小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《数学游戏作用分析论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！【摘要】为了有效促进初中数学课堂教学创新和发展，满足初中数学教学顺应时代发展的需要，教师应适当在教学课堂增加数学游戏，让学生通过游戏掌握相关的课文知识，提升教师的教学效果。数学教学中加入游戏有利于学生理解抽象、复杂的数学知识，提升学生的思维能力，进而促进学生的全面发展。
数学游戏作用分析论文 篇1：
初中教学中数学游戏的作用及实施分析
摘 要：知识经济的到来和新课标的实施，对我国的初等数学教育提出了更多的新要求。本文主要结合笔者多年实践经验，对我国初中数学教学现状进行了深入探究，并重点阐述了数学游戏在教学中的诸多作用，同时提出了数学游戏在教学中的实施对策。
关键词：初中数学；游戏；实施途径
1前言
当前初中数学教学中，依然存在大量的问题。数学游戏在初中课堂教学中的应用，完全突破了传统数学教学的局限性，使课堂教学变得更加灵活。从某种程度上来说，这不仅能够激发学生学习数学的热情，而且还能提高学生学习的主动性。由此看来，在初中数学教学中，数学游戏的应用是非常重要的。教师应该充分认识到数学游戏在教学中的作用，探索出科学、合理的实施途径。
2初中数学教学的基本现状
分析初中数学教学基本现状，它整体上符合初中生的特点，但也存在着很多问题，例如，基础知识掌握不牢固、知识的重点和难点难以分清、学习方法单一等。上述问题的存在，将会对初中数学教学产生极大的影响。
2.1学生掌握基础知识不牢固
在初中数学教学中，学生掌握基础知识是极其重要的。特别是针对初一学生来说，由于学生刚接触相对复杂的数学知识，如果基础知识掌握不牢固，学习复杂知识将是一个重要障碍，将对学生今后数学的学习产生极大的影响。从目前情况看，大多数初中生在数学学习过程中只专注对数学难题的研究，而对于掌握定理、公式等基础知识便被他们忽视了。对基础知识掌握的疏忽是学生日常学习中的一大弊端，尤其是对学生数学学习的深度与广度都会产生影响。
2.2学生难以分清知识的重点与难点
一般来说，大多数初中生把对知识学习的难点与重点都放在了解决较难的题目中，并且错误地认为解决难题就是数学学习的重点与难点。所以，学生常常会搞题海战术。只有正确分清知识的重点与难点，才能够在学习中不偏离方向。要让学生明白，数学学习并不是为解决所有的难题。
2.3学生的学习方法单一
对任何一个学生来说，学习方法是极其重要的。这是因为，学习方法不仅是学生获得良好学习效果的保证，而且从某种程度上来说，学习方法又可以是学生能力与素质的一个具体体现。所以，学生要熟练掌握各种学习方法，从而适应不断变化的需求。然而，对当前初中生来说，只是把做题积累的经验作为主要的学习方法，这种做法是错误的，不能满足当前的教学要求。
3初中数学教学中数学游戏的作用分析
3.1有利于渗透数学思想
在初中数学学习过程中，关键是把握科学的数学思想，只有这样才可以从多个角度认真思考问题。在教学中，数学游戏的应用，有利于学生树立正确的数学思想。比如，教师在讲解“三视图”时，通过板书并不能更好显示视图的立体感，此时，教师可以借助数学游戏的形式，在桌面上摆上多个立体物，使学生能以不同的视角进行观察，进而得出结论。由此看来，数学游戏的应用能使抽象数学内容更易理解。
3.2有利于树立正确的学习心态
游戏自身就具有较强的趣味性与挑战性，而数学游戏正是利用了游戏的这些特点，大大激发学生好奇心，进而使学生在好奇心的引导下不断去探索数学游戏中隐藏的奥秘。此外，数学游戏对培养学生的创造性思维也是非常重要的。
3.3充分激发出学生学习的主动性与创造性
由于数学游戏自身具有较强的趣味性，因此，可以吸引学生主动参与到游戏当中。比如，教学中利用七巧板拼图游戏不仅充分激发学生的创造性思维，而且又大大提高学生学习的积极性和主动性。
3.4有利于帮助学生理解难点知识
数学游戏形象、简洁，易于学生操作，所以，他们都能够积极参与到数学游戏教学中。利用一些比较简单的数学游戏，比如正方体的制作，通过游戏，学生便会了解有关正方体的性质，从而获得更多新知识。
3.5提高学生的整体素质
数学游戏作为一种新鲜事物，促使学生新鲜感的形成，而且能加快学生新思维的形成。同时，利用数学游戏教学是一种新式教学方法，有利于完善学生的学习，提高学生整体素质。在初中数学教学中，数学游戏的实施是一种新突破，完全打破了传统观念的束缚，使学生对数学学习形成新兴趣，激发对数学学习的积极性和热情。
3.6提高初中数学教学的质量
在传统教学中，通常都是单一的教学方法。特别是在课堂中，教师运用大量的板书讲解，但是学生却难以跟上教师的步伐。此种看似快节奏的教学方法，将大多数学生都甩在了后面。但是，数学游戏则不同，此种教学方法可以实现教师与学生的互动，是教师和学生相互学习的过程，因此，能够提高数学教学的质量。
4初中数学教学中实施数学游戏有效途径
4.1在新课程教学中大量引入数学游戏
在讲解每一章节内容时，教师要合理设计和教学内容相对应的数学游戏，从而激发学生对数学学习的积极性与兴趣，并且为新知识的学习打下牢固基础。例如，讲解“平面图像”时，利用七巧板游戏完成图形的拼接，而且可以结合学生掌握知识情况，适当增加难度。这样一来，能够极大地提高学生认识图形的能力，为今后立体图的学习打下牢固基础。
4.2在性质定理教学中应用数学游戏
一般来说，在初中数学中，其定理和性质都是非常抽象的，因此，学生难以直观理解定理和性质的内涵。在学习数学定理时，教师要制定更科学、合理的数学游戏，将数学定理的学习变得十分直观。例如，在讲解“三角形内角和”定理时，教师利用游戏的形式，要求学生任意裁剪两个三角形，再进行拼接和比较，由此证明三角形的内角和为180°。这样一来，学生更容易理解此定理的内涵，以便加深对知识的理解。
4.3在概念教学中应用数学游戏
在初中数学教学体系中，概念学习是一项基本内容，并且这和培养学生的数学思想有着紧密的联系。因此，在初中数学概念学习过程中，教师要适当引入适当的数学游戏，通过游戏使学生对数学概念有一个全面的理解，特别是能够将抽象的概念变得更加具体，而且学生在获得新知识的同时，又能不断开拓其思维，获得良好的数学教学效果。
4.4在例题习题教学中应用数学游戏
教师在讲解具体的例题、课后习题等，也都可以应用数学游戏。教学中，可以将学生分为几个小组，由小组成员自行设计数学游戏，再由教师对数学游戏的设计予以点评。
数学游戏自身就属于一种实践活动，学生积极主动参与，从而获得更多新知识，同时对旧知识加深理解，更重要的是可以培养学生的积极性和创造性。除此之外，在数学游戏中，不仅涉及到学生团队合作精神的培养，而且能够激发学生间的竞争。通过竞争，才可以激发学生学习数学的欲望，最终使初中数学课堂教学质量与效率提高。
总体来说，在初中数学教学中，大量应用数学游戏，能够完全打破传统教学的弊端。并且因数学游戏自身具有的趣味性、挑战性等特点，为初中数学教学融入更多新鲜血液，帮助学生树立正确的学习态度，完善学习方法，切实提高初中数学教学的质量与效率。
参考文献：
[1]庄玉婷.数学游戏与初中数学课堂教学[J].重庆教育学院学报，2006，（06）.
[2]幸科娜.初中数学的趣味性教学手段探析[J].成功（教育），2010，（12）.
[3]赵维东.七年级数学教学从兴趣入手[J].中国科教创新导刊，2010，（06）.
作者：卢贤绪
数学游戏作用分析论文 篇2：
初中数学中数学游戏的作用及教学实践分析
【摘要】 为了有效促进初中数学课堂教学创新和发展，满足初中数学教学顺应时代发展的需要，教师应适当在教学课堂增加数学游戏，让学生通过游戏掌握相关的课文知识，提升教师的教学效果。数学教学中加入游戏有利于学生理解抽象、复杂的数学知识，提升学生的思维能力，进而促进学生的全面发展。
【关键词】 初中数学 数学游戏 教学课堂
前言
初中数学要求学生掌握更多的系统知识，学习的难度和强度也相应地有所提高，而部分学生还未能从小学的学习状态中转变过来，导致学习效果较差。教师应该根据初中生思维发展的特点，认识到在教学课堂中加入游戏教学的重要性，而如何在课堂中引入数学游戏，并让学生从中受益需要进一步的尝试。本文主要从数学游戏对课堂的作用出发，结合实例探讨构建数学游戏课堂的教学模式。
1.数学游戏对初中数学课堂的作用
部分学生认为初中数学知识的学习较为枯燥，且不易于理解和记忆，为有效改变当前学生对数学学习的认识，教师可以在教学课堂中引入数学游戏，教师为游戏主导，学生为游戏主体，让学生在开展和参与数学游戏的过程能达到充分活跃课堂气氛、保持高涨热情参与课堂学习的作用。设定与社会实际相联系的游戏内容，能让學生在解决实际问题的过程中认识到数学知识与生活息息相关，提升学生对数学知识的理解;另外，设定益智类数学游戏可以让学生在参与游戏解决数学问题时，提升学生对数学知识的兴趣，增强学生的求知欲望。数学游戏类型的设定有多种多样，教师应以课堂教学内容为主设定适宜的游戏，才能保证数学游戏能对初中数学课堂起到积极的作用。
2.数学游戏在初中数学课堂的应用实践
2.1将课堂知识应用在数学游戏中
初中数学的教学课堂上，不仅要求学生掌握准确的理论知识，而且要求学生学会用到具体问题的解决中，数学知识的应用很广泛，但是许多学生尚未认识到。单纯的课堂练习很难加深学生对于理论的理解和记忆，因此，教师可以适当引入数学游戏，让学习在游戏中有效运用课堂所学知识。
如九年级上册《概率的初步》内容教学上，学生在课堂学习中了解概率的基本运算后，教师可以组织学生玩“大转盘”游戏。由一名学生扮演超市的营业员，向全班学生宣讲今天的超市活动：顾客购买物品满99元即可获得一次转动大转盘的机会，转盘一共分成12等份，等份分为5元、10元和15元的代金券或谢谢参与。教师在课堂上制作一个模拟的大转盘，由学生到大转盘前模拟顾客转动，并算出自己获得该面额代金券的概率和中奖的概率。教师的游戏设定中，内容与实际生活结合，能让学生感受到游戏的真实性，具有实际的应用价值，不仅可以合理应用课堂知识，而且让学生了解到了数学与实际生活的密切联系。
2.2在课堂导入中应用数学游戏
为了保证课堂教学的有效性和有趣性，教师可以选择在课堂导入环节开展游戏，以充分引起学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性。
如七年级下册第八章《二元一次方程组》的内容教学中，开展“猜年龄”的游戏，设定游戏的胜利者可以拿到教师的奖励。教师首先请两位学生站在讲台上说明游戏规则，甲学生说他比乙学生大3岁，并请其他学生根据这个等量关系列出等式。很多学生很快列出了等式，假设甲学生的年龄为x，乙学生年龄为y，则等式为：x-y=3。教师提问x-y=3这个等式有多少个解，有的学生犹豫不敢说，有的学生大胆的回答有无数个，教师表示赞许后引出课堂的内容：含有两个未知数，且每个项指数都为1的方程叫做二元一次方程，每一个二元一次方程都有无数个解。教师通过课堂游戏让学生理解了一个知识点的定义，有效地指导学生理解数学知识的思想。接下来，教师则请乙同学继续说出下一个等量关系，他与甲同学的年龄之和为27，则等式关系为：x+y=27。教师根据学生列出的两个等式组合起来，就成功引入课堂的主要内容：二元一次方程组。教师通过简单的游戏方式导入课堂，成功地活跃课堂气氛，让学生在游戏中引起思考，有利于教师带领学生进入新课的教学活动中。
2.3在定理的学习中应用数学游戏
初中的数学学习需要学生掌握许多定理，尤其是四边形学习的内容。需要记忆的内容很多且相似性较大，许多学生在做练习的过程中易出现概念混淆或使用不当的情况，为有效帮助学生准确记忆四边形的定理，教师可以在这一模块的教学中应用数学游戏。
如八年级下册十九章《四边形》的内容教学，四边形学习内容需要学生记忆的性质定理和判定定理比较多，包括平行四边形、矩形和菱形等。为帮助学生方便记忆，教师可以应用“比一比谁的反应快”游戏，例如平行四边形的性质定理和判定定理分别为3个和4个，教师制作出7张小卡片并标上序号，请7位学生任意选择一张，要求每一位学生记住自己手中卡片的内容;接着教师读出序号，拿着该卡片的学生需要立刻站起来背出卡片内容，反应较慢的学生需要继续参与游戏，反应快的学生则可以任意选择下一位接替者。开展这类具有竞争压力的游戏，可以有效集中学生的注意力，提高学生之间学习的竞争力，但是教师需要充分讲解游戏规则，保持学生参与游戏的活跃性，鼓励内向的学生也参与其中，才能让游戏在教学中起到积极的作用。
3.结语
在初中数学的教学课堂中应用数学游戏，可以帮助学生理解和应用数学知识，同时还能够保持课堂的活跃性，增强学生之间的竞争力。但数学游戏的应用需要结合课堂实际，因此，教师应根据课堂内容，联系班级特点，有效、合理地开展数学游戏。
作者：赖苏炫
数学游戏作用分析论文 篇3：
初中数学教学中游戏的作用与实践分析
摘 要：数学游戏是把游戏的趣味性和数学的严密性融合在一起，把它运用在教学中能提高学生学习兴趣和创新能力。运用游戏教学，使教学模式得到创新，提高了教学有效性，是一种值得开发应用的校本课程。
关键词：初中数学；数学游戏；数学教学
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数学游戏是随着素质教育产生的新的教学方法，是对数学教学模式的创新，它对提高教学效率和学生对数学学习的兴趣大有益处，同时还能培养学生实践创新能力。笔者结合教学实践对游戏教学的运用进行了探索。
一、数学游戏课程教学的作用
一是能提高学生的实践和创新能力。在传统的应试教学理念下，数学学习就是为了考试，数学教学只注重单纯解题能力培养，致使数学教学脱离生活应用实际。而运用游戏类的数学课程，学生通过亲自动手实践，能获得数学应用经验，养成科学的探索精神，能增强数学意识、实践意识，增强学生利用数学知识解决实际问题的能力。
二是能开发学生的各种潜能和素质。利用游戏类数学问题教学，符合初中学生的认知特点和爱好，在游戏中学习，利用游戏的趣味性能激发学生探究数学知识的欲望，在数学游戏中通过让学生运用观察、操作、合作、交流等方式来解决数学问题，使学生的各种潜能得到全面发展。
三能促进学生的身心健康发展。数学游戏教学过程是一种特殊的心理认知过程，需要大量的心理活动过程，而且这些心理活动过程都是处在积极、愉快的心理状态下，能使学生的思维活动更敏捷，学习效率更高效，从而让学生对学好数学的信心更充足。
四是使教和学的方式得到创新。数学游戏课程的运用是素质教育下教师的教学方式和学生的学习方式的一种创新，它改变了教师和学生在教学中的作用和角色，教师不再是知识的传授者，成为了学生进行知识探究的指导者、援助者、合作者。学生不再是被动接受知识，而是通过自主探索或合作学习来参于和经历数学问题的解决历程，使学生能体会到数学的价值与作用，感受到数学学习带来的快乐与成功。
二、数学游戏内容分类与运用方式
（一）数学游戏内容的分类
一是故事游戏类问题。主要包括数学家、数学发展史上的故事、数学童话、寓言故事等，可用此来激发学生学习兴趣，培养学生对数学学习的情感，并拓宽学生的知识面，可由教师讲也可由学生来讲；二是道具实践制作类游戏问题。通过运用或制作道具让学生进行动手实践，使学生能够理论联系实际来掌握数学知识或解决实际问题；三是竞技类游戏问题。通过游戏竞技比赛，提高学生的思辨能力和快速反应能力，有利于培养学生的竞争意识；四是教材拓展延伸类游戏问题。主要是对教材内容进行拓展和加深，发展学生的思维能力，使学生掌握的数学知识更全面、更系统。
（二）数学游戲教学的运用方式
数学游戏类内容的教学主要通过三种方式进行运用：一是：“提问—自学”方式。教师提出问题，引导学生借助游戏活动进行自主思考、探究、实践，从而掌握数学知识；二是：“提问——操作——探究”方式。在该方式中增加学生的动手操作环节，更好培养学生的数学应用技能和独立探究能力；三是：“提问——实验——讲座”方式。教师通过提供问题背景、实验内容、需要讨论交流的问题，来组织和进行教学。
三、数学游戏教学的应用实践
（一）通过游戏提高把特殊问题转化成一般问题的能力
例1、进行“取棋子游戏”教学
游戏目标：探索先手必胜的窍门。
游戏内容：（1）把19个磁性围棋子放于黑板上，教师先与一个学生轮流先手进行取棋子比赛，每次只能取1-3个，取到最后一个者为胜。
（2）让两个学生轮流先手进行上述游戏，决出胜者，并让其他学生观战。
（3）总结19子取棋子规律，探索决胜的窍门。即先手取19÷（3+1）的余数，往后每次都给对手剩下（3+1）的倍数。
（4）进一步拓展应用。如把棋子改为32个，两人轮流先手取棋子，每次只能取1-4个，取到最后一个为胜。
（5）探索一般规律。有m个棋子，规定每人每次只能取1-n个，则先手只要取走m÷（1+n）的余数，剩下（1+n）的倍数即可，那么不论规定取到最后一个为胜或为负，先手都能取胜。
（二）通过动手操作培养学生的思维能力
例2、利用火柴棍让学生动手进行几何图形的变化，来培养学生的形象思维能力和几何图形的思维发散能力。
（1）如图是用4根火柴棍组成的图形，再用5根火柴棍使图形变成100.
（2）如图是用火柴棍搭成的房子框架，移动其中两根，使房子改变方向。
（3）如图所示图形是用12根火柴棍做成的图形，移动其中5根，使图形变成3个正方形。
（三）通过游戏培养初步的逻辑推理能力
例3、“算24”的数学游戏
用一副扑克牌，任意抽取4张，把每张牌上的数字用“+、—、×、÷、x2、（ ）”列数学式子，先求得结果为“24”的人获胜。
总之，随着素质教育的深入发展，需要培养学生会学习、善于思考、有创新能力的新型人才，运用游戏进行数学教学，能有效提高学生的学习兴趣和课堂教学效率，实现寓教于乐的教学目的，广大数学教师应对此积极加以研究和运用。
[参考文献]
[1]许娟.数学游戏在初中数学教学中的作用及实施途径[J].科教文汇（下）.2011（07）.
[2]朱冬青.游戏融入实践数学课堂行动研究[D].四川大学学报.2016（03）.
作者：王超