要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《课堂效率论文范文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。[摘要]在高中学生面临高考的巨大学习压力背景下，高中的音乐教学具有其特殊性，即在有限的课堂教学时间内提高教学效率。而目前高中音乐课堂教学存在教学理念出现偏差，教学方法单一，教学效果差的问题，可以说高中音乐课堂教学效率低下。提高音乐课堂教学效率的方法首先在思想上要重视音乐教学，其次在音乐课堂教学模式上进行革新，最后在教学方法上采用形式多样的教学方法。
第一篇：课堂效率论文范文
着眼课堂，提高语文课堂效率
摘 要： 语文学科是中华民族发展史上一门非常古老的学科，也是我们义务教育阶段贯穿始终的一门重要学科。如何上好语文课，如何提高语文课堂教学效率是一个永恒的焦点话题。怎样才能提高语文课堂教学效率呢?精心备课是提高语文课堂教学效率的基础;钻研教法学法是提高课堂教学效率的重要保障;认真分析学情是提高课堂教学效率的重要条件;科学合理的设置课堂活动是提高课堂教学效率的关键;运用电教手段是提高课堂教学效率的有效方法;发挥板书的作用是提高课堂教学效率的点眼之笔。语文学科若不改革，必将误人子弟，只有破旧立新才是出路，我们要积极探索提高语文学科课堂教学效率的可行途径。
关键词： 语文学科 课堂效率 提高途径
语文学科是中华民族发展史上一门非常古老的学科，也是义务教育阶段贯穿始终的一门重要学科。源远流长的发展史赋予了语文教学方式上的相对稳定性，当前新课程改革如春风般又给语文学科灌注了新的生命力。此时的语文教师任重而道远，不得不旧话重提——着眼课堂，提高语文课堂教学效率。只有走“提高课堂教学效率”这条路，才能达到“课改”要求，才能响应“减负”的号召。那么，怎样才能提高语文课堂教学效率呢?下面笔者与同仁们共同探讨。
一、精心备课是提高语文课堂教学效率的基础
精心备课是打造一堂好课的基础环节。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，把课备“全”、备“精”，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多层面的，但基本上要做到以下几点：了解学生的知识底细(备学生)，明确教学方法(备教法)，掌握课文的重点内容(备重点)。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么。教学方法是课堂教学成功的保障，教师必须根据课标选择合适的教学方法。要想提高课堂教学效率，对每篇课文，备课时就要抓住其重点，并结合学生实际情况，抓住精华部分，合理安排教学密度。授课因为时间限制，不必面面俱到，只需抓住关键，重点突破，让学生深入理解。学生每次上新課，发现有新的学习任务，而这任务又可以通过努力完成，自然有了积极探索的兴趣，进而提高课堂教学效率。教师只有认真备课，深钻教材，才能对重难点准确把握，引导学生深刻理解。
二、钻研教法学法是提高课堂教学效率的重要保障
探究教法，就是探究怎么教的问题，也就是说，教师要有合适的教学方式和策略。教学的法则、规律应该是比较稳定的，教学的具体方法应该是随机应变的。因为教师素质不同、学生素质不同、教学内容不同，教师采取的教学方法也是不同的。在教学中，教师必须结合自身素质，了解学生和教学内容的情况选择教法。在探究教法的同时，要重视学法，一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下工夫的。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。学法得当，也会提高学习效率，可见教师对学生进行学法指导是多么重要了。目前流行的导学案的使用就是学法探究的一种。值得注意的是，教师在指导学生时，一定要根据学生实际、所教内容或特定情况灵活、客观地进行，切不可操之过急，要稳中求进。
三、认真分析学生情况，因材施教，是提高课堂教学效率的重要条件
学生是整个教学活动的服务对象。从备课到课堂，从课堂到课后布置，都必须根据学生的知识程度进行。如果不考虑学生的实际情况，即使教案写得再精彩，一切都将是纸上谈兵。所以在教学过程中，我们要把学生的实际情况作为一个重要的参考值，教学方案的设计和问题的提出要使学生有所收获。例如：面对一个领悟能力很差的学生，读完《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》这首词后，教师对他提出一个这样的问题：“这首词抒发了作者什么样的情感?”很显然，这个学生是很难回答出来的。教师还要了解学生的心理需求，进行赏识教育。如果教师能抓住这一方面切入课堂，则往往会达到事半功倍的效果。由于年龄差距，身份不同，学生对老师的信任一般会保持一点距离。实际上，学生与老师在思想上也确实存在差距。学生所想的、所要的，老师并不一定很清楚，特别是一些内向的、胆小的学生，他们既不敢接近老师，又很少与同学交流。老师如果不主动找他们交谈，那么这样的学生是不会主动与老师接近并提出问题的。教学中，如果只关注那些积极参与的孩子，忽视那些沉默寡言的孩子，则是很难提高课堂教学效率的。我们要深入学生群体，倾听学生心声，与学生建立友好的师生关系，及时找出教学中存在的不足。
四、科学合理地设置问题，给学生成功的愉悦，帮学生树立自信
在学习过程中，如果能使学生品尝到成功的喜悦，他们就会产生学习的愉悦感，进而推动他们积极参与学习活动，提高课堂教学效率。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足感。课堂上，我们调动学生积极性、检查学生掌握情况的一个主要方式就是提问题。如果是一堂愉快的课，那么我们会看到学生们积极思考，争先恐后地回答或是抢答问题;反之，如果学生陷入沉默，造成“冷场”，简直就是在考验教师的耐心和语言表达能力。所以，课堂提问的问题设置需要教师深思熟虑，还要难易结合。课堂提问的设计，问题不宜太难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可即，打击了学生积极性，长此以往，学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂教学效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，得不到成功感，同样会降低课堂教学效率。所以，教师在设置问题时要全面了解学生实际学习情况，让不同程度学生回答不同难度的问题，使不同层次学生都能获得成功体验，从而树立起学习的自信，保持学习兴趣。此外，学生回答问题的答案可能是多种多样的，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题更要加以表扬，让学生体味教师赞扬的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂教学效率。
五、给学生创造动脑、动嘴、动手的机会
要提高语文课堂教学效率，就要让尽可能多的学生参与到语文课堂教学活动中，跟随老师的思路动脑、动嘴、动手。要让学生动脑，就是要让学生积极思考。备课时，要针对每一节课的知识内容设置问题，在课堂教学中根据进度不断提出新的问题，让学生针对问题去思考。只有引导学生沿着正确思路积极思，把一堂课的主要内容让学生自己归纳总结出来，学生对知识才能够记忆深刻，这样的课堂才是高效课堂。在思考问题的过程中，教师要鼓励学生表达自己的观点。在课堂上，笔者发现部分同学怕单独答题，觉得答错了很愚笨，别人会笑，而一齐答题时，就敢大胆回答。笔者还观察到在课堂一声不吭的同学学习效率低，容易走神，思维不活跃，把自己置身于语文课堂教学活动之外，学习上没起色。培养这部分同学开口答题需要一个较长的过程，需要经常提问督促，努力使每堂课形成让绝大多数同学动嘴答题的活跃的课堂气氛。动手，就是要学生适当做笔记，以便更好地接受新知识。记笔记看起来是教学中的小事，实际上直接影响学生的学习效果。记笔记的过程是对基础知识记忆、理解的过程，是对重难点知识梳理、反思的过程。所以，学生随着教师的讲解记笔记，是一种良好的学习习惯，有利于课堂教学效率的提高。
六、运用电教手段，创设情境，提高课堂教学效率
随着国家对教育硬件投资的加大，我们也享受到了先进的辅助教学设备，这使我们能够借助录音、录像、多媒体课件制作等电化教学手段，突出表现语文文字优美、内涵丰富、意境悠远等特点，化单纯的语言文字教学为声、像、图文教学，更加生动、直观地传授知识，培养学生的学习兴趣。
电教手段的运用，要根据教材和教学内容的需要选择。对于语言优美的散文，可选用配乐录音朗读，为学生创设语言情境，激发学生的学习兴趣，从而提高对语言文字的领悟。尤其是古诗文的教学，可用电脑制作课件，精心设置相关画面，再现诗文意境，同时配上文字，加深学生对诗歌意境的理解，更好地把握诗歌的意蕴。对于科学性较强的说明文章，则可搜集大量图表、图片，配上解说文字，搬上屏幕，使教学生动、直观，易于理解。在课堂上合理、恰当地使用电教手段，不但增加了课堂教学内容的容量，缩短了解决重难点的时间，而且使学生喜闻乐见，调动学生积极性。目前交互性教学白板的使用更加促进了多媒体辅助教学的发展，使学生不仅可以看，还可以“摸”，更可以“改”，这无疑使汉字教学更加生动有趣、更加直观。
七、发挥板书的作用，将精华浓缩，提高课堂教学效率
板书有简明、概括、浓缩等特点，有利于加大信息量的输出，缩短教学时间，强化掌握效果。就语文课堂教学而言，一节课内教师向学生输出的信息量和学生接受的信息量是否相当，是评价课堂教学效率高低的重要标准。一般而言，课堂教学中信息量输出少，教学时间拉得长，教学节奏缓慢，形成的是低效率的课堂。板书是一门浓缩精炼的艺术，它用高度概括的文字、简明的图表、直观的表现形式把教学内容浓缩起来，这种浓缩，往往抓住课文中的關键词语、重点句式和点睛之笔，把最重要的语言信息传输给学生。好的板书设计，可以对讲课的内容起到提纲挈领、画龙点睛的作用。板书的使用有利于突出重点难点，抓住教学内容的核心，促使教学目的更好地达到和教学任务的完成。在备课过程中，我们要根据教学目的，挖掘教学内容的重点和难点，抓住课文的关键信息，精心设计板书方案。在教学过程中，通常要边讲述边板书，讲到重点或难点时，抓住时机，把这些内容板书在黑板上。这些板书能加强刺激的程度，引起学生注意，有利于突出重点、突破难点。在教学实践中，要利用板书的这一优势，一点突破，全篇概括，教与学的效率都提高了。板书形象、直观，能加强学生对知识的感知和记忆。板书图示教学，正是将文学的内容概括为图示表象。学生通过图示表象，进行形象记忆，往往记得更牢、更准确。在运用板书图示教学法时，我们要力求文字美、结构美、布局美、线条美、色彩美、图示美，使之与教材的核心内容完美统一。因此，好的板书设计，具有自己独特的审美价值。培养学生的审美能力，也是语文科教学的重要目标之一。利用板书图示法，根据美学原则，设计出优美的有审美意义的图示方案，在教学中让学生得到美的享受，接受美的熏陶，在深化知识点的同时提高审美能力。
目前是一个教育教学改革的大时代，语文学科作为基础学科，是改革的重中之重，我们不能一味走过去的老路，单纯传授语文知识，单一死板的教学，只能使课堂犹如一潭死水，学生的厌学情绪充斥课堂。我们的语文学科若不改革，必将误人子弟，只有破旧立新才是出路。所以，我们要积极探索提高语文学科课堂教学效率的可行途径。笔者有幸加入探索者的行列，并为之奋斗。笔者希望更多优秀同行加入进来，让我们为语文教学的发展共同努力。
参考文献：
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[2]杨小微主编.教育研究的原理与方法[M].上海华东师范大学出版社，2002.8.
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[4]朱绍禹.中学语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.12.
作者：汪燕霞
第二篇：浅析提高高中音乐课堂教学效率的方法浅析提高高中音乐课堂教学效率的方法
[摘要]在高中学生面临高考的巨大学习压力背景下，高中的音乐教学具有其特殊性，即在有限的课堂教学时间内提高教学效率。而目前高中音乐课堂教学存在教学理念出现偏差，教学方法单一，教学效果差的问题，可以说高中音乐课堂教学效率低下。提高音乐课堂教学效率的方法首先在思想上要重视音乐教学，其次在音乐课堂教学模式上进行革新，最后在教学方法上采用形式多样的教学方法。
[关键词]高中音乐;课堂教学;效率;方法
音乐对人类具有重要意义，音乐是人类表达情感的一个重要途径，同时音乐也影响着人类的情感，陶冶情操，宣泄压力，消除疲劳等。对高中学生而言，高中阶段正是人生的重要阶段，高考的压力随时督促着他们努力学习，一切时间和行动都为高考服务成为了指导原则，但是在高中阶段仍然开设了音乐课程，说明音乐对高中学生来说仍然具有重要意义。在高中的音乐教学中，课堂效率非常关键，因为高中的学生面临着高考的巨大压力，学习时间非常紧张，如何在有限的时间内，成功而又出色地完成教学任务成为每一个高中音乐教师共同的话题。本文以提高高中音乐课堂教学效率的方法为题，对此加以论述以求抛砖引玉，为大家共同探讨研究。
1概述
11高中音乐
普通高中音乐课程与九年义务教育阶段的音乐或艺术课程相衔接，是高中阶段实施美育的重要途径，是面向全体学生的必修课程。音乐是一种能够产生共鸣效果的声频，出自人类本体的最初生命运动，它们伴随人类产生而产生，伴随人类起源而起源，伴随人类发展而发展。它们不是人类身外之物，也不是人类最初的物质生产，而是一开始就是一种富有情感的感于外物存在的人类最初精神活动的产物。高中音乐课程以培养音乐兴趣爱好，塑造审美理念为基础，通过音乐教学释放学生的个性，凸显创造性。普通高中音乐课程的基本任务，是提高每个学生的音乐素养，使学生各方面的潜能得到开发，并使他们从中受益。
12高中音乐课堂教学普遍效率低下
虽然高中音乐教育对高中生具有重要的作用，但是目前高中音乐课堂教学效率普遍低下。由于高中阶段的根本任务是应对高考，学校的大部分资源都投入到高考中。面对高考不考的科目音乐，就显得地位尴尬。音乐教师积极性普遍不高。在课堂上，老师上课无法全身心投入，在课堂上教师的积极性不足，上课的质量不高。在课堂上，学生对音乐课也是心不在焉，把音乐课当成一种休息，也不是全身心的投入。老师按照教程要求照本宣科的上课，学生在台下浑浑噩噩。一堂课上完，老师一走，学生基本上将老师讲的东西还给老师了。可以说目前高中音乐课堂教学效率低下。
2当前高中音乐课堂教学效率低下的原因分析
21对音乐教学思想上不重视
对任何人来说高中阶段的根本任务就是在高考中考出一个好成绩，除此以外别无其他。高考的意义，对学校、家长和学生来说都是独一无二的。因此，在学校、学生和家长的角度来看，除了高考要考的几个科目外，其他高中阶段要学的科目都是可有可无的。
对学校来说，提高高考升学率是学校发展的根本保证。只有高考升学率上去了，学校才能获得更多的资源来提升学校建设。基于以上的出发点，学校对高考不考的科目自然就不重视了。音乐课对绝大部分高中学校来说都是高考的副科，对高考不考的科目学校对该科目的资源投入当然就少。对教师来说，高中音乐课不是高考的科目能够得到的资源较少受关注程度低，教师上课的积极性自然就低很多。音乐课教学对教师的要求很高，尤其要求教师有一个全身心投入的态度，不然所表现出来的音乐无法感染人，影响人。音乐课任教师对音乐课态度上不重视，不能发挥全部主观能动性，音乐课堂效率自然无法提高。对高中学生来说，高中阶段的课程时间是有限的，为了能在高考中取得优异成绩就得多花时间在高考科目，对音乐课当然是不重视了。
22音乐课堂教学模式落后
目前音乐课堂教学模式是单向度的模式，又称为灌输式教育，即教师在台上讲学生在台下听。此种模式是教师单向度的向学生灌输。这种教育模式也是目前我国高中音乐教育的主流模式。在此种模式下，教师是课堂教育的主体，学生处于被动接受的地位。教师是权威者的角色定位，是信息的唯一发布者。在此种模式下，强调了教师的作用，特别突出教师的积极性，但是忽视了学生的主体意义，将学生作为一个被动的接受者。在整个教学中，学生不单单是一个被动的接受者，更是教学课堂的一个重要参与主体。并且灌输式教育模式还忽视了学生的个体差异，教师是对所有学生进行教学，学生存在个体差异不是每一个人都能接受教师的授课内容。这些原因造成了高中音乐课堂教学效率低下。
23音乐课堂教学方法单一
与上文所述的灌输式的单向度的教育模式相对应的音乐课堂教学方法毫无疑问是单一的，简单地说就是教师教，学生跟着学。一般来说高中音乐课堂教学上教得最多的是声乐，很少上器乐课，组织大型的音乐活动更是几乎没有。在此种情况下，教师在音乐课堂教学上采用的教学方法就极为简单，老师对着教材唱一句，学生在下面跟着唱一句。一唱一和的看起来声势不错，但是学生只是简单的应付，老师一停让学生自己来唱，学生就不知道怎么办了的现象非常普遍。有的高中音乐课课堂教学就连最基本的声乐教学都不进行了，而是采用音乐欣赏的形式，老师在台上放着名曲学生在下面听，时间长音乐欣赏成了催眠曲，音乐学习就无从谈起了。高中音乐课堂教学方法单一直接造成了音乐教学的效率低下。
3提高高中音乐课堂教学效率的方法
31思想上重视高中音乐教学的作用
首先，应当明确高中音乐教学对高中生全面发展的重要意义。虽然高中学习的终极目标是为了高考，但是人的一生是漫长的，高中阶段所学习的内容也深远影响了学生的一生。高中音乐教学对学生综合素质的提高起着极其重要的作用。在普通高中音乐课程中，通过鉴赏与表现音乐，及其他艺术形式的审美活动，使学生充分体验音乐的美和蕴含于其中的丰富情感，为音乐所表达的真善美境界所吸引、所陶醉，进而产生强烈的情绪反应和情感体验。丰富多样的音乐实践活动，有助于培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神，使学生的团队意识与共处能力得到锻炼和发展。音乐是人类文化传承的重要载体，学习历史悠久、博大精深的中国民族音乐，有助于学生了解和热爱祖国的文化;学习丰富多彩的世界各民族音乐，拓展音乐文化视野，有益于学生对不同文化的理解与尊重。因此，高中音乐课程对于促进学生全面的、有个性的发展，具有不可替代的作用。
作者：李凌
第三篇：精心设计课堂练习提高课堂教学效率
在每一节数学课上，教师基本上都要向学生布置一定数量的练习，以促进学生对知识的巩固。数学练习的安排，一般出现在新知识的生长点上、教学的重点、难点、关键上，新知的应用中，教师的讲解、示范之后及课堂的总结阶段，以帮助学生对教学内容的进一步的理解和深化，促进学生提高对知识技能的掌握。
一、找准新旧知识的生长点上，精心设计练习
恰当地对知识进行迁移，是使旧知同化为新知的一个重要手段。在教学两步计算应用题时，教师可以这样设计铺垫练习：(1)粮店运来3车大米，每车2000千克，共运大米多少千克?(2)粮店原有大米350千克，又运来大米6000千克，粮店共有大米多少千克?这两道题是学生学过的一步计算应用题，学生很快解答出来，然后把第(2)题中“又运来6000千克”换成“运来3车，每车2000千克”就变成我们要学习的例题，粮店原有大米350克，又运来3车，每车2000千克，粮店共有大米多少千克?
通过比较，既为学生进一步明确两步计算应用题的结构特征，了解题中的中间问题及分析方法，做了知识上的铺垫，又突出了新知识教学的关键，把新旧知识紧密地联系在一起。
二、在教学的重、难点、关键上，精心设计练习
在教学小数乘法的关键是确定积的小数点的位置。教师可设计这样的练习：根据204×16=3264，计算20.4×16 、 2.04×16、 204×1.6、 20.4×1.6 、 2.04×1.6 ，这样，在较短的时间内练习较多的题目，也解决了教学的关键。又如：在 “方程的意义” 教学后，部分学生对“等式”和“方程”的概念存在混淆，教师可设计判断题：下面哪些是等式，哪些是方程，为什么?即：5x—4 x—4=0 10+8=18 16+x>20 x—9<11 4x—6=10 y+6=18 学生根据所掌握的概念进行判断，能有效地巩固学生对等式和方程意义的理解，促进学生对方程的认识。
三、在教师讲解、示范之后，精心设计练习
在教师讲解、示范之后，精心设计练习，对于巩固知识方面起着及其重要的作用，它可以帮助学生抓住事物的本质，进一步的理解和内化所学的知识，提高学生对知识技能的掌握。如在教学素数和合数一课时，教师指导学生自学例题：首先，请找出1—20各数的全部因数，按照每个数的因数的个数，可以把1—20分成几类?可以分为哪几种情况?并说说你为什么这样分?然后全班交流：有一个因数：1;有两个因数：2、3、5、7、11、13、17、19;有两个以上因数：4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20。在此基础上，引导学生观察这些数的特征，说出他们的因数有什么特点?并师生研讨合作，揭示概念：一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做素数。除了1和它本身以外，还有别的因数，这样的数叫做合数，1既不是素数也不是合数，最小的素数是2，最小的合数是4，素数和合数都有无数个。按照因数的多少，可以把自然数分为素数、合数和1三类。在揭示了素数和合数的概念之后，并不意味着认识的完结，概念的建立仍需一个过程，即把概念作为判断、推理、分析、解题的依据，此时可设计如下练习：
1、判断下面各数，哪些是素数，哪些是合数. 2 17 21 29 35 44 87
2、判断你自己的学号是素数还是合数，告诉你的同桌，并告知理由。
3、判断。1.在自然数中，除了1和0，不是素数就是合数。 ( )
2.一个数如果能被2整除，又能被5整除，那么这个数就一定是合数( )
3.所有的奇数都是素数。( )
4.所有的合数都是偶数。( )
学生通过练习，打破了思维的定势，使学生能更深刻地建立概念。
四、在知识的总结阶段，精心设计练习
1、基本练习：讲什么，练什么，以基本题为主，有目的地围绕本节课的重、难点进行练习，以达到全体学生都能理解和掌握本节课的内容。
2、变式练习：在“稍分数乘法应用题”的教学时，基本练习后，我设计了这样的一组练习：(1)仓库里有15吨钢材。第一次用去总数的 ，第二次用去总数的，还剩多少吨钢材?(2)仓库里有15吨钢材。第一次用去总数的 ，第二次用去剩下的，还剩多少吨钢材?(3)仓库里有15吨钢材。第一次用去总数的，第二次用去5吨，还剩多少吨钢材?这样既巩固了新知，又培养了学生思维的敏捷性。
3、综合性练习：在教学乘法的运算定律后，设计这样一道题： 64×25 学生通过思考后能较快的算出这样的几种方法：
64×25=8×(8×25)=8×200=1600
64×25=4×25×16=100×16=1600
64×25= (60+4)×25=60×25+4×25=1600
64×25=8×8×5×5=(8×5)×(8×5)=1600
4、探究性练习：探究性练习，它是以学生在学习中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题;调查研究、分析研讨，解决问题;表达与交流等探究性练习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。
总之，有计划、有目的地精心设计课堂练习，不仅有利于激发学生学习数学的兴趣，同时也有利于发展学生的思维能力，从而提高课堂教学的效率。
【作者单位：淮安市淮阴区大兴九年制学校 江苏】
作者：周步清