中职英语阅读课文具有体裁各样、题材广泛、语言知识丰富等特征, 是培养学生阅读能力的主要渠道, 此外, 还可以培养学生的听、说、写能力。目前对英语课文教学存在着两种倾向:有的教师认为, 英语课文教学重在培养学生的阅读能力, 对待英语课文中的语言点, 采用淡化法, 基本上不去讲解操练;有的教师采用传统的英语课文教学方法, 这种教学方法只重视向学生传授语言点和语法, 忽视了学生对文章内容的理解和阅读速度的培养, 缺乏对文章深层次教育意义的挖掘, 存在着只见树木不见森林的缺点。以上两种方法都有不足之处。英语教学离开了语言点的学习, 英语语言能力的提高就成了无源之水、无本之木。我认为:不同阅读活动阶段, 必须采用不同阅读理解模式, 以求不同阅读教学目标的实现。下面以中职英语基本版第二册Unit 4“Two Geniuses”阅读课文为例对这一问题进行说明。
1 First reading采用自上而下模式, 侧重培养学生快速阅读理解能力
英语阅读的目的是为了快速获得信息。为达此目的, 在英语课文的阅读中, 就不能、也没有必要采用逐字逐句的阅读方法, 而应采用快速阅读的方法, 去快速获得自己需要的信息。这就要求学生必须在平时的阅读学习中训练阅读速度, 培养和提高整体理解的阅读能力。传统的课文教学方法不仅不能引起学生学习的兴趣, 并且在很大程度上束缚了学生整体阅读能力的培养和提高, 更谈不上对阅读速度的训练。所以作为英语教师应改变教学观念和方法, 摒弃传统课文教学法的不足, 引导学生自觉参与, 主动参与, 从而提高学生的阅读能力和技巧。
(1) 课文的导入。为了更好地促进学生对课文内容的理解, 教师在教课文之前, 应对课文的背景以及人物等做必要的介绍, 以更好地引起学生的学习兴趣。这一阶段也叫课文的导入阶段。巧妙而恰当的导入能激发学生的学习兴趣和求知欲, 从而顺利地过渡到新内容的教学。不同的教学内容应设计不同的导入技巧, 将新内容有机地融合在导入活动中。导入的时间不宜过长, 英语教师应认真准备、仔细琢磨, 灵活运用合适的导入方法。
(2) 在对课文进行导入之后, 应要求学生进行浅层阅读, 采用泛读或略读 (Extensive reading) 的方式, 整体上了解课文大意和轮廓。这样做可以培养学生的快速阅读能力, 以达到英语课文教学的能力目标。
(3) 检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、填图表等检测形式。在教U n i t 4“Two Geniuses”时我采用以下问题来检测学生对课文的理解:
2 Second reading深层阅读, 局部了解课文的主要情节和要点
这一步, 采用精读或细读 (Intensive reading) 的方式引导学生仔细阅读课文, 抓住情节掌握要点。
为达到以上目的, 教师还要答疑解难。对文中影响阅读的语言点和语法, 教师要适当讲解, 但不能太多。对于非常重要的新知识点, 在教师讲解之后, 便让他们翻译含有该知识点的典型例句。通常是先做英译汉, 后做汉译英。通过典型丰富的例句, 学生可以进一步理解知识点的用法。做这种翻译练习, 学生始终是跟着老师的思维走。为了活跃学生的思维, 培养学生的创造能力, 在翻译练习的基础上, 我便让学生用重要的语言点造句, 可以是口头的, 也可以是笔头的。这样可以训练学生使用语言的能力, 对提高学生的听、说、写能力也是很有好处的。以Two Geniuses为例, 我让学生回答课文后面涉及到具体段落里的问题, 使学生对课文有比较详细的了解:
A very ill
B very tired
C very sad
A driver Einstein home
B send for a doctor for Einstein
C give the lecture in Einsteins place
A to add anything new
B to try to answer any questions
C to ask any question
3 Post-reading侧重培养学生的知识综合运用能力
让学生重新系统地、深层次地理解课文, 让学生明白文章的“言外之义”, 以达到课文教学的德育目标。如在教Two Geniuses时, 我给学生提出以下问题:Why could Hans give the lecture perfectly?以此引发学生进行深入思考, 使学生明白熟能生巧的道理。
除此之外, 在这一阶段, 教师还要引导学生对信息进行梳理、归纳和总结, 使其得到巩固和强化, 同时使学生掌握的知识转化为技能。这一阶段的操练要突出知识的综合性和语言的交际功能, 要让学生在理解和记忆的基础上进行练习。可采用复述课文、口述大意、命题发言、话题讨论等练习形式;笔头上可采用缩写、改写, 也可以给出本课学过的语言点, 要求学生根据给出的语言点写一篇短文, 这样不仅可以锻炼学生的写作能力, 还可以巩固所学语言点。
摘要：英语课文教学应重视内容的理解, 培养学生的阅读理解能力。对语言点的掌握也不能忽视。在掌握文章内容的基础上, 应锻炼学生使用语言的能力。
关键词：阅读方法,语言点,语言能力
参考文献
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