公开课教案设计

教案是从教师教的角度对教学的设计；学案是从学生学的角度对教学的设计。教案是教育科学领域的一个基本概念，也叫课时计划。今天小编为大家精心挑选了关于《11课公开课教案设计》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。

第一篇：11课公开课教案设计

11 画杨桃课件配套优秀公开课教案设计

2016-02-23 11:44 216次

共1课时

11 画杨桃 小学语文

人教2001课标版

1教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标

1、正确认读“叮嘱、严肃、熟悉、教诲”等词语，书写生字“嘱、肃”。

2、学习用“要素归纳法”概括课文主要内容。

3、熟读课文，初步体会标点符号对有感情朗读课文的帮助，理清文章脉络。 评论(0) 教学重点

学习用“要素归纳法”概括课文主要内容。 评论(0) 学时难点

熟读课文，初步体会标点符号对有感情朗读课文的帮助，理清文章脉络。

教学活动 活动1【讲授】

一、初读课文，整体感知

(一)联系生活，激趣导入

1、大家平时喜欢吃水果吗，能告诉老师你们喜欢吃什么水果吗?(随机指名说)

2、今天老师给大家带来一种水果，看看你们认识它吗?【出示】：杨桃的图片 谁能给大家介绍一下。(随机指名回答，师补充资料由学生读)

【出示】：杨桃是广东和海南一带常见的水果。表面有五条棱。杨桃没长熟的时候是绿色的，成熟以后是黄色的。果肉脆而多汁，有酸的，也有甜的。甜杨桃可以直接吃，酸杨桃则大多加工成蜜饯。

3、今天，我们就要学习一篇和杨桃有关的课文，请同学们齐读课题，伸出右手和老师一起(板书：画杨桃)。

(二)读通课文，整体感知

1、一读：认字词

(1)【出示自学提示】：①请同学们选择自己喜欢的方式读课文，标出自然段。②边读边自学生字词，遇到不认识的字可以对照课文中的读音多读几遍或问问同桌。 (2)出示词语，指读正音

叮嘱(dīng zhǔ) 前排(pái) 靠(kào)边 一幅(fú) 审(shěn)视 严肃(sù) 半晌(shǎng) 熟悉(shú xi) 教诲(huì) 和颜悦(yuè)色

(重点指导“熟悉”的轻音。)

(3)去掉拼音我们来开火车读读吧。(学生开火车认读词语，教师随机点拨)

2、二读：通语句 【出示】：

句子一：老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“杨桃画成了五角星，可笑么?”

句子二：老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。” 句子三：这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。(1)指导学生读通句子，读准生词“半晌、熟悉、相似、教诲” 。 (2)【出示】句子四：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

“叮嘱”是什么意思?(预设：从偏旁看，这个词和嘴有关，表示再三嘱咐。)日常生活中谁经常叮嘱你做什么呢?

【出示】：妈妈经常叮嘱我：“__________________________________________” 老师经常叮嘱我：“__________________________________________” ( )经常叮嘱我：“__________________________________________”

(3)出示生字，指导书写：同偏旁的“叮嘱”在书写时注意左侧“口”的占格;对比“非”在“排”、“靠”两字中字形的变化;“肃”字的笔顺;“诲”和“悔”以及“晌”和“响”的区别。

3、三读：知其义

让我们再大声读一读这篇课文，边读边想一想课文写了一件什么事?

活动2【讲授】

二、抓住要素，概括内容

(一)读了课文，你知道这件事发生的时间、地点，课文中一共出现了哪些人物吗?(有一次学校上图画课) 【出示】：

时间：___________________________ 地点：___________________________ 人物：___________________________ 事件：___________________________

(二)这些人物都做了哪些事呢?(指名学生回答)

(预设：“我”把杨桃化成了五角星;同学们嘲笑我;老师教育大家;同学们认识到了自己的错误。)

(三)像这样涉及好几个人物的叙事性文章我们可以采用“要素归纳法”来概括主要内容(板书：要素归纳)，为了让句子通顺一些，我们还可以适当的加一些连接词。为了概括的更准确一些，老师给大家一点提示，同桌之间相互说一说。 【出示】：

(时间、地点)_______________________，“我”__________________________。一开始，同学们_________________。后来，在老师的___________________ ,同学们______________________________。

(四)谁来尝试一下?(指名学生回答)

活动3【讲授】

三、读思结合，理清脉络

(一)听你们说主要内容的时候，我的脑海中闪现出一个问题，作者为什么会把杨桃画成五角星呢?课文中哪个自然段写了这个内容?(第二自然段)请大家推荐一位同学来读第二自然段。其他同学认真听，一边听一边思考刚才的问题。(生读完，做简要的点评)谁来回答刚才的问题：我为什么会把杨桃画成五角星呢?(指名回答)

【出示】：有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

【出示】：我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。

(二)实物出示一个杨桃，分别让坐在不同座位的学生说说他们看到的杨桃是什么样子的?(预设：有椭圆形的，有五角星形的)

(三)同一个杨桃，为什么大家会看到不同的样子? (预设：观察的角度不同，杨桃的样子也就不一样。) (板书：角度不同结果不同)

(四)【出示】：当我把自认为画得很准确的一幅画交出去的时候，老师和同学们的想法与我一样吗?他们都说什么了?请同学们默读3——17自然段，找出师生间的对话。 (指名读)自己读一读，争取读得准确无误。(生练习后指名读，适当点评) 【出示】：“这幅画画得像不像?” “现在你看看还像杨桃吗?” “不像!” “不……像。” “它像什么?” “那么，像什么呢?” “像五角星!” “像……五……五角星。”

1、我们看学生们前后两次的回答有什么相同之处和不同之处?(意思相同，标点不同) 【出示】：

(师)“这幅画画得像不像?” (师)“现在你看看还像杨桃吗?” (生)“不像!” (生)“不……像。” (师)“它像什么?” (师)“那么，像什么呢?” (生)“像五角星!” (生)“像……五……五角星。”

2、要想把这段话读好，关键在于读好学生说的话。感叹号那就要读出肯定的语气;后两次回答中出现了省略号，学生的回答还像前两次那么干脆吗?(支支吾吾，结结巴巴，犹犹豫豫)由此可见，前后两次的情况不同、心境不同读得时候就要注意不同的语气。(板书：借助标点)自己练习一下，一会儿，咱们配合着读读这两段话。(师生合作，读两次对话)

3、在与学生的两次对话后，老师是怎么教育同学们的?(指名学生回答)

【出示】：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”

4、父亲也曾经对“我”有过类似的叮嘱。(指名回答)

【出示】：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

5、比较一下这两句话有什么相同之处?(预设：看到的东西是什么样的就画成什么样)(板书：是什么样画什么样)我们把这两段连起来读一遍。

活动4【讲授】

四、回顾全文，总结升华

同学们请看黑板，通过这节课的学习你有什么收获?(学习了一种概括主要内容的方法，即要素归纳法。要想读好课文，还需要关注文中不同的标点符号标点符号。)

活动5【讲授】板书设计

画杨桃

要素归纳 角度不同结果不同

借助标点 是什么样画什么样 活动6【讲授】教学反思

本节课是《画杨桃》第一课时，我根据中年级的课标要求以“正确认读„叮嘱、严肃、熟悉、教诲‟等词语，书写生字„嘱、肃‟;学习用„要素归纳法‟概括课文主要内容;熟读课文，初步体会标点符号对有感情朗读课文的帮助，理清文章脉络”为教学目标。

在教学过程中，我侧重于对学生学习方法的指导。如在指导学生自读课文扫除字词障碍后，引导他们找出这件事发生的“时间、地点、人物、事件”尝试用“要素归纳”法概括主要内容。在理清文章脉络的环节中，我又以问题“当我把自认为画得很准确的一幅画交出去的时候，老师和同学们的想法与我一样吗?他们都说什么了?请同学们默读3——17自然段，找出师生间的对话”引导学生关注文中的标点符号，体会人物在不同语境中所表达的不同语气，加深对文章内容的理解，为第二课时的学习做铺垫。在朗读方面，我侧重了多种方式的读，自读、练读、指读、分角色读、齐读等方式进行，让学生浸润在语言中，逐步进入一种言语情境，撩起他们的悟性与灵性。再通过有滋有味的“说”、“读”，体现以读代讲理解课文的目的。 我感觉整堂课的不足之处是牵引的痕迹过多，都是老师在提问，学生处于被动的思考中，而缺少主动探究的意识，没有给他们留有更多的思考时间。在今后的教学中，我应给学生更多的锻炼机会，提高其自主阅读的能力。 11 画杨桃 课时设计 课堂实录 11 画杨桃

1第一学时 教学目标

1、正确认读“叮嘱、严肃、熟悉、教诲”等词语，书写生字“嘱、肃”。

2、学习用“要素归纳法”概括课文主要内容。

3、熟读课文，初步体会标点符号对有感情朗读课文的帮助，理清文章脉络。

教学重点

学习用“要素归纳法”概括课文主要内容。

学时难点

熟读课文，初步体会标点符号对有感情朗读课文的帮助，理清文章脉络。

教学活动 活动1【讲授】

一、初读课文，整体感知

(一)联系生活，激趣导入

1、大家平时喜欢吃水果吗，能告诉老师你们喜欢吃什么水果吗?(随机指名说)

2、今天老师给大家带来一种水果，看看你们认识它吗?【出示】：杨桃的图片 谁能给大家介绍一下。(随机指名回答，师补充资料由学生读)

【出示】：杨桃是广东和海南一带常见的水果。表面有五条棱。杨桃没长熟的时候是绿色的，成熟以后是黄色的。果肉脆而多汁，有酸的，也有甜的。甜杨桃可以直接吃，酸杨桃则大多加工成蜜饯。

3、今天，我们就要学习一篇和杨桃有关的课文，请同学们齐读课题，伸出右手和老师一起(板书：画杨桃)。

(二)读通课文，整体感知

1、一读：认字词

(1)【出示自学提示】：①请同学们选择自己喜欢的方式读课文，标出自然段。②边读边自学生字词，遇到不认识的字可以对照课文中的读音多读几遍或问问同桌。 (2)出示词语，指读正音 叮嘱(dīng zhǔ) 前排(pái) 靠(kào)边 一幅(fú) 审(shěn)视 严肃(sù) 半晌(shǎng) 熟悉(shú xi) 教诲(huì) 和颜悦(yuè)色

(重点指导“熟悉”的轻音。)

(3)去掉拼音我们来开火车读读吧。(学生开火车认读词语，教师随机点拨)

2、二读：通语句 【出示】：

句子一：老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“杨桃画成了五角星，可笑么?”

句子二：老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。” 句子三：这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。(1)指导学生读通句子，读准生词“半晌、熟悉、相似、教诲” 。

(2)【出示】句子四：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

“叮嘱”是什么意思?(预设：从偏旁看，这个词和嘴有关，表示再三嘱咐。)日常生活中谁经常叮嘱你做什么呢?

【出示】：妈妈经常叮嘱我：“__________________________________________” 老师经常叮嘱我：“__________________________________________”

( )经常叮嘱我：“__________________________________________”

(3)出示生字，指导书写：同偏旁的“叮嘱”在书写时注意左侧“口”的占格;对比“非”在“排”、“靠”两字中字形的变化;“肃”字的笔顺;“诲”和“悔”以及“晌”和“响”的区别。

3、三读：知其义

让我们再大声读一读这篇课文，边读边想一想课文写了一件什么事?

活动2【讲授】

二、抓住要素，概括内容

(一)读了课文，你知道这件事发生的时间、地点，课文中一共出现了哪些人物吗?(有一次学校上图画课) 【出示】：

时间：___________________________ 地点：___________________________ 人物：___________________________ 事件：___________________________

(二)这些人物都做了哪些事呢?(指名学生回答)

(预设：“我”把杨桃化成了五角星;同学们嘲笑我;老师教育大家;同学们认识到了自己的错误。)

(三)像这样涉及好几个人物的叙事性文章我们可以采用“要素归纳法”来概括主要内容(板书：要素归纳)，为了让句子通顺一些，我们还可以适当的加一些连接词。为了概括的更准确一些，老师给大家一点提示，同桌之间相互说一说。 【出示】：

(时间、地点)_______________________，“我”__________________________。一开始，同学们_________________。后来，在老师的___________________ ,同学们______________________________。

(四)谁来尝试一下?(指名学生回答)

活动3【讲授】

三、读思结合，理清脉络

(一)听你们说主要内容的时候，我的脑海中闪现出一个问题，作者为什么会把杨桃画成五角星呢?课文中哪个自然段写了这个内容?(第二自然段)请大家推荐一位同学来读第二自然段。其他同学认真听，一边听一边思考刚才的问题。(生读完，做简要的点评)谁来回答刚才的问题：我为什么会把杨桃画成五角星呢?(指名回答)

【出示】：有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

【出示】：我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。

(二)实物出示一个杨桃，分别让坐在不同座位的学生说说他们看到的杨桃是什么样子的?(预设：有椭圆形的，有五角星形的)

(三)同一个杨桃，为什么大家会看到不同的样子? (预设：观察的角度不同，杨桃的样子也就不一样。) (板书：角度不同结果不同)

(四)【出示】：当我把自认为画得很准确的一幅画交出去的时候，老师和同学们的想法与我一样吗?他们都说什么了?请同学们默读3——17自然段，找出师生间的对话。 (指名读)自己读一读，争取读得准确无误。(生练习后指名读，适当点评) 【出示】：“这幅画画得像不像?” “现在你看看还像杨桃吗?” “不像!” “不……像。” “它像什么?” “那么，像什么呢?” “像五角星!” “像……五……五角星。”

1、我们看学生们前后两次的回答有什么相同之处和不同之处?(意思相同，标点不同) 【出示】：

(师)“这幅画画得像不像?” (师)“现在你看看还像杨桃吗?” (生)“不像!” (生)“不……像。” (师)“它像什么?” (师)“那么，像什么呢?” (生)“像五角星!” (生)“像……五……五角星。”

2、要想把这段话读好，关键在于读好学生说的话。感叹号那就要读出肯定的语气;后两次回答中出现了省略号，学生的回答还像前两次那么干脆吗?(支支吾吾，结结巴巴，犹犹豫豫)由此可见，前后两次的情况不同、心境不同读得时候就要注意不同的语气。(板书：借助标点)自己练习一下，一会儿，咱们配合着读读这两段话。(师生合作，读两次对话)

3、在与学生的两次对话后，老师是怎么教育同学们的?(指名学生回答)

【出示】：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”

4、父亲也曾经对“我”有过类似的叮嘱。(指名回答)

【出示】：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

5、比较一下这两句话有什么相同之处?(预设：看到的东西是什么样的就画成什么样)(板书：是什么样画什么样)我们把这两段连起来读一遍。

活动4【讲授】

四、回顾全文，总结升华

同学们请看黑板，通过这节课的学习你有什么收获?(学习了一种概括主要内容的方法，即要素归纳法。要想读好课文，还需要关注文中不同的标点符号标点符号。)

活动5【讲授】板书设计

画杨桃

要素归纳 角度不同结果不同

借助标点 是什么样画什么样

活动6【讲授】教学反思

本节课是《画杨桃》第一课时，我根据中年级的课标要求以“正确认读„叮嘱、严肃、熟悉、教诲‟等词语，书写生字„嘱、肃‟;学习用„要素归纳法‟概括课文主要内容;熟读课文，初步体会标点符号对有感情朗读课文的帮助，理清文章脉络”为教学目标。

在教学过程中，我侧重于对学生学习方法的指导。如在指导学生自读课文扫除字词障碍后，引导他们找出这件事发生的“时间、地点、人物、事件”尝试用“要素归纳”法概括主要内容。在理清文章脉络的环节中，我又以问题“当我把自认为画得很准确的一幅画交出去的时候，老师和同学们的想法与我一样吗?他们都说什么了?请同学们默读3——17自然段，找出师生间的对话”引导学生关注文中的标点符号，体会人物在不同语境中所表达的不同语气，加深对文章内容的理解，为第二课时的学习做铺垫。在朗读方面，我侧重了多种方式的读，自读、练读、指读、分角色读、齐读等方式进行，让学生浸润在语言中，逐步进入一种言语情境，撩起他们的悟性与灵性。再通过有滋有味的“说”、“读”，体现以读代讲理解课文的目的。 我感觉整堂课的不足之处是牵引的痕迹过多，都是老师在提问，学生处于被动的思考中，而缺少主动探究的意识，没有给他们留有更多的思考时间。在今后的教学中，我应给学生更多的锻炼机会，提高其自主阅读的能力。

11 画杨桃课件配套优秀公开课教案设计

2016-02-22 16:35 243次

共2课时

11 画杨桃 小学语文 人教2001课标版 1教学目标

1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写”叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 2学情分析

三年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，他能够联系上下文理解词语的意思，能抓住重点语句理解课文内容，能初步感受感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的喜怒哀乐。出不能够通过阅读有所感悟、获得启迪。 3重点难点 教学重点：

认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。 教学难点：

本课的教学难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标

1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写”叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 评论(0) 学时重点

认识6个生字，会写12个生字。正确读写”叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词。 评论(0) 学时难点

有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 教学活动 活动1【导入】《画杨桃》第一学时

(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?根据同学们的回答(板书：画杨桃)

1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑。

(1)谁画杨桃?

(2)怎样画杨桃?

(3)画杨桃的过程中发生了什么事?

(4)作者为什么要写画杨桃这件事?

设计理念：围绕课题，带问题走进课文，激发学生的兴趣。

活动2【讲授】《画杨桃》第一学时

一、初步感知，了解内容 投影出示思考题：

1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。不会或者不理解的用笔画出来。

2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。师生在一起交流解决

3、课文主要讲了一件什么事?

4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。(学生提问，小组讨论一起解决问题) 设计理念：发现问题解决问退，培养学生自主、合作、探究的能力

二、检查预习情况

1、指读生字词。出示卡片让学生开火车读、指名读，其他学生跟读。

2、指读课文。

本文讲的是一件什么事?

3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)

联系上下文理解词语

想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

三、质疑

提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。)

活动3【作业】《画杨桃》第一学时

l、熟记生字新词。

2、正确、流利地读课文。 4.2 第二学时 评论(0) 教学目标

抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 评论(0) 学时重点 抓住重点词句，理解课文内容。 评论(0) 学时难点

懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 教学活动 活动1【导入】《画杨桃》第二学时

作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢?今天我们继续学习课文。

活动2【讲授】《画杨桃》第二学时

一、逐段深入理解课文

1.学习第一自然段，指名读。

提问：

(1)这个自然段告诉了我们什么?

(2)“想当然”是什么意思?你能不能举个例子说说什么叫“想当然”?

(3)指导朗读。

2.学习第二至三自然段，指名读。

提问：

这两个自然段讲了什么?讨论：

(1)我到底是怎样画杨桃的?带着这个问题，快速浏览课文，找出相关段落读一读。(学生自由读第二自然段)

(2)再次默读你找出的段落，用----划出你是从哪些句子里读出我画杨桃时的表现。引导交流。 (3)第二自然段分为几层? (4)找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的?(重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。)

(5)认真地读读这些句子，并用下面的句式进行说话训练——“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为____________。(预设学生的回答是：

1、我的座位在前排靠边的地方。

2、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。

3、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。(板书：我的画 认认真真 老老实实))

④说出作者把杨桃画成五角星的原因。

⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画?(这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。)

让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。)

3.学习第四至十七自然段

默读第四至十七自然段。 出示讨论题：

1、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化

(1)出示7-10自然段和13-16自然段两段对话。同学们，请你们认真地读一读这两段话，多读几次，再说说你有什么发现?

老是提示：带问题走进课文①开始同学们认为这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?②为什么会有这样的变化?把有关的句子画下来。出示课件：“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“现在你看看还像杨桃吗?”“不……像。”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。”

(2)你能把这些标点符号用你的朗读来表现出来吗?在学生充分自主朗读的基础上，指名读，我随机评议：你为什么把上一组句子读得这么响，这么干脆，而把下面一组读得那么轻，那么吞吞吐吐的样子呢?学生可能会会说：第一次看到有人画杨桃，画成了五角星，真是太好笑了，可是到文中“我”的位置上看了之后，没想到真象五角星，所以很不好意思，很难为情等等。

2、进入角色，想象说话。

同学们，你们的态度为什么有这么大的变化呢?当你坐到我的座位上时，你的心里在想些什么呢?预计学生会说：这一看，我发现从“他”的角度看杨桃，它确实像个五角星。这一看，我知道了不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。我知道嘲笑“他”是错的。 (2)指导朗读，注意语气的变化。

(3)用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化?(进一步明确学生态度发生变化的原因。)

4.学习第十八至自然段

自由读这一自然段。并启发：读着读着，你发现了什么?是哪个词语告诉你的呢?引导反馈，理解词语“和颜悦色”。再让学生“和颜悦色”地读读老师的话，感受老师话中的含义。这句话没有深奥难懂的词汇，因此，我主要采用自由读，指名读，比赛读等多种方式的读，读出老师的“和颜悦色”，读出老师的语重心长。(并相机板书：老师的教诲——是什么样，画成什么样))同时，在熟读的基础上引导背诵

提问：

(l)老师的话里共有几句话?

(2)前两句告诉了我们什么? (3)举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。

(4)同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做?

(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受别人影响。)

在逐句分析这一自然段的基础上，再读，并试着背诵。

5.学习最后十九自然段，齐读。

提问：(1)老师和父亲的话哪些地方相似?

出示教师和父亲的话语。读后讨论，教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么?(引导学生明白:要实事求是地表现自己的角度看到的东西。)他们不同之处又是什么呢?(引导学生明白:老师的话语中又提到要尊重别人的看法。)

(2)为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用?(板书：一生受用)

(3)父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?

二、总结全文

1.当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

2.齐读倒数第

一、二自然段并试背诵。

活动3【作业】《画杨桃》第二学时

1、背诵最后两段

2、做画杨桃这课的练习册 11 画杨桃 课时设计 课堂实录 11 画杨桃

1第一学时 教学目标

1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写”叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

学时重点

认识6个生字，会写12个生字。正确读写”叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词。

学时难点

有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

教学活动 活动1【导入】《画杨桃》第一学时

(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?根据同学们的回答(板书：画杨桃)

1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑。

(1)谁画杨桃?

(2)怎样画杨桃?

(3)画杨桃的过程中发生了什么事?

(4)作者为什么要写画杨桃这件事?

设计理念：围绕课题，带问题走进课文，激发学生的兴趣。

活动2【讲授】《画杨桃》第一学时

一、初步感知，了解内容 投影出示思考题：

1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。不会或者不理解的用笔画出来。

2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。师生在一起交流解决

3、课文主要讲了一件什么事?

4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。(学生提问，小组讨论一起解决问题) 设计理念：发现问题解决问退，培养学生自主、合作、探究的能力

二、检查预习情况

1、指读生字词。出示卡片让学生开火车读、指名读，其他学生跟读。

2、指读课文。

本文讲的是一件什么事?

3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)

联系上下文理解词语

想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

三、质疑

提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。)

活动3【作业】《画杨桃》第一学时

l、熟记生字新词。

2、正确、流利地读课文。

第二篇：11、新型玻璃-公开课教案

11、《新型玻璃》教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和用途。

2.了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。

3.领悟作者的表达方法，并学习运用。 教学重点：了解新型玻璃的特点和作用。 教学难点：学习运用作者的表达方法。 教学准备：教学课件 教学过程：

一、 导入：

1、今天，我们继续学习第十一课《新型玻璃》。

2、检查生字词语学习情况。

3、快速默读课文，回顾内容，看看课文介绍了哪几种新型玻璃?(生答)板书：夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃)

过渡：这节课我们就来认识认识这五种玻璃。我们首先看第一种玻璃——夹丝网防盗玻璃。

二、学习新型玻璃的特点、作用

1. “夹丝网防盗玻璃”。自由读课文第一自然段。思考：夹丝网防盗玻璃有什么特点和作用?文中运用了什么说明方法?画出关键词句，说说你的理解。

(1)指名读第1自然段。在学生讨论的基础上归纳：

特点：玻璃中夹一层金属丝网。丝网接电源，跟自动报警器相连。

作用：防盗。

理解：“这是一种特殊的玻璃，里面有一层极细的金属丝网。金属丝网接通电源，跟自动报警器相连。罪犯划破玻璃，碰着了金属丝网，警报就响起来了。”由此可见“夹丝网防盗玻璃”的作用是由它的特点决定的。

(2)在学生理解了“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的基础上继续让学生思考：“夹丝网防盗玻璃”有什么用途?划出有关句子读一读。(自由读)

出示：(“博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。”)

(3)思考：这句话中用了几个“可以”说明了什么?(用途很广泛。)

(4)结合生活实际想一想，你能用“……可以……，……可以……，……可以……，……也可以……。”说一句话吗?

例如：铅笔的用途可广了，老师可以用它备课，学生可以用它写作业，工程师可以用它设计图纸，画家也可以用它勾画蓝图。

(5)这个句子运用到了什么说明方法?(举例子)

(6)完成表格。

2.默读3-5自然段，结合第

一、二自然段的学习方法，自主学习3-5自然段，并完成表格。

3、总结学习方法。

①读课文;②找出写特点和用途的句子;③抓住重点词语理解;④说特点和用途。

4、汇报交流

(1)指名汇报，投影展示表格

(2)出示重点句子：另一种“夹丝玻璃”不是用来防盗的。它非常坚硬，即使受到猛击仍安然无恙;即使被打碎了，碎片仍然藕断丝连地粘在一起，不会伤人。有些国家规定，高层建筑必须采用这种安全可靠的玻璃。

A、理解“安然无恙”、“藕断丝连”(藕掰断以后，你发现了什么?生：白色的小细丝。师：对，藕掰断了，细丝还连着，这就是“藕断丝连”。这一课说的是什么?生：这是说玻璃碎片里面的夹丝。玻璃碎了，夹丝把它连在一起。)这两个词语生动而又准确地说明了夹丝玻璃的特点：非常坚硬，不易破碎。

B、夹丝玻璃的特点是：坚硬、不易破碎，

作用是：适于高层建筑

说明方法是：举例子

(3)“变色玻璃”

出示重点句子：还有一种“变色玻璃”，能够对阳光起反射作用。建筑物装上这种玻璃，从室内看外面很清楚，从外面看室内却什么也瞧不见。变色玻璃还会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅，调节室内的光线。所以人们把这种玻璃叫做“自动窗帘”。 特点：随阳光强弱变色

作用：调节室内光线

说明方法：打比方

(4)“吸热玻璃” 特点：吸热、阻挡冷空气

作用：使室内冬暖夏凉 (5)“吃音玻璃”

③ 出示重点句子：噪音像一个来无影去无踪的“隐身人”，不像烟尘和废水那样可以集中起来处理。尽管这位“隐身人”难以对付，人们还是想出了许多制服它的办法。“吃音玻璃”就是消除噪音的能手。临街的窗子上如果装上这种玻璃，街上的声音为40分贝时，传到房间里就只剩下12分贝了。

特点：减弱噪音强度

作用：消除噪音

说明方法：打比方、列数字、举例子

5、学习第六自然段

出示：“在现代化的建筑中，新型玻璃正在起着重要作用。在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹。”

这段话在文中起着什么作用?(总结全文，点明主题)

总结语：通过学习，我们对每一种新型玻璃都有了更深刻的了解。并且，我们也体会到，原来枯燥的说明文，通过运用举例子、打比方、作比较、列数字的说明方法，也可以很有趣。以后的作文中，我们也要有意识的利用多种说明方法和修辞手法去介绍事物。

三、拓展

同学们，课文介绍了五种新型玻璃，却给我们打开了一扇窗，让我们想要了解更多的新型玻璃，老师搜集了一些新型玻璃。我们一起来认识认识。出示ppt。

过渡：正如课文中说到的——出示最后一段 (齐读)

师：而创造这更多的奇迹的人， 将会是在座的每一位同学。请大家发挥创新的潜能，大胆设计一种新型玻璃。

四、练笔：小小发明家

1、选一种新型玻璃自述。

2、设计一种新型玻璃或一种新产品，仿写一个段落。(二选一) 师小结：同学们，我们已踏上21世纪的快车，21世纪科技创新无处不在，除了随处可见的玻璃，我们身边还有更多的产品都在发生着随处日新月异的变化：电视机、电脑、热水器，甚至我们的学习方式电脑屏幕、电子白板、有的地方已经实现了平板电脑进入课堂。在我们享受科技的成果时，我们更要好好学习，跟上科技的发展，将来我们也能用科学技术为我们的人类生活创造更多的便利!

第三篇：11蝙蝠和雷达--公开课教案

11.蝙蝠和雷达

授课时间：2016.4.5 星期二 上午第

一、二节课 教学目标

1、认识5个生字会写12个生字。正确读写“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍

蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。

2、朗读课文把握课文主要内容与要点理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系

3、激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。

教学重、难点

1、能大致说出课文的主要内容。

2、知道蝙蝠夜间飞行时不会碰到障碍物的原因。

3、明白蝙蝠和雷达在夜间探路的原理。

课前准备

1、布置学生查找有关仿生学的资料

2、课文朗读录音、课件

课时安排2课

第一课时

一、图片导入引入新课

依次出示蝙蝠和雷达的图片同学们你们认识它们吗请说一说你对它们的了解。蝙蝠是一种动物

雷达是一种探测装置它们之间有什么联系呢今天我们一起学

习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。板书课题

二、朗读课文学习生字

1、听课文朗读注意生字的读音标出自然段。

2、自由朗读课文读准字音难读的句子多读几遍。

3、同桌轮流读课文互相评价互相指导。

4、出示写有生字词的小黑板指名开火车从读生字词提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。

三、默读课文归纳大意

1、课文主要讲什么请大家默读全文用自己的话说一说。

2、同桌交流课文的主要内容

3、指名讲师生共同归纳。你现在知道蝙蝠和雷达之间的关系了吧

四、学习前三个自然段

一默读前三个自然段找出过渡句

二出示过渡句这个句子运用了什么修辞手法设问读了这个句子你心中产生了什么疑问

过渡要想揭开其中的奥秘我们要先来学习第三自然段。 三重点学习第三自然

1、指名读第三自然段其他同学思考这个自然段主要写了什么

2、指名讲段意

3、对于蝙蝠在夜间飞行你会用什么词语来形容它为什么

4、出示句子蝙蝠是在夜里飞行的还能捕捉飞蛾和蚊子而且

无论怎么飞从来没见过它跟什么东西相撞即使一根极细的电线它也能灵巧地避开。

1抓住重点词句让学生知道蝙蝠有能在夜间飞行而且不会有危险的本领。

( 2模拟体验你想试一下在夜里飞行吗让学生闭上双眼在教室里走一圈提醒学生要注意安全。 3说感受

4指导朗读蝙蝠的本领真让人佩服我们应该带着怎样的语气来朗读这一段话赞叹、佩服

五、结束语我们人类是靠什么来判断有没有障碍物的眼睛那蝙蝠能在漆黑的夜里飞行它靠的是

不是那双像猫头鹰一样锐利的眼睛呢我们下一节课再来学习。 作业布置

抄写生字词语

熟读课文

查找有关仿生学的资料 第二课时

一、复习引入

同学们上节课我们学习了11课《蝙蝠和雷达》还记得蝙蝠和雷达之间有什么关系吗科学家

们经过反复试验发现了蝙蝠能在夜间飞行的秘密并得到启发发明了雷达

二、创设情境激发兴趣研读课文。

导入【课件出示一只蝙蝠】看今天小蝙蝠也来到了我们的课堂上它说有话要对我们说呢我们来

听听吧你们人类真了不起竟然连我们蝙蝠界的秘密都能知道我真的很想知道你们人类是怎么发现我 们的秘密的同学们你们能告诉我吗

师同学们你们愿意代替科学们回答小蝙蝠的问题吗问题的答案就在课文中我们要把问题回答准确、

完整就要先认真读书我们先来找一下哪些自然段是写了科学家们的试验的

4、

5、6自然段下面 我们就来一起学习

4、

5、6自然段。 一学习

4、

5、6自然段

【课件出示读书要求】自由轻声读课文

4、

5、6自然段想一想科学家做了几次试验在什么环境中做实

验分别怎么做结果怎么样得出了什么结论 边默读

4、

5、6自然段边用简洁、准确的话来填写表格 试验顺序

试验方式

试验结果

试验结论

第一次

第二次

第三次

小组讨论填表结果

指名讲所填写的表格【课件出示表格】

哪位同学可以看着表格来为小蝙蝠解释试验的过程要注意人称的变化。【课件出示表格】

【出示课件】过渡语你们这班小科学家真棒那你们又知道我的嘴和耳朵是怎么配合起来探路的吗 二学习第七自然段

课文哪个自然段回答了小蝙蝠的问题快速读第七自然段动手画出有关句子并把句子读一读。 汇报句子 男女同学赛读

默读句子在表格背后的空白处画出蝙蝠的嘴和耳朵配合探路的示意图

展示示意图并复述蝙蝠探路的原理完善学生的示意图板书

同桌看板书复述蝙蝠探路的原理

科学家们发现蝙蝠夜间能安全飞行的秘密容易吗从哪些句子可以看出来从哪些词语中可以看出来

理解“反复、终于”的用词准确性。【课件出示句子】

齐读句子说体会 齐读体会

齐读第七自然段

【课件出示小蝙蝠】同学们说得不错我能在夜间安全飞行的秘密就是嘴和耳朵能互相配合嘴和耳朵

两样东西是缺一不可的。那你们人类的科学家发明的雷达又是怎样探路的呢课文哪个自然段告诉我们答 案

三学习第八自然段

边读文段边画出有关句子并读一读 模仿板书动手画雷达的探路方法示意图 同桌交流示意图并复述

指名展示示意图并复述完善学生的示意图并板书 请同学们打开语文书44页完成课后练习三

指名讲答案 齐读

三、拓展延伸

一默读“资料袋”填写人们从 身上得到启发发明了 。【课件出示】

二介绍自己知道的有关仿生学的资料。用“人们从 身上得到启发发明了 。” 的句式来说。【课件出示】

三补充有关仿生学的资料【课件出示】

四说一说我从 身上得到启发想发明 。【课件出示】

参考我从变色龙身上得到启发想发明变色纸尿裤如果婴儿小便了就显示蓝色如果婴儿拉臭臭 了就显示红色大大方便了家长。

五推荐课外书籍《开心小博士——奇妙的仿生学》【课件出示】

四、作业布置

1、阅读有关动、植物秘密的书籍仿照《蝙蝠和雷达》的写法写写自己从动、植物身上得到什么启 示设计出来的小发明。

五、板书设计

作业布置：

教学反思：

第四篇：数学公开课教案2012.11.2

观察物体

授课教师：自菊香 授课班级：二﹙2﹚班

教学内容：人教版二年级数学上册教材第67页，从不同位置观察物体。 教学目标：

1、正确辨别从不同位置观察到简单物体的形状。

2、知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。

3、学会要认识物体的全貌应从多角度观察物体的方法策略。

4、帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。 教学重点：让学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的。

教学难点：通过观察和空间想像正确判断从不同位置观察到的形状。

教师准备：

1、六个面涂有不同颜色的长方体。

2、从不同角度观察物体的多媒体课件。学生准备：从不同位置观察物体的图片。 课前活动：表演方位歌：上上下下，左左右右，前前后后，认清方位很重要，上下左右要记牢。 教学过程： 创设情境：

同学们，你们听过《盲人摸象》的故事吗?谁能讲给大家听听? 师：这些盲婆婆呀，有的把大象摸成墙，有的摸成柱子，有的摸成绳子……他们说得对吗?那大象到底是什么样子呢?你能帮助他们想个办法吗?(让他们每个人把全身都摸一摸就知道了)

师：同学们说得真好，盲婆婆全听到了，说你们真是一群乐于助人的好孩子。这节课，老师想和同学们一起研究如何正确地观察物体。板书课题：观察物体

二、观察探究

1、出示六个面涂有不同颜色的长方体：

前面：黄色

上面：红色

左面：绿色

后面：蓝色

下面：黑色

右面：橘红色找四名同学分别站在长方体的前面、后面、左面、右面，说说自己看到长方体的那个面是什么颜色。并扳画出看到的形状。 师：想一想，为什么这四个同学看到的颜色和形状不同?﹙他们站的位置不同﹚

师：要想看到其他几个面的颜色和形状怎么办?﹙改变观察的位置或转动长方体﹚

四个同学分别交换位置，每交换一次，都要说出看到的颜色和形状，直到回到原位。说说你发现什么了?﹙在不同位置上观察到的物体形状不同﹚教师板书，学生跟着记。

2、多媒体出示：老师还给你们带来了一个玩具小牛，你想知道小牛找什么样吗?小牛转身给大家看，这时你看到了小牛的哪面，?﹙随课件一一出示，逐一说﹚同学们，想要知道一个物体是什么样子，需要我们从不同的角度对这个物体进行全面的观察。

3、出示茶壶图：有三位善于观察的小朋友在观察茶壶，你知道下面这三幅图分别是谁看到的呢?﹙指名说﹚

三、练习提高

师：看课本67页例1，展览馆正在举行恐龙展，小亮、小明、小红都来看恐龙，下面的三幅图，你知道分别是谁看到的吗?连线并说出理由。

师：小东、小兰、小丽把他们的数学书合到了一起来观察，请把他们每个人看到的面与他连起来。

趴在桌上静息闭眼睛想一想：坐在你前后左右的同学，你分别看到了他们的那一面?指名说。

四、观察展示︰请同学们把你带来的图片与大家分享可以吗?指三名同学上来展示，说说你观察的是什么物体?每幅图是从什么位置观察到的。

小结：这节课你学懂了什么?指名说。同学们，只要我们留心观察周围的物体，就会有很多新的发现。

五、板书设计

观察物体

上面：红色

左面：绿色

前面：黄色

下面：黑色

右面：橙色

后面：蓝色 从不同的位置观察同一物体，所看到的物体的形状不同

第二课时教学内容：教材第68页。教学目标：

1、通过观察、操作活动，让学生初步认识轴对称图形的基本特征。

2、使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴。教学重点：初步认识轴对称图形的基本特征。

教学难点：能画出轴对称图形的对称轴。 教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：课件、轴对称图形的图片、彩纸。 教学过程：

一、创设情境：

出示课件，师：美丽的春天，阳光明媚，春意盎然，同学们高兴得去郊外放风筝，看有蝴蝶风筝、有蜻蜓风筝……，他们美吗?你认为它们美在什么地方? 怎样验证它们左右两边完全一样?

二、自主探究：

1、师：这些风筝不仅颜色美、形状美，而且左右两边完全一样。你想自己动手剪出左右两边一样的图形吗?想一想：怎样剪才能剪出左右两边一样的图形? 学生交流各自的方法，电脑演示剪法。

师：现在自己剪出与老师不一样的图形，看谁剪的与众不同? 学生动手剪，把剪好的有创意的贴在黑板上。

2、师：同学们剪的这些图形有什么共同的特点?

师：我们把这些左右两边完全一样的图形叫做对称图形。(板书：对称)

3、揭示对称轴的含义，教师画出自己贴的图形的对称轴。 学生指出贴在黑板上的图形的对称轴。

三、拓展应用：

1、做“做一做”。

学生在书上画，集体订正。不是对称图形的说出理由。找出五角星的5条对称轴。

2、说一说：你能举出生活中对称图形的例子吗?

3、欣赏生活中的对称图形。(建筑、桥、古钱、生活用品、数字、文字、字母、体育用品等等)

4、拿出圆、正方形、长方形，自己动手折一折，找出它们分别有几条对称轴?

5、开放题：小组合作，贴出对称图形的另一半。(教师出示贴好的一半对称图形，学生自己贴另一半。)完成的作品在黑板上展示。 课后小结：

第三课时

教学内容：教材第69页。 教学目标：

1、使学生初步认识镜面对称现象。

2、通过游戏和动手操作，加强学生对镜面对称现象的感知。

教学重点：让学生通过观察直观图，再联系自己的生活经验，直观分析对称的两边图形有什么关系。

教学难点：初步认识镜面对称现象。正确判断镜子里的样子。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：镜子、图片、数字卡片。 教学过程：

一、创设情境：

师：老师给你们出一个谜语：你哭她也哭，你笑他也笑，你问他是谁，他说你知道。 师：是的这是一面镜子，今天我们学习镜面对称。(板书：镜面对称)

二、自主探究：

1、出示例3的图片。仔细观察，用自己的语言描述这些现象有什么特点。

2、学生在镜子前做各种动作，你发现了什么? 让学生从不同角度体验镜面对称

3、你能举出生活中哪儿还有这样的现象吗?

三、拓展应用：

1、做“做一做”。

先想像一下，照镜子时向前走一步，镜子里的人会怎样运动，左右手拿不同的东西时，镜子里的人是怎样拿的，然后再用镜子验证一下。通过活动使学生知道，照镜子是镜子内外的人上下、前后位置不会发生改变，而左右位置发生对换。

2、出示半个蝴蝶、雪花、天坛，问：这些是什么?你通过什么方法可以知道?

3、回家后看一看镜子里的你是怎样刷牙的，怎样吃饭的…?

4、开放题;小明在镜子里看到他去公园的时间是9时，你知道实际时间是几时吗? 课后小结：

第四课时

教学内容：教材第70～71页。 教学目标：

1、使学生进一步加深对对称图形的认识，掌握对称图形的特征。

2、会在方格纸上画对称图形。 教学重点：加深对对称图形的认识，掌握对称图形的特征。

教学难点：会在方格纸上画对称图形。教具准备：方格纸、镜子、图片。 教学过程：

一、基本练习：

1、练习十五第1题。

让学生在头脑中形成从不同位置观察到的汽车的表象，再连线。

2、自己动手剪一个轴对称图形，并画出它的对称轴。

3、判断下面的图形是不是轴对称图形。 房子、树叶、中国结、桥、鼠标。

二、拓展练习：

1、练习十五第3题。

先讨论、交流探索画的方法，(要画出某条线段的轴对称图形，只要画出该线段两个端点的对称点，再连起来，就是该条线段的对称图形。)动手画一画。

2、练习十五第5题。

让学生运用想象，直接判断，对于有困难的同学，用镜子照一照再判断。

3、分类。 0 1 2 3 4 5 8 A

B

C

D

E

F

国

一

王

旦

元

由

美

春

对称的：

不对称的：

4、开放题：

先在纸上写数字，拿镜子照一照，看看镜子里照出来的是什么样的。拿一个钟，看看镜子里时针、分针的位置与真实钟面上的时针、分针的位置关系如何。再完成。

教师出示两幅镜子图，一幅是镜子里的数字，一幅是镜子里的钟面，要求学生写出实际的数字和时间。

介绍：运用两次镜像能把原来的物体还原。拿镜子对着镜子图照一下，镜中出现的就是真正的数字和时间。 课后小结：

第五篇：《赵州桥》公开课教学设计2013-11

19《赵州桥》教学设计

姓名

胡锋

学校

郭庙乡 太和县立新小学 学科

小学语文

版本

人教版【三年级】上册 课题

19 赵州桥 时间

2013. 11. 19

教材说明

《赵州桥》是人教版小学语文三年级【上册】第五单元的精读课文，本单元以“灿烂的中华文化”为主题，展示我国璀璨的文化艺术，激发学生的民族自豪感与强烈的爱国之情。 教学目标

1.认识10个生字，会写14个生字正确读 2.有感情朗读课文，背诵喜爱的文中的段

3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 4.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个中心写一句话。 教学重难点：

1.了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 2.了解赵州桥设计上的特点及其好处作用。 教学准备： 1.PPT课件 2.生字词卡片

3.收集有关桥梁方面的资料 课时安排：

2课时

第一课时

教学目标： 1.学习生字，会读、会认本文中的词语。

2.有感情朗读课文. 3.了解赵州桥的结构特点 教学重点

初步了解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计的特点 教学过程：

一 ： 播放课件，激趣导入课文

请同学们欣赏

【各种桥的课件图片】

在生活中个，千姿百态的桥为我们构成了一道独特的优美风景。乡下村头，潺潺流水的小石桥;街头闹市，人来人往，川流不息的天桥。车水马龙、耸立空中的立交桥，构成人间独特的风景线。一桥飞架南北，天堑变通途。雄伟的长江南京大桥，横卧在滚滚江涛之上的郑州黄河公路大桥.......见证了我国桥梁事业的飞速发展，体现了劳动人民的无穷智慧和聪明才干。

1400多年前，隋朝的李春设计参与修建了举世闻名的石孔桥。谁知道它的名字叫什么?

同学们想知道吧，请欣赏【赵州桥的课件】

请大家说一说;给你留下怎样的印象?生 ：

雄伟、坚固、美观

课文是怎样描述这座桥的呢?今天，我和大家一起欣赏、学习课文内容，领略赵州桥的飒爽英姿。

板书：【19.赵州桥】 二：初读课文，感知大意 1.自由读文，读准字音，读通语句。 2.用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。 3.同桌间，相互说一说赵州桥的建造特点。 三：检查学习字词，理解课文大意的情况

1.展示生字，指名拼读，认读

县

济

匠

砌

横

坚

雕

抵

智

慧

设

参

部

跨

举

击

固

栏

案

爪

贵

2.指名学生教读，同桌间互读，相互检查

3.教师引导学习识记生字，辨析字形、字意

4.指名认读多音字、组词，结合具体语境理解字义、读音

cān (参加)

héng(横跨)

zhuǎ(鸡爪)

gàn(干部)

参{

横﹛

爪﹛

干﹛

shēn(人参)

hèng(蛮横)

zhǎo(爪牙)

gān(干净)

5.检查词语认读，教学

让全班学生参与，自由选择词语，练习说句子。

生：雄伟.......高大雄伟的万里长城是中华民族智慧的结晶。(真棒)

生：精美......朋友送我一个精美的文具盒。 (多么深厚的友情啊)

生：宝贵......人的生命是最宝贵的财富。

(珍惜我们的生命，让生命更精彩)

生：创举.......北京鸟巢的造型设计是世界建筑史上的伟大创举。(说的多好啊)

........

6.请同学们小组推荐代表，说说赵州桥设计上的特点 四：精读课文，学习第一自然段

1.朗读第一自然段课文，读出自豪的感情 2.指名生说一说，读懂了什么?

生：交流汇报

文中介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。 师：赵州桥成为我国桥梁建造史上一颗璀璨的奇葩，体现了我国古代劳动人民的聪明与智慧，我们为此感到骄傲和自豪。下面，我们带着自豪的感情诵读课文。 五：赏析研读课文第二自然段

1.请同学们品读本段课文。

2.引导感悟：(1).写赵州桥作者围绕哪句话来写的?它在本段中起什么作用?介绍了桥的哪方面知识? (2).用了什么说明方法?(3).设计上有什么特点?这种设计好出在哪里? (4)写作有什么特点?

学生：小组合作交流 ，汇报

生：围绕“赵州桥非常雄伟。”写作，是本段中心句，具有总领全段的作用。主要写赵州桥的雄伟、坚固。

生：写“赵州桥的长50多米、宽9米多，......横跨在37米多宽的河面上”，运用了列数字的说明那个方法，具有科学性。

生：赵州桥设计上的特点：①全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。②大桥洞顶上左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计的作用：“减轻流水的冲击力，减轻桥身的重量，节省石料，是建桥史上的一个创举“。

生：本段写作上的特点是： “总写——分述”的写法，围绕一句话把内容写具体。

【师总结】：学习本段，我们感受到赵州桥的雄伟与坚固，表现了劳动人民的聪明与智慧，让我们带着自豪之情诵读本段。 六：指导书写

1.教师提示; 书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿势。

2.书写规范，注意字结构布局，观察，模仿，写美观。

七：作业设计：

1. 背诵本文第二自然段课文

2. 抄写生字、词语。

第二课时

教学目标

1.有感情朗读课文，背诵喜爱的段落。

2.用自己的话说一说赵州桥的的特点

教学重难点

练习写话，仿照课文第三段“总----分”的结构方式写一段话。

教具准备

1.PPT课件

2.文中重点句段

教学过程

一.复习旧知，检查巩固，

1.引导学生说一说赵州桥的设计特点

2.完成练习 【课件展示】

赵州桥非常_________, 长________， 宽_______。.这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有________, 只有一个________, 大桥洞顶上___________, 还各有________, 这种设计，在建桥史上是_________, 既减轻了___________,使桥不易___________， 又减轻了_________, 节省了__________ 。

这节课，我们继续学习欣赏赵州桥的魅力。

二.品读欣赏课文第三自然段

1. 请大家朗读第3自然段

2. 思考问题:(1).本段围绕哪句话写作?(2).这段主要写了什么?文中主要写了那些精美图案? 画出文中相关的语句。(3)作者用了哪些关联词语?能用一个词语来概括这些生动的画面吗?(4).写话：有的.......有的.......还有的........

3.大家分组交流讨论，汇报

生(1). 课文围绕第一句“赵州桥不但坚固，而且美观”来写。这一句在全文中是一个过渡句，具有承上启下的作用。既总结上文写赵州桥的“雄伟坚固”，又提示下文要写的是赵州桥的“美丽壮观”。

【写话练习】

不但...... ，而且.......

生(2). 本段主要写赵州桥栏板上雕刻着精美的图案。

【课件展示】 三种龙的不同姿态：

栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自遥首相望;还有的刻着双龙戏珠。

【指导朗读】【分角色朗读】

理解语句意思

生(3). 作者用的关联词是：有的........有的.......还有的.........，这些龙的生动图案，用词语形容是:：(栩栩如生，活灵活现)。

生(4). 练习写话

有的........，有的.....，还有的.........下课了，同学们在操场上做游戏，有的在玩老鹰捉小鸡的游戏，有的在跳皮筋，还有的在打乒乓球，操场上热闹极了。

有的........，有的........，还有的.......池塘里的荷花，有的含苞欲放，羞羞答答，有的刚绽开娇嫩的花苞，还有的怒放，开得正艳，美丽极了，引得游人流连忘返。

有的.......，有的.......，还有的..........考试的时候，同学们在考场里，有的正奋笔疾书，有的正沉思苦想，还有的已经答完试卷，正在检阅，大家的表现真是千姿百态。

4.引导赏析课文

作者写作中，秒写赵州桥的特点，用总----分的写法，围绕一个中心，分层写作，使中心表达得更准确详细。我们要借鉴这种写法，在自己的习作中，试着把事情写具体详细。

三. 学习第四自然段

1 .小组合作交流：

前三自然段，写了赵州桥的设计特点，雄伟，坚固，美观，为什么还要再写第4自然段呢?

2.怎样理解“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”?为什么说“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”?

3.指导朗读

四.总结全文

作者写赵州桥的雄伟，壮观，美丽，刻画描写生动细腻，栩栩如生。不仅是再赞桥，更是在赞美造桥的劳动人民，赞美劳动人民的智慧和才干。学习本文，我们应该感到骄傲和自豪。爱我们的祖国，立志把她建设得更加美好。

五.拓展延伸

1.赵州桥的知识介绍:：

赵州桥：又名安济桥，位于河北赵县的洨河上，始建于隋朝开皇大业年间(581-618)，它是我国最早建造的石拱桥，对世界的桥梁建造有着深远的影响。它的独特设计，减轻了桥身的重量，又节省了石料，既美观，又大方，这种“敞肩拱”的运用为世界桥梁史上的首创，比欧洲的设计早了1100多年。在中国文学史上，受到历代文人墨客的赞扬，宋代赵州刺史杜德源诗曰：“驾石飞梁尽一红，苍龙惊蛰背磨空”。元代刘百熙有诗赞曰：“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。1991年被列为全国重点文物保护单位。

2.你的家乡还有什么样的乔?动手画一画，写一写。

板书设计

┏ 总起

世界闻名

┃

┃

雄伟坚固

长

宽，设计特点

┃

19赵州桥┃ 分述

┃

美丽壮观

不但......而且......

┃

有的.......有的......还有的.......栩栩如生

┃

┃

┗ 总结全文

宝贵的历史遗产

写作结构

总起━━━━ 分述━━━总结

【教学反思】

在教学中，借助多媒体课件，让学生对赵州桥有直观深刻的认识。在引导学生图文结合学习中，理解课文内容，抓住重点句段，重点词语，过渡句，体会本文写作结构上的特点。引导学生学会分析理解课文内容，为以后的学习做铺垫，读中体会感悟。学习中，重在引导学生，体会感悟作者的写作表述方法，怎样围绕一句话，中心句，写一段话，进行写话练习，降低写话的难度，培养写作的兴趣。学习本文，让学生初步了解说明文的特点，说明方法。