学习主动性 (Learning Initiative) 是指学生在自我意识的支配下, 自觉自愿的有目的的参与学习活动, 自觉的、积极的、主动的, 而不是被强制的、勉强的、被动的。一方面表现为, 学生作为学习主体主动参与学习活动, 强调其自觉性和能动作用;另一方面表现为, 学生主动选择、控制和调节诸如学习环境、学习动机、学习方法、学习内容、学习过程、学习结果的行为倾向 (程祝亚, 2013) 。在教育部发布的我国首个高等教育领域教学质量国家标准《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中提到的原则之一是“注重激发学生的学习兴趣和潜能, 创新形式、改革教法、强化实践, 推动本科教学从“教得好”向“学得好”转变”。学习主动性对于激发学生潜能、克服学习困难、推动学生创新以及提高学习效率起着重要的作用, 是提高高校教学质量的关键因素。所以, 探讨大学生学习主动性问题将有着重要的理论意义和现实意义。
研究通过访谈与开放式问卷, 针对原有的《大学生学习主动性调查问卷》 (黄友泉和谢美华, 2013) 进行了补充与修改, 修改后的问卷经过信度分析、项目区分度分析、探索性因素分析和验证性因素分析, 均达到测量学的要求。
一、对象与方法
(一) 对象
在江西省四所大学发放问卷, 回收问卷512份, 有效问卷488份, 问卷有效率95.31%, 年龄范围17-26岁, 其中男生187人, 女生301人, 调查范围涵盖心理、教育、音乐、美术、计算机等15个学院。
(二) 工具
问卷改编自黄友泉和谢美华 (2013) 的《大学生学习主动性调查问卷》, 由于被试范围扩大, 因此对问卷题目进行了扩充与修改。测试后用探索性因素分析与验证性因素分析法删除部分题目, 最终保留32题。问卷采用五级计分, 答案分完全符合、比较符合、基本符合、比较不符合、完全不符合, 分别赋值5、4、3、2、1, 得分越高表示学习主动性越高。
(三) 统计方法
通过SPSS 23.0和Mplus7.0进行数据分析。
二、问卷质量分析
(一) CTT信度分析
如表2-1所示, 全量表的内部一致性系数为0.939, 各个分量表的Alpha系数在0.744～0.887之间。在原量表中, 作者给出的各个维度的Alpha系数分别为:学习情感性 (0.717) 、学习互动性 (0.635) 、学习自控性 (0.576) 和学习自觉性 (0.659) 。修订后的量表的Alpha系数明显优于原量表。
(二) CTT项目区分度分析
通过题—总相关筛选条目, 题—总相关系数在0.440至0.734之间, 均达到中等以上相关水平。下表2-2中给出部分数据。
三、问卷结构分析
(一) 探索性因子分析
采用探索性因子分析对全卷31题进行分析发现, KMO=0.932, Bartlett球形检验结果显著 (<0.0001) , 表明做因子分析可行。因子分析结果析出6个因子, 第一特征根为4.823, 第二特征根为3.551, 第一特征根与第二特征根之比为1.358, 可以认为该量表具有两个以上维度。6个因子的累积方差贡献率为61.696%。修订后量表的各项目的负荷整体上要高于原量表。举例来说, 第一题同样为“我的学习目标很明确”, 在原量表中, 此题在学习情感性维度下, 负荷为0.384, 而在新量表中属于学习计划性, 负荷为0.725, 后者显然更合理, 因此负荷也更高。表3-1中给出了部分因子负荷。
(二) 验证性因子分析
通过验证性因子分析发现, 总量表模型拟合良好 (χ2/df=1.985, TLI=0.934、CFI=0.901、RMSEA=0.044) , 达到心理测量学的要求。
四、讨论
新编的高校学生学习主动性量表将原有量表的学习情感性、学习互动性、学习自控性和学习自觉性四个维度扩充为学习探索性、学习情感性、学习自觉性、学习互动性、学习计划性和学习动机性六个维度。将原有被试由大学生扩充为大学生与研究生, 验证性因素分析各项拟合指标均达到测量学要求, 说明学习主动性6维度模型具有较好的匹配性, 符合理论构想。学习主动性的各个子维度克隆巴赫系数为0.744～0.887之间, 表明该量表具有良好的内部一致性。前文已经论述对高校学生主动性研究的重要性, 而一份高质量的量表将为后续的研究提供坚定的支撑。
摘要：本文改编自《大学生学习主动性调查问卷》, 对488名大学生与研究生进行调查, 根据探索性因素分析和验证性因素分析得到:学生学习主动性主要由学习探索性、学习情感性、学习自觉性、学习互动性、学习计划性和学习动机性六因子构成。总量表的克隆巴赫系数为0. 939 (信度良好) , 各个分量表的信度在0.744到0.887之间。通过验证性因素分析的检验, 修订后的高校学生学习主动性量表模型拟合良好 (χ2/df=1.985, TLI=0.934、CFI=0.901、RMSEA=0.044) , 达到心理测量学的要求。
关键词：学习主动性,高校学生,因素分析
参考文献
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[2] 程祝亚.大学生学习主动性对学习拖延的影响:时间管理倾向的中介效应[D].重庆:西南大学, 2013.
[3] 黄友泉, 谢美华.大学生学习主动性因子结构探索及现状调查[J].高等理科教育, 2013 (4) :76-81.