论文题目：新时代大学生媒介素养培育研究 ——基于量表的开发与验证
摘要：随着互联网和社交媒介等信息技术载体的广泛传播与应用,媒介素养成为新时代大学生必备的基本素养之一。如何发挥国家、社会、学校、家庭等各方力量的育人合力,有效提升大学生媒介素养培养的针对性、实效性,不仅关系到大学生个人的成长成才,更关系到中国特色社会主义事业的兴衰成败。本文基于马克思主义关于人的全面发展理论,结合传播学的媒介批判理论,在思想政治教育专业理论的视域下,梳理了媒介素养、信息素养、媒介与信息素养、数字素养的概念起源、发展过程和研究范式,提出一般意义上的媒介素养主要包括:媒介基本操作能力、媒介信息获取能力、媒介内容反馈能力、媒介伦理道德能力、媒介法律意识能力、媒介纪律安全能力、媒介自身创新能力、媒介文化识别能力和媒介赋权发声能力。论文将定性研究与定量研究相结合,依据2013年联合国教科文组织发布的媒介与信息素养框架,设计了针对我国高校大学生媒介素养的测量量表。该量表包括三个一级维度:“获取”“评估”和“生产”,每个维度下设三个二级维度,分别为:需求、能力、操作;理解、判断、反馈;共享、参与、创作,用以支撑和解释一级维度。每三个二级维度自成一个分量表,共得到三个分量表。然后,通过问卷调查,使用结构方程模型（SEM）对总量表的模型拟合度进行检验,发现数据良好,量表成立。最后,在理论梳理和数据分析的基础上,本文提出新时代下大学生媒介素养培育必须具备知识与能力、情感与价值、安全与管理的目标,坚持政治方向性、社会求实性和研究深化性的原则,在实践路径上,则需要依靠大学生自我赋权、家庭、朋辈和社会的支持,尤其是高校,需要以课程建设为突破点,构建一套行之有效的大学生媒介素养培养体系。
关键词：大学生;媒介素养;量表;结构方程模型（SEM）;培育
学科专业：思想政治教育
致谢
摘要
Abstract
1 导论
1.1 问题的提出
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 文献综述
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.2.3 国内外研究现状述评
1.3 研究思路与方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.3.3 研究的创新与不足
2 大学生媒介素养培育的理论基础与概念辨析
2.1 大学生媒介素养培育的理论基础
2.1.1 马克思主义人的全面发展理论
2.1.2 媒介批判理论
2.1.3 思想政治教育相关理论
2.2 “媒介素养”及相关概念辨析
2.2.1 媒介素养
2.2.2 信息素养、媒介与信息素养
2.2.3 数字素养、数字公民素养
2.3 媒介素养教育与媒介素养培育
2.3.1 媒介素养教育
2.3.2 媒介素养培育
2.3.3 媒介素养教育与媒介素养培育的联系与区别
3 大学生媒介素养量表的开发与验证
3.1 量表的开发
3.1.1 一级维度设计
3.1.2 二级维度设计
3.1.3 整体维度设计
3.2 调查问卷的设计、实施与回收
3.2.1 问卷设计思路
3.2.2 调查抽样方案
3.2.3 问卷的回收
3.3 现状调查与数据分析
3.3.1 问卷的信度与效度检验
3.3.2 人口学的描述性统计分析
3.3.3 各题项的描述性统计分析
3.3.4 量表的主成分因子分析
3.4 大学生媒介素养量表的检验
3.4.1 概念模型与拟合度检验
3.4.2 信效度检验
3.4.3 三个分量表
3.4.4 路径分析与定义
4 大学生媒介素养的差异与影响因素
4.1 大学生媒介素养总体差异与影响因素
4.1.1 问卷数据整理
4.1.2 大学生媒介素养总体差异
4.1.3 大学生媒介素养的影响因素
4.2 大学生媒介素养在“获取”维度的差异
4.2.1 在“需求”维度的差异
4.2.2 在“能力”维度的差异
4.2.3 在“操作”维度的差异
4.2.4 “获取”维度的影响因素
4.3 大学生媒介素养在“评估”维度的差异
4.3.1 在“理解”维度的差异
4.3.2 在“判断”维度的差异
4.3.3 在“反馈”维度的差异
4.3.4 “评估”维度的影响因素
4.4 大学生媒介素养在“生产”维度的差异
4.4.1 在“创作”维度的差异
4.4.2 在“参与”维度的差异
4.4.3 在“共享”维度的差异
4.4.4 “生产”维度的影响因素
5 大学生媒介素养存在的问题与培育目标
5.1 大学生媒介素养存在的问题
5.1.1 “获取”维度技术有待加强
5.1.2 “评估”维度判断有待提高
5.1.3 “生产”维度参与需要进化
5.2 大学生媒介素养培育的目标
5.2.1 知识与能力目标
5.2.2 情感与价值目标
5.2.3 安全与管理目标
5.3 大学生媒介素养培育的原则
5.3.1 政治方向性原则
5.3.2 社会求实性原则
5.3.3 研究深化性原则
6 加强大学生媒介素养培育的路径与举措
6.1 大学生的自我赋权
6.1.1 高度重视媒介素养培育
6.1.2 主动参与相关实践活动
6.1.3 积极发挥朋辈影响作用
6.2 家庭教育的基础性举措
6.2.1 营造和谐的家庭气氛
6.2.2 家长坚持言传与身教
6.2.3 塑造亲和正派的良好家风
6.3 高校培育体系的关键性举措
6.3.1 开设媒介素养通识课程
6.3.2 有机融入思想政治理论课
6.3.3 扎实推进校园文化建设
6.4 凝聚大学生媒介素养培育的社会合力
6.4.1 夯实大学生媒介素养培育的经济基础
6.4.2 充分发挥社会公益组织的培育功能
6.4.3 优化全媒体背景下的传播生态系统
7 结论
参考文献
附录A 新时代大学生媒介素养调查问卷
附录B 新时代大学生媒介素养量表构建及说明
附录C 媒介素养、信息素养、媒介与信息素养、数字素养的比较
附录D 新时代大学生媒介素养量表及对应问卷题目
作者简历及在学研究成果