学习的过程是知识积累的过程, 而知识的积累离不开知识的记忆, 学习是以记忆为基础的。记忆和学习密不可分, 大部分学科相当一部分的学习活动都是基于记忆, 其实物理学习也需要记忆, 而且记忆在物理学习中很重要, 促进记忆是进行有效教学的必要条件。记忆是经验的印迹、保持和再作用的过程, 记忆的品质是敏捷性、持久性、准确性和准备性, 即在必要时, 能够把记忆中所储备的知识迅速而准确地提取出来, 以解决当前的实际情况。培养学生良好的物理学习的记忆品质, 是广大物理学科教育工作者必须认真对待和解决的主要课题。
在解决实际问题时不能灵活运用所学的相关知识, 这就说明, 记住物理知识不等于学会物理。还有一种情况, 一些学生虽然具有较高的智力, 在物理学习中却不肯花气力记忆学习的内容, 头脑中没有清晰的物理知识, 他们的学习成了无源之水, 无本之木, 同样也学不好物理。那么, 物理教师需要不断地结合物理学科特点运用培养良好记忆品质的科学方法, 研究促进记忆的教学方法制定促进记忆的教学方法需要遵循记忆的规律, 充分考虑学生可接受的程度, 按照学生身心发展规律及学科知识特点, 在正确认识和估计学生现有发展水平及其潜在发展可能的基础上, 让教学方式尽可能促进每一个学生的发展, 做到事半功倍。
一、利用“重复性”促进记忆的教法
物理学习包括基础知识的学习和解决物理问题方法的学习, 短时间的学习只能是短时记忆, 而教学的最终目标是让学生物理知识和方法的长时记忆。不论是知识的学习还是方法的学习, 都可以利用“重复性”促进记忆, 促进学习, 从而达到长时记忆。其途径有:每学完一节后, 通过对应知识点的练习和对应知识点的实际应用 (有时通过反复做练习) , 达到重复促进记忆的效果。物理知识前后贯通, 前一章是后一章的学习基础, 而后一章的学习必定涉及前一章的物理知识。在后一章的学习中必定涉及前一章的物理知识, 自然也促进前一章的物理知识的学习和记忆。
二、利用“比较实验”促进记忆的教法
物理是一门以实验为基础的学科, 因此让学生积极地去动手物理实验, 非常有利于培养学生发现问题、研究问题和分析问题的能力, 而且从促进物理知识记忆的角度出发, 也是其他教学所无法比拟和替代的。例如, 练习打点计时器时, 让每两人组合, 一人只负责用铅笔等时打点, 另一人快速和慢速拉纸带, 还让纸带一端连重物, 然后当重物自由下落时在纸带上打点, 最后比较三种情况纸带上点子的特点, 可以得出疏密表示快慢等等很多结论。当前新课程改革与实践强调物理实验的观点也正在逐步实施于高中物理教学。还可以让学生动手推导理论公式, 其作用类似于物理实验。既能培养学生物理学习的独立性和引起物理学习兴趣, 也能促进物理理论知识的记忆。
三、利用”对称性”促进记忆的教法
在竖直上抛运动的学习过程中, 需要利用上升和下降过程的对称性去促进情景记忆。竖直上抛运动的上升阶段的是末速度为零的匀减速直线运动, 竖直上抛运动的下降过程可看作上升过程做时间反演后得到的。 (1) 物体从出发上升到最高点的时间与从最高点回落到出发点的时间相等, 即t上=t下, (2) 上抛时速度V0与落回出发点的速度V等值反向, 大小均为, 即V0=V, 对应同一位置, V上=V下。具体在处理有关竖直上抛运动的问题时, 利用对称性, 灵活选择记忆仓库中上升和下降阶段所遵循的运动学规律, 可以大大提高教学的有效性。
对麦克斯韦的电磁场理论的学习中, 利用对称性可以促进理论知识的记忆。麦克斯韦的电磁场理论的两大支柱: (1) 变化的磁场产生电场。 (2) 变化的电场产生磁场。这也体现了对称性会产生美感, 使记忆更加深刻。
四、利用“唯一性”促进记忆的教法
众所周知, 电磁学包含电场、磁场、电磁感应等部分。教学的难点之一是分析判断电磁学问题时左手和右手的选择问题。学生会感到学习困难的原因之一是需要理解和记忆的电磁学规律太多。现在先列出涉及要用到左右手的电磁学规律: (1) 右手螺旋定则 (也叫安培定则) ; (2) 左手定则; (3) 右手定则; (4) 楞次定律 (利用右手) 。确实, 涉及到要用到的左右手的电磁学规律较多, 当然在客观上造成学生的学习障碍, 如何顺利解决关于这些电磁学规律的记忆问题, 成为电磁学有效教学的关键。
利用“唯一性”促进记忆, 可以作为解决该问题的最佳策略。从以上四个规律的“唯一性”, 体现在左手定则是唯一使用左手的电磁学规律。即如果判断受力, 用左手, 其他情况均用右手。在教学中去让学生充分注意到左手定则的唯一性, 将大大促进学生的记忆。利用“唯一性”促进记忆的优点: (1) 培养记忆的敏捷性, “唯一性”简化了学生记忆的内容, 让学生可以迅速记住电磁学规律。 (2) 培养记忆的正确性, “唯一性”促成学生的单向记忆, 让学生在大脑皮层上建立精确的暂时神经联系。 (3) 有利于记忆保持的持久性。“唯一性”增强了电磁学知识的可接受性, 让学生比较容易把知识的材料纳入已有的知识体系, 能长久地保持记忆中。 (4) 增强了记忆的准备性、“唯一性”让学生先解决究竟应该使用左手还是右手的问题, 然后才是如何使用和左手右手的问题让记忆变得有条理, “唯一性”让学生能从有条不紊的记忆仓库中随时迅速地根据需要提取所需从而增强了记忆的准备性。
五、利用“相似性’促进记忆的教法
高中物理教材中有许多知识点具有相似的特点。例如, 重力做功与重力势能变化的关系, 合外力做功与动能变化的关系、安培力做功与电能变化的关系等具有相似性, 归纳出这些相似性, 便于学生对整个高中物理知识的融会贯通, 实际上起到了促进记忆的功效。
六、利用“系统性“促进记忆的教法
将学过的物理知识系统化、疏得有条有理, 能促进学习、促进记忆。例如, 感应电动势的计算中, 涉及到的公式较多, 进行系统归纳的公式有:
又比如直线运动的学习中, 也需要记忆大量的公式, 而且比较复杂, 更需要系统的归纳, 进行系统归纳的公式有:
七、利用“选择性”促进记忆的教法
高中物理几大板块的学习中, 涉及许多公式的应用, 而且有些公式比较难记, 但是没有这些公式作为工具, 就无法解题, 犹如“巧妇难为无米之炊“一样。其实公式的记忆也有技巧, 公式有基本公式和导出公式, 可以采用有选择性的促进记忆的方法。例如, 在《万有引力》这章的教学中, 必须记住的公式有:, 其他公式可以和学生们一起利用这些公式推导出来。利用选择性可以减少公式的记忆量, 最终达到促进记忆的目的。
八、利用多媒体教学促进记忆的教法
有些实验室中的部分仪器同学们看起来不太清楚, 结果事倍功半。例如, 游标卡尺的读数, 多媒体教学可以显示得非常清楚, 加上颜色的运用, 更加鲜明突出, 学生很容易接受, 印象也很深刻, 避免了实物太小而看不清的弊病。同时多媒体展示了读数的要领和读数的原理, 以及练习了读数的实例, 这就促进了学生对游标卡尺的读数的长时记忆。
还有一些比较抽象的概念也可以用多媒体动画来展示, 也可以使学生很容易接受, 印象也很深刻。例如, 磁体周围的磁感线的展示, 电荷周围的电场线的展示, 磁性的强弱和电场的强弱用线的根数多少来展示等等。
记忆是学习的基础, 充分注意到记忆在教学中的重要意义, 教师就可以为了提升课堂品质而运用自己的智慧创造出更多的促进记忆的教学方法。
摘要：促进记忆是进行有效教学的必要条件, 培养学生良好的物理学习的记忆品质, 是教师需要不断提升的能力, 促进记忆的教法有许多。本文列举了几种促进记忆的教法,
关键词：学习,物理,促进记忆,教法,知识