教育是一个国家昌盛的重要推动力, 随着科学技术革新和全球经济一体化的进程, 教育的重要意义也在逐步增强。教育的主体是由学生和教师共同组成。邓小平同志曾说过:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才, 培养德智体全面发展, 有社会主义觉悟的有文化的劳动者, 关键在教师”。教师是一个学校的灵魂, 是教育这一优美乐章的主旋律, 教师队伍的构成与组建决定了一个学校的高度, 引领着整个学校前进的方向。所以要适应学校长远发展, 创建有特色、有生命力的高等学府, 必须构建一支优秀的教师队伍, 这是高校师资建设的科学、可持续发展的重中之重。本文主要围绕这个问题从以下几个方面进行探讨。
1 优化调整教师队伍, 建立合理的梯队
合理的梯队需要各个层次的不同的人才, 根据学校的发展目标、发展模式确定各人才引进的比例。
(1) 引进各层次人才, 积极引进高学历、高素质人才。对引进的教师确定大致方向: (1) 研究为主型。主要承担基础研究和重大项目的研究; (2) 教学为主型主要从事基础课程教学工作。 (3) 教学科研型。主要从事专业课教学, 本科及研究生的教学工作, 并且承担起一定的科研工作; (4) 应用实践型。主要指承担高年级学生的实习课程, 培养学生专业技术能力、适应社会的能力。针对不同的教辅、教学、科研工作, 应相应的引进不同学历的人才。对教辅人员, 可引进本科以上学历人才。承担教学工作的教师, 则应引进硕士研究生及硕士研究生以上的高学历、高素质人才。
(2) 建立合理的措施, 防止人才流失。为保持梯队的稳定性, 防止人才的流失, 对教研、科研、本科、研究生、国内外重点高校毕业生、外聘教师等分别实行不同的绩效考评办法、实行不同的激励方式、政策支持。
2 对教师队伍的建设应从以下几方面进行
(1) 职称构成:应由原有的金字塔型转为更加合理的“棱形”。使助教、讲师、副教授、教授的比例以2:4:3:1“二四三一”式的职称结构[1]。表1为我院在职称调整过程中, 高级职称的比例, 其中药学系的比例不尽合理, 副教授人数高于讲师人数, 护理系高级职称偏少, 有待进一步完善 (见表1) 。
(2) 学历:硕士、博士、留学人才、双学位人才。表2为我院进行学历调整后的教师学历构成, 由表2可见, 博士、硕士研究生比例高, 师资队伍整体素质得以提高 (见表2) 。
(3) 年龄结构:合理的年龄结构有利于教学、科研的更好进行, 有利于学校的蓬勃发展。现在大多数高校都在吸收优秀毕业生, 所以年轻教师的构成比例较高, 有利于学校的发展。而中老年教师比例也稍高, 但是, 中青年教师比例一般低于最优比例, 有人曾对做出过优秀成就的科学家的年龄做过统计, 发现科学家的最佳年龄期是在25~45岁, 最佳年龄峰值是在37岁左右[2]。依据此统计结构, 结合我国高校现阶段以及长远的发展目标, 应该吸引更多最佳年龄期的人才。在年龄构成方面还要充分考虑到其他各个构成因素, 教师的流失、退休、调离岗位人员以及年轻女教师的孕产期, 保证教师队伍的稳定性, 构成的合理性。年龄结构是其他结构的基础, 所以在教师队伍年龄构成上一定要详尽考虑到各方面存在的影响因素, 建立一支稳定、长远发展的教师队伍。
(4) 数量:近几年高校不断扩招, 学生数量越来越庞大, 原有的教师数量不能满足教学任务, 教师数量匮乏为高校的主要现状。评估学校现在及以后的生源状况, 合理补充教师数量。更合理的利用双学历和跨学科人才, 鼓励承担不同学科教学任务, 即可节省人力, 又充分发挥教师的积极性和主动性, 使其学以致用。
(5) 学缘结构:学缘是指一所学校全体教师最终学历的毕业学校的构成状态[2]。在“十五”期间, 曾提出全国高校教师队伍学缘结构的优化目标:在校外完成某一级学历 (学位) 教育或在校内完成其他学科学历 (学位) 教育的教师, 应占教师队伍人数的70%以上。在我国, 教师来自本校毕业生的情况比较突出, 来源于同一学校的教师, 教学方法, 专业知识, 思维范围都被上一代教师所制约, 造成科研能力、教学能力单一、退化, 不利于学校的良性发展。对教师的引进方面, 应积极学习国外发达国家、著名高校的政策, 在全国乃至全世界进行公开公平公正的招聘, 吸引不同知识背景、文化背景、社会经历的高级人才, 优化教师队伍, 提高高校的教育水平, 促进长久发展。
3 教师的培养
(1) 保持新生力量。吸收新生力量, 引进新人才;发展新生力量, 促进老教师的不断学习, 保持知识常新、思维常新。
(2) 加强综合素质培养。第斯多惠认为:“一个具备渊博的普通和专业知识及高度道德品质的人才可能成为好的教师。”教师在以具有职业能力和业务素质的基础上, 还应全力提高道德素养、先进的教学理念和教学能力, 拥有优秀的科学文化素质, 具有较强的科研水平。教师的优秀品格、缜密的思维能力、高超的教学科研素质对学生都是潜移默化的影响, 教师的内在素质是无言的榜样, 所以对教师的综合素质的培养势在必行。
(3) 多学科的交叉融合。交叉学科的建设有利于开拓思维, 创造出卓越的成果, 有利于科学技术的发展。交叉学科是科研创新的不竭动力。对于综合性大学, 可以充分利用资源, 节省人力。对于专科性学校, 可以采取合作培养模式, 对教师进行交叉培养。使教育多元化, 人才多元化。
(4) 与本学科保持与时俱进。科学研究的脚步是永不停滞的, 带来的是知识的不断更新, 保持学校的持续发展, 必须做到每位教师与本学科、本领域的知识同步, 摒弃固有的、错误的观念, 接受新知识、新技术。
(5) 国际合作培养科技人才。大学要有开放的意识, 应借鉴西方发达国家的教育理念, 培养具有世界眼光的国际化人才为目标。对教师的培养可以从几个方面进行:对原有的教师进行出国培训、进修、学术交流等活动, 加强国际化的教学理念, 打造出一流的国际化的师资队伍;与国外科研机构建立合作交流关系;聘请知名学者来院访问;聘请长期、短期的外教。此外, 针对不同层次的教师进行有目的的培训。
(1) 新教师的培训目标:首先使其适应由学生到教师这一角色的转变, 其次, 使新教师尽快适应教师的工作。
(2) 年青教师:主要由助教、讲师组成。青年教师的优势:起点高, 素质高;接受新知识能力强;继续再学习潜力大;业务素质不断提高。所以培训目标应该在原有教学水平上进一步提高教学能力, 同时培养其科研能力, 在熟练掌握教学工作的基础上, 使教研和科研工作更好的融合在一起。
(3) 中老年教师:构成主要为副教授、教授。这一层次的教师在教学和科研上能力相对较高, 但要注意培养对知识的更新能力, 对新知识的接受能力。这一层次的教师掌握的多为几十年前的理论知识, 且根深蒂固, 接受和学习新知识的能力较弱, 而随着科学的飞速发展, 很多学科的知识更新速度较快, 这一矛盾决定了必须加大对老教师在此方面的培养力度。加强与国内、国际高校和科研机构的交流、互访, 开拓视野, 提升水平。
为促进教师队伍的更好发展, 适应学校长远发展, 创建有特色、有生命力的高等学府, 我们还应该学习先进的管理方法, 进行科学合理的评估和预测队伍的建设[3~4]。学习国外著名高校的管理模式, 引进国内知名高校的培养方案, 使高校教师队伍保持可持续发展状态, 提高高校的教学质量。
摘要：卫生职业技术学院多数由中等卫生学校升格而来, 办学层次的提高使得师资队伍的建设成为亟不可待的任务。积极调整教师梯队, 学习科学管理方法, 构建合理的教师队伍, 有利于教师队伍的可持续发展。优秀的师资队伍加强了学校的竞争力, 增强了学校人才培养质量。
关键词：师资,教师,人才,培养
参考文献
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[4] 韩燕军, 孟辉, 裴兆宏.1993～2000年高等学校教师年龄结构预测与分析[J].清华大学教育研究, 1994, 1:77～81.