今天小编为大家推荐《建筑学专业建筑技术论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：目前，全国各高校在建筑学专业开设的主要建筑技术类课程有：建筑构造、建筑材料、建筑力学、建筑结构与选型、建筑物理和建筑设备等。其中建筑构造、建筑结构与选型等课程，不仅在建筑学专业中开设，在城乡规划、环境艺术设计、风景园林等相关专业的本科教学中也有开设，其教学质量对专业培养目标的实现有着重要的影响。
建筑学专业建筑技术论文 篇1：
建筑学专业建筑技术类课程的教学改革探讨
[摘 要]建筑是艺术与技术的完美结合。我国建筑学专业一直以来都存在重设计轻技术的问题。从培养目标的定位与课程设置计划上调整关系，在教学内容涵盖建筑学专业理论、专业知识、设计训练、实践环节四个方面，明确建筑设计为核心的课程体系。应该强调课程体系的支撑建设，通过调整时段上课的方式，加强建筑技术类课程相互之间的互动与整合，并协调设计和技术课程的关系。
[关键词]建筑学 建筑技术类课程 教学改革
一、建筑学专业建筑技术类课程改革的必要性
目前，随着我国建筑业的蓬勃发展，我国建筑业与欧美一些较为发达国家的建筑技术水平差距也逐渐拉近，但从总体上来看还是具有一定差距。如何拉近我国与世界建筑业发展水平的距离？首先应从专业基础教育入手。建筑技术类课程的教学水平影响到一个国家的建筑技术水平。建筑学专业处于一个高速扩展、变化复杂阶段，现今建筑师面临的任务是十分艰巨繁重的，特别是新结构以及新体系的不断涌现，都对建筑学专业提出了更高的要求。世界建筑界普遍认为，现代建筑师能否出色的完成任务的先决条件之一就是是否能够运用好建筑技术。建筑技术掌握的好坏直接影响到建筑师日后的实践应用。原有的建筑技术类教学课程已经不适应现代发展所需要的模式与方法。所以说，建筑学专业建筑技术类课程教学改革是适应时代发展的必然。经过这几年建筑技术类课程教学所积累的经验，结合国内外建筑技术科学发展及其成就，我们对现有建筑技术类课程进行了优化整合。在对课程设置、课程内容等进行认真思考的基础上，参照教学计划的调整，增开了智能化建筑导论、建筑节能与生态、结构概念与体系、现代建筑技术科学导引等课程。整合的核心要求在于突破原有的以“建筑构造”为核心的技术类课程设置体系，注重介绍新技术的特点和应用，强化学生的技术意识。
二、建筑学专业建筑技术类课程设置存在的问题
我国建筑学专业的教育模式一直突出类型设计实践，采用由循序渐进、从简到繁的实践教学方法。虽然学生可以通过学习对建筑设计方法有大致掌握，但是从专业素质以及应用能力来看，课程设置上存在突出问题。设置课程的教学对象从横向和纵向都应当进行覆盖，如“建筑法规”面向建筑学专业本科生，“智能化建筑导论”面向建筑系硕士生，“现代建筑技术科学导引”面向建筑系博士生，“结构概念与体系”面向建筑学专业与结构工程专业本科生，“景观生态学”面向艺术设计专业本科生等。
（一）重视设计，忽略技术
目前许多高校的建筑学专业课程设置中，仍然将设计课程与技术课程割裂开来，使得技术类课程相对建筑学专业成为独立的学科。技术类课程缺少与设计教学的互动，在总体教学组织上缺少统筹规划。设计课程专业学习仅仅对建筑的美学、空间利用、形式结构、色彩等方面进行考虑，却忽略了建筑技术，导致课程枯燥。一般来说，注重学生创意能力的培养，根据不同的设计原理，教师会布置相关设计题目。而同步开设的建筑技术类课程主要包括建筑结构与构造、建筑物理与设备等方面，其知识点繁多且复杂，技术性强，在整个学习过程中学生发挥能动性小。在设计课程的对比下，建筑技术类课程更显得乏味。同时在课程安排上，教师也会侧重绘图技巧，导致学生精力大多用在绘制图表上，而对常用的建筑技术知识不求甚解，影响学生的全面发展。
（二）课程体系涣散
从教学计划中的课程体系来看，主要矛盾体现在课程体系涣散、联系性不强。建筑技术与建筑设计相对独立，部分建筑技术课程过分强调自身课程体系的独立性，造成技术被作为单独学科讲授，导致设计课程出现功能认识与形式模仿的状况。学生无法建立完整的知识结构，导致综合技能掌握更加薄弱。建筑技术类课程教学内容实用性不明显，采用循序渐进方式进行课程设计，所以低年级学生的设计题目及设计建筑技术问题比较简单，学生在设计构思时对建筑的美学、空间利用、形式结构兴趣浓厚，但对技术类的问题考虑甚少。另外由于接触的建筑技术问题比较简单，所以学生在设计中不会考虑建筑技术对设计的合理性影响，导致学生错误的认为建筑设计主要是解决好建筑功能问题、建筑形象问题，而不会考虑技术类问题。
三、建筑学专业建筑技术类课程教学改革
（一）加强技术类课程的设计比重，强调实践性教学模式
传统的建筑技术类课程，大多都是以教师课堂讲解为主，学生对技术类课堂教学的反应多为枯燥、难以理解，并且技术类课程中涉及的公式繁多、知识复杂、量大，同时教学过程中师生互动缺乏，课堂气氛沉闷，使得教学与实际差距甚大，教学质量难以提高。工程实践中的技术设计是建筑专业学习的一个重要环节，但大学课程中却没有一门系统的、综合的技术设计课程，学生只能凭自己摸索获得不完整的知识。应改革建筑技术类课程的教学方式，压缩、精简理论部分教学内容，加强技术类课程的设计比重，如建筑构造课程由两个学期的构造1课程、建筑构造2课程，可调整为理论课程与建筑构造设计课程，前者以讲解为主，后者以设计为主。
提高建筑技术课程的教学效果，可以将教材内容以专题课形式进行讲解实践。将课堂教学部分分为课堂理论部分与实践性教学两部分，在课堂上根据教学内容将两部分进行穿插讲解，实现重要理论技术与实践在课堂上同时进行，并非传统教育模式下的课堂讲解后再进行实践。这种教学方式能更好的提高学生的学习能动性，培养学生的学以致用能力，提高教学质量。针对建筑技术类教学中提高学生实践能力，可从几方面入手：（1）现场教学，现场教学具有灵活性，技术课堂讲师可根据教学内容，利用课堂实践，带领学生到学校周边工地进行现场教学，增强学生的感官认识。另外教师也可根据课堂教学内容，引导学生对校园周围建筑进行实践调研，并对调研结果在课堂进行分析，创造良好的教学气氛，同时增强建筑技术类教学的趣味性，让学生能够在学习中主动探索。（2）要求学生运用建筑技术知识，绘制技术设计分析图，查找自己的设计方案是否存在不合理性。这一教学方法的实施，首先要教师先了解学生有做过哪些类型设计，选取学生做过的设计作品，然后根据技术教学进程，让学生从建筑技术角度分析自己的方案是否设计合理，在课堂上进行讨论。这样的教学模式使得学生对建筑技术课程兴趣增强，大大的提高教学质量和学生学习主动性。（3）运用典型案例教学。典型案例教学可以让学生直接了解到在方案设计中所忽略了的建筑技术问题。因为学生在学校学习阶段所接触的设计题目，涉及的建筑技术问题一般比较简单，教师可以找一些建筑技术比较复杂的实际工程案例，在课堂上进行剖析，让学生能够充分的认识到建筑技术设计的重要性，并能在今后的方案设计中充分考虑建筑技术问题。
（二）将建筑技术与建筑设计课程进行优化整合
课程优化的总体原则应着重把握：建筑学专业建筑设计课程是核心，建筑技术类课程配合建筑设计。建筑技术类课程和建筑设计课程加强整合，深化建筑技术支撑建设。技术类课程虽然具有一定的独立性，但技术类课程所传授知识和技能可以在设计课程中检验运用。在课程整合中应注意下列几点：（1）注意技术和设计课程的学科特点不同。建筑设计是建筑学的核心，是一门培养创造性思维、形象思维，合并艺术修养的主干课程，采用师生研讨方式进行教学。而建筑技术是多学科知识的交叉互动，是多种技能的综合运用，其内容涵盖较广，因此整合设计与技术课程应注意相应的学科特点。同时，建筑设计与建筑技术课程整合还应当考虑教师的操作以及学生的参与程度。（2）理论知识学习和能力培养相结合。进行技术课程整合的目的是要求学生不仅仅把学习重点放在学会的知识上，还要把重点转移到掌握学习方法、学会学习、能力的培养上，让学生能够运用自如，用学到的建筑技术领域知识去很好的解决设计问题。这一过程是有计划、科学严谨的实践过程，也是不断创新的过程，同时也有助于提高学生的实践能力和创新能力。
从培养目标的定位与课程设置计划上调整关系，在教学内容上涵盖建筑学专业理论、专业知识、设计训练、实践环节四个方面，并进一步明确建筑设计为核心的课程体系。强调课程体系的支撑建设，通过调整时段上课的方式，加强建筑设计与技术类课程相互之间的互动与整合，并协调设计和技术课程的关系。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 刘东，李晨洋，陈红光.混成学习模式下建筑材料课程改革探讨[J].高等教育，2010（2）：86-89.
[2] 黄甫全.国外课程整合的发展走势及其启示[J].比较教育研究，2007（3）：38-41.
[3] 李晚珍.建筑学专业建筑技术类课程实践能力课堂培养模式探讨[J].中国科教创新导刊，2010（8）：181.
[4] 孙峤.建筑物理课程教学模式的改革与探索[J].高等建筑教育，2009（6）：63-65.
[5] 王培辉，许勇铁.建筑学专业的设计与技术类课程整合探索[J].福建建筑，2009（11）：57-60
[6] 魏宏杨，王雪松，孙雁.建筑技术与建筑设计课程整合策略探讨[J].高等建筑教育，2007（6）：67-68
[责任编辑：钟 岚]
作者：周忠长
建筑学专业建筑技术论文 篇2：
建筑学专业建筑技术类课程的教学改革探讨
摘要：目前，全国各高校在建筑学专业开设的主要建筑技术类课程有：建筑构造、建筑材料、建筑力学、建筑结构与选型、建筑物理和建筑设备等。其中建筑构造、建筑结构与选型等课程，不仅在建筑学专业中开设，在城乡规划、环境艺术设计、风景园林等相关专业的本科教学中也有开设，其教学质量对专业培养目标的实现有着重要的影响。但是，经过本人长期的教学实践，发现该类课程在教学内容和方法上还存在不少问题，本文将以“建筑结构与选型”课程为例，探讨建筑技术类课程的改革途径与实践效果。
关键词：建筑学专业；建筑技术类课程；教学改革
1导言
建筑技术课程体系是以建筑技术为主线，讲授建造技术及建筑环境，教学内容和教学方法具有共同特点的系列课程。它包括建筑构造、建筑物理、建筑设备、建筑力学等核心课程，还包含建筑结构与选型、建筑节能、建筑防灾、生态建筑、建筑材料等专业必修课程。整个课程体系面向建筑学专业的本科学生，其中建筑材料、建筑设备等部分课程也在土木工程、工程管理、工程造价等本科专业中开设。在建筑学课程教学体系中，要求学生以建筑设计为主体，覆盖各门建筑技术系列课程广泛的知识领域，以解决工程中多种技术和艺术问题的潜在矛盾，满足职业需求和社会的发展。
2建筑学专业建筑技术类课程改革的必要性
目前，随着我国建筑业的蓬勃发展，我国建筑业与欧美一些较为发达国家的建筑技术水平差距也逐渐拉近，但从总体上来看还是具有一定差距。如何拉近我国与世界建筑业发展水平的距离？首先应从专业基础教育入手。建筑技术类课程的教学水平影响到一个国家的建筑技术水平。建筑学专业处于一个高速扩展、变化复杂阶段，现今建筑师面临的任务是十分艰巨繁重的，特别是新结构以及新体系的不断涌现，都对建筑学专业提出了更高的要求。世界建筑界普遍认为，现代建筑师能否出色的完成任务的先决条件之一就是是否能够运用好建筑技术。建筑技术掌握的好坏直接影响到建筑师日后的实践应用。原有的建筑技术类教学课程已经不适应现代发展所需要的模式与方法。所以说，建筑学专业建筑技术类课程教学改革是适应时代发展的必然。
3当前建筑技术教育现状
建筑教育必须与国际接轨，与社会同步。但目前我国的建筑技术系列课程往往作为“其他课程”游离在设计课的主线之外，与工程设计实践环节的衔接不够。另外建筑技术系列课程的教学历来偏重建筑物的物质构成和构成的技术手段，而少有贯穿于其中的建筑师的设计思想及演变过程，造成建筑学专业的学生普遍存在重建筑构思轻建筑功能、重设计课轻技术课、重设计理论轻工程实践、重方案表现轻综合素质的现象。围绕着素质教育开展技术类课程的改革，全国多家院校建筑学专业都进行了相应研究并取得一定成效，得到了广泛的肯定和支持。然而在研究过程中，尚存在以下几方面情况：
3.1研究都还多局限于单门的技术类课程的改革，目前的技术课程评价标准中注重细节的完美和追求标准模式的倾向还较明显，阶段目标追求尽善尽美，但总体缺乏协调合作。
3.2忽视设计主线和工程主体，以狭义的技术指标为起点，就技术做技术，对设计思维的提炼及与实际工程的衔接还重视不够。
3.3缺乏与企业或社会的互动，教师的工程实践能力差异较大，对设计规范、工程材料以及结构的构造处理等了解不多，有产业经验和背景的师资较少。
4建筑学专业建筑技术类课程教学改革
4.1加强技术类课程的设计比重，强调实践性教学模式
传统的建筑技术类课程，大多都是以教师课堂讲解为主，学生对技术类课堂教学的反应多为枯燥、难以理解，并且技术类课程中涉及的公式繁多、知识复杂、量大，同时教学过程中师生互动缺乏，课堂气氛沉闷，使得教学与实际差距甚大，教学质量难以提高。工程实践中的技术设计是建筑专业学习的一个重要环节，但大学课程中却没有一门系统的、综合的技术设计课程，学生只能凭自己摸索获得不完整的知识。应改革建筑技术类课程的教学方式，压缩、精简理论部分教学内容，加强技术类课程的设计比重，如建筑构造课程由两个学期的构造1课程、建筑构造2课程，可调整为理论课程与建筑构造设计课程，前者以讲解为主，后者以设计为主。
4.2跨学科协作的建筑技术教学
建筑学是工程学科门类当中具有独特个性的学科，从研究内容上看，它直接涉及到美学、环境学、物理学、历史学、经济学和管理学等领域，所以建筑学自身就有多学科交叉融合的属性。从现代建筑的发展趋势看，建筑功能和形态越来越复杂，涉及的必然越来越广，这就更需要各专业领域的协调。当前仍然采用分科教学模式已难以适应工程发展的步伐。因此，跨学科的建筑技术教育是时代的要求。为此，我们进行了如下改革。
4.3建筑技术教育实验教学新体系的构建
随着信息技术的发展和城市、建筑所面临问题的日益复杂，建筑学科的创新突破对先进实验技术的依赖性越来越强，这不仅需要高水平的实验技术条件来支撑，也需要高质量、创新性的实验教学体系来保障。作为建筑学这一艺术与技术相结合的学科，实验实践环节是其重要组成部分，也是培养创新性人才不可缺少的环节。
5结论
综上所述，随着精英教育向大众教育的快速转变，高校教学改革的大浪潮也随之掀起，近年来全国高等院校建筑学科的教学方式方法也在进行积极地改革和优化，取得了较好的成绩和效果。建筑学科具有“技艺一体”的特点，开展建筑技术课程体系建设和改革，積极促进各高校不同层次建筑学科的教学质量，从而能够更好地适应大众教育下的专业教学活动。
参考文献：
[1]龚永智，丁发兴.建筑学专业建筑结构课程教学方法改革探讨[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2009，03：126+165.
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[3]倪国栋，鄢晓非，宁德春.工程管理专业建筑施工类课程教学改革探讨[J].高等建筑教育，2012，01：54-58.
[4]燕乐纬，张永山，汪大洋，蔡长青.建筑学专业建筑力学课程教学改革探索[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014，07：52-53.
作者：吴瑞华
建筑学专业建筑技术论文 篇3：
BIM技术在建筑学专业教学中的应用
【摘要】BIM技术是继CAD技术后出现的建设领域的又一重要的計算机应用技术，于2004年前后引入我国，随着近年来BIM技术的不断应用和推广，或将替代建筑领域的CAD技术，为设计、施工等人员所广泛使用。建筑学作为建筑设计行业中最大的一个学科门类之一，其重要地位一直倍受重视，因此高校在培养建筑学专业人才培养的过程中引入BIM技术与行业接轨是十分有必要的。本文第一部分内容介绍了BIM技术的基本情况；第二部分内容介绍了BIM技术在建筑学专业建筑物理、建筑构造以及Auto CAD、3Ds Max等课程教学中的具体应用。
【关键词】BIM技术；建筑学；教学；应用
一、BIM技术
BIM（Building Information Modeling），即：建筑信息模型，是指基于最先进的三维数字设计和工程软件所构建的“可视化”的数字建筑模型，为建筑设计师、结构工程师、土木工程师、造价工程师、水暖电工程师、开发商乃至物业维护等各环节人员提供“模拟和分析”的科学协作平台。
BIM技术自1975年在国外被提出发展至今，随着计算机硬件水平的不断提升，已经成为了建筑设计软件开发采用的主流技术。目前国内外对BIM的研究主要集中在开发BIM系列软件和BIM在实际工程中的应用。近年来建筑领域应用比较广泛的主流BIM软件有REVIT、Bentley、Tekla等。
二、BIM技术在建筑学专业教学中的应用
建筑学作为建筑设计行业中最大的一个学科门类之一，其重要地位一直倍受重视。随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，建筑业也持续高速发展，使得建筑学专业一直处于热门专业的状态，由建筑学所涵盖和派生的几个方向如室内设计、景观设计学在社会需求的拉动下也迅速增长。建筑学专业一直是建筑相关专业中就业满意度最高、平均薪资最高的专业，社会发展对建筑学专业人才的需求也一直居高不下，因此很多本科高校都开设了建筑学专业。
随着国家对应用型大学建设的不断推进，大多数高校建筑学专业人才培养的目标的定位主要是培养德智体美全面发展，基本理论扎实，富有创新精神和实践能力，具有一定的创新精神和开放视野，系统掌握建筑学科的基本理论、基本知识及基本设计方法等专业知识，获得建筑师基本训练，具有基本设计和初步的研究开发能力，能在城市建筑领域内的规划、设计、监理、管理、开发及咨询等部门从事技术或管理工作，适应区域经济社会发展需求的高素质应用型人才。
基于BIM技术在建筑领域的不断发展与广泛应用，为高校建筑学专业人才的培养以及教学提出了新的挑战以及提出了教学改革、课程改革的新方向。一般高校建筑学专业开设的课程主要包括专业基础课、专业主干课以及专业选修课：专业基础课包括美术、高数、画法几何及阴影透视、建筑力学、建筑构造等；专业主干课包括：建筑设计、建筑结构、建筑物理、建筑设备、中外建筑史、Auto CAD建筑制图、3D Max三维效果图制作、城市规划等；专业选修课包括：建筑法规、城市景观等。而上述课程中的大部分课程都可以与BIM技术进行关联教学，一方面可以在教学中引入新的技术，与行业发展接轨；另一方面可以通过更加直观的学习，提高学生对课程的学习兴趣；此外，还可以通过BIM实训等方式，丰富课程的教学形式，进而提高教学效果，达到推进教学改革、课程改革的目的。
1、BIM与《建筑物理》
《建筑物理》课程主要介绍建筑物理的基本理论、基本知识和基本技能，通过研究建筑设计过程中的声、光、热等因素对建筑外部环境及内在环境的影响，进一步提升建筑物的功能性和使用质量等。传统的《建筑物理》课程的教学比较侧重于各种概念和计算的讲授，学生学习了以后只能够得到一些定性的知识，而熟练的把建筑物理的相关知识应用到具体的建筑设计中还需要一个过程。学生在学习的过程中会出现学习吃力、计算费力等情况，不能够很高的达到预期的教学效果。使用BIM技术的专门软件，可以形象的演示建筑设计方案还可借助其强大的数据库中的物理参数进行物理计算，也可以自动地将三维设计模型的数据导入到各种分析软件，例如可对能耗、绿色建筑、日照等快速地进行模拟分析。降低了学生的学习难度，并且使课堂内容更加的直观容易接受。
2、BIM与《建筑构造》
《建筑构造》课程是以学习建筑的构建原理、构造做法为主要内容的技术基础课。通过课程的学习了解和掌握大量性建筑的基本构造组成、构造特点以及建筑构造的基本原理和一般方法，为后期的建筑设计提供理论基础。传统的授课方法中建筑构造的梁、板、柱、门窗等内容是独立成章分开讲解的，缺乏一定的关联性，而运用BIM技术完成的建筑模型中梁、板、柱、门窗等都是具有相互关联的建筑构件关系，并且各个构件之间可以相互搭接，并且使用BIM技术的专门软件，可以对设计是否符合规范进行自动校核，减低了出错率，节省了时间，使得设计方案更加具有可行性。同时通过软件创建模型来完成理论知识的讲解，进一步提升了学生的学习兴趣。
3、BIM与《Auto CAD建筑制图》、《3Ds Max效果图制作》
学习《Auto CAD建筑制图》、《3Ds Max效果图制作》课程主要目的是使学生熟练的了解和掌握计算机软件Auto CAD和3Ds Max基本操作、常用命令以及绘图技巧，运用Auto CAD软件可以完成建筑平、立、剖面以及大样图的绘制，3Ds Max可以给予Auto CAD平面图纸的基础上完成三维建模以及后期的渲染等工作，借助于以上两个软件可以完成整套的建筑设计图纸的绘制及表现。传统的绘制图纸的方法是先借助相应软件完成二维图纸，再由二维图纸导入3Ds Max等软件中进行三维建模，而采用BIM技术二维设计图纸可以直接从三维设计模型自动生成，避免了重复工作，节省了时间，减轻了学生学习的负担。
由此可见，建筑学专业的课程教学过程中引入BIM技术是十分有必要的，一方面可以做到在人才培养的过程中与行业接轨，使学生毕业就可以适应行业新技术的发展要求；另一方面，对于传统教学过程中存在的问题和不足，采用BIM技术可以进行弥补，使课程内容更加的直观、生动、易懂，亦可进一步推进教学改革与课程改革，提高教学效果。
作者简介：焦丽丽，女，1981.12—，硕士研究生，研究方向：景观规划设计，云南经济管理学院，讲师。
陶方红，女，1982.11—，硕士研究生，研究方向：城市规划设计，云南经济管理学院，讲师。
作者：焦丽丽 陶方红