第一篇：小学写字教学目标要求
小学生写字教学要求
学生的强化写字教学是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。我们要求老师在本学期期末之前强化学生的写字教学，使学生的书写水平得到明显的提高。
写字时间保证：每节课前、课中、课尾等要抽出5至10分钟或更多时间用来进行写字教学。
写字训练方法：
一、为学生树立一个良好的榜样
平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写。
二、培养学生的写字兴趣
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
三、形式多样的竞赛激励。
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
(1)写字星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。
简单学习网最新讲座：
王大绩讲高考诗歌鉴赏 王大绩讲高考作文
王大绩讲文言文阅读
林斌讲英语完形填空 林斌讲英语阅读理解
李俊和讲高中英语写作
(2)小组竞赛。
(3)个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，字写得好的，在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。
(4)定期办作业展览。
四、教给学生写字的方法和技巧
1.基本笔画。
每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
2.字的偏旁。
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
3.字的结构。
汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。
五、因材施教，保证练习效果
成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，可以提出更高要求。速度较慢、接受知识困难的学生，要求他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。
六、家校协力，严格要求
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。
小学生写字要明确要求，才能培养良好的书写习惯
写字教学的要求：
小学写字教学主要是为了培养儿童写字熟练的技巧，以便于日常应用。因此有几个要求：
(1)正确。此为最基本要求。即把字写的合乎规则，遵守笔顺规则，不写错别字，不改变字形、不多笔少画。
(2)端正匀称。即把字写得横平竖直、间架结构比例适当，笔画清楚。
(3)整齐。即全篇字大小一样，行款人事科规则，字距合适，行距均匀。
(4)速度。随着技能形成要求写字有一定的速度，但要与潦草有严格区别。总之，写字要求就是要做到"对、好、快"三者结合起来即所谓技巧。用较短时间写字而笔画结构正确、端正、行款清楚整齐，就是小学写字教学总要求。
培养良好的书写习惯。
所谓"习惯"乃天长地久之功，而绝非一时之力。这就要求教师做好充分地打持久战的思想准备，以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力，从而去促使学生习惯的养成。
首先，要教给学生正确的书写姿势，即"头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。"这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施，但小学生年龄小，认识能力较差，行为习惯还未经养成，因此极容易忽视写字姿势，这就要求教师随时随地督促检查、指导，并采取适当措施如表扬等来促使学生保持正确书写姿势。
其次，是教给学生正确的执笔方法。这是写好字的前提条件，因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响儿童肌肉发育，更甚者直接危协到小学生的视力。
再次掌握汉字基本笔画的写法，掌握汉字间架结构及笔顺的基本笔顺规则。字写得规矩才好看，要合规矩必须掌握基本笔顺原则，如先左后右、先上后下、先外后内、先进人后关门、先横后竖等原则。
最后，是要求学生爱惜学习用具。小学阶段低年级学生由于自理能力极差，这就要求此时的教师拿出慈母的耐心与爱习，从教给他们怎样削铅笔，使用橡皮，摆放书本开始。教育他们爱惜写字用具还可以使他们从小养成爱惜东西、不浪费的好习惯。还有极为重要的一点就是培养学生认真严谨的学习态度，做到这一点，要求教师严加督促，严格检查，使学生从小养成按老师要求去做，一丝不苟，始终如一的好习惯。
我对小学生写字教学的看法与改进计划
①教师的重视与引导影响着学生对写字姿势和执笔方法的掌握。“没有规矩不成方圆”，因此，在写字习惯的培养训练中，变督生为督师，让教师和学生共同注意写字姿势和执笔方法。
②作业量和作业的难易是影响学生写字姿势和执笔方法的外在因素。在长期的写字活动中始终保持正确的写字姿势和执笔方法，并不是一件轻而易举的事情，更不是一朝一日能形成的，它是一项长期的意志磨练的过程，当作业量较小、难易适中、完成作业的时间较短时，学生一般能注意到写字姿势和执笔方法;写作业量较大且有一定难度时，学生往往更注重于作业的正确率和完成作业的速度。因此中高年级写字姿势和执笔方法的水平整体逊于低年级学生。原因大概如此，可见外在因素的影响是矫治学生写字姿势和执笔方法不可欠缺的方面。
③再说，不良的书写习惯极易导致学生视力下降，进而还会影响学生身心健康，长此以往，造成学生书写态度马虎，学习意志品质减弱。
④当学生养成了良好的写字习惯，一以贯之地坚持正确的坐姿和执笔方法，无疑可内化学生的学习品德和情操，使认真写字与规矩做人达到和谐统一。，我们不仅要学生写好字，更要让他们有一个良好的行为习惯，进而促使他们学习意志、学习情感、学习态度、学习价值观的正确形成。
在实践中，我们对不同年级、不同年龄阶段学生的写字姿势和执笔方法的训练主要体现在以下几方面：
⑴小学生低年级写字姿势和执笔方法的起始训练。
这主要体现从初始阶段的严格要求、严格培养、严格训练，把可能出现的写字行为障碍得到早发现，早矫治。
⑵小学生中年级写字姿势和执笔方法的巩固与提高。
这主要是巩固稳定的写字姿势和执笔方法指的成果，巩固正确写字习惯的训练，使良好的写字习惯得以养成，对写字姿势的不良行为进行进一步矫治。在作业过程中运用行间巡视，即时纠正与指导，通过对写字习惯的培养，促进学生良好小学生到了高年级在写字姿势和执笔方法方面会受知识加深、作业量增大等因素的影响呈减弱状。这就要求加强班级舆论建设，运用环境教育，辅之以纠正、帮助等他律施加影响，同时帮助写字习惯有缺限的同学分析原因，制定纠正方案，进行辅导训练。使学生在写字审美能力的培养的同时，注意规范、正确的写字姿势和执笔方法。
良好的写字习惯是小学生学习习惯的重要内容，正确的写字姿势和执笔方法是写字教育的重要内容和基本要求。这就需要我们注重他们良好的写字习惯的培养，在整个写字教育的过程中经常督促和纠正、不时进行阶段性的总结和对学生写字不良习惯的调控。而写字习惯的养成教育是一种持久性的教育.由此可见，小学生写字姿势和执笔方法指导，是一项重要而长期的教学工作。而小学生写字姿势的正确率又迫切要求我们全体老师面向全体学生从起始抓起，担负起学生终生发展之责，为学生终生服务。
低年级识字教学的几种方法
识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。整节课教学生字，往往是老师教起来感到枯燥，学生学起来觉是无味。所以我们必须运用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果。下面简单介绍识字教学的几种方法。
一、直观演示法：
根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、电视录像、幻灯、实物等，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。例如第四册归类识字
(二)，教学内容是一些动物的名字，分别有鸟类、兽类、昆虫类等，我运用多媒体软件，把这些动物出示在画面上，并让它们动起来，这样，马上吸引了学生，使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的，从而使学生集中了精神。又如识字
(三)，是教一些蔬菜的名字，上课前，我都准备好了这些蔬菜，上课时，每教一种蔬菜，我都出示实物让学生看，学生熟悉的，就先让他们说出名称，再出示生字;学生不熟悉的，可先出示生字，再出示实物。有实物看，提起学生的兴趣，加强了学生的直观识记。实践证明，直观演示法识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。
二、游戏法。
识字的“机械化”;枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，我们可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：
1、找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“放”字说：“我是‘放’，谁和我做朋友?”另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”合在一起，说：“我是‘学’，我和‘放’组成‘放学’。”全班读“放学”。
2、摘水果。老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：“杨、扬”，“刻、孩”，“栏、拦”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。
3、动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分别读出各种动物和种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起。
三、比赛法。
小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多;又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。
四、情景法。
在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。又如教“跑”、“跳”、“推”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。
五、自学法
教的目的是让学生掌握方法，运用方法，自己学习知识。在平常的识字课里，我注意渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、去部首法、形声字学习法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让学生自学。形式上可先让四人小组自学，要求是读准字音，记住字形，分析含义。然后让小组汇报，说说要注意哪些字的读音，怎样记住字形，字的意思是什么等，汇报后再由其他小组补充、纠正等。这样让学生自学，学生可以有更多机会自由发挥，兴趣较浓，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等，又提高了教学效果
第二篇：浅谈小学生写字教学的要求
写字教学是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。下面我接合自己的教学实际，谈一谈自己的体会和做法。
一.为学生树立一个良好的榜样
在平时的课堂板书，批改作业时，我都注意书写的姿势、握笔姿势。板书时要安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写。
二.习惯训练多关怀
良好书写习惯的养成是第一位的，无论是写铅笔字、钢笔字，还是学写毛笔字，一个良好的习惯和姿势，都是书写技能长期发展的保证，更是对孩子们身心健康的关怀。在日常教学与学生作业时，我会时常提醒孩子们“头正、肩平、足安”，帮孩子们摆摆姿势，调整一下书本位置。这样的事情很繁琐，但老师们一定不能怕唠叨、怕麻烦。
三.培养学生的写字兴趣
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
四.评价激励促干劲 通常，班级学生的书写水平会有很大的差异，需要教师制定切实有效的分层练字要求。课上针对水平较差的学生在数量上要精，指导上应多关注，而在课下数量上则要稍多并要求天天练，让孩子认识到“写不好要多练，写好了就可以练得少一些”，从这种有目的性减轻自我负担的思维中，督促个体行为。而对于写字好的同学，就可以提出更高的要求——形成字体。让学生对于个人书写有更高的要求。而对于中间层次的学生，给予更宽松的时间，可以允许选择练。当然光靠学生的自觉还是不行的，班级阶段性的“写字大王评比”，并且制作小奖状，书写有针对性的颁奖词，同时鼓励优秀和进步的学生 竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
五.教给学生写字的方法和技巧
1.基本笔画。 写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
2.字的偏旁。 大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
3.字的结构。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。
第三篇：小学英语教学阶段歌曲和歌谣的教学目标与要求
小学英语课堂教学中歌曲和歌谣的教学
小学英语教学阶段歌曲和歌谣的教学目标与要求：一级(
三、四年级)要求学生能唱简单的英语歌曲15—20首，说英语歌谣15—20首;二级(
五、六年级)要求学生能表演英语歌谣或简单的英语诗歌30—40首，能唱英语歌曲30—40首(含一级要求)。可见，歌曲和歌谣已经成为我国小学英语教学的一项重要教学内容， 所以我们在小学英语课堂教学中应多加入英文歌曲和歌谣的教学。
一、运用歌曲和歌谣的意义
1、创设轻松愉快的教学氛围
我们的英语课一般安排上午第三，第四节及下午。在这一时段，学生的大脑已处于高度疲劳的状态，上课时注意力分散,精力也不充沛。如何让学生尽快地投入到最佳的学习状态呢?课前，我们不妨让学生唱一二首英语歌曲或说一段英语歌谣，以集中学生的注意力，促使学生快速回到英语课堂。课中，也可以插入英文歌谣，以吸引学生的注意力，保持乐学的状态。课末，歌曲和歌谣可把课堂教学推向高潮，使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张。如学习PEP Book 4 Unit 3 Part B Is this your skirt?关于服装类的单词(Jeans, pants, shorts, socks, shoes)这一课时,就可以采用 “Colour song”导入(Book 1关于颜色单词时已学过)：Red and yellow and pink and green, purple and orange and blue.I can sing a rainbow, sing a rainbow, sing a rainbow now.”此歌曲不仅起到调动学生学习英语的情绪，营造轻松、愉快的学前气氛，而且还为新知描述事物的颜色作一定的铺垫。到课中，5个新单词新授完之后，学生在读读、记记的学习过程中已处于一定的疲劳状态，所以插入一首歌谣： My shirt is red. My socks are white. My jacket is blue. My shoes are too. My dress is old . My pants are old. My sweater is new. My shorts are new. 此歌谣起到消除学生的疲劳学习状态，集中学生的注意力，也巩固了新学单词。到单词巩固练习结束时，播放一首旋律优美的歌曲“My clothes”，让学生在优美的歌声中结束此课，在心中画上一个完美的句号。
This is my cap here. This is my shirt here. This is my skirt here that I like to wear. These are my socks here. These are my shoes here. These are my jeans here that I like to wear. 一段轻快的歌谣，几首优美的歌曲，学生用歌曲和歌谣来玩游戏，在学生间形成一种爱学爱唱的学习风气，大大激发了学生的学习热情。
2、帮助学生轻松掌握难点，减轻学生心理负担
歌曲和歌谣中的词往往跟所学的知识相联系，很多歌词是课文内容的重点或难点。学生在学唱歌曲的同时也正在学习课文句型，词汇。但这跟直接授课有本质的区别，直接授课需要学生在枯燥乏味的教学中掌握新授内容，而歌曲和歌谣却没有课业负担和压力，想唱就唱。学生往往是在“无意识的说唱”过程中初涉课文内容，并为进一步学习打下了坚实的基础，化解此课时的重点和难点，并学的一身轻松。如学习PEP Book 5 Unit 4 Part A What can you do ?——Let’s talk，之前，就可以先导入一段新歌谣：
Dog, dog, what can you do ? I can run after you. Panda, panda, what can you do ? I can eat so much bamboo. Mouse,mouse,what can you do ? I can hide in the shoe. Mike, Mike, what can you do ?
I can draw animals in the zoo! 虽然其中有一些单词和句型未接触过，但随着强烈的节奏感和诱人的Flash动画，学生边说唱边做动作，只有学生愿唱、喜欢唱，学生的畏惧心理消除了，学习热情也随之高涨。所以歌曲和歌谣对增强学生的自信心，减轻学生心理负担也有着重要的作用。
二、歌曲和歌谣在英语课堂教学中运用的策略 ⑴. 歌曲和歌谣辅助字母教学
歌曲和歌谣特别适合用于英语语音的训练，学生可以通过唱英文歌曲或诵读英文歌谣，自然、轻松地熟悉和体验单个音素或字母。如在学习字母ABCDEFG时，就可诵读歌谣： ABCDEFG . Father, mother and me . CDEFGAB . Sing and dance under the tree . 也可哼唱歌曲“Hide and Seek”
ABCDEFG, You are hiding far from me . Looking here, looking there. I can’t see you any-where. ……
学完26个英文字母后既可以说唱歌谣： ABCDEFG ，HIJKLMN， OPQ，RST，UVW，XYZ! Now you can say your ABC’s . It’s as easy as 123.
又可以教唱“ABC song !”(采用“ Apple Tree”歌曲的曲调) ① ABCDEFG , HIJKLMN , OPQ , RST , UVW and XYZ . ② Cone on boys . come on girls . Come and sing our ABC’s
ABCDEFG , It’s so easy as you see . 如上所述有助于学生记忆英文字母的名称和先后顺序;也可自编字母Aa--Zz的歌谣。 如：AAA，[ ][ ][ ]，apple , ant . BBB， [ b ][ b ][ b ]，boy , ball . CCC，[ k ][ k ][ k ] , Coke , Coffee . ……
这样，借助歌曲和歌谣既可以巩固26个英文字母，又可以知道其字母的发音，还了解了以这个字母开头的单词及其发音。在归纳元音字母时，则可以学习“A-E-I-O-U song”来辅助其教学。
⑵. 歌曲和歌谣辅助词汇教学
在小学阶段，学生普遍反映记忆单词太难了。有些单词上课时会读，但一会儿时间就忘了;有些单词课后复习并背出来了，但不出几天又忘了。那该用什么好方法去长时间地记忆单词呢?极富特色的歌曲和歌谣，旋律好听、简单易学，既能吸引小学生的注意，又能配合小学生的喜好，用一种有节奏的方式来呈现语言，更增加它的多样化和新鲜感，带给学生一种活泼欢快的语言接受环境。而且，歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但增加趣味性，同时也符合小学生好动及爱玩的心理。更重要的是，这些肢体动作可以帮助小学生记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果。
如学习数字单词one—ten时，可适当穿插歌曲“Ten Indian Boys”，让学生在“口到、手到、眼到、心到”中巩固数字单词：
Ten Indian Boys One little,two little,three little Indians. Four little,five little,six little Indians. Seven little,tight little,nine little Indians. Ten little Indian boys. Ten lillte, nine little, eight little Indians. Seven little, six little, five little Indians. Four little, three little, two little Indians. One little Indian boy. ……
歌曲学会了，单词的发音以及数字顺数、逆数都不成问题了，而单词的拼写也会随着眼、耳、口等多种感官的参与牢牢地记在心里。
⑶. 歌曲和歌谣辅助句型教学
句型是由不同的单词连接而成，而对于初涉英语学习的儿童来说，似乎比单词更难了。说歌谣、唱歌曲对儿童语言发展所起的作用是不可低估的，是学习句型的有效手段之一。音乐和节奏是儿童学习语言的重要组成部分，一般来说，歌词容易记牢。儿童在学唱歌的过程中，最先学会的是歌词，也就是说，儿童在学习歌曲的同时就学习了很多的句型，无形中词汇量、艺术性语言就能有所增加。
如学习句型Are you…?时，就可以学习歌曲“Are you Sarah?” Are you Sarah? Are you Sarah? Yes,I am.Yes,I am. Are you Wu Yifan? Are you Wu Yifan? No,I’m not.No,I’m not.
可替换人名进行轮唱。也可不断加快速度回答唱。学习现在进行时的时候，也可用此歌来巩固句型。“Are you sleeping?”： Are you sleeping? Are you sleeping? Brother John,Brother John. Morning bells are ringing. Morning bells are ringing. Ding Ding Dong, Ding Ding Dong. 虽是不同时态的句型，但可用一曲多用，利用学生已学会的英语歌曲或者耳熟的汉语歌曲的曲谱，通过改词或填词创编新的英语歌曲，以降低学唱难度，提高课堂教学效率。 总之，恰当地运用歌曲和歌谣是小学英语教学中必不可少的重要手段之一，但教师要根据学生和班级实际情况而定，千万不能纯粹追求歌曲和歌谣的教学。在课堂中只要教师有的放矢地利用歌曲和歌谣进行教学，歌曲和歌谣才会在教学中发挥其独特的作用。
第四篇：写字教学及训练的基本要求
2009-2010第一学期
一、课堂教学要求：
1.优化写字教学，搞好写字教学的教研工作。
2.强化所有任课教师的规范板书意识，形成人人是“写字教师”的氛围。
3.对学生测试字迹进行严格把关，单元测试的试卷分数占总分的5%。并由班主任及年级组长严格把关。
二、写字训练要求：
1.继续坚持每天中午学生的20分钟练字活动。重点放在学生写字姿势、执笔姿势的训练上，本学期把“双姿”纳入学校常规检查当中。
2.开学前三周写字内容以基本笔画的书写为主，以笔画构成的独体字为辅。第四周开始再由班主任组织写字教师参与共同确定本班学生的本学期写字训练内容。
3.每个学生必须要有专门的中午练字本(统一为田字格)，班主任要对练字本进行定期检查，并要有激励性评语。
4.各班主任应根据本班学生的实际，增加学生写字的定量作业。
5.任课教师要从学生课堂笔记和家庭作业入手，增强学生拿笔即练字，提笔就写规范字的意识。
6.写字教师要充分做好写字教学的各类检测工作。每次批改后的作品择优张贴到班级墙壁上，并进行分类保留。每周对学生的练字情况进行检查验收。每月将全校优秀作品在大厅展示。
獐子中心小学
2009.10
第五篇：巷道中心小学普通话、语言文字规范化培养目标及教学要求
巷道中心小学普通话、语言文字规范化培养
目标及教学要求
新世纪随着社会经济的发展，特别是信息技术的快速发展，对语言文字规范化提出了新的更高的要求。学校是语言文字工作规范化的重要阵地，明白学校语言文字工作的现状，把握学校语言文字工作在新世纪的位臵，研究如何结合学校素质教育实际，以拓展和深化语言文字工作等，需要我们认真思考，为此，特制定我校普通话和语言文字规范化培养目标及教学要求。
一、指导思想
认真贯彻《国家通用语言文字法》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，以及教育部、国家语委《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化的通知》、《关于全国教育系统进一步加强语言文字规范化工作的通知》，积极推进我校语言文字工作的健康发展，全面提高我校师生语言文字水平。
二、培养目标及教学要求
(一)普及普通话
推广普通话是现代汉语规范的重要内容。《中华人民共和国宪法》规定：“国家推广全国通用的普通话。”1986年全国语言文字工作会议上提出，在20世纪内，实现普通话作为“教学用语、工作用语、宣传用语、交际用语”的目标。据此，我校师生的培养目标是：学生语言应用水平全面提高，毕业班学生95%以上能达到课程标准对听说的朗读要求，96%以上学生能熟练认读和正确拼写音节，熟悉音序查字法。语文教师、英语教师的普通话水平应达到二级甲等以上，其他教师应达到二级乙等以上，学校非教学工作人员应达到三级甲等以上，其中非教学人员应有60%以上达二级乙等以上。
1.把推行普通话作为打造学校品牌的条件之一;作为对社会、对家长承诺之一;作为培养学生的目标之一。
2.把“普及普通话”纳入学科教学规范之中。学校规定：语文教师必须带头讲好普通话，学生个个都能用流利的普通话、条理清晰、语言流畅地进行辩论、演讲和采访。
3.让普通话成为教学语言。通过宣传、培训、教育等措施的实施，学校领导要带头说普通话，让普通话成为全校教职工的常用语言，教职工在教育教学活动中，100%使用普通话;学生在教育教学活动中100%使用普通话;与家长沟通时也100%使用普通话，让家长也习惯用普通话与学校沟通。 4.让普通话成为校园语言。教职工在教育教学、宣传、会议和其它集体活动中，100%以上使用普通话;学生在教育教学、宣传、会议及其它集体活动中，100%以上使用普通话。小学阶段是学生学习语言的最佳时期，学生能读准2500个左右的常用汉字的字音，能正确地用普通话语音读出学过的词语，使普通话成为校园语言。
(二)使用规范汉字
汉字规范化是语言文字规范化的组成部分，学校是推广和普及汉字规范的主要途径，教师在教学中认真落实语言文字规范，培养学生树立语言文字规范意识，养成规范使用语言文字的习惯，对于提高学生的语文素养具有重要作用。学校将严格按照国家制定的课程标准和教学要求，抓好教学中的语言文字规范教育工作。
1.教师具备正确使用规范汉字的能力，其中语文教师熟悉汉字的各项规范标准。教师批发作业、板书、投影等面向广大学生的手写字，一律要求使用规范字，认真组织教师、特别是语文教师以身作则，树立规范意识。
2.对学生进行必要的文字规范化标准知识教育，加强对学生写字教学和训练，培养学生用字规范意识和书写技能，能正确分辨其识字范围的规范字和不规范字，能正确书写汉字，字形笔划规范。
3.净化环境，规范校园用语。学校的公文材料、通知、印章、名称牌、标语、橱窗、黑板报、学生试卷及其它印刷物等用字，确保校园用语用字规范化。
(三)寻求有效途径，扩大辐射范围
学校教、家庭教育、社会教育是学校开展各项工作的一条强有力的纽带。为此，在抓好师生中推普、推规工作的同时，积极采取有力措施，争取家庭的配合、社会的支持，要求学生坚持在家庭中，在社会上说普通话、用规范字，由学校到家庭、由家庭辐射到社会，使学校成为家庭教育、社会教育的补充渠道，形成有效“推普、推规”辐射网，扩大“双推”工作影响力。
巷道中心小学语言文字能力培训要求
说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。做好学校普及普通话和用字规范化工作，对于掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力、全面提高素质，对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有重要意义。小学生应该掌握的文化知识和技能都要以一定的语言文字能力为基础，虽然许多学生幼儿园已打下一定的普通话基础，但由于种种原因，他们中大多数人的普通话水平不高，也未完全养成说普通话的习惯，因此，必须加强我校学生普及普通话的工作。要把掌握和使用普通话纳入小学阶段的培养目标，作为技能训练的一项重要内容，使学生的普通话水平能够适应未来社会的需要。为此，特作如下要求：
一、语言文字能力培训的要求
(一)普及普通话的要求包括掌握和使用两个方面。 学生掌握普通话应做到：
(1)能正确读出学过的词语，能用流畅的普通话有感情地朗读课文，学会运用轻声词和儿化词，掌握常见的语速音变;
(2)能用普通话自由交谈，养成用普通话思维的习惯; (3)熟练地掌握普通话书面语，作文中的词汇、语法合乎规范; (4)能用汉语拼音编写简单的文学读物，能够初步掌握《汉语拼音方案》，能够正确熟练地认读汉语拼音音节并能借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习普通话。
教师掌握普通话应做到：
(1)能流利说普通话，语文教师的普通话达到二级甲等及其以上水平并熟练掌握汉字的各项规范标准。;
(2)除语文、英语外的各科教师能用普通话进行教学并达到二级乙等以上水平，语文教师具有教授普通话的能力和正音能力。
在使用普通话方面应做到：师生在各科教学和集体活动中使用普通话，做到在校园内使用普通话。
以上要求对1964年1月1日以前出生的中老年干部教师可适当放宽，但他们也要努力掌握和使用普通话。
(二)教材(含讲稿、教学辅助读物)用字，教学、公务和校园环境用字符合国家颁布的规范标准和要求。
二、普及普通话的进程
普及普通话可分为两个阶段：第一阶段(2008年9月1日—2009年1月1日)做到师生按要求掌握普通话，在各科教学、集体活动中坚持使用普通话;第二阶段(2009年2月1日—2009年9月1日)做到师生都能说二级及其以上的普通话，并且使普通话成为校园语言，即师生在校内各种场合都使用普通话。
三、采取的措施
(一)加强普通话教学和研究性学习。充分发挥语文课在普及普通话、用字规范化中的主渠道作用。语文教学要重视提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力，切实改变重知识、轻能力的倾向，全面提高学生的语文素养。语文教学要规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说习惯和语言习惯。
(二)加强制度建设。要持久地做好语言文字工作，加强制度建设是重要保证。经学校研究决定：
1.把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入学校的培养目标和有关课程标准，纳入教育教学和学生技能训练的基本内容，纳入学校工作日程和常规管理，渗透到德育、智育、体育、美育和社会实践等教育活动中。
2.把普及普通话列入校长任期责任目标，校长应带头说普通话。 3.把用普通话教学列为合格教师的必备条件之一，列入评选教学先进的条件。要根据普及普通话的要求对教师进行考核，其成绩记入教师业务档案，作为评价教师业务能力和评聘语文教师职务的一项依据。
4.说普通话是《小学生日常行为规范》中的要求，要把坚持说普通话作为评选三好学生、优秀少先队员和优秀学生干部的条件之一。
5.把普及普通话的宣传、教育、教学、培训、考核和行政管理等工作纳入学校工作常规。成立语言文字工作领导小组，负责学校推广和普及普通话工作。
(三)加强师资培训。提高教师掌握和教授普通话的水平是普及普通话的关键。
(四)加大语言文字规范化宣传力度，做好科学研究工作。要在师生中开展形式多样、富有实效的语言文字规范化宣传教育活动，特别是要精心组织并开展好每年一度的推广普通话宣传周活动。
巷道中心小学教师业务考核制度
教师业务考核是对教师履行教师工作职责的客观评价。是调动教师积极性、主动性，充分发挥教师在教学过程中的主导作用的有效手段，为了合理安排教师工作、提高教学质量。特制定教师业务考核制度如下：
一、工作要求
1、教师必须接受学校交给的教学、科研及其它临时性的工作，并完成工作量。
2、教师应遵照教课程标准、教学计划进行教学。
3、教师必须认真备课(书写规范，结构完整)，努力提高教学质量。课后应深入学生中进行辅导答疑，认真批改学生作业(批语要规范书写)。
4、教师应严格按课程表规定的时间上课，不准迟到或提前下课以及压堂和缺课。教学用语要使用普通话。
5、教师要按规定做好命题以及考试和评卷工作。坚持评分标准、公正严格。
二、考核内容：
1、教师业务考核内容主要是以教师的教学与科研工作任务为主，包括教学态度、完成教学工作量、教学质量，科研及教师教学工作纪律等，有量的规定，有度的要求;既要看教学态度又要看实际效果;既重视业务水平又要注重思想道德修养。
2、教学态度。主要考察贯彻党的教育方针的自觉性，从事本职工作的事业心和责任感，以及对待教学改革的态度。
3、教学工作量。包括担任课程的名称、年级、学生人数、授课时数、兼职班主任等各项工作量的完成情况等。
4、教学质量。包括课堂教学、辅导答疑、批改作业、考试等环节。
5、业务水平。掌握专业理论，知识的深度和广度、分析问题和解决问题的能力，是否具备相应职称的工作能力、科研能力、计算机的应用能力。
6、科学研究和教学研究。科研成果包括获奖成果、专著、译著、编著和论文。
7、教学手段。应用现代化教育技术开展教学或网络教学等情况。
三、考核办法
1、对教师的考核重在平时考核，在平时考核的基础上实行定期考核、原则上每学进行一次。
2、每学末，教师要对自己承担的教学、科研等项工作任务完成情况，进行全面的系统的总结，如实填写《教师业务档案》。
3、校长要认真的审查教师的工作总结及其表内各项内容、教导主任签署的意见，综合考评后签署学校的具体意见。《教师业务档案》统一交学校档案室保管，作为教师聘任、培训、提职、晋级的重要依据。
四、奖励与处分
1、每学凡在教学活动和教学改革中经考核做出优秀成绩者，经学校审批，记入教师业务档案。
2、对表现不好、工作不负责、有重大教学事故的教师，应进行批评教育，情节严重者给予相应的行政处分。
巷道中心小学教师职务晋升制度
一、总体要求
1、必须坚持正确的政策导向，按照“坚持标准、保证质量、全面考核、择优晋升”的原则，把真正优秀的人才选拔出来。通过职务评聘工作，激发广大教职员工的工作热情，引导他们努力提高业务水平。
2、按照各级人事及教育部门的文件精神，优化结构比例，科学、合理地设臵专业技术岗位，切实转变用人机制，增强岗位意识和职责意识，强化岗位聘任，优化队伍结构。
二、推荐评审条件
1、申报教师职务任职资格的人员，必须具备相应类别的教师资格、学历、资历、普通话等级等必备条件。
2、送审论文要求
应提交1篇公开发表或在县(市、区)级及以上交流、获奖的论文或教学案例，论文字数须在1000以上。
3、计算机应用能力要求按省、市人事部门的有关文件的规定执行。
4、业务考核要求
1966年1月以后出生晋升高级职称的教师，业务考核应达到“优秀”，其余人员原则在“良好”及以上。在业务考核中，如发现作弊行为，即取消有关人员当年评审资格，且两年内不予晋升。为便于做好职评业务考核和学科评审的组织工作，申报人员应按规定的学科申报。申报学科(专业)应与本人所任教学科(专业)一致，申报人员如任教二门及以上学科(专业)的，一般应按本人达标学历相应的学科(专业)选定。
三、加强评审纪律和规定的执行力度
要进一步加强职评工作的监督检查，严格材料审核，认真执行职评材料公示制度，申报对象所在学校(单位)在正式材料上报前，必须将申报者考核得分情况及其它职评材料在本学校(单位)校务公开栏公示7天以上(应设臵意见箱、公示电话号码)。材料真实，符合申报条件，群众无异议的，方可推荐上报。申报人员要对本人申报材料的真实性负责，申报人员在《专业技术职务任职资格评审材料的真实性保证书》(附件二)上签字。所在学校(单位)要客观、公正、负责地审核材料，严格把关。对弄虚作假、营私舞弊的个人和单位，一经查实，将按有关规定严肃处理。
四、报送材料要求
各类申报材料应真实规范，书写清晰(或电脑打印)，手续齐全，保证质量，并符合规定的送审程序。
巷道中心小学教师业务学习制度
为适应素质教育的需要，培养新世纪所需人才，任课教师必须不断更新教育理念和专业理论知识，不断充实和完善自我。为此，结合我校现有学习制度，重新制订完善我校任课教师业务学习制度。
1、要正确认识继续教育的重要性,加强现代教育理论的学习与研究，不断更新教育理念。要按照学校的要求，积极学习现代教育理论的有关书籍，记好学习笔记。
2、为了提高教学质量，每位教师必须加强自身的业务学习。每年要结合自己的专业方向，制定学习计划。
3、教科研室主任根据本学科专业发展规划，制定教师进修学习培训计划。
4、教师业务学习可通过自学、各种培训班、学术研讨会等多种途径进行，业务学习以在职学习为主。
(1) 各教科研组每周组织一次教研活动(讨论、通过教研计 划，组织学习理论，经验介绍、观看录像、集体备课、说课等)。
(2) 语、数、英各单元必须进行集体备课，做到“三定、四统一”，即定时间、定专题、定中心发言人，统一进度、统一重难点、统一教材处理、统一作业量。
(3)每学期学校组织一次校内大型公开课。
(4)新调入教师，需上至少一节汇报课。
(5)每学年组织一次外出取经学习或请名师来校讲课一次。
(6)每学期举行一次教师基本功"六个一"竞赛，各教科研组自行组织竞赛。内容：一堂好课，一口标准普通话。一手漂亮的规范字，一篇好论文，命一份好试卷，考一份试题。
6、应坚持写读书笔记。要结合教学实际，积极撰写论文、论著。
7、每学期写一篇质量较高的教学经验论文，校内进行一次优秀论文评选(特别优秀的上送)，编辑一期“校本课程”。在职学习教师，应结合教学进行教学研究，每年发表论文至少1篇。
8、骨干教师应承担1-2名青年教师业务指导，起“传、帮、带”作用。
9、教科研室每学期安排一次集体学习讨论本学科研究发展趋势活动。
巷道中心小学继续教育管理制度
1、全体教师必须深刻认识继续教育的重大现实意义和深远历史意义，增强自身的责任感和使命感。
2、积极参与各级各类继续教育培训活动(包括写规范字、说普通话)，明确培训目的，端正培训态度，确保培训质量。计算机操作水平和普通话等级必须达到或超过规定的要求。
3、在培训活动中，对其培训内容要认真做好笔记,细心琢磨,融会贯通,指导实践。
4、按时完成辅导教师布臵的培训作业，认真撰写培训心得及论文。对质量高的论文，学校推荐给有关部门及报刊杂志社。
5、学校按计划开展自培活动。要求培训教师坚持认真备课，精心组织，热情辅导，注重效果。
6、被培训教师要热心参与、虚心好学。不得迟到和早退。
7、行政领导在继续教育活动中，应以身作则，率先垂范。若有违背本制度的有关规定，予以严肃的处理。
8、对职工历次培训的态度、出勤，做好详实记载，纳入年终的考勤考评。
巷道中心小学教师教学基本功要求
加强教学基本功训练，是教师队伍建设的有效途径，是提高办学水平的关键，根据我校《教师队伍现代化建设工程》的要求，特作如下规定：
一、基本功训练的内容是：
1、抓“四本书”(课标、教材、教参、教育理论)的学习及备课，上课的能力。
2、抓写规范的“三笔字”(硬笔、毛笔、粉笔)的训练
3、抓运用普通话能力，现代教学设备的操作技能
二、达标条件：
1、每学年能上好一堂校级以上公开课，评估成绩优秀;
2、每学年设计一份优秀教案，上交教科室，编入优秀教案集。
3、一学年两篇论文、两篇业务学习心得或教学反思，获得校级以上优秀论文奖荣誉;
4、四十五周岁以下教师参加演讲比赛和“三笔字”比赛能获校二等奖以上奖励;
5、全校教师会操作计算机，拿到初级上岗证书。
6、全体教师自觉运用电化教学设备，使用率达到98%以上，凭教案记录。
学校每年对教师进行教学基本功测试，达标者发给基本功合格证书，同考核、评职、评优挂钩。
青年教师入校三年内不能达标，学校将解聘或不聘。
小学生日常行为规范
一、自尊自爱，注重仪表
1、维护国家荣誉，尊敬国旗、国徽，会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时要肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。
2、穿戴整洁、朴素大方，不烫发，不染发，不化妆，不佩戴首饰，男生不留长发，女生不穿高跟鞋。
3、讲究卫生，养成良好的卫生习惯。不随地吐痰，不乱扔废弃物。
4、举止文明，不说脏话，不骂人，不打架，不赌博。不涉足未成年人不宜的活动和场所。
5、情趣健康，不看色情，凶杀、暴力、封建迷信的书刊、音像制品，不听不唱不健康歌曲，不参加迷信活动。
6、爱惜名誉，拾金不昧，抵制不良诱惑，不做有损人格的事。
7、注意安全，防火灾、防溺水、防触电、防盗、防中毒等。
二、诚实守信，礼貌待人
8、平等待人，与人为善。尊重他人的人格、宗教信仰、民族风谷习惯。谦恭礼让，尊老爱幼，帮助残疾人。
9、尊重教职工，见面行礼或主动问好，回答师长问话要起立，给老师提意见态度要诚恳。
10、同学之间互相尊重、团结互助、理解宽容、真诚相待、正常交往，不以大欺小、不欺侮同学，不戏弄他人，发生矛盾多做自我批评。
11、使用礼貌用语，讲话注意场合，态度友善，要讲普通话。接受或递送物品时要起立并用双手。
12、未经允许不进入他人房间、不动用他人物品、不看他人信件和日记。
13、不随意打断他人的讲话，不打扰他人学习、工作和休息，妨碍他人要道歉。
14、诚实守信，言行一致，答应他人的事要做到，做不到时表示歉意，借他人钱要及时归还。不说谎，不骗人，不弄虚作假，知错就改。
15、上、下课时起立向老师致敬，下课时，请老师先行。
三、遵规守纪，勤奋学习
16、按时到校，不迟到，不早退，不旷课。
17、上课专心听讲，勤于思考，积极参加讨论，勇于发表见解。
18、认真预习、复习，主动学习，按照完成作业，考试不作弊。
19、积极参加生产劳动和社会实践，积极参加学校组织的其他活动，遵守活动的要求和规定。
20、认真值日，保持教室、校园整洁优美。不在教室和校园内追逐打闹喧哗，维护学校良好秩序。
21、爱护校舍和公物，不在黑板、墙壁、课桌、布告栏等处乱涂改刻画。借用公物要按时归还，损坏东西要赔偿。
22、遵守宿舍和食堂的制度，爱惜粮食，节约水电，服从管理。
23、正确对待困难和挫折，不自卑，不嫉妒，不偏激，不背后说人坏话，保持心理健康。
四、勤劳俭朴，孝敬父母
24、生活节俭，不互相攀比，不乱花钱。
25、学会料理个人生活，自己的衣物用品收放整齐。
26、生活有规律，按时作息，珍惜时间，合理安排课余生活，坚持锻炼身体。
27、经常与父母交流生活、学习、思想等情况，尊重父母意见和教导。
28、外出和到家时，向父母打招呼，未经家长同意，不得在外住宿或留宿他人。
29、体贴帮助父母长辈，主动承担力所能及的家务劳动，关心照顾兄弟姐妹。
30、对家长有意见要有礼貌地提出，讲道理，不任性，不耍脾气，不顶撞。
31、待客热情，起立迎送。不影响邻里正常生活，邻里有困难时主动关心帮助。
五、严于律己，遵守公德
32、遵守国家法律，不做法律禁止的事。
33、遵守交通法规，不闯红灯，不违章骑车，过马路走人行横道，不跨越隔离栏。
34、遵守公共秩序，乘公共交通工具主动购票，给老、幼、病、残、孕及师长让座，不争抢座位。
35、爱护公用设施、文物古迹，爱护庄稼、花草、树木、爱护有益动物和生态环境。
36、遵守网络道德和安全规定，不浏览、不制作、不传播不良信息，慎交网友，不进入营业性网吧。
37、珍爱生命，不吸烟，不喝酒，不滥用药物，拒绝毒品。不参加各种名目的非法组织，不参加非法活动。
38、公共场所不喧哗，瞻仰烈士陵园等相关场所保持肃穆。
39、观看演出和比赛，不起哄滋扰，做文明观众。
40、见义勇为，敢于斗争，对违反社会公德的行为要进行劝阻，发现违法犯罪行为及时报告。
巷道中心小学学生语言文字行为规范制度
一、普通话规范制度
1、热爱祖国语言文字。
2、说标准普通话，不夹带方言，不转变语音、语调。
3、学生在校园内说普通话，课堂发言，课下交流时使用普通话。
4、提倡学生在家庭和社会上也要说普通话。
二、规范字使用制度
1、作业书写规范，减少错别字。(不使用简化字、繁体字)
2、学习笔记中使用规范字。
3、小报及宣传刊物中使用规范字。(不使用简化字、繁体字)
4、自主检查家长在回条或签字中的用字，督促家长使用规范字。(不使用简化字、繁体字)
巷道中心小学学生学习行为习惯要求
一、课前预习习惯：
1、课前预习课程，每天晚上和上课前，都要将要学习的课程做简要预习，了解课程的知识点、重点、难点，为课堂学习做好准备。
2、预习时遇到不懂的地方要通过查字典、查资料等方法寻找答案，也可以向同学问询，仍然没有解决的问题要标记，以便在课堂上有重点地学习。
3、预习时要学会用笔在书上做不同的标记：生字新词下方画“——”，重点内容下面标“ ”，有疑问的地方标“?”等，以便在课堂学习时多留心。
二、课堂学习习惯
(一)课堂习惯
1、课前将课本、练习本、文具盒准备好，放在课桌左上角。静坐，等候教师上课。
2、上课时右手握笔，左手按书，听讲课，看表情，做笔记;要发言，举左手，没站好，不开口。积极举手发言，敢于提出自己的不同见解，说话完整，口齿清楚，声音洪亮，仪态端庄。
3、有疑难问题时，自己独立解决问题，并能阐明自己的观点。
4、虚心听取别人的发言，善于倾听他人的意见和建议，不随便打断别人的谈话，不讥笑别人的错误。
5、善于合作学习，在进行分组讨论、实验、动手操作时互相帮助，共同提高。
6、在学习、工作和生活中，能够坚持用普通话与人交流，不夹带方言，不转变语音、语调。作业书写规范，减少错别字，不使用异体字、不规范的简化字、繁体字。朗读时，坐端正，手捧书，放声读，声音亮，不唱读。力求正确、流利、有感情。
7、学习数学阅读的方法，如应用题至少要读3遍。
(二)阅读习惯
1、培养广泛阅读的的兴趣和习惯。养成不动笔墨不读书的习惯，读书要有所思、有所记，有所用，做好读书笔记。
2、高年级学生要学习多种阅读方法，如精读时将重点内容圈出来，疑点标出来，有选择地记诵某些内容，略读时一目十行等。
4、每天课外阅读时间累计不少于1小时，每周背诵一首古诗文。
(三)书写习惯
1、保持正确的书写姿势，做到“头正、身直、足安、臂开”，一手执笔，一手按住本子。
2、做作业，要认真，想清楚，再动笔，按要求，写工整，细检查，不出错。做到格式规范、书写工整、本面整洁。不在作业本上乱涂乱画，养成写字垫纸的好习惯。不随便撕作业纸，低年级学生尽量少用橡皮，保持纸面整洁。
3、书写要注意保护好视力，要做到“三个一”，眼睛离书本一尺、胸膛离书桌一拳、手指离笔尖一寸。
4、选择合适的书写工具，如低年级学生用HB型的铅笔，不用自动铅笔。不用玩具类的学习用品。
三、课后温习习惯
1、课后要自觉温习当天学习的有关内容，对学习的过程、重点、方法进行回忆、重温。
2、课后要及时、认真完成课外书面作业。
3、课后要努力完成课文中要求背诵有关章节。
四、把用普通话作为学习及日常用语
巷道中心小学三好学生评选条件
一、思想品德好
1、热爱社会主义祖国，坚持四项基本原则，拥护党的路线、方针、政策，关心时事政治，积极参加政治理论学习和各项政治活动。具有科学的世界观。
2、遵纪守法，遵守学校各项规章制度，严以律己，为人诚实，作风正派，有良好的道德修养。
3、热爱学校，关心集体，尊敬师长，团结同学，扶危济困，助人为乐。
4、语言文明，行为得体，衣着整洁、举止大方。
5、为受过校、系级通报批评或纪律处分。
6、个人量化考评成绩在班内属于前30%。
(二)学习好
1、热爱所学专业，学习勤奋、刻苦，肯于钻研，学习总成绩在班内为前30%。
2、学年各科考试没有不及格科目。
3、自觉遵守学习纪律，独立完成作业，没有旷课现象，病假累积不超过两周，事假累积不超过一周。
4、在学习、工作和生活中，能够坚持用普通话与人交流，不夹带方言，不转变语音、语调。作业书写规范，减少错别字，不使用异体字、不规范的简化字、繁体字。
(三)身体好
1、积极参加早操、课间操、课外活动等体育锻炼，积极参加体育活动及比赛，身体素质和健康状况良好，达到《小学生体育锻炼标准》的要求。
2、心理健康，具备良好的心理素质，适应环境能力较强。
3、讲究个人卫生，有良好的生活习惯，积极搞好公共卫生，所在班级的卫生状况良好，没有受过通报批评。
二、评比、奖励办法
1、三好学生人数按各班学生总数的15%评出。
2、每学年评比一次。每学年的第一学期评出上一学年的三好学生。
3、班主任按照上述标准，将符合条件的学生名单在全班公布，进行民主投票选举，推选出的三好学生名单，经教研组长审核并签署意见后，报学生工作处审批。
4、三好学生颁发荣誉证书，审批表归入学生个人档案。
巷道中心小学先进班集体评比办法
一、评比条件
1、具有良好的班风班纪，团结友爱，朝气蓬勃，遵守校规校纪。
2、全班同学学习态度端正，学习气氛浓厚，专业思想稳定，专业成绩突出。
3、积极参加学校组织的各项活动，积极开展丰富多彩的文体活动，积极参加社会实践活动，在各项活动中获奖次数多，名次突出。
4、班集体团结向上，班干部团结协作，班集体团结互助，有突出的事迹。
5、班集体说普通话、写规范字的意识浓厚，并落到实处。随时用普通话与人交流，不夹带方言，不转变语音、语调。作业、板报、笔记等书写规范，减少错别字，不使用异体字、不规范的简化字、繁体字。
6、班集体配合学校各部门工作，在指定的时间内要求完成的工作，能够积极、主动、高质量地完成。
二、评比、奖励办法
1、先进班集体数按各班学生总数的2%评出。
2、先进班集体由年推荐，学生处审核，报主管校长批准。
3、先进班集体颁发奖状。
巷道中心小学优秀学生干部评选条件
一、优秀学生干部条件
1、热爱社会主义祖国，坚持四项基本原则，拥护党的路线、方针、政策，关心时事政治，积极参加政治理论学习和各项政治活动。
2、认真履行岗位职责，工作积极主动，组织领导能力较强，能够圆满完成领导交给的各项工作任务，成绩显著。
3、能正确处理工作和学习、干部之间、干部和同学之间的关系，作风正派，顾全大局，遵守学校各项规章制度，在各项工作中起模范带头作用，有较高的群众威信，勇于同不良现象作斗争。
4、热心为集体、为同学服务，尊敬师长，关心同学，能够作到上情下达、下情上达，在老师与同学之间，很好地起到纽带和桥梁的作用。
5、未受过校、班级通报批评及处分。
6、个人量化考评成绩在班内属于前40%。
7、学期各科考试没有不及格科目，体育达标。
8、没有旷课现象，病假累积不超过两周，事假累积不超过一周。
9、有良好的卫生习惯，所在班级的卫生状况良好，没有受过通报批评。
二、评比、奖励办法
1、优秀学生干部按各系学生总数的3%评出。
2、每学年评定一次。每学年的第一学期评出上一学年的优秀学生干部。
3、班主任会同班委学生干部根据评选条件提出初步意见，经全班民主评议通过后，由教研组长审核并签署意见，报学校审批。颁发荣誉证书，审批表归入学生个人档案。