高中化学习题课教学

第一篇：高中化学习题课教学

高中数学习题课教学反思

成都市川化中学 黄荣锋

引言 2008年4月，成都市川化中学举行了“教学建模月”活动，其中重点探究了“新授课”、“习题课”、“试卷评讲课”等三种模式课型的建模。我在其间承担了一节《组合习题课》的公开课的教学，结合这节课的教学，我谈谈对习题课的再认识。

波利亚强调指出：“中学数学教学首要的任务就是加强解题训练。” “掌握数学就是意味着善于解题。” 习题课是数学教学活动的一个极为重要的形式.目前我国中学数学教学中，习题课教学占有较大的比例.在习题课教学中，师生通过对一些典型例题的分析讨论，使学生对所学过的基本概念、公式、定理及其运用有进一步的理解，以达到夯实基础的目的.在对例题解题策略的思考和解题方法的探求中，要启迪学生的思维，培养学生的品质，提高学生的能力.对于数学习题课的教学，我认为应该做好以下几方面的工作：

一、精心挑选例题：

1.例题选择要有针对性，即要针对教学目标、针对知识点、针对学生的学习现状。目标主要有两个方面，一是知识目标，二是技能目标，要通过本节学习，巩固哪些知识，扩展哪些知识，掌握哪些解题方法，理解和体验哪些思想方法，形成什么技能，这些都要有明确的目标。如果没有明确的目标，将成为简单的例题讲解和习题训练，使学习内容缺少完整的知识体系，知识之间难以很好地沟通和联系.例题的安排难以达到示范性，习题的安排也缺少典型性，揭示习题的规律性也有困难.所以缺少目标的习题课不仅有盲目性，还会降低教学效率，因此要有明确的教学目标. 2.例题选择要注意可行性，即应在学生“最近发展区”内进行选择，不宜过易也不宜过难，要把握好“度”。 要注意题型的划分，习题类型一般有基础知识型、基本方法型、综合提高型、创新应用型等，在难度上要有低、中、高三级题型，这三级之间还应插入级与级之间的“缓冲”习题，形成“小坡度、密台阶”习题，这样安排有利于学生在“发现区”内解题，利于学生“步步登高”，利于学生树立解题的必胜信心.我们坚决反对把难题放在前面，坚决反对把整套习题安排得太难，要避免打击学生做题的积极性。适当安排综合提高型和创新应用型习题，有利于程度较好的学生的学习和提高.习题的安排，既要体现知识与方法，也要体现能力培养与积极性调动. 3.例题选择要有研究性，典型性，要克服贪多、贪全，既要注意到对知识点的覆盖面，又要能通过训练让学生掌握规律，达到“以一当十”的目的。选择例题要精，要有丰富内涵，既要注重结果，更要注重质量，以期“一题多解，达到熟悉;多解归一，挖掘共性;多题归一，归纳规律” 。首先要让某些例题体现主要知识点的运用，体现通法通解，以起到加强双基的示范性，再通过适当的变式引申、变式训练，以达到夯实双基、举一反三之效.例题的安排要体现教学解题方法的训练和解题技能的培养，要揭示例题的解题规律和体现例题的思想方法，这样才能体现例题的典型性，分析例题前可适当回顾知识要点及解题的基本方法，以便例题的学习更自然、更轻松.

二、重视问题分析：

1.传授波利亚《怎样解题》的解题观：弄清问题，拟定计划，实现计划，回顾总结。在每次习题课前要向学生强调解题的一般步骤。针对具体习题，若发现大多数学生对这道题都有问题。老师就应让他们暂时停下来，帮他们分析解题思路，找出入手点，可以用那些具体的解题方法，中间可能用到那些具体的知识点。题目解完后，应该进行回顾总结：在解题过程中，我们用到了那些数学思想方法，采用了那些常用技巧，还可以解决那些类型的问题。

2.发挥学生主体作用，让学生自己分解目标，进行知识点定位，寻找问题突破点，选择解题方法。在习题课中，对每个问题，老师要尽量让学生来说明他们的思路和解法。遇到学生回答有错误的地方，尽量让其他同学来给其指出。例如本节课的一个引申题：以正方体的八个顶点为顶点四棱锥有多少个?有个学生就首先站起来说应该是八个顶点中选五个顶点的组合数。我就让同学们分组讨论，自由发表意见，把那位学生的错误原因展现出来，并给出了正确的解法。

3.引导学生多角度思考问题，强化等价转化与化归思想，一题多解，培养学生的发散性思维。这节课的大部分问题，基本都有两种以上的解法，不同的学生有不一样的思考角度。我也注意让同学们把每种对应的解法都展现出来，注重培养他们的发散思维。

4.注重思维方法和品质的培养，如逆向思维，正难则反，类比思想等，要求思维严谨，逻辑严密，切忌会而不对，对而不全。

三、注意反思引申：

1.注意对同一知识点的题型的归纳。在习题课当中，针对组合应用题的特点，老师要把它归纳成为几何问题、抽样问题、分组问题三种类型，这样就有利于学生对这一知识点更加条理化的理解。

2.注意对同一题型的解题方法的归纳。比如这节课中反复强调的解决排列组合问题最常用的直接法和间接法等。

3.注意对特殊问题一般化的追求。比如这节课中的问题二，我就对三个不同的题目归纳到一起，采取了类似的处理方法。

如果能够把以上三方面的处理措施落实到平常的习题课教学中，我们就能少走许多弯路，真正提高课堂效益，也对培养学生思维品质，提高其解题能力大有裨益。

附件 《组合习题课》简案

组合习题课

(教材分析)

一、组合应用题一般也分两类，即无限制条件和有限制条件的组合问题。常见的题型有：(1)抽样问题;(2)分组问题;(3)几何问题。

二、解组合应用问题的注意点

1)认真审题，根据题意分析事件是什么?

是哪类的组合问题?有无限制条件?通过怎样的程序来完成? (2)弄清限制条件，注意特殊元素，优先考虑特殊元素 (3)恰当分类，合理分步

三、解组合应用问题的基本思路和常见方法： (1)基本思路是直接分析和间接考察两类

(2)常见方法有：特殊元素、特殊位置法，间接法，分类记数法等

(例题讲解)

第一部分 几何问题

问题一：平面内有10个点，其中有某4个点在一条直线上，此外没有3个点在一条直线上 (1)可以确定多少条直线? 直接法：C26CC140

241614CC140间接法

(2)可以确定多少个三角形? 间接法： 3C直接法

3C104116210(3)可以确定多少个四边形? 直接法 42231C6C6C4C6C41854431CCC间接法1044C6185

问题二

以正方体的八个顶点为定点的三棱锥有多少个?

C1258

变式

(1) 以正方体的八个顶点为顶点的四棱锥有多少个? (2) 正方体的八个顶点两两连线中有多少对异面直线? 第二部分 抽样问题

问题三

某班有50名学生，其中其中有一名班长,一名副班长,现选派5人参加一个游览活动,至少有一名班长参加(正副均可),共有 n 种不同的选法,其中错误的是(

C ) A B

48nC1C4C2C3248248nCC55054814249问题四，

有6名儿童,其中3名会唱歌,2名会跳舞,1名既会唱C nCC歌也会跳舞,现从中选出2名会唱歌的1名会跳舞的去参加文艺演出,共有多少种不同的选法? 方法一 CCCCC2312131223 方法二 CCC122423第三部分 分组问题

问题五

8本不同的书，按以下方式，各有多少种不同的分法? (1)平均分给甲乙丙丁四人。 (2)平均分成4堆。

问题六

4个不同的球放入四个不同的盒子，把球全部放入盒内，恰有2个盒子不放球，有几种放法?

(总结)

解答组合问题的总体思路是： (1)整体分类 (2)局部分步 (3)考查顺序

(4)辩证地看待“元素” 与“位置” (5)善于利用组合模型

第二篇：浅谈九年级化学习题课教学

甘肃省民勤县东坝中学(733302)

李宗福

高效的习题课教学是化学教学中非常重要的环节，它具有巩固知识、训练思维、掌握方法、培养习惯、提高学生解决问题的能力等作用。它对学生存在的问题不仅具有诊断性，而且还有治疗功能。也有利于提高教学质量，顺利完成教学任务，取得较好的教学效果。

如何上好九年级化学习题课，提高教学效率，根据我的教学谈谈我的一点点体会。

一、教学内容选择科学性：

1、习题选择要有目的性。

选择习题要体现初中化学课程的总目标、教学单元目标、课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。要着眼于基础知识和基本方法，围绕基础这个中心进行策划，真正有效地发挥习题的功能。对学习难度较大的内容，教师设计习题应侧重于重点，突破难点上。对学生易接受，知识连贯性强的内容，设计有利于提高思维能力的习题。

2、习题选择要有针对性。

能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生。要针对教学目标、针对考查知识点、针对学生的学习现状，切忌随意性和盲目性。学生通过前面的学习，掌握了化学实验基本技能，对概念、特征和本质有了初步的了解，具备了一定的分析和解决问题的能力。所选习题应引导学生通过对实验的探究，从化学的本质，进一步理解探究的意义。

3、习题选择要注意可行性。 教师应在学生“最近发展区”内进行习题的选择，过分简单的习题会影响学生思维的质量，思维活动未得到充分的展开，缺乏其应有的激励作用;难度过大的习题易挫伤学生的学习积极性，使学生难以获得成功的喜悦，长此以往，将使学生丧失自信心。所以，题目的设计要有一定的梯度，适当的创设情境，激发学生的学习兴趣。 每个班级学生的基础知识、智力水平和学习方法等都存在一定差别，习题的设计要针对学生的实际进行分层处理，既要创设舞台让优生表演，发展其个性，又要重视给后进生提供参与的机会，使其获得成功的喜悦。题目安排可从易到难，形成梯度，虽然起点低，但最后要求较高，符合学生的认知规律。使得后进生不至于“陪坐”，优等生也能“吃得饱”，使整体都能得到不同程度的提高。

二、教学过程重视学生主体性

1、情感交融，以生为本，发挥学生的主体能动性。

素质教育要求教师必须尊重学生的主体地位和学生的主动精神，把学生的学习过程看作是主体满足内在需求的主动探索过程，是一个动态的过程。在习题课教学中一定要体现出教师的教与学生的学的双边、双向活动，将讲、练、思三者有机的结合起来，尽可能让学生动脑、动口、动手。提出问题应给学生留下充分的思维空间，让它们在主动探索和讨论中达到问题的解决。教师在教学中的作用在于启发、引导学生学会观察、分析和总结。教师根据学生练习反馈的信息，积极组织学生讨论，适时启发点拨，帮助学生实现知识的转化，从而提高课堂教学的效率和质量。

2、以点带面，突出思路教学

在习题课教学中，重视题意的分析，逐步培养学生的审题能力。通过审题，让学生弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关，进而找出解答的问题与已知条件的关系，然后根据习题特点，找出解题的要害，从而形成正确的思路和解题的方案，把握解题方法，并能列出解题格式，要点和注意事项。如化学方程式计算的一般思路为：⑴审题，从中找出已知和求解的关系。⑵列已知，设未知。⑶列出比例式、求解。⑷写出答案并验算复核。

三、教学手段重视化学学科性

1、利用化学学科特点 培养学生学习兴趣。 实验在化学学科中有极其重要的作用 ,在化学教学过程中,应充分意识到并利用好这些特点 ,培养学生浓厚的化学学习兴趣。①将习题和实验操作有机结合起来，将初中化学研究性学习成果和改进实验改造成实验题，有利于培养学生科学思维，提高学生科学素养。②将化学知识与实际生活链接，解决现实问题的化学。溢满生活气息的化学，才能让学生感到化学的价值，产生积极愉快的情感。

2、加强解后评析，注重思路启迪，提高解题效率。

习题解后的评析，不仅能及时理清学生的解题思路，引导学生反思解题过程。同时对训练思维，提高分析和解决问题的能力，有特殊的功效。方法可采用“一题多解”、“变题讨论”、“错例分析”等。通过评析沟通知识间的内在联系，把知识讲活，从而达到培养思维变通性、创造性，开拓学生解题思路，提高解题效率的目的。

无论用什么方法，讲解习题一定要让学生有思辨、质疑的时间，某些实验题应该让学生去动手探究，从而让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，学会科学的方法。对学生习题中普遍出现的错误，教师要重点讲解，帮助学生分析原因，矫正学生在审题、理解、推理等方面的失误，培养他们规范作答的好习惯，而那些绝大多数学生都会的题目，完全可以不讲，留待课后个别答疑。从而节约大量的学习时间，减轻了学生的学业负担，提高了学习的效率，起到了良好的效果。学生的实际情况存在着很大的差异，教师的教学方法和手段也是多种多样的，教无定法，生硬地照搬照抄只能是邯郸学步，批判性地继承别人的经验，找出适合自己实际的最好方法，多从学生的角度思考问题，努力营造和谐的教学氛围，一定会收到意想不到的效果。

第三篇：高中政治“213”高效课堂习题课教学模式

习题课是以习题教学为中心的课型。习题教学在整个教学过程中是很重要的一个环节，知识的落实、能力的提高在很大程度上依赖于这个环节。根据“213”高效课堂教学模式，结合我校实际，初步拟定习题课教学流程如下：

一

课前预习，自主探究：以导学案为依托 1.导学案的编写

导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

导学案中必须重点设计好以下几个部分：

①学习目标

教师需面对所教学生的实际水平，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求，又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到;数量也不能过多，一般以3-4个为宜，不能太多。教师可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视。

对于常规班学生，教师可以对本堂课的学习提出A、B、C三个层次的学习目标，学生根据自己的知识基础自主选择符合自己实际的学习目标。

②学法指导

学法指导就是教学生学会学习。导学案要为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导。

③学习小结

导学案上最后一个问题一定设计为本节知识的体系建构。按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留空由学生来填。与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系。

④习题检测

具体要求是：

a、题型要多样。量要适中，不能太多，以25分钟左右的题量为宜。

b、紧扣考点，具有针对性和典型性。

c、难度适中，即面向全体，又关注差异。

d、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。

e、注重及时反馈矫正，学困生要及时辅导跟进。 2.导学案的使用 ①教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生;

②学生根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有同学必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑;

③独立完成达标检测题，对于做错的问题要力争弄懂及时订正。典型问题加以收集整理;

④教师可根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，进一步优化教学策略。

二

课堂探究 ，合作交流：以小组为单位

1、自主纠错(10分钟)

①公布答案：教师在课前把导学案交给学科代表发给学生，公示答案，以便学生订正。 ②总体分析(3分钟)：教师简要总结导学案中习题完成的总体情况，对存在的普遍性的问题进行简要分析。对于此次习题课所要解决的主要问题进行简单说明，对重点知识简单回顾和总结。

③自主纠错(7分钟)：让学生针对自己导学案中出现的错误进行自我纠正，分析出错的原因以及今后要注意的方面。

注意事项：自主纠错的过程，也是培养学生主动发现问题、解决问题的能力的过程，此阶段中不允许学生进行交流，只准独立思考，进行独立的个体学习探究。

2、合作交流(15分钟)

合作交流就是让学生对自己不能解决的问题寻求其他同学的帮助，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习热情。合作交流可分为两种形式：小组交流与班级交流。

④小组交流(10分钟)：学生在自主纠错的基础上，针对自己改错的收获、感想、体会，特别是自己无法解决的问题，在自己的学习小组内进行交流，教师要深入小组了解情况，进行指导。

⑤班级交流(5分钟)：教师在学生进行了小组交流的基础上，组织全班学生进行交流，交流的主要内容是本组同学的改错收获和不能解决的问题，其它小组成员在听取别的小组同学的交流后，可以随时谈自己的看法、意见和建议，教师也要不失时机的进行指导和点拨。

注意事项：

a.教师在此过程中，要发挥主导作用，充分驾驭课堂，而不是听之任之，搞成信马由缰的自由课堂。

b.在班级交流环节中，如果学生的答案不完整，教师不能急于评价和补充，应再鼓励其他学生发表见解，以养成学生注意倾听、总结、补充的习惯和能力。

3、点拨拓展(15分钟) ⑥教师精讲(8分钟)：教师在学生自主纠错、合作交流的基础上精讲习题、点拨提高。

精讲可采用以下两种方式：

a.点拨：在学生有疑点的地方，教师可让已经解决问题的小组作一次教师，面向全体学生讲解，教师补充点拨，这也可以说是讨论交流的继续。

b.精讲：对于难度较大的问题，教师快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，并由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识之间的内在联系，建构知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。

⑦课时检测(6分钟)：针对有代表性的共性题设计相应的变式练习。以练促思，以练促改，练中悟法。通过练习，让学生巩固知识，掌握方法、思路、规律。课堂中的重点习题，要研讨解法与思维方法，探讨解决问题的不同方法，对题目进行变式训练与归类比较。 ⑧课后巩固(1分钟)：教师根据本堂讲评的内容和学生的学习实际分层次布置作业，指导A类学生进行适当拓展、B类学生进行知识迁移、C类学生进行错题重做。

注意事项：

a.精讲过程中，教师要把握：学生不容易理解的必讲，学生容易忽视的必讲，学生容易错的必讲;学生会的不讲，学生自学能学会的不讲，教师讲了学生也不会的不讲;

b.教师重点讲解的是方法和规律; c.学生必须在笔记上记录

d.课后作业要有针对性，少而精。

第四篇：化学习题课模式

高中化学习题课教学模式

提高学生的能力，增强他们的素质，是提高高中化学学习效率的重要途径。在具体教学过程中，习题课是提高学生能力的一个重要方法。传统的习题课 ，是题海战术的一个缩影，枯燥无味，缺乏针对性，无法提起学生的学习兴趣。如何既能体现学生的主体地位，又能有效地锻炼学生的思维能力呢?我们化学教学组对此课题也进行了相关的探索，并且逐步形成了一套习题课课堂教学模式：课堂导入→考点展示→例题展示→学生分组讨论分析→教师点拨→师生总结，方法升华→举一反三→课堂小结→作业巩固。

[课堂导入]知识反馈、提纲挈领、归纳总结

[考点展示]课标要求 、考纲要求展示

【例题展示】典型例题展示

【学生分组讨论分析】将学生根据班级情况进行分组，分析解题的关键、思路、方法和答案。

【教师点拨】补充和纠正

【师生总结，方法升华】总结方法和规律

【举一反三】类似题目练习

【课堂小结】

【作业巩固】实效性和针对性。

第五篇：高中生物习题课教案怎么写

高中生物习题课教案怎么写 第一，对习题进行全面解析，找出学生易错点、失分点、重点与难点。 第二，对各题进行得分等方面的数据分析，掌握学生考试状况和知识巩固程度。

第三，选择30%的必讲题，认真分析，帮助学生找准题突破口，并分析错误原因，同时要求学生对照课本相关内容进行复习。

第四，对普遍性问题类题目，先帮助学生找到规律性方法，再次对类似题进行强化。

第五，让学生进行错题分析和纠正，这是一个非常重要、非常必要、非常有效的方法。

把握这五点，写出的习题课教案一定是适用型教案。而且对新老师来说很有必要。

高中生物实验教案怎么写

根据实验的内容有以下：

1.实验目的

2.实验原理

3.实验用具

4.实验步骤

5.实验过程中的注意事项(即做实验时特殊的实验要求)

6.实验后得出的结论或实验过程中的收获

7.根据自身情况填写一些备注