第一篇：何时给孩子最美的空间
请给孩子自由飞翔的空间
——读《骆驼王子》有感
在学校里看了学生的几本书，都觉得很有趣，意味深远，利用假期又翻看了学生的一本《骆驼王子》。初拿到这本书，还以为像沈石溪的《斑羚飞渡》《和乌鸦做邻居》一样，充满了浓浓的温情，让人始终感动于动物不会言语却胜似言语的行动大爱之中。然而当我刚刚要为书中那几匹慈父慈母的成年骆驼而顶礼膜拜、自愧不如时，一盆
冷水迎面泼来，让我打了一个寒噤之后，为之清醒。
作为骆驼王子的四个成年长辈：光脖子首领、歪峰雄、秋草母、杏眼雌，用无尽的爱呵护着小小的“骆驼王子”。所有的危险，所有的困难，所有的烦恼都由四个长辈统统化解。最后可怜的骆驼王子面对亲人被雪豹屠杀的残酷场景时却只能能够狼狈逃窜，最终由国家一级保护动物的“野骆驼”沦丧为一匹任人骑乘的“家骆驼”。文章中有一段话值得我们所有家长深思和警醒：“骆驼王子的行为理应受到唾弃和责骂。可是，想过没有，是什么原因造成它如此稚嫩孱弱的性格?为什么它生理年龄已进入成年而心理年龄仍停留在哺乳阶段?谁该对它的心理缺陷负责呢?它并非天生的胆小鬼和低能儿，它在青春期也曾表现出正常的独立精神和反叛心理，也曾在内心苦苦挣扎以求完成生命的第二次断乳，可是四匹成年骆驼太多的宠爱和关怀使得它没能完成青春期心理蜕变。它这所以变成今天这样软弱无能而又缺乏责任心，四匹成年骆驼具有不可的责任。”话说得更
明白点，是“爱子情深”的“家长”直接用“溺爱”打造了一个心理上“残疾”的骆驼王子。
当四匹成年骆驼心碎时，我的心也被摔得七零八落。对于骆驼王子来说它是一个人的悲剧，可是对于付出了那么多时间，那么多心血，一心爱孩子的成年骆驼来说，他们的伤痛要远远大于骆驼王子。孩子的悲剧，更是家长的悲剧!
对于物种来说“物竞天择，适者生存”。这句话对于人类更是警示!在动物界中，人类本已就是最弱小的群体，我们的孩子要等到一岁多才能行走，七八岁都需要大人无微不至的照顾。和出生后不久就能站立的动物相比，人类不得不承认：我们是最脆弱的生物。然而，现在我们的家长却把这种“脆弱”推迟得更久。当孩子都已经十多岁了，大人还是不放心孩子的安全，还得天天接送。一提到“安全”两字，我们学校和家长就谈之变色。为了安全，我们的孩子再也没春游过，那些与大自然最亲密的激情碰撞成了遥远的梦想。为了安全，我们让孩子放弃了学会摔倒受伤后再勇敢地爬起来的权利。为了安全，我们操场上摆放的诱人的玩具却不敢让孩子纵情玩乐，成为了观赏的风景，孩子痴痴的渴望„„
也许我们的家长又要埋怨，是学校的管理不善，限制了孩子灵性的发挥，抑制了孩子个性的成长。可是同样作为家长的我们，我们是否自省过，是谁把教育推到了畏头畏尾的边缘?是我们，是我们爱子无限的家长，是我们不允许孩子出一点磕磕碰碰的“美好理想”。当孩子在学校里因为玩耍不小心碰伤了，我们家长都不忘先问一
句“学校有没有责任?”当孩子在玩耍中摔伤了，我们家长都要趁此机会让学校赔一笔!学生不知在何处被蚊子叮咬了，也要拽上学校来个巨额赔款!学生别出点什么事，出了事全都怪学校，责任全在学校。本来应该最强大的教育，我们的学校现在成了最软弱的清政府，有点什么事，谁都想来点“割地赔款”，还自喊着我们家长、孩子是“弱者”。其实，当教育办到如履薄冰的程度，一谈及“安全”都色变的时候，亲爱的家长们，我们的悲剧就算真正的来临了。我们的孩子从此成为了温室里的花朵，被学校和老师的重重担忧包裹得严严实实，不敢有任何闪失。我们在欣喜于孩子的重重保障之时，却已经于无形中把孩子推向了软弱无力的轨道。
孩子的成长是需要挫折了，他们在进入社会之前就应该学会承受痛苦和磨难，千万不等到孩子因承受不住考试压力而去跳楼时再去说孩子的心理承受能力太差，千万不要等到孩子长大后只知道吃喝玩乐，成为“啃老族”时而痛心疾首。孩子只有像雄鹰那样，经历了钻心折磨之后，才能真正翱翔于天宇。孩子的成长是需要代价的，是需要摔摔打打的磨炼之后才能成“钢”的!
亲爱的家长们，请不要把太多的责任加之于学校，请不要把太多的呵护完全塞给孩子。让孩子学会自己遇到困难会解决，让孩子学会摔伤了可以自己掸掸尘土爬起，让我们的孩子可以有自由飞翔的空间。千万别让我们的孩子再成为可怜的“骆驼王子”，那时候不仅仅是孩子自己的悲剧，更是我们家长的悲剧!
第二篇：给孩子一片感受英语的空间
--------- 谈小学英语课外作业的有效布置
<<英语新课程>>强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
传统的英语作业都是抄单词、朗读、听录音等，它缺乏创造性，容易扼杀学生的学习兴趣。在新课程来临之际，我们有必要对英语作业进行一定意义上的创新, 那么，小学英语课外作业的布置应遵循哪些原则呢?
1、趣味性原则 .个性化课外作业的设计要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等学习要求和心理要求，激发学生的学习兴趣和学习动机。因此，作业内容应尽量适合学生的课外实际生活，设置真实的语言运用情景，多组织一些趣味性较强、有交流意义、能体现合作互动的语言实践机会。
2多样性原则.小学生是天生的喜新厌旧，同一类型的作业做的次数一多，他们便会渐渐失去兴趣，作业类型的多样化，会不断激发学生学习的兴趣，从而提高其完成作业的主动性和学习的自觉性
3、发展性原则.学习语言的最终目的是在实际生活中进行运用，而语言是不断发展的，所以，我们在平时的教学中要不断发展学生的语言能力外，还要在课外作业的布置上充分地体现出来，培养学生的创新思维能力，发掘学生自主学习的潜能。
4、灵活性原则和开放性原则.个性化课外作业设计应具有较大的灵活性和开放性.
在遵循上述各项原则的前提下，根据学生自身不同的实际水平和特长，选择不同的作业内容，使课外作业具有一定的弹性和伸缩性。那么怎样才能有效布置出丰富多彩、情趣盎然的课外作业，让学生从中锻炼多种智能、保持对英语的持久兴趣和爱好呢? 一.有效布置融合各门课程在内的课外作业
<<英语新课程标准>>也提出了在教学中应积极促进英语学科与其它学科之间的相互渗透和联系，从而来培养学生的创新素质。英语作业是课堂教学任务之 外的有效延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支持点。那么我们除了在课堂上要注重课程性教学外，如何有效布置融合各门课程在内的课外作业呢?
(一)美术 给孩子一个创造的空间
孩子年龄小，动手涂涂画画几乎是他们每个人的兴趣爱好。比如在学习What time is it ? Itˊ’s two o’ˊclock课外请每位学生回家后用硬纸板用图画的形式制作时钟,并用时针分针表示具体的时间,同学们都十分乐意去做。第二天同学们拿来的画让我目睹了他们的天真与智慧，其中更蕴涵着他们丰富的想象力和创造力。再比如在教完26个字母时。可以布置这样的作业：让学生想象每个字母像什么并画出来，还可以用26个字母经过夸张、变形后搭成一个形状，让其他学生在第二天的课堂上说说那里面有哪些字母。通过这种方式，绘画在一 定意义上为语言教学进行了某种程度上的服务，从而让学生在与绘画交叉使用中同步发展了语言智能和视觉空间的智能
(二)音乐 给孩子一个感受的空间
如今，好多小学英语教材版中，都有许多的chant 和 song，他们都十分的琅琅上口。一般小孩子跟着节奏听几遍就会了。无论chant也好，song也好，都具有这样的一个优点：加快学生对句型和单词的掌握。他们是将语言知识转化为音乐的最直观方式。学生在学习月份单词过程中有一首chant学生特别感兴趣，就此让学生回家根据此旋律自己改编此歌谣,月份单词转移成了季节.星 期等单词,学生积极性很高,我想此时强化巩固了月份,季节,星期等单词,何乐而不为呢?
(三)数学 给孩子一个思维的空间
四年级下册在教授one---ten 这几个数字时,课堂中提出了好多数学题:one+nine=( ) two ×two=( )„„„„.让学生感觉自己在用英语上数学课，从而觉得自己很了不起。课后让学生自己回家编几道应用题，给他们的提示是 There is，there are和how many句型。以下是他们的应用题：There is an apple on the desk，there are five apples on the chair，how many apples can you see?这是一个在巩固知识时将旧知识有效融合在一起的体现。
(四)艺术 给孩子一个幻想的空间
儿童天真，幼稚，想象丰富，思维活跃，独特。这就是给他一个圆，他却说不仅仅是圆的道理。在课堂上我给学生看图片，看实物，然后问what can you see?I can see。。。在熟练掌握这一组句型后，布置什么样的课外作业呢?我让学生回家先画一副画随学生自己喜欢,让他们自己观察,自己认为看到什么，就说什么。这完全给孩子想象的空间，想象没有尽头，所以答案也没有尽头.
二.让磁带成为学生的课外英语老师
在日常教学中，让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理。如果学生能模仿课文朗读制成录音磁带,进行全班评比，他们就会三番五次、不厌其倦然地制作以达到最佳效果,布置这项作业要使录制内容灵活化。具体可以有以下几项内容:(1)录制课文中的Let`s learn , Let`s talk等。(2)学生自定录制内容，录制内容不限定，给了学生自由发展的空间，更激起了他们的求知欲望，掀起了一股学习的热潮。(3)根据所学内容，系统提供一个topic如 shopping telephone等针对性强、训练学生在某一方面的英语表达能力的限定性内容。这样既检查了学生的听力，又锻炼了学生运用语言的能力。我们在听学生磁带的同时又可以针对各学生的情况给予纠正和表扬，别看这一盘小小的磁带，一学期下来，经常录磁带的学生的口语明显比不录磁带的学生会好的多，并且磁带给学生，给我们都会留下有声回忆
三.设计趣味性作业.体现语言实践机会
1.创意作业。小学生所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等等。学了这类单词后，我们可以布置学生为这些物品贴上英语标签，根据实际情况或者在实物上贴上标签，如：pencil, pencil-box, desk, chair等，或者让学生画出这一物品再在画纸上写下这一英语单词，如：rabbit, tiger, car等，还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签，如ship, boat, plane, bird等。由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词，同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力。
2.收集信息作业。随着英语的普及，越来越多的英语出现在我们的周围。只要稍加留意，学生们就会发现英文商标、广告、标牌处处可见。布置学生自己收集、摘抄这些英语，学生会表现得很积极，反馈回来的作业也会很丰富。如在教授完句型“What does that sign mean?”后，布置学生观察公共场所的标志，并且把它上面的英文摘抄下来，进行补充教学。课堂上学生反应踊跃，积极展示他们的“新发现”，如：No water. No smoking.等。此类作业不但可以提高学 生学习英语兴趣，增长知识，还能培养学生良好的观察习惯和自觉的学习意识。 3.实践性作业。例如在教食物这一单元时可以布置给学生一个特殊的课后任务，即请同学们自制一张食物表格，并调查家庭员对于食物表格上所列的食物的喜恶。可以把调查结果以文字汇报形式呈现或以数据统计表格形式呈现。学生在完成此次作业的过程中，既会充满一定的实践性、趣味性，又会有一定的自主性和选个调查任务也能使学生进一步巩固所学知识。
4.合作型作业——编辑手抄报 手抄报活动以培养学生的能力为目的，把教学推向深入，给学生提供一个运用语言的空间，让学生把学到的知识运用到实际生活中去，真正使学生学以致用。如学了“there be”句型结构后，可以请学生以此为主题编辑一份手抄报，内容是为自己设计一个家，要求图文并茂，版面活泼，构思新颖，内容丰富，赏心悦目。同学们在编辑手抄报过程中，通过对“there be”句式的反复研究与运用，加深了对此句式的理解，运用能力也大大提高。可以说，手抄报是锻炼和培养学生提高和运用语言能力的良好平台。
四.设计任务型作业，体验学习语言的过程 新课程改革中倡导任务型教学方式，要求教师能根据学习内容设计各种交际任务活动，让学生在完成任务的过程中习得语言，学会用英语做事，体验学习语言的过程。
人教版小学英语五年级下册中有I like 和What’s your favourite season?句型学习，可以让学生设计一张调查表，调查并统计班内同学对季节的喜好,由此而还可以请学生调查并统计班内同学对.水果,体育、动物、等喜好,又如：学习句型How do you go to school? How many children in your group go to school on foot? What do you do at the weekend? What’s your favourite colour? What pet do you like best „?等。可以布置让学生回家调查的作业，并给学生一定的时间进行调查，过几天汇报调查结果,在黑板上设计一个大调查表，通过问答形式，要求学生用英语汇报各小组调查的结果，统计出本班的调查结果。其中某些话题，如“How does your mother/father go to work ? ”还可以进一步引导学生将调查面扩大到家庭中，让学生通过调查本家庭成员或好朋友的家庭成员的交通习惯，了解人们的生活习惯、生活水平等更深层面的生活知识。这类型的任务有助于学生学会如何用英语与人交流，培养学生学习，如何获取、处理和使用信息，促进了各学科知识的相互渗透，而且对培养学生关注生活的精神很有帮助。这些具有启发性和趣味性的任务型作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳和整理所学的知识，还可以提高学生学习和运用知识的能力。
五.设计生活化作业，发展学生交际的能力
语言学习的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上，语言学习如果缺乏主体建构，缺乏体验、合作、探究，缺乏认同感，学生就很难产生成就感。因此，学生的语言实践活动应该成为语言学习的主要内容,课外作业的设计要与学生生活相联系，使学生在不断实践中巩固英语、发展外语交际能力。如，教学了egg、meat、noodles等表示食物的英语名称后，可以让学生编制一份一周的菜谱。教学了日期Sunday、Monday等后，可以请学生设计一张日期安排表，周一做什么工作，周二安排什么，学生在复习单词的同时对句型进行了操练和巩固，以上同样是复习单词的作业，由于学生在生活中学习，在生活中消化，学生就会兴趣盎然。
六.文化布置， 让学生把英语带回家
学生除了课堂上学习英语外，回家就没有学习英语的氛围。为了让学生把英语带回家，可以请学生自己动手，让家里的文化布置也有英语的一席之地。比如，学习了服饰类的词语，可以请学生自制卡片，把Sweater coat jacket等卡片挂在衣厨里的衣服上。学习了有关学习用品的单词，就把卡片贴在书房或文具上。学习了有关水果类的单词，就把它们贴在客厅里面，等等。这一小小的举动让学生离开了课堂，在家里也能感受到英语的气息，这样学生耳濡目染，学生想忽视英语都不行了. 总之，小学阶段的英语教学还处于发展时期，小学英语课外作业的有效布置要按照《英语课程标准》的理念，遵循以上原则,才能使课堂教学得到加强和巩固，教师要精心的设计，新颖、独特和具有吸引力的课外作业的设计，才能使学生轻松和愉快地学习，并能学以所教学要求，拓展视野,从听说、读写、玩演等多角度、多方面入手，从培养学生的多种能力出发，使小学英语课外作业更具有合理性和有效性。同时，学生的情感、意志、学习兴趣、学习习惯和学习方法也会在完成作业的过程中得到培养，真正减轻了小学生的课业负担，激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生乐于学习、善于动手的习惯，提高了学生的口语交际能力，有效地培养了学生的创新意识.
第三篇：给孩子最美的童话
伍剑
有人说，孩子是跷跷板。
你把她压向左，她左边就垂下，右边就翘起;你压向右，她右边又垂下，左边翘起。
摇动跷跷板的是我们成年人，我们怎样使劲，将决定孩子的一生。这个问题你想过吗?
我是一名教育工作者，也是一名作家，在没有女儿妞妞的时候，我写了很多作品，当时我追求的是让孩子喜欢我的书，的的确确，我成功了，好多好多本书都成为了畅销书。当妞妞这个天使来到我身边的那一刻，我忽然有了一份责任感，我真正开始思考该给孩子讲什么样的故事，看什么样的书?
不久前，一位朋友让我给他题写一幅字，他说要用上好的红木刻下我的题字挂在客厅里。他要求书写的是：“诗书传家”。
在书写这几个字之前，我查了一下资料，原来这几个字出之于《论语•季氏》中的故事：孔子的学生陈亢有一天问孔子的儿子孔鲤：“你在老师那里听到有与别人不同的教诲吗?”孔鲤回答：“没有啊，只是有一次父亲问我：‘学《诗》没有?’我说：‘没有。’父亲说：‘不学《诗》，怎么会有优美的语言呢?’于是，我马上就去学《诗》。过了一段时间，父亲又问我：‘有没有学《礼》?’我说：‘没有。’父亲说：‘不学《礼》，怎么知道做人的道理呢?’我马上又去学《礼》。”陈亢高兴地说：我终于知道该怎样学习了。
孔子说的诗是指语言，礼是道理。
孩子的童年期有两个特点，一个众所周知的认知特点就是孩子们对社会生活经验知识处于零认知阶段，穿衣穿鞋吃饭上厕所，每个阶段都是经过成人帮助、支持和自身的努力、训练后才能获得的。
另外一个特点是，他们的思维是一张白纸，你涂上什么颜色，他就是什么颜色。也像跷跷板，你压向一头，另一头就翘起来。我们该给孩子什么?诗!让孩子说话有优美的语言;礼!让他们知道做人的道理。同时，我们还应该知道，孩子的童年期是处在相信世间一切都是有生命的，风在“捉迷藏”，云在“滑滑梯”，花朵们在“说悄悄话”。这就是孩子们的童话期，在他们眼里，一切都是童话。
所以，只有正确认识儿童思维的特点，比逼着孩子背诵几句古诗，跳几个舞蹈，画几张画，这样技能性的东西要重要得多。
想到这些，我开始给女儿妞妞讲《龙猫历险记》的故事，首先，故事的语言是唯美的(文中全是好词好句，和形象的比喻)，其次，故事讲述的是，一只小龙猫逃出了笼子，在充满危险的广袤的草地上，一次次用智慧和勇敢死里逃生，经历了千难万险，最后不仅战胜了困难，还学到了很多生存的技能，最重要的是，它懂得了友谊的真谛。
全书故事充满了神奇的想象，以及战胜邪恶的智慧。 我为什么要这样写呢?
其一，我希望女儿妞妞今后说话高雅;其二，我不希望妞妞今后是啃老族，而是自强自立，并能在生活中充满温馨和智慧。
这是我的希冀。
我相信也是所有家长的希望。
那么，怎样才能在孩子心底埋下这颗希望的种子呢?阅读是最好的方式。读美的书，读励志的书。
优秀的童话和儿童文学是顺应儿童生命需要而产生的。它应该是遵循儿童思维发展规律，激扬儿童的想象世界，同时传递古老传统中的善与美，坚守爱的信念。
我希望我对女儿的爱，也是你对你女儿的爱。
具体阅读，我给大家几条参考建议： 一，孩子阅读的时候，最好是父母亲陪伴着，孩子可以舒适地坐在父母膝上，鼓励孩子翻书，父母以朗读的语速正确读字，及时分享孩子阅读的喜悦，欣赏孩子在阅读中的参与和发现。鼓励阅读延伸部分，比如孩子对角色的创造性表演等。
二，睡前故事应该选择一些语言优美，故事温馨的童话，大人安静朗读，孩子安静聆听，分享一段温暖的睡前时光。
三，记住，孩子是阅读的主体，不能越俎代庖。孩子已初步具备阅读能力，作为家长也应该陪伴在身边，引导孩子到故事中去领悟;家长应该侧耳倾听孩子生命成长的各种声音;保持童心，不妨让家庭生活染上玫瑰般的童话色彩，给孩子一个名副其实的童话童年。
最后说一句：不能因为孩子小就以为他分不清好坏，小孩子是喜欢听优美高雅的童话的。
第四篇：给孩子们的童年最美的回忆
——2006福山外语节总结
2006-4-29
这是一段难忘的记忆，我们铭记它的生动与绚丽;这是一段美好的经历，唤醒我们记忆中美好的童年往事;这是一段奇妙的记忆，让人充满了对未来的期待。
2006福山外语节——俄罗斯文化周于4月28日胜利闭幕。但那些精彩的场面将永远留在我们的记忆中。
外语节从3月20日正式启动到4月28日胜利闭幕，历时1个半月。在这一个多月时间里，学校成为孩子们了解世界的窗口。每个孩子参加了各项活动：搜集资料、整理信息，绘制图画、设计吉祥物，编辑图片，制作小报，学说俄语，学唱俄罗斯名歌，以丰富的形式了解俄罗斯风土人情，体验异国文化。在老师的发动下，在家长的支持下，这些活动取得了极大的成功。就拿小报制作来说，早在3月份，有关外语节的活动就已经在老师的指导下有序地开展起来了。心急的孩子们早已经搜集起有关资料，得益于历届外语节的锻炼，他们已经熟练掌握了查阅资料的本领。当制作小报的任务布臵下来，孩子们变戏法般地拿出他们的作品。让老师们都佩服他们的动手能力。制作精美的小报将被选用布臵外语节板报，这又让好胜的孩子们和自己较起了劲，互相较起了劲。要让自己的小报出众，当然少不了多花费功夫。孩子们用电脑绘制、用手工剪裁，做出了不少细活。这是一项全体参与的活动，要的就是大家热情参与、认真参与。所以，那些格外漂亮精致的小报得到了向全校师生、向全体来宾展示的机会;同学们认真制作的作品也有机会为各自的教室增添一份光彩。
4月23日的开幕式掀起了整个外语节活动的高潮。
这是一台精彩的演出。
各种形式的节目好戏连台，福山师生用歌声、用舞姿、用生动的语言表达我们在外语节中的欢乐喜庆，展现我们学习的收获。无论是小主持人自如地主持节目，还是演员们老练地演出儿童剧，抑或是全场孩子们高声唱起节歌，对英语的娴熟运用，给在场的来宾留下了深刻的印象。他们赞叹福山的孩子了不起，赞叹福山的教育成果不得了。
除了展现外国语小学在语言学习上的强项，福山孩子表演的舞蹈、器乐演奏等，那种摇曳多姿、眉目传情、顾盼神飞，都给人眼前一亮的感觉。 这是一次隆重的庆典。
缤纷的舞台诉说着喜庆，殷红的地毯铺展着隆重，盛开的鲜花洋溢着芬芳，
飘扬的彩球跃动着欢腾，在充满欢乐的节日气氛中，孩子们穿着崭新的校服，老师们身着庄重的职业装，迎来了一位位嘉宾。因为这是福山独有的节日，我们郑重其事;因为这是福山鲜明的特色，我们引以为豪。隆重不仅是场面上表现出来的，更多地发自我们的内心。迎宾的礼仪队员们郑重地为每一位来宾送上节徽，热情地介绍“我们福山外语节”。
这是一场欢乐的互动。
舞台上合唱队轻轻地唱，舞台下全体学生大声地应和，台上台下歌声连成一片;老师登台学生欢呼，学生表演老师鼓励，那种浓厚的师生情谊让家长们感动不已。有趣的是，有一位家长明显地感到了自己的孩子在别的孩子上台表演的时候还有一股“妒忌”，他充满期待地说明年外语节也要上台表演节目。这互动还发生在家校之间、宾主之间。开幕式当天家长志愿者的加盟使外语节得到了更大的支持，当然外语节期间广大家长的热情参与、积极协作，对外语节的成功举办功不可没。俄罗斯驻沪领馆领事维克多先生对学校外语节赞赏有加，饶有兴致地观看了整场演出。俄领馆附属学校的俄罗斯小朋友特意赶来表演节目助兴，当福山孩子用俄语演唱俄罗斯歌曲时，他们惊喜地跟着唱起来。
这是一次成功的展示。
外语节是在学校办学理念统领下的学校办学特色的展现，是学校办学成果的具体表现。它全方位地展示了教师风采、学生素质、家校互动。在这场展示中，通过具体的表现形式，通过真实的情境，通过面对面的接触，所有的来宾看到了他们感兴趣的方方面面。有的来宾考较起孩子们的俄语来：你们怎样学俄语的?刚才朗诵的诗歌是什么意思?有一个家长甚至记录下了老师指挥学生摆放小凳子的时间，他说，短短几分钟，老师动作干劲利落，学生紧张有序，忙而不乱，很能够说明学校素质教育的成果。
外语节成功不成功，素质教育成功不成功，孩子们绽开的兴奋的笑颜，投入观看的眼神，大方得体的表现最能说明问题。
在随后的一个星期里， 福山孩子们参加知识竞赛、观看影片、举行英语故事演讲比赛、欣赏工艺美术、参观展板、排演剧本，在学校组织的各项活动中，了解俄罗斯文化。
在孩子们眼里，外语节可是一件大事。孩子们回来告诉爸爸妈妈，外语节是学校很大很大的事情，我们每个人都要努力的。家长们看到，通过画俄罗斯建筑、唱俄罗斯歌曲，跳俄罗斯舞蹈，举办知识竞赛，办小报等一系列活动，使孩子对俄罗斯的地理历史、风俗文化都有了一定的了解，丰富了知识，开阔了眼界。
外语节，是福山的一件大事，也是一件喜事。我们在外语节期间在此经受心灵的感动，感受执着产生的力量，自豪于福山的品牌魅力，体验成功的欢乐。
感动源于真诚。
在外语节期间，福山人根据各自的分工台前幕后的劳动，依据需要你呼我应
的配合，为了成功不计得失的投入。一次又一次活动磨合了福山人之间的关系，我们建立了和谐的合作关系，真诚地彼此欣赏、互相体谅。有老师说：看着开幕式上精彩的节目，听着家长由衷的赞叹，作为福山的一员，我感到无比的自豪、幸福。虽然辛苦但我乐在其中，且与和其他为学校做出巨大贡献的同事相比，自己做的还是太少了。每次的活动都会给参与者带来喜悦和新的收获，不仅仅是孩子们，老师也一样。
品牌源于质量。
外语节我们又成功地展现了福山做精品、打品牌的成就。从开幕式当天师生的投入、来宾的赞叹和这两天陆续得到的反馈中，我们强烈地感受到了外语节活动的精彩与成功。就像很多家长说的，外语节让我们看到了福山教师乐业尽责，看到福山校园和谐活泼，看到福山孩子幸福成长的生动一幕。
成功源自付出。
一位老师说：外语节真的是一个师生共同成长的舞台，它带给学生的是知识和快乐，带给我的是接受挑战，不断突破自己能力的机会。在那段时间里，每一分钟都显得那么珍贵。我喜欢这种工作的感觉，虽然当排练不顺利的时候，偶尔会觉得疲倦，但是一旦冲破了这个瓶颈，就好像战胜了自己一样，特别有成就感!所以，我要说的是：感谢福山这个舞台给予我们成长的机会，感谢福山人的共同努力。
执着源自梦想。
“我有一个梦，从福山走出去的孩子都能见过世面、识得大体、表现大气。”这是石校长和福山人的梦想，孩子们需要文化的熏陶。外语节走过了十年，这是一条发展的轨迹，循着这条轨迹，我们可以大致地看出一个学校的发展以及这种发展所体现的理念。敢为人先，创办外语节需要勇气和热情;精品意识，坚持外语节靠的是智慧和信念。有了这些，成功就是水到渠成。有家长说：外语节让人惊喜和震撼，一所小学，十年前就有如此的眼光和战略，令人惊奇;十年后，活动办得已颇有国际化水准，令人佩服。“学校教育要给孩子们一个美好的童年，福山外语节要成为孩子们童年最美好的记忆之一。”我们为实现这个梦想而努力。上海世博局副局长周汉民参加了本届外语节，欣然题词：以十年的努力，坚持举办以国家和人民友好为主题的福山外语节，成就斐然，令人肃然起敬。盖源于在孩子幼小的心灵中播撒国际意识的种子，培植人民友好的情感，强调和平和谐的主题，是功德无量的大事。开幕式亲切感人，以师生为本，以交流为要，以友谊为魂。衷心希望这样的学生益智育德的活动更多、更好。家长感激校长和老师的良苦用心。
这是赞誉更是鞭策，我们应该牢记我们作为教育者的使命，为福山、为孩子的美好生活做出我们更大的努力。
第五篇：给每个孩子一片空间
《学生第一》读后感
最近，一直在读北京十一学校校长李希贵写的《学生第一》。在这本书里，李希贵校长用朴实的语言记录了北京十一学校开展的66个活动。透过这些精彩的小故事，我们看到李希贵校长和他的同事们正在努力诠释着教育学的基本价值取向，他们真正做到了以学生文本，做到了学生第一。他们从学生的角度出发，给学生搭建平台，提供空间，创造条件，他们试图创造一个真正属于孩子们的学校，给孩子们提供了发展的空间。、
哈佛大学50周年校庆时，曾有人问学校最值得自豪的是什么，校长回答：哈佛最引以自豪的不是培养了6位总统和36位诺贝尔奖获得者，最重要的是给予每个学生充分的选择机会和发展空间，让每一刻金子都闪闪发光。这充分体现了哈佛以人为本的教育理念。
想起一个叫王瑞的孩子。去年，我开设了乒乓球情智课程，招生的时候，王瑞来报名。虽然我没教过他，但在久闻其名。王瑞很调皮，作业不做，上课乱讲话，还经常惹事，是一个让老师很头疼的孩子。说实在话，我不愿意收他。但看到他渴望的眼神和真诚的态度，我最终留下他。出乎我的意料，王瑞没有想传闻的那样调皮捣蛋。也许是出于对乒乓球的喜欢，他学的认真，练的勤奋。我对他的看法有点改变。王瑞除去认真练习外，还很热心，观球的时候自觉地为别人捡球，为别人拿衣服。一学期完成，他被同学们推选为优秀乒乓球手。后来，他转学去了别的学校。我一时间没了他的消息。寒假的时候，我在街
上碰到了他。他热情地和我打招呼，还高兴地告诉我他妈妈给他报了乒乓球学习班。我们聊了很长时间，临分手的时候，他还不好意思的说：老师，现在我的语文、数学能考80多分了。
我想：幸亏那时我收下他，真好!
我们常说对于学生要尊重、理解、赏识、鼓励，但在实际教学中，却很难真正做到。我们要学会接纳学生，接纳学生的个性、思想和独特的创见，还要接纳学生的内心感受。而学生只有意识到自身的价值与尊严得到了肯定，才能够积极主动地向前发展
其实孩子就像一颗小树，小树的成长需要时间和空间。给每个孩子一片空间，他们会长成一棵优秀的树。