近日小编精心整理了《思品课情感教育论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。心理学家威廉·詹姆士通过研究发现，一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的20％-30％，而当他受到情感激励时，可以发挥其能力的80％-90％。也就是说，同一个人在通过充分情感激励后，所发挥的作用是激励前的3-4倍。然而，在传统的课程实施中，这种情感因素却没有得到应有的重视。
思品课情感教育论文 篇1：
挖掘教师情感因素，实施思品课情感教育
如何在思想品德课教学中融入情感教育，是新课标十分注重的教育内容。笔者参与了“十一五”课题《体验性教学的研究》，深深感觉到思想品德课教学中要注重学生的情感教育，努力做到以情导知，知情交融。这无疑对广大教师提出了更高的要求，教师在课堂上不仅要传授知识，更要体现高尚的师德。教师应倡导教学民主，使学生的学习成为在教师指导下的主动的、富有个性的过程。只有充分挖掘和利用教师的情感因素，才能使课堂教与学处于和谐的统一，闪耀情感的光辉。
1. 教师要有人文素养和人格魅力
学识只能满足学生一时的求知欲望，权力只能维系短暂的顺从与亲近，外表只能吸引肤浅的注意，真正打动学生内心的是人格的力量。这种力量是长久的，它将影响学生的一生。因此思想品德教师要认真敬业、表里如一。在教学中，自己要充分投入，始终保持高度热情，精神饱满，言语铿锵，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。在这样教师的言传身教之下，学生怎会对国家兴亡无动于衷？同时，教师在认真工作之余也要尊老爱幼，保持家庭和睦，学生看在眼里，就能记在心里。教师就能做到导之以行，以行正人。
2. 教师要有真才实学和教育智慧
新一代的中学生，无论在知识面、社会认知水平、个人胆识、交往能力以及对新事物的接受方面已经迥异从前，面对他们，“先生”的先知捉襟见肘。如果继续得过且过，沉醉于“半桶水”而悠然自得，必将失去学生对你所教学科的兴趣。所以思想品德教师应该博览群书，积累生活素材，对自己所教的学科要有深刻的认识，在备课时按照教学大纲，用学生的眼光来看教材，应精心设计，将抽象的理论与活生生的生活结合起来，以调动学生的学习兴趣。教师可以恰当巧妙地运用诗词、格言、谚语、漫画、歌曲来精心设计生动的教学情境，从而唤醒学生的情感体验，加深对理论的认识与理解。运用这种方法进行课堂教学，再配之以风趣幽默的讲演，热情洋溢的姿态，激情的教学，学生就能从轻松中获取知识，从欢愉里得到教诲，把上课作为艺术，将课堂看做舞台，真正感染学生，能直接诉诸学生的理智和心灵，激发学生的情感共鸣。
3. 要注重师生间的和谐美
常言道：亲其师，信其道。作为教师就必须建立平等、融洽、民主、互动的师生关系。因此，首先，教师必须走下讲台，走近学生，用心去爱每一位学生，让每一位学生都享受到阳光雨露的温暖。在这过程中了解学生在想些什么，做些什么，爱些什么，这样能借此潜移默化地将思想品德课的点点滴滴，如细雨入土般地渗透到学生的心田。其次，教师要带着好心情去上课。《三字经》有云：“教不严，师之惰。”很多人认为这句话是说教师上课应该板起面孔，以树立教师的威严。我以为这种认识是大错特错了。诚然，教师既应该有母亲般的关爱，又应该有父亲般的威严，对学生应严格要求。但威严并不来自于板起面孔，事实上这样做，只会让学生远离你，无法接近你直到最后讨厌你。要实现情感共鸣，应该带着微笑去上课，让微笑永驻课堂的45分钟，这样会缩短与学生的距离，让学生爱上思想品德课，乐不思蜀。即使上课前教师心情沮丧，也不要将这种坏心情带到课上，而要将笑容展现在学生面前，它是创设教学情境的需要。在微笑的教学中营造民主和谐的学习氛围，激发学生的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动地探索。再次，在新课标下，教师必须摆正自己的位置，要认识到师生应处于平等的地位，与学生共同学习和研究。在教学中起着积极的引导作用，与学生做真诚的朋友，与他们平等交谈，倾听他们的心声，多鼓励少训斥，多提示少包办。这样师生之间就会形成融洽、和谐的师生关系，学生不由自主地就爱上你的课，做到在思想品德课堂上想说、敢说、爱说、会说，变要我学为我要学，容易把知识转化为坚定的信念，升华为崇高的行为。
应当承认，思想品德学科由于中考分量的不足，学科本身的太过说教等因素，学生们存在着不少的看轻心理，甚至厌倦心理，思想品德教学改革也存在着一定的难度。但，只要我们教师能彻底转变理念，充分挖掘和利用自身的情感因素，把情感教育融入思想品德课教育，课堂教学更多地从学生的情感体验出发，我们的思想品德课教学就一定会大放光彩。
作者：周小燕
思品课情感教育论文 篇2：
初中思品课情感教育初探
心理学家威廉·詹姆士通过研究发现，一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的20％-30％，而当他受到情感激励时，可以发挥其能力的80％-90％。也就是说，同一个人在通过充分情感激励后，所发挥的作用是激励前的3-4倍。然而，在传统的课程实施中，这种情感因素却没有得到应有的重视。许多思想品德课的老师只关注知识的传授与能力的培养，而将情感与态度的发展视为思品课学习的调味品、催化剂、附加值。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”初中思想品德课的教学过程，既是传授知识的过程，也是开启学生心灵的情感过程。情在从知到行的转化过程中起着十分重要的作用，我们有必要在思想品德课的教学中实施情感教育。如何在初中思想教学中实施情感教育，发挥思品课的育人功能呢?下面笔者谈谈自己在教学中的几点体会。
一、充满激情走进课堂。把烦恼抛到课外
教师是教学过程的引导者，又是学生学习的合作者、参与者，教师的情绪和精神状况直接影响学生学习的情绪和精神状况，教师在日常生活中难免有这样那样的烦恼，实施情感教育过程中教师必须把烦恼抛到课外。走进教室前，教师要调整好自己的精神状态，整理自己的衣着，然后抬头挺胸，面带笑容，精神焕发并充满自信地走进教室，把好的情绪带给学生。在教学中。教师要充分投入，始终保持高度热情，情绪高昂，语调抑扬顿挫，以此来感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。如果教师仪表不整洁、精神委靡、语气无力，甚至无端发火、骂人，课堂气氛怎么会好?学生的学习积极性怎么能提高?
二、精心创设情境。激发学生的学习动机
良好的开端是成功的一半，一堂好课必然有好的开头。利用新颖的导课艺术，创设与教材相适应的情境气氛，能使学生在特定的情境中，情感产生预热，积极地参与学习，激发起学生求知的欲望。以境入情，生动导入的方法很多，例如我在教学中常采用以下方法：以声传情，通过放歌曲、看碟片、唱歌曲，把学生带人情境；质疑激趣，课的开始就设疑，激发学生的求知欲；故事引导，开课时讲一则小故事，激发学生的兴趣；时事广播，介绍一则最新国内外时事，引起学生的注意和思考等等。我在教学《坚持党的基本路线不动摇》导入新课时，先让同学们看了一段改革开放以来我国取得成就的短片，并听歌曲《春天的故事》，从而把学生带入到改革开放的情境中，感受到党的方针政策好，激发他们探究学习的兴趣，渲染了课堂气氛。
三、充分挖掘教材中的情感因素，以情载理。情理交融
现行初中思想品德教材是根据新课程标准编写的，新教材图文并茂，材料较多且生动形象，贴近学生生活实际、学习实际，体现情感、挖掘情感的切入点也较多。教师必须挖掘教材中情感教育的资源，增添情感色彩，给课堂升温，不失时机地对学生进行情感教育。这一环节对整个教学至关重要，教师要引导学生学习教材中所提供的教学内容，明确一定的道德观点，当然这些观点不是生硬地传授给学生，而是需要教师利用教学手段和教师自身的情感传递，使学生动之以情，获得真切的情感体验，并且把握情感体验的契机，把它上升为道德認识，达到晓之以理的目的。
全面、准确地把握教材中的情感因素是进行情感教育的前提。深钻教材时，教师要从教材的实际出发，处理好含与露的关系。所谓“含”是指文中那些看来似乎浅显易懂、平淡无味，实则含意深刻、情味甚浓的内容。它需要教师把握全文，理出全文的线索，着眼于部分与全文的关系，从而探究出文章内在的含义。“露”则指文中明明白白写着的，情感明露之处。教师要善于通过对“露”的感知，去挖掘、理解内含的情感，从而达到以情悟道的最佳教育效果。
有许多教师忽视教材中的情感资源，一味寻找课外的资源，这是一种舍近求远的方法，是不值得提倡的。
四、借助多媒体等工具。增强情感教育的效果
创设一定情绪色彩、以形象为主体的生动场景，能使学生在特定情境中产生情感体验。思想品德课教学中，激发情感的方法很多，可以利用图片、故事、诗朗诵、讨论、扮演等使学生进入情境，有条件的老师可以恰当地选择现代化教学工具教学，例如收录机、电视机、投影仪、视频展示台、影碟机等等。使用这些工具有时更具有强烈的感染力，因为现代化教学工具有声音与图像的生动性与感染性。利用具体的场面和音响刺激学生，可以调动学生的多种器官，使之耳听目视，口诵心动，引起他们情绪反应，诱发学生情感的共鸣，唤起他们喜、怒、哀、乐的情感体验，做到动之以情，晓之以理。
五、拓展教材内容，激发情感。以情促行
学生获得的思想认识主要是来自于教材，而思想品德课教学要具有针对性和时效性，还必须拓展课文内容，联系最新的社会实际和学生实际，丰富课堂。深化学生的认识，以强化学生已获得的思想认识，以便升华为世界观、人生观、价值观。
在学生掌握了一定的思品知识，形成思想认识的基础上，教师让他们进一步获得真切的情感体验，就会集中指向和调节他们的道德行为。这一环节可以根据书中所列的练习内容及学生中较普遍存在的问题，组织学生辨析、讨论、矫正，从而运用已掌握的道理，指导他们的实际行动。
六、走进生活实际。体验思品课的乐趣
配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，激发学生学习、生活的兴趣，从而促进教学，这也是情感教育非常有效的手段。我在教学中除了组织同学认真参加学校的每项活动外，还先后组织了社会调查、义务劳动、野炊活动，同时，还组织了辩论会、演讲会、故事会、参观苏中七战七捷纪念馆、参观豆腐加工厂等活动，还成立了综合实践课外活动小组，专门探究讨论学生中感兴趣的话题。同学们在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到无比乐趣。通过一系列活动，激发了学生的参与意识，提高了学生的自我教育能力，使课内获得的知识和体验能在课外延伸和发展，并上升为学生的思想认识，转化为学生的行动。
总之，在初中思想品德课的教学中实施情感教育，学生学习的兴趣、自觉性、主动性都能得到同步提高，学生学习成绩和思想品德能有明显进步，尤其是学生的组织能力、活动能力、辩证思维能力得到较好发展，学生的智力因素和非智力因素都能得到协调发展。
作者：纪凤楼
思品课情感教育论文 篇3：
初中思品课的情感教育
随着我国经济的快速发展，社会对人们素质的要求也是越来越高，自身素质的提高成为人们特别关注的问题，素质教育已显得尤为重要。邓小平曾说过：“教育要从娃娃抓起。”在当前的教育形式下，教师的教学目标就是提高学生的生理素质、心理素质和社会文化素质，让学生在德、智、体等方面全面发展。这种情况下，初中思想政治课中的情感教学显得尤为重要!本人就多年的教学经历谈谈自己的几点看法。
一、从教材入手
1.丰富教学内容，引起学生情感共鸣
我们可以对课文内容进行扩充与提炼，使教学内容与学生的情感产生共鸣。我们也可以运用多媒体手段，将课本内容生动的、实实在在的显现在学生面前。如：利用图片或者视频，将祖国美丽的风光进行淋漓尽致地描述，不仅让学生了解了课文的主题内容，同时也深刻体验到人与自然需要和谐相处。而学生在接受知识的同时也获得了情感上的陶冶，增强了对爱护自然环境的责任感的体验。使课堂教学的认知因素和情感因素相互交融，形成栩栩如生的教学情景，使优化了的课堂教学成为情知互促并茂的学习境界。
2.利用典型事例，陶冶学生情感
中学思想政治教材中有许多情感素材可以挖掘。如教材中提到的地震中那些救人英雄的事迹，劳动模范忘我的工作态度，科学家的废寝忘食、刻苦攻关的精神等，无不牵动和丰富着学生的情感。教学中，可运用多种手段，使教材、老师之情融会成学生的感情，变成一种学习的热情和冲动，同时使学生的心灵受到陶冶。
二、倾注爱心，让学生感动
1.用自己的爱心，热情与用心的呵护，激发学生情感
中小学生在学习时，往往只停留在事物的表面现象和具体情节的叙述上，不能完全透过事物的表面现象和具体情节去理解教材的含义和中心，教师只有对科学知识充满满腔热情与信心，才能激起学生情感的共鸣。教师在教学过程中循循善诱，用自己的爱心，热情与用心的呵护，培养学生面对未来社会激烈的竞争树立自信、自强从容的信念。
2.肯定和鼓励，使学生情感稳定
在课堂上，教师要开启学生的心扉应该鼓励学生大胆发言，要对自己有信心。例如一些學习成绩不太好的同学，怕回答问题错误被别人笑话。课堂上就应该给这样的同学说话的机会，并及时给予鼓励。还有一些同学胆子特别小，不敢在人多的时候讲话，这样的同学也应该给予机会，让他们有成功的体验，培养他们的自信心。而当我们看到学生开小差或随意说话时，当有些学生回答问题出现错误时，我们不要过多地指责或批评，而应该用一些恰当的体态语言去暗示，因为有时一个眼神会使学生激动不已，一个手势会使学生专注认真，一个微笑会使学生心花怒放，一个动作会使学生开怀大笑。
三、在教学过程中与学生情感交流
中学生特别是初中生，正处于人生的第二个发育期——青春期，在这个时期的学生总是很叛逆，虽很叛逆，他们却在内心深处渴望得到师长们的理解与关爱，希望与他们能有很好的沟通。当然这需要双方的努力，作为教育工作者，本人认为与学生最好的沟通就是在教学中、课堂上，以自身的人格魅力来影响学生。具体有如下几点：
1.用自身的修养感染学生的情感
首先教师要不断地提高自身的修养，用真情实感去感化每一位学生，激发学生的学习热情和兴趣，建立起和谐、民主、互助、互相理解的新型师生关系，具体比如，教师热爱教育事业，可以延伸为对学生的热爱，随时关心学生的学习与生活。实现师生知情互动、课堂评价创造和谐宽松的环境，达到预期的教学效果。
2，用自己的人格魅力增进师生情感
在教学中，教学评价是实施情感教育一个重要的环节，教师对教学评价的态度、形式与方法，在实施的过程中能客观反映教师对教育的热情、学生的热爱，同时折射教师的职业修养与人格魅力，增进师生情感的内聚力与感召力，教师必须在教学的实践中不断思考与研究教学评价策略与方法，对优化课堂教学环境，增进师生情感有深刻意义。
在实施情感教学评价的过程中，教师要发扬与时俱进的创新教育意识，以情感教育理论为指导，对情感评价的策略与方法进行实践的探索与研究，努力创造教学水平进入更高的境界。
教师在实施课堂教学评价时，应当通过对教材内容的精心设计，创设师生情感互动的环境，有准备地对不同学生提出不同的教学问题，特别是对学习困难的学生适当降低对知识点的评价要求，并对他们的表现更应偏爱于热情的赞赏与鼓励，有意识培养求知欲望，帮助其建立自信心，形成积极向上、和谐的教学氛围，在整个的过程中能使学生有直观的感受与体验，另一方面，教师在实施教学过程中随时关爱学生的表现，对学生的评价表现在细微的面部表情、富有情感的动作，充满激励的眼神。通过对情感评价策略与方法的有效实施，既能促进学生学会科学知识，感悟人类科学知识，又能增进师生情感的互动与交流。
“十年树木，百年树人”，点明了思想道德教育是一个长期的过程，更说明了思想道德教育工作的重要。中国古代文学家韩愈对老师这一职业的诠释是：传道、授业、解惑。传道为先，而“传道”即今天我们讲的思想道德教育。在情感教育的渗透下，我相信学生的心理素质和情感世界将逐步完善和丰富起来。
作者：杨 莹