论文题目：产教融合视域下中等职业学校实训教学的现状与对策研究
摘要：职业教育作为一种类型教育,为我国培养了一大批技术人才。当前我国的经济进入了新的发展阶段,产业结构不断进行调整升级,不仅对技术技能型人才的数量需求有所增加,对能力要求也不断提高。国家也因此愈发重视职业教育的发展,要求将职业教育和普通教育放在平等的位置上,同等对待,同等重视,不断提升职业教育的现代化水平。在职业教育体系中,中等职业教育培养的技术技能型劳动者要占到很大比重,为国家现代化建设输送了大批初级技术人才。但是由于高校扩招以及社会各界长期对职业教育存在的偏见,使得中等职业学校生源质量不高、师资力量不强、实训教学各项资金投入不够、教学效果不佳,而实训教学是中等职业学校特色与优势所在,是培养学生实操能力与职业能力的重要途径,实训教学效果不好会导致中等职业教育的教育质量与人才培养质量低下,使得中等职业学校培养的技术人才很难达到企业岗位的工作能力要求。因此丰富实训教学资源,增强中等职业学校的实训教学效果以及人才培养质量,满足行业与企业的岗位工作要求,提升毕业生就业能力,实现“零距离”上岗成为中等职业学校亟需解决的问题。产教融合是推进职业教育优质发展的重要保障,旨在将产业链与教育链相融合,为解决当前中等职业教育的问题,实现学校人才培养与企业需求完美对接提供了改革方向。本文以能力本位理论、“教学做合一”的教学理论为理论基础,并借鉴德国、美国、英国以及澳大利亚等发达国家职业教育实训教学成功开展的经验,从产教融合的视角出发,阐述产教融合政策在不断完善过程中对中等职业教育实训教学提出的现实要求的变化,以期中等职业学校的实训教学实现与时俱进,达到培养综合素质高的技术技能型人才的培养目标。本研究运用文献研究法、调查问卷法、访谈法以及实地调研法的研究方法,对西安市两所中等职业学校汽车运用与维修专业的学生进行问卷调查,并对学校老师进行访谈。研究发现,中等职业学校实训教学存在对产教融合以及实训教学的概念认知不清,实训教学活动开展不够合理、缺乏科学规划,实训教学师资力量薄弱,实训教学环境欠佳,实训教学评价体系不合理的问题。从学校的管理层、实训教师、学生以及企业方面分析实训教学存在的原因,由于社会长期以来对职业教育的偏见导致教师以及学生对产教融合与实训教学的认知存在偏差、实训教学活动开展状况不理想;校企合作不够深入以及教师的综合能力发展不均衡导致中职学校实训教学的师资力量薄弱以及实训教学环境欠佳。因此,产教融合背景下中等职业学校实训教学的完善,需要从学校、企业等方面来改进:学校方面要重视实训教学明确实训教学的目标,加强实训教学管理保证教学的有序开展,基于真实的工作情景合理安排教学活动,学校与企业要加强同企业的沟通与合作,调动企业的积极性,深化校企合作优化实训教学环境、明确职业标准完善实训教学评价机制。当然,中等职业学校实训教学存在的问题是多种因素共同导致的,问题的解决也需要足够的时间与科学的规划引导,不可盲目照搬国外经验,需要政府、学校、社会以及企业共同努力,也要立足实际,才可逐步推动中等职业教育达到产教融合的理想状态。
关键词：产教融合;中等职业学校;实训教学
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 问题提出
1.1.1 产教融合是国家职业教育改革的重要战略决策
1.1.2 实训教学是中职学校培养技术技能人才的重要方式
1.1.3 当前中等职业学校的实训教学仍未达到产教融合的要求
1.2 选题意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 文献综述
1.3.1 国内研究现状
1.3.2 国外研究现状
1.4 研究思路与内容
1.5 研究方法
1.5.1 文献研究法
1.5.2 调查研究法
1.6 核心概念界定
1.6.1 产教融合
1.6.2 实训教学
第2章 产教融合视域下中职学校实训教学的理论基础与现实要求
2.1 理论依据
2.1.1 能力本位教育理论
2.1.2 “教学做合一”的教学思想
2.2 现实要求
2.2.1 实训教学目标向提升综合职业能力的方向转变
2.2.2 实训教学参与主体越来越多元
2.2.3 教师队伍建设重视“双师型”教师培养
2.2.4 实训教学内容上从注重技能向兼具职业精神方向转变
2.2.5 实训教学方式从理论与实践的结合向注重情境化教学深入
第3章 产教融合视域下中职学校实训教学现状分析
3.1 研究设计
3.1.1 问卷调查
3.1.2 访谈调查
3.1.3 调查对象人口学特征
3.2 统计与分析
3.2.1 对产教融合了解状况
3.2.2 对实训教学认知状况
3.2.3 实训教学活动开展状况
3.2.4 实训教学师资状况
3.2.5 实训教学环境状况
3.2.6 实训教学评价状况
第4章 产教融合视域下中等职业学校实训教学存在的问题及其原因
4.1 对产教融合与实训教学基本认识存在偏差
4.1.1 产教融合流于形式化
4.1.2 对实训教学认识存在不到位
4.1.3 生源质量不高学习氛围差
4.2 实训教学活动开展情况不够理想
4.2.1 实训教学方式传统且单一
4.2.2 实训教学时间安排不够合理
4.2.3 实训教材质量参差不齐
4.3 实训教学师资力量薄弱
4.3.1 教师职业教育知识薄弱
4.3.2 教师能力发展不均衡
4.3.3 教师对学生要求过低缺少价值引导
4.4 校企合作不够深入使得实训教学环境欠佳
4.4.1 实训教学信息化资源相对匮乏
4.4.2 实训教学硬件资源有限不能覆盖全体学生
4.5 实训教学评价体系不够合理
4.5.1 实训教学评价主体与形式单一
4.5.2 实训教学评价内容片面
第5章 产教融合视域下中等职业学校实训教学改进的策略
5.1 重视实训教学明确教学目标
5.1.1 实训教学应当注重“工匠精神”的培育
5.1.2 基于产业需求制定总体实训教学目标
5.1.3 以能力培养为宗旨制定阶段性实训教学目标
5.2 加强实训教学管理保证教学有序开展
5.2.1 转变思想科学展开实训教学管理
5.2.2 构建多元主体参与的实训教学管理模式
5.2.3 以人为本注重实训教学人性化管理
5.3 基于真实工作情景合理安排实训教学活动
5.3.1 科学规划保证实训教学时间
5.3.2 根据职业标准设计实训教学内容
5.3.3 转变教学方式实现教学做合一
5.4 深化校企合作优化实训教学资源
5.4.1 校企双管齐下加强双师型教师培养
5.4.2 加大资金投入完善实训基地建设
5.4.3 利用信息化资源完善实训教材
5.5 明确职业标准完善实训教学评价机制
5.5.1 明确职业评价标准同时细化评价指标
5.5.2 校企共同参与实现评价主体多样化
5.5.3 完备评价内容丰富评价形式
第6章 结语
参考文献
致谢
附录一 调查问卷
附录二 访谈提纲