风格对学生、对教师、对学校、对社会文化等都有非常深刻影响;金艳校长和机投小学的案例对全市农村小规模学校个性化教学建设工作具有较强的指导性和可操作性。
回静宁后，教育局又组织了座谈会，每个人在会上发表了自己的感想，有的校长已经有了初步的具体做法构想，我也谈了做一位心软的教师，作为一名教师，我谈的更多是对自己的心灵方面的震撼，随着时间的推移，今天又写电子的心得，当初的激动已过，剩下更多的是思考和怎么做。
我始终认为，教育的“个性化”应该包括两个方面：一是教育促进学生的个性化发展，二是除了学生之外的诸多教育元素的个性化呈现。促进学生的个性化发展，是教育的本原性追求，也是教育的终极性目标。是的，传统的学校教育或课堂教学，更多关注的是“一统化”，希望学生在听课时按照规范的姿势坐得端端正正，要求学生背出唯一的标准答案以便应付考试。这样的教育，是对人的发展的一种限制与禁锢，不利于学生创造性能力的培养与发挥。
本世纪初的新课程改革，其核心理念就是尊重学生，凸显其作为“人”的主观能动性。叶澜先生的《让课堂焕发出生命活力》，彰显了人性的光辉，吹响了教学个性化的号角。无疑，课堂教学是“走向个性化”的主阵地。
我们开展精细化的学情分析。尊重学生的前提是了解学生、读懂学生。在每一堂课之前，从学习动力、学习策略、知识基础三个维度探知学生的兴趣、动机、习惯、方法、已知、未知、想知和能知，从而确立针对性较强的教学方案，让学生在合适的“最近发展区”内获得新的发展，有效提升了课堂教学效益。
我们给学生自主学生的时间。这是实现学生个性化发展的关键。因为我们知道，有了时间，才有空间;有了时间，才有可能。如果学生都是被老师“牵着走”，或是随着大部队“跟着走”，那就谈不上真正的自主，更没有个性化发展。事实证明，在那段属于自己的学习时间里，学生学会了自己动手，体验了思考的过程，享受了成功的喜悦，找到了真正的自己。
我们提出不同层级的学习要求。这是“差异化教学”的问题，凸显了我们的教学价值追求：不是求得整齐与一致，而是追求“不一样”。也就是说，教学的目标是为了追求“差异”。试想，每个学生的学习基础不尽相同，各人的学习动机也存在着差异，课堂中的内化能力也不一样，怎么会产生最后的“一样”呢?教学的目的绝不是削峰填谷，而是让弱者跟上，使优者更长。正如曹培英先生所说：“我们的教学追求的是抬高底线的上不封顶的学习发展。”这种不同的学习要求表现为差异性学习任务单、梯度性练习设计、个性化教学评语等。除了课堂教学，其它的教育活动也是促进学生个性化发展的好渠道。举一个很简单的例子，对于一个学习成绩不是很突出的学生来说，他完全可以在体育运动、社会实践、班级活动等方面呈现自己的优长，实现自己的价值。
我们要知道，学生的个性化发展，是受许多教育因素的影响的。我们要致力于个性化德育活动的设计、个性化学校的创建、个性化实践基地的开发、个性化评价制度的研制，但我更为看重的是“个性化教师的培育”，因为教师是“走向个性化”的最关键的因素，正如马克思所说的“人是生产力中最活跃的因素”一样，离开了个性化教师，一切的“走向个性化”都是空想。
通过五天集中学习，参训教师对个性化教学的内涵、特点、策略、方法和评价等方面有了深刻的认识和思考。意识到必须尊重学生的个性特点和个体差异;必须从学生自身的特点和学习状况出发，制定施教策略，促进学生的个性发展;必须以学生为中心，关注学生所思、所做、所感，帮助学生自主学习和交流互动;必须采用多元评价理念，改变单一评价方式，根据学生的个性特点和差异，使每个学生都有表现和展示的机会，用多样化的、激励性的评价手段和方式等。参训教师不但以书面培训心得的方式分享了所学、所思、所获，而且都积极表示要将培训中学到的丰富理论和经验真正落实在自己的教学实践中，用行动来证明学习的成果。
本次研修活动在拓展、延伸、探究、提升中为农村孩子的成长开辟了更广阔、更个性、更健康的成长天地，也将全市农村小规模学校个性化教学试点工作推上一个新的高度