本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《电大护理论文范文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。我是老三届初中毕业生，1978年参加高考以5.5分之差与大学擦肩而过，虽然我的年龄已不允许我再参加普通高考，然而大学梦并没有就此在我心中破灭。我一边继续复习，一边等待机会。终于在1983年初传来了全国电大招收首批经济类学员的消息，我为之欢呼雀跃。因为电大是邓小平提议并经过世界教科文组织认可的一种办学模式，在世界上很多国家都很流行。
第一篇：电大护理论文范文
基层电大护理专业实践性教学与管理模式的研究
【摘要】护理专业实践性教学是培养学生科研、实践能力的重要环节，也是学生实践所学知识的重要途径。本文针对目前基层电大护理专业实践性教学环节的现状，分析了存在的问题及原因，提出了关于实践性教学管理改革的建议。
【关键词】基层电大 实践性教学 改革
【基金项目】甘肃省教育科学规划“十二五”课题“开放大学改革背景下基层电大课程教学模式的研究”(项目编号：GS[2014]GHB1194)研究成果之一;甘肃广播电视大学课题“开放大学背景下基层电大学生学习需求变化与教学模式构建的研究” (课题编号：2014-YB-04)研究成果之一。
电大护理本科专业实践性教学环节是专业教育的最后一个教学阶段，是培养学生理论联系实际，综合应用所学知识解决护理工作中的实际问题和进行科学研究训练的重要教学环节。然而，对于基层电大来说，实践性教学环节在具体的实施过程中，存在很多问题。因此，本文以甘肃广播电视大学白银分校护理本科专业学员为例，分析了基层电大在实践性教学过程中存在的问题，并探讨了在开放大学背景下，基层电大在护理专业本科生实践性教学环节的教学与管理改革，从而为提高实践性教学质量，促进实践性教学在基层电大向国家开放大学地方学院转型中的健康开展提供参考依据。
一、基层电大护理专业实践性教学存在的问题
1.实践性教学内容方面
一是护理临床实习。根据3年来对电大白银分校护理本科专业的毕业作业分析，发现这部分的内容无论是护理病历还是实习报告，学员不论在写作之初的辅导还是最终提交的作业中都难度不大，因为这些都是作为一个护理人员必须具备的基本功。然而80%的学员对于临床小讲课教案的写作存在问题，原因是实习期间医院没有安排讲课的机会或者机会很少，也就谈不上书写教案了。二是毕业论文。对于基层电大的学员来说，这部分内容是一个难点。通过调查发现，几乎所有的学生没有接触过科研，80%的学生没有撰写过科研论文。
2.学习者方面
对实践性教学不重视，态度不认真。有的学员认为自己处于临床一线，实践经验丰富，没有必要开展实践教学，临床实习和毕业论文就是走形式，随便应付一下就可以毕业，因而将实践性教学工作当作一次较大型的平时作业来完成，更有相当大一部分学生把毕业作业当作是一件非常勉强的任务来完成。
3.学校管理方面
基层电大在实践性教学环节的管理上，缺乏计划性、前瞻性，管理的不到位。主要表现在以下几方面：一是受成人教育市场激烈竞争的影响，学校放松了教学要求，弱化了教学过程，从而导致了实践教学环节应付了事。二是检查监控的力度不够。基层电大在实践性教学环节，虽然可能制订了标准、制度，但执行起来力度不够。三是缺乏对高素质的专业实践教学教师的培养。
二、基于学习者为中心的实践性教学与管理新模式的构建
基于以上护理本科专业实践教学存在的问题，结合该环节要求，我们探讨了今后一段时间，电大白银分校护理本科专业实践教学的整体思路是以社会需求为导向，以培养学生创新精神、实践能力为目标，深化认识，扎实开展实践教学。具体做法是端正态度，转变观念;改革实践教学内容、方法和手段;规范实践教学过程;加强实践教学教师队伍建设。
1.端正态度，转变实践性教学观念
基层电大护理专业实践性教学的现状在很大程度上与教学观念有关，在电大向国家开放大学转型中，实践性教学不仅仅是一个教学环节，更是人才培养目标的重要手段之一。因此，要转变护理实践教学的观念，我们要让学校、护理专业教师、学习者及所在单位都认识到护理专业实践教学不能追求表面效果，而要着眼于学习者通过实践学习在未来工作中发挥的作用与价值。对于学校、专业教师而言，只有观念端正了，才能确立实践教学应有的地位，坚持走以内涵发展为主的道路，努力摸索出一条符合基层电大护理专业实际情况的实践教学模式。对于学习者而言，他们是完成实践教学毕业作業的主体，只有充分认识到其重要性，才能积极主动地完成毕业作业。
2.改革创新，构建实践教学新模式
最有效的学习是在一定的社会实践环境中，学习者为自身生存和发展需要而进行的积极主动性学习，这种基于工作和生活实践的体验对学习者的刺激最强烈，它能够充分激发学习者的能动性，做出自我调整，使学习有明确的目标和针对性，从而扎实牢固地掌握知识和技能[1]。在这一理论的指导下，我们探索了基层电大护理专业实践教学的模式。
(1)“工作与学习相结合”模式
实践性教学是一种有效的“学中做，做中学”过程。电大护理专业的学生是以在职成人为主要培养对象，与全日制学生相比，他们更迫切需要通过完善的实验、实习等，更好地将所学的理论知识与实践相结合，并在实践中深化对所学知识的理解，提高学习质量。因此，对于护理本科实践教学中的护理临床实习部分，我们要求学员在自己所在单位实习，实习结束时完成1份通科实习出科考核病历、1份急危重症病人的护理病历、1份专科定向实习报告。而所有这些作业的完成，要求学习者必须进入工作环境，在带教老师的指导下，熟悉操作规程，完善操作技术，培养工作责任心和态度。
(2)“以赛促学”模式
根据中央电大护理本科专业实践性教学的要求，在实习结束时，要提交一份临床小讲课的教案。然而，由于种种原因，学生在书写教案时出现了或多或少的问题。今年，我们采取了不同于以往单纯让学生写一份教案的做法，以电大白银分校2012年春季护理本科班18名学生为例。将学生分为6组，让每一组学生准备一个选题，准备时间为4周，然后学校组织比赛，为学生提供展示的机会。6组学生分别选派1名代表参加比赛，其余同学负责搜集材料，共同完成讲课的教学设计、PPT。这样，每组的3名学生在共同准备资料的过程中，互相学习，互相交流，互相促进，共同提高;在比赛的过程中，学生可以互相点评，这样通过组内、组间的交流和学习，培养学生分析问题、解决问题的能力，从而为共同修改教学设计奠定基础。
(3)“以研促学”模式
虽然课题计划书对于电大的学生来说是一个难题，但是，课题计划书(开题报告)作为高校本科毕业学生毕业论文答辩委员会对学生答辩资格审查的依据之一，因此，我们必须克服这个难题。今年，我们积极组织学生参加开题报告，邀请相关专家、指导教师对学生的选题进行把关，对论文选题的可行性、研究范围、研究方法、研究方案等与学生达成共识[2]，使学生在明确研究目的的和理解研究内容的基础上，进行查阅文献，并着手开始写作科研论文。
(4)“师生互助与交互”模式
在毕业论文写作过程中，学习者确定自己的写作主题，并在指导教师的指导下，规划如何完成写作目标。在这一过程中，学生是发起者与合作者，而教师的角色则由传统的知识拥有者、传播者转化为协助学生完成目标的指导者、协作者和促进者。论文指导过程实践了一种新型的师生互助与交互模式。
3.规范管理，保证实践教学质量
(1)加强过程控制
过程控制可能会影响学生毕业设计(论文)的总体进度，进而会影响学生毕业设计(论文)质量。因此在学生毕业设计(论文)期间加强过程管理十分必要[3]。一是要严格制定教学计划。二是要进行不定期的抽查。学校领导、教学管理部门根据实践性教学的时间进度安排，对于关键的时间节点应该进行抽查，同时利用良好的反馈机制，对实践性教学活动中所反映出来的新情况、新问题进行及时地研究，并通过修订实践性教学计划，保证实践教学效果和质量。三是要加强监控。学校领导、教学管理部门应该从实践性教学的安排到最终的审核，都要严格管理，规范运作，要克服和避免集中实践环节走过场及弄虚作假的问题。
(2)建立健全规章制度
为了更好地进行过程控制，必须制定相应的规章制度。一是要制定实践性教学细则和实施方案，明确教学内容、教学要求、教学时间及教学进程，专人指导、专人负责，并进行统一布置，使教学计划中规定的各个教学环节真正得到落实。二是确定实践教学奖惩办法，使实践教学各个阶段与环节均有法可依、有章可循。三是加强实践教学制度的宣传和执行力度，使广大教师和学生熟知各项规章制度的具体内容，并自觉地遵守，避免各項规章制度形同虚设，可有可无。
(3)建立规范的实践教学信息流通机制
基层电大学生人数多，而专业对口的责任教师很少，所以，大多数专业的班级管理教师和实践教学指导教师不是同一人承担。因此，有效畅通的信息渠道对提高效率、保证实践教学工作有序开展起着至关重要的作用。一是构建班主任、指导教师、学习者三位一体的共同参与平台，有效缩短问题解决的时间，为学生完成毕业作业创造积极的环境氛围。二是建立人性化的支持服务团队。三是加强实践教学反馈信息的收集工作。通过组织学生、班级管理教师、辅导教师召开座谈会、BBS等形式了解、掌握实践教学中存在的问题，及时处理相关事情或为修订管理制度建立基础数据。
4.加强实践性教学队伍建设
实践性教学质量的高低受诸多方面因素的影响，其中，实践性教学队伍是提高教学质量、实现培养目标的首要条件。一是要提高实践教学指导教师的专业能力。比如，要求指导教师必须参加临床实践，积累实践经验，或者定期派遣专业教师到实践教学基地进行锻炼，提高专业技能[4]。二是要加强对实践教学指导教师的培训，不断提高其业务素质与管理水平。三是要加大实践教学研究经费的投入，鼓励实践教学管理人员开展教学管理方法、教学管理手段以及教学管理中所出现新问题解决对策的研究，提高其解决新问题、新情况以及实际问题的能力。
参考文献：
[1]胡大力.高等职业教育创新能力培养模式改革探讨[J].当代教育理论与实践，2012(8)：83.
[2]赵国玲，哈斯.本科学生毕业论文选题探讨[J].内蒙古财经学院学报：综合版，2007，5(2)：45-46.
[3]李伟，欧书阳，本科毕业论文质量影响因素分析[J].西南农业大学学报(社会科学版)，2012，10(9)：166-169.
[4]陈伟，田国杰.“双师型”教师培养模式的组合选择研究[J].中国职业技术教育，2012(33)：65.
作者简介：
李爱娟(1983-)，女，甘肃天水人，硕士，主要从事远程教育研究。
作者：李爱娟
第二篇：30年前上电大
我是老三届初中毕业生，1978年参加高考以5.5分之差与大学擦肩而过，虽然我的年龄已不允许我再参加普通高考，然而大学梦并没有就此在我心中破灭。我一边继续复习，一边等待机会。终于在1983年初传来了全国电大招收首批经济类学员的消息，我为之欢呼雀跃。因为电大是邓小平提议并经过世界教科文组织认可的一种办学模式，在世界上很多国家都很流行。电大实行的是“宽进严出”政策。所谓“宽”，就是录取分数可以略低于普通高考；而其“严”，就是在校学习、期中、期末考试决不含糊，甚至比普通高校严。学员学期考试三门不及格退回原单位，两门以下（含两门）不及格如果补考仍不及格或补考累计两门不及格也同样退回原单位。
所以，能上电大我同样感到欣慰。记得当年参加全国广播电视大学文科经济类统一招生文化考试是5月份，考试科目是政治、语文、数学、史地（历史、地理合为一张试卷）。考试难度比普通高考稍低一些，但政治科目也比较难，它是按要点评分，答得再多，扣不住要点，也是没有用的。尽管我在政治上吃了些亏，数学分数也不及格，但凭借语文和史地的实力，总分仍超过了240分，顺利进入电大企管班（企管班入学分数为220分）。
俗话说，师傅引进门，修行在个人。这话用在电大更是如此，进了电大门，还得要艰苦学习，一门一门经过严格考试合格才能毕业。鉴于此，学员们学习没有一个不用功的。有些基础稍差的同学更是倍加努力。记得我们班有一个年长的同学，记忆力不如年纪轻的，入学分数又不高，他很担心考试不及格退回去丢脸，天天学习到深夜。一本《国民经济管理概论》别人只看两遍，他却坚持看六遍，有一点点不懂的问题总要问个明白。寒冬时，脚下放个木桶，里面放一些稻草，学习时双脚放进去御寒。
那时上电大，除了收看收听统一的电视广播讲座或当地电大老师隔三差五来作一些辅导外，主要就是靠自学，不懂的问题互相请教，实在弄不懂等辅导老师来讲解。那时大家自律精神很强，遇到难题，下课了还有不少同学在课堂上切磋，不弄懂了决不罢休。临考前的一个月，很多同学都是在课堂上度过了不眠之夜。辅导老师虽不是专职的，却很敬业，有时晚上见到同学们都来复习，便也主动从家里赶来为大家释疑解惑。电大三年，由于大家学习都很用功，因而毕业时没有拉下一个。可其他的电大班却没有我们这么幸运，有个班40个学员，最后毕业时仅32人拿到毕业证书。
电大毕业后，大家都回到原来的单位。经过实践锻炼后，大多数都在单位发挥重要作用。我们这个企管班一半以上的同学都在中层以上领导岗位任职，有的担任了企业领导，还有部分同学成了民营企业家或考进机关事业单位任要职。
就我个人而言，电大助我成为企业领导、经济领域的学者。从电大毕业后，我利用业余时间潜心企业管理的研究，至今在省以上经济学刊发表了100多篇经济论文，多篇获奖。《完善企业监督保证体系的法律思考》曾获1996年中国科学院“八五”优秀科技成果奖，我还被中国管理科学研究院聘为高级研究员。
转眼，离电大入学30年了，但当年在电大的学习情景仍历历在目，电大曾为社会培养了大批的有用人才，为推动社会的发展起了积极的作用。我们这些老电大生，也都以当年能进电大而自豪，以顺利毕业而骄傲。因为我们是严格考试入学的，是经过严格淘汰而毕业的。
作者：王大庆
第三篇：电大的价值所在
【摘要】30年前,邓小平同志批示创办了广播电视大学。30年来,广播电视大学经历了突飞猛进的发展,曾经有过美好的过去,也将有着希望的未来。电大为邓小平教育思想的发展,为中国现代远程教育的发展,为中国搭建终身学习型社会做出了巨大贡献。
【关键词】电大 电大教育 电大的价值
2008年2月6日是邓小平同志批示创办广播电视大学30周年之际,中央电大于2008年1月6日在北京召开座谈会,纪念邓小平同志批示创办广播电视大学30周年。今天,回顾电大的过去, 展望电大的未来,对于电大人有着特殊的意义。
1 电大是邓小平教育思想的见证者
1976年粉碎“四人帮”以后,我国的各项事业面临着百业待兴、百废待举的局面。人才短缺是当时国家发展的最大问题。邓小平同志在对我国经济社会发展的深邃思考中,提出优先发展教育、提高全民族的科学文化水平等一系列重要论断。在当时,中国面对的是经济比较落后,教育投入严重短缺的基本国情。据当时联合国教科文组织统计,1976年中国教育投资在国民生产总值中的比例,排在140多个国家的倒数第二位。在那种情况下,要多出人才、快出人才,按照常规做法显然是不够的,必须实行多层次、多规格、多种形式办学,必须采取“两条腿走路”的发展方针。1977年8月,在全国科学和教育工作座谈会上,邓小平同志说,“教育还是要两条腿走路。就高等教育来说,大专院校是一条腿,各种半工半读的和业余的大学是一条腿。”在此思想的指导下,1977年10月19日,小平同志会见了英国前首相爱德华·希思,谈到中国恢复教育的艰难和人才的严重短缺时,明确表示要利用电视手段加快发展我们国家的教育事业。根据小平同志的指示精神,教育部和中央广播事业局随即成立了电视教育领导小组,并在3个月后提交了《关于筹备电视大学的请示报告》。 1978年2月6日,小平同志审阅并批准了这个报告。仅仅经过1年的筹备,1979年2月6日,中央电大和35所省级(包括计划单列市和独立设置的城市)电大, 540个市(地)级电大分校,1400多个县级电大工作站和3万多个教学班同时开学。电大诞生了,电大事业的春天来临了!纵观电大创办的历史过程,时时刻刻事事都见证了邓小平同志的教育思想理论。诸如:教育优先发展的战略思想;人力资源强国的思想;办教育要“两条腿”走路的思想;穷国办大教育的思想等等。
2 电大是中国现代远程教育的实践者
现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态,是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育,以面授教学、函授教学和广播电视(视听)教学为辅助,它以学习者为主体,学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。现代远程教育是相对于函授教育、广播电视教育等传统远程教育形态而言,是远程教育发展的新阶段。通常认为,远程教育在中国发展 经历 三个时代:第一代是函授教育;第二代是广播电视教育;第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术,在数字信号环境下进行教学活动,被称为“现代远程教育”。这三个时代之间并不是相互的否定,而是函授教育、广播电视教育的媒体手段与计算机网络、多媒体技术等新的媒休手段相结合,实现资源的优化配置和综合利用,这是现代远程教育发展的必然趋势。
自1978年2月6日,邓小平同志批示成立电大以来,就揭开了中国现代远程教育的序幕。
在创立发展时期,电大以开展学历补偿教育为主要任务。
在改革探索时期,电大积极探索多层次、多规格、多功能办学。由主要举办高等专科教育发展为既举办高等专科教育,又举办广播电视中专教育、卫星电视师范教育,还开展以岗位培训为主的大学后继续教育、职业教育、农村实用技术教育等等,同时,还先后开展了与自学考试的合作和“专升本”试点等多项改革。
从1999年起,电视大学进入了开放教育的新时期。根据《面向21世纪教育振兴行动计划》的部署,中央电大和清华大学等普通高校同时参与到国家“现代远程教育工程”的实施中。在这一时期,“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”研究项目开始启动,这给电大的教育思想和观念、教学模式、管理模式带来了新的转变。正像中央电大校长葛道凯所说,电大开放教育实现了四个转变。一是从以教师的教为中心到以学生的学为中心的教育思想的转变;二是从单一的广播电视授课到包括网络在内的多样化交互式教学方式的转变;三是从以文字教材为主到文字、音像、计算机课件及网络等多种媒体综合利用的教学资源的转变;四是从封闭式校园管理到网络化、开放式的管理方式的转变。在这一时期,辽宁电大也探索形成了3123教学模式和1324管理模式。可见,电大事业的发展同其他高校一样,推动着中国现代远程教育的发展,并在其中起着不可低估的巨大作用。
据2003年5月7日光明日报报道:中央电大位居世界10所巨型开放大学之首,是我国最早、规模最大的远程教育大学。截至2007年,除中央广播电视大学外,全国建有省级广播电视大学44所、地市级分校956所、县级工作站1875所、教学点3292个。各级广播电视大学通过卫星和互联网实现有机连结,为构建终身教育体系和建设学习型社会搭建了服务平台。广播电视大学教育积极运用现代化教学手段,多层次、多规格、多功能、多形式办学,为社会特别是基层培养了大批“留得住、用得上、干得好”的应用型高等专门人才,其中高等学历毕业生已经累计突破600万人,各类非学历教育培训累计超过4000万人次。特别是在1999年到2007年实施教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”的8年中,仅开放教育累计招生458万人,毕业学生238万人,约占同期各类高等教育招生总数的1/8,占成人高等教育招生总数的1/3,占现代远程教育试点招生总数的75%以上。
总之,电大的发展,见证了中国现代远程教育的发展历程,为中国现代远程教育的发展做出了应有的贡献。
3 电大是中国搭建终身学习型社会的开拓者
人类社会进入到二十一世纪,一个崭新的全球化时代到来了。全球化描述的是世界各国之间相互依存的一种状态,表明世界各国在政治、经济、文化、社会等各个方面相互联系、相互影响的紧密程度,形容各国之间由于利益的相互依存而产生的“牵一发而动全身”的相关关系。它不仅包括经济全球化、政治全球化、知识全球化,而且包括信息全球化、人才全球化。全球化要求人们必须不断学习、不断创新、不断发展,实现终身学习。
我们国家十分重视终身学习的问题。早在1999年江泽民同志在第三次全国教育工作会议上特别指出:“终身学习是当今社会发展的必然趋势。一次性的学校教育已不能满足人们更新知识的需要,要以远程教育网络为依托,形成覆盖全国城乡的开放教育系统,为各类社会成员提供多层次,多样化的教育服务。”2002年党的十六大报告指出:“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”是我国全面建设小康社会的重要目标。直到2007年党的十七大报告提出了:“发展远程教育和继续教育,建设全民学习、终身学习的学习型社会”的新要求。可见,全民学习、终身学习的学习型社会到来了。电大的未来发展将在学习型社会中充当马前卒、开拓者,正像国务委员陈至立所说的那样:广播电视大学已经成为我国现代远程教育的骨干力量,成为我国推进全民学习、终身学习的重要支撑。原因在于电大已经具备了构建学习型社会的一切有利条件。
首先,电大具备最为先进的、完整的支持服务体系。电大系统拥有除中央电大外,44所省级电大、近一千所地市级电大分校、近两千所县级电大工作站组成的世界上规模最大的远程教育系统,具备一个天网、地网、人网“三网合一”的现代教育技术传输平台。
其次,电大具备科学的教育理念,会不失时机地采用灵活多样的办学形式。2007年12月,教育部公布了开放教育试点总结性评估结论(教高厅函〔2007〕58号),决定“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估予以通过。开放教育由试点转入常规,标志着开放教育作为一种独立的教育形式正式进入现代国民教育体系和终身教育体系。除此之外,电大还在积极探索为“三农”、为特殊教育群体提供教育服务,开展了教师教育和为“三农”服务项目,组织实施教育部“一村一名大学生计划”,面向残疾人和军队士官开展学历教育等。这些灵活多样的办学形式必将满足不同行业、不同层次、不同水准人们的求学需求,为人们终身学习提供了各种机会。
再次,电大具有最为丰富的教学资源。一是教师资源。电大不仅拥有数以万计的专兼职辅导教师,而且还拥有一定数量合作高校的主讲教师;二是学习材料资源。电大不仅拥有最新的各高校名师编著的开放教育试点文字教材,而且还拥有各类授课光盘、网络课件;三是教学服务资源。从中央电大到省、市地方电大三级电大在线平台上,都拥有各门课程的教学大纲、实施方案、教学辅导、自检自测、在线测试、作业讲评等内容,随时为学生提供全方位教学服务。四是教学方式方法资源。根据教育发展规律,教师在教学中探索了诸多教学方式方法,诸如:小组学习方式、送教下乡方式、集中辅导方式、讨论答疑方式及启发式教学法、灌输式教学法、逆向思维法、案例教学法等等。以上这些丰富的资源和灵活多样的方式方法为学生提供了方便、快捷、周到的服务,缓解了学习者的工学矛盾等一系列问题,必将得到学习者的一致赞同。
总而言之,电大一定会在邓小平教育思想指导下,在党中央正确领导下,坚持“扩大开放、保证质量、强化特色、打造品牌”的方针,为建设具有中国特色的现代远程开放大学,再创新的辉煌,为加快建设全民学习、终身学习的学习型社会而努力奋斗——这就是电大的价值所在。
参考文献
[1] 中国远程教育.2006-03-30 巨型大学的历史使命和现实挑战.作者:严冰,徐浩.
[2] 国务委员陈至立在纪念邓小平批示创办电大30周年上的讲话.
[3] 原教育部长兼中央电大校长在纪念邓小平批示创办电大30周年上的讲话.
[4] 中央电大校长葛道凯在纪念邓小平批示创办电大30周年暨推进国家终身教育体系建设座谈会上的发言.
作者：潘维荣