当对生活有所感悟时，应当记录下来心得体会，这可以让我们在回首岁月时，了解自己的心灵成长之路。那怎么写出言辞合适的心得体会呢？以下是小编精心整理的《美术教科研心得体会》，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：美术教科研心得体会
畅园学校小学美术组教科研工作计划
(2013——2014学年度)
一、指导思想
坚持科学、系统地推进美术素质教育。使美术教师在教育教学实践中以主动·探究·合作的学习方式中。用好新教材施教。使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。为全面提高美术教学质量，促进教师钻研教材，转变教育教学观念，把握新教材重点、难点，提高美术教学质量，特制定此计划。
二、工作目标
1、对新教材结构与体系的学习、研究，努力做到吃透教材。
2、促进素质美术教学，培养学生对美的感受能力。
3、使学生养成良好的习惯，陶冶优美的思想情感和道德情感的培养。
三、具体措施
1、重视美术教学，经常运用电化教学手段，提高学生的美术学习兴趣。
2、积极参加优质课的观摩活动，逐步提高美术教学水平。
3、转变教学观念，学习新的美术教学模式的基本要求，运用其模式进行美术教学。
4、组织集体备课，提高美术教师的备课水平。
5、加强美术教师的业务学习，提高美术教师的理论水平。
6、认真落实《美术学科学生学习常规及评价细则》，切实做好对学生的学法指导工作。
四、工作安排
九月份：
1、学习年会材料，领会年会精神。
2、布置本学期美术组的工作，商讨制定工作计划和具体安排。
3、制定个人工作教学计划，吃透本年级教材，加强教学研究，互相听课经
常交流。
4、进行学期初的教学常规检查，兴趣小组的组建与活动安排。
十月份：
1、制定集体备课的自备教案，互评教案，集体研讨。
2、制定每月理论学习的要求和内容。
3、自查、互查备课笔记，教学后记及教学计划。
4、组织参加市教研的培训。
5、组织进行一次校级“高效课堂”优质课评选，共同学习提高。 十一月份：
1、继续互相听课、评课活动。
2、选择高效美术课堂优秀案例。集体研讨，共同学习。 十二月份：
1、集体研讨集体备课。
2、组织本组教师认真准备一节课。
3、提高教师的个人专业水平，积极参加市举办的美术教师基本功比赛活动。 2009年 三月份：
1、组织互听课活动，听随堂课。
2、组织我校美术教师进行一次 “高效课堂”的课堂教学展示。 四月份:
1、专心吃透美术全套教材教法，迎接市组织的学科教材教法检测。
2、准备组织学校艺术节活动。 五月份：
1、积极参加市举办的美术教师专业发展经验交流会活动。
2、准备完善材料及过程性资料，迎接市检查。2013.9
小 学
2008—2009学年度
美 术 教 学 研 究
乳山市畅园学校
2008.9
计 划
第二篇：广州美术学院科研机构管理办法
科研管理系列文件
(十)
广州美术学院科研机构管理办法
第一章
总
则
第一条
科研机构是学校科技创新及转化体系的重要组成部分，是学校组织高水平科学研究的平台，是聚集和培养优秀人才、开展学术交流的重要基地。建成高层次的科技研发、孵化、转化平台，促进学校教学水平的提高和社会服务职能的履行，是学校科研工作的重要内容。
第二条
为规范和加强我校科研机构的建设和运行管理，鼓励广大教职工积极争取高层次科研项目，保证我校承担的国家级、省部级项目和重大横向项目能够按时、高质量地完成，多出有影响的学术成果，全面提高我校的科研水平，更好地为经济建设和社会发展服务，特制定本办法。
第二章
科研机构的组织形式和主要职能
第三条
我校科研机构分为校级科研机构和院(系)科研机构。基本组织形式包括研究所、研究中心和研究室。
第四条
研究所，一般是校级科研机构，承担国家级、省部级及学校布置的有关重大科研项目，以科研促进教学和学科建设，培养科技创新人才，促进我校重点学科及新兴交叉专业建设与发展。研究所可独立设置，其人员可采用专职或兼职聘用方式。
第五条
研究中心，是跨行业、校际或校内跨部门的协作型、联合科研开发机构，以承担横向科研项目为主，以技术创新为核心，以科技研发和技术转移为手段，持续不断地为社会提供研究成果，培育新的经济增长点，扩大学校影响，增加学校创收;为行业和相关领域的发展提供信息和咨询服务;开展高水平的国内外科技合作与交流。其人员主要采取兼职聘用方式。
第六条
研究室，一般是院(系)科研机构，研究方向较为单一，依托校内教学单位管理;研究方向和研究人员较多的研究所内部也可根据实际需要成立研究室。其人员主要采用兼职聘用方式。
第三章
科研机构的成立条件
第七条 具备明确的研究方向、中长期研究目标和较稳定的项目经费来源。
第八条 承担与学科发展有关的省部级以上科研项目，或根据社会需要承担一定的科研项目。其研究项目必须在本学科领域有一定突破性和理论价值，在国内外有领先优势，并能体现我校专业特点，具有明显的理论前景或应用前景。
第九条 有年富力强、学风正派、学术造诣较深、富有开拓精神以及一定组织能力的学术带头人，有一批中高级专业技术资格的兼职科研人员队伍，共同组成职称、学历、学缘和年龄结构合理的学术梯队。
校级科研机构负责人一般由教授(研究员)担任，科研人员队伍在本学科领域有较高学术造诣的研究人员不少于5人。
院(系)科研机构负责人应具有副教授(副研究员)以上职称，且年龄不超过65周岁。兼职科研人员队伍一般应具备本学科领域中高级专业技术资格。
第四章
科研机构的申请与审批程序
第十条
科研机构的申请应由相关教学、科研部门或职能部门提出，也可以由学校学术委员会建议后指定相关部门提出。
第十一条
凡要求建立校级科研机构的单位，必须填写《广州美术学院科研机构设置申请表》报送学校科研创作处。申请书内容包括拟建机构的名称、目的意义、研究方向、任务和经费来源、近期科研规划、已有工作基础和现有力量(学术带头人和学术梯队)等。经学校科研创作处汇同人事处初审通过后，提交学校学术委员会审议，报学校领导研究决定。二级院系层面成立的科研机构，由所在部门审批，并报学校科研创作处备案。
第十二条
按上级部门的有关规定，独立设置的科研机构应报上级机构编制部门审核或备案。
第五章
科研机构的岗位设置及岗位职责
第十三条
科研机构根据具体情况可设主任(所长)、研究人员、特聘教授(客座教授)和秘书等岗位。
第十四条
主任(所长)实行任期目标责任制，对所在科研机构的业务工作全面负责：
1、负责制定科研机构的研究规划和年度工作计划。
2、对科学研究工作进行指导，积极推动和组织本机构的各项学术活动。
3、按学校有关规定，做好人员、经费、财产等管理工作。
4、 有充分的自主权，其科研经费可根据学校有关规定自主分配，可在核定的专业技术岗位限额内对人员进行聘任。
5、主任(所长)岗位属专业技术岗位，不与行政级别挂钩。
第十五条
主任(所长)、研究人员在聘期内须完成约定的科研(创作)任务和教学任务(含面向在校本科生的教学任务)。具体任务根据不同学科(专业)方向的特点，由相关机构或个人在提交《广州美术学院科研机构设置申请书》或《广州美术学院科研机构检查(评估)报告书》时列明，学校科研创作处、人事处初审后交学校学术委员会审议通过，分别签订《广州美术学院科研机构目标责任书》和《广州美术学院科研人员聘期责任书》，作为考核的依据。
第十六条
特聘教授、客座教授由各科研机构邀请海内外著名专家、学者担任，具体办法按学校聘请名誉教授、客座教授的有关规定执行。
第六章
科研机构的运行与管理
第十七条
科研创作处是科研机构的管理部门，主要职责是贯彻学校有关科研机构建设和管理的方针、政策和规章，支持科研机构的建设和发展;指导科研机构的运行和管理，组织实施审批科研机构立项、重组、合并和撤消。
校级科研机构挂靠科研创作处管理。
院(系)科研机构依托各教学单位、教辅部门，所在部门可自主审定成立，并报科研创作处备案。负责人及办公地点由相关院(系)决定，一般不设固定的科研人员与行政人员编制，实行专、兼职人员相结合的科研人员动态管理制度。
第十八条
科研机构应重视和加强管理工作，仪器设备要相对集中，统一管理，凡符合开放条件的仪器设备都要对外开放。要建立和完善规章制度，加强对仪器设备和计算机网络的建设与管理，重视学风建设和科学道德建设，加强数据、资料、成果的科学性和真实性审核以及保存工作，并确保统计数据的真实性。
第十九条
科研机构应加强知识产权保护。固定人员与流动人员在科研机构完成的研究成果包括专著、论文、软件、数据库等均应署本科研机构名称，专利申请、技术成果转让按学校有关规定办理。在国外学习、进修、从事客座研究的科研机构固定人员，凡涉及科研机构工作成果的，在论文、专著等发表时，也均应署本科研机构名称。申报奖励按学校有关规定办理。
第二十条
校级科研机构的科研经费由科研机构根据每年年初制定具体的年度计划报科研创作处审核，报主管院长审批。
院(系)科研机构的科研经费由相关院(系)划拨。
第七章
科研机构的工作要求
第二十一条
科研机构人员在聘期内须完成约定的各项科研任务。 第二十二条
科研机构要建立检查、考核制度，建立研究人员的业务档案。 第二十三条
科研机构实行目标管理，其工作目标包括：
1、高层次人才引进和培养。
2、争取科研项目立项，筹措研究经费：
要把争取纵向项目和横向项目作为重要目标，要积极开展科技成果转化工作。
3、培养人才：
我校各类科研机构不但有开展科研活动的任务，也承担着培养研究生和开设本科生课程的任务。
4、完成科研创作成果：
我校各类科研机构应在申请成立时承诺三到五年内应完成的科研创作成果量，以便作为目标管理和人员考核的重要依据。
以基础研究为主的科研机构，原则上要求三年内取得省部级以上纵向科研项目1项，或取得厅局级(不含校级)科研项目多项，在国内外核心刊物上发表专业学术论文3篇。
以应用研究为主的科研机构，原则上要求三年内取得横向科研项目多项，三年内横向项目到校经费达到150万元以上。
第二十四条
科研机构应按学校规章制度管理、使用研究经费。
第八章
附
则
第二十五条
本办法自2012年7月1日起施行。 第二十六条
本办法由科研创作处和人事处负责解释。
第三篇：《小学美术教学评价策略研究》科研课题结题报告
《小学美术教学多元化评价的实践的研究》
科研课题结题报告
北厂小学课题组
一、课题的提出
教育作为一种文化传递的工具，它的内容和形式是随着时代变迁和社会发展而不断发展变化的。近年来，随着素质教育的不断深入，我们在美术教学目标的制定、课型的设计、现代技术与美术课教学的整合等方面取得了一定的成果。但却忽视或忽略了对美术教学评价的研究与实践，使得美术教学评价相对滞后。加上其自身的特殊性，教师对学生的美术评价更容易步入误区。
误区一：(主观评价)教师认为美术教学评价就是教师评价，课堂上，学生作业刚完成，教师便凭主观意识给出一个等级评价(或优或合或待)，打上“优”的固然高兴，但不知好在哪里，打上“待”的心里难过也不知差在何处„„导致学生未能及时掌握学习信息，压抑了学生的兴趣与积极性，长此以往造成迷惑厌学情绪。
误区二：(传统评价)教师以传统的眼光看待作品，往往以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准，忽视儿童的想象力、创造力及表现力。同时评价形式单一，影响学生个性与能力的培养，不利于学生对学习方法的掌握。
误区三：(单一评价)教师除了只重视作业评价外，对学生期末美术成绩的评定也采用简单的“一画定成绩”的做法。即让学生临摹一幅画，然后给出一个成绩，未能很好地体现培养学生多方面素质的
1 要求，忽视了美术评价的全面性。
基于上述，构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的美术教学评价体系甚为重要，这也符合《新课程标准》“为学生全面发展而评价”的理念;符合省义务教育美术教学指导纲要提出的“评价要以教学目标为依据，注意对学生学习目的、态度、审美意识的评价，注意学生想象力和创造力的评价”的要求。本课题构建了多元评价的研究，是体现了“以人为本”的思想，激发学生对本课程的兴趣与积极性，通过评价促进活动的发展和学生的发展，并给其他课程产生积极影响。
二、课题界说
从理论方面讲，人民共和国教育部制定了《2000——2010年全国基础教育课程改革的总目标》，指出了要立评价指标的多元，评价方式多样，既关注结果，更重视过程的评价体系。基础教育课程改革纲要(试行)》强调建立促进教师和学生发展的评价体系，《纲要》指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的能力。”为了实现这一评价目的，需要树立一种全新的美术课程评价理念与评价方式。反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式。我强调多元价值取向和多元标准，肯定学生与世界交往方式的多元方式。重视学生活动中的表现以及如何解决问题的。因此评价不应该过于看重于学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而应强调对评价对象人格的尊重，强调人的发展，特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程
2 和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。同时强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展才华、努力创新。
三、研究要点
1、等级评价
评价的范围分成三个领域：“态度习惯”,“知识技能”,“创造思维”三个领域。对小学生来说非智力的心理因素如:兴趣,情感,意志等学习效果的关系极大,小学阶段养成良好的学习态度和习惯,对持续学习有重要意义。
2、展览评价
展评价以平时作业为主。要做积累学生的平时作业,展览作品的来源可以是本学期教学内容,也可以是课外学习的成果;可以是绘画作品,也可以是工艺作品.如果对本学期的作业不满可以重新创作.美术作品展览尽量让每个学生都参与,不求高水平.重在人人参与.展览可以让学生亲自布置.用美术课或课外活动时间组织学生参观者,欣赏同学的美术作品,同时互评。
3、评语评价
评价时注重学生的情感用简单的描述性语言的形式给以适当的评价,激励学生不断努力,不断进步.根据新课程标准,我对平时的作业一般不采用等级制,对有新意的作业我用“五角星”来表示,对色彩鲜艳的用“太阳花”表示,对线条画得好的同学,用“小太阳”来表示.
3 对构图很饱满的我用“大拇指”表示,对作业很认真得但效果不错的同学用"笑脸"表示,对画得不认真的学生我用“哭脸”表示，这样学生的作业是没有等级的,但有差别,这样能增加他们的自信心。
四、研究过程
第一阶段从2013年9月开始，在南雄小学选取五(1)班进行试点;
实验前先对课题实验的教师进行培训，明确实验的目的意义，探究多元化评价在美术教学中的运用。
实验中每学期组织课题实验的教师进行交流总结，撰写论文，收集典型问题讨论及较好的组织方式。 (1)、制定和论证课题、研究实施方案;
(2)、组建教育科研组，负责课题的组织学习和实施; (3)、收集文献资料，组织教师培训;
第二阶段从2013年11月开始，在北厂小学先4—6年级各一个班，进行对照实验;
(1)、认真做好课题研究的分层、分类指导工作; (2)、全面做好资料的收集、整理和归档工作; (3)、定期做好阶段性小结，适时作出调控。
第三阶段从2014年3月开始，在北厂小学所有班级中推广实验。(1)整理、分析各项资料; (2)撰写专题和课题研究结题报告; (3)组织课题成果鉴定。
4 具体实施过程
课题组成员把科研课题和教学工作相结合。既注重学校的科研工作，又注重教研与科研的整合。我们的具体办法是从教师教学实际中寻找问题进行研究，在研究中取得成果，在教学实践中摸索、应用和推广。
1、了解学生已有的绘画水平。
为了解学生已有的绘画水平及他们习惯的学习方法，在确定课题后，确定主题后让学生自主创造。
2、多元的评价的评价方式：
a.实作评价(学生自评、生生互评、师生互评、家长评价)，b.过程评价，c.卷宗评价(个人卷宗、班级卷宗)，d.合作能力的评价，e.展示与交流。
五、实验的结论
1、通过近一年来对学生的实践研究，在农村小学美术教学中进行多元化的评价是可行的。本身，小学生具有较强的好奇心，容易接受新鲜事物，新的教学方法容易被学生所接受;再说，让学生围绕一定的主题，通过自主性的创作学生比较感兴趣;再者，学生通过自评、互评、教师、家长的点评，得到了大家的认同，学生当然喜不自禁。
2、要重视学生学习过程的评价。
学生发展过程中不断给予评价和反馈，能有效地改变评价过分偏向终结性发展，也有助于实现评价的个体化，是实现评价发展性功能的重要途径。我很注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学
5 习中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。我在上课时经常利用口头评价对学生的发展状况进行评价和反馈，激发学生的学习积极性。
例如我所任教的三年级某班男生人数比女生多，上课时几个男生调皮好动，学习美术的兴趣不高。我就采用口头评价的方式，时刻关注他们的细微变化，只要有一点进步马上表扬。我把两个调皮好动的男生选为纪律监督员，上课预备铃声响后，协助老师督促同学摆好绘画用具，提醒同学坐好。他俩是老师头疼的学生，上课时非常调皮好动。对老师的批评显出一副无所谓的样子。可是自从他俩当了纪律监督员以后，感到老师对他的信任，不仅能上课时遵守纪律，而且时时提醒前后同桌上课注意听讲。
口头评价要做到经常化，以鼓励表扬为主。提高学生自信心，而不能一味的批评，适当的批评也是很重要的。
3、重视美术作业的评价，学会正确评价。
学生是学习的主体，也是评价的主体。要让学生在学习中学会自我评价而学会自我反思。学生养成评价自己和评价别人的习惯，更要学会正确评价自己、评价别人，教师加以引导。例如三年级《恐龙》一课，学生课前查找资料，兴趣特别大。了解了食草恐龙和食肉恐龙的身体特征后，尤其知道各种恐龙的名字后，同学们兴趣很大，而且画时很自信。
作业展示在黑板上后，同学们边欣赏边评价。有一位同学说：刚才贴在黑板上的一张画，其实画的并不好，但是评画的同学和画画的
6 同学关系好，才说喜欢这张画的。这时教师要充分引导学生如何欣赏，如何评价。养成好习惯后，学生也开始学会怎样全面地评价别人的作业，从构图、色彩搭配等几方面进行。平时课堂上，一位学生在发言评价时，别的同学要认真听，学会尊重同学。
4、多种评价方式相结合，全面反映学生的学习情况。 改革传统的评价方式，把成绩册改为美术素养报告单。传统的成绩册只有一个终结性评价，不能全面地反映学生的各方面成绩，因此期末时，我校评价方案已经建立成长档案袋。美术的素养报告单采取不同年级设计不同的内容，注重过程性评价。如我任教的三年级美术的素养报告单采取星级评价，自评和师评相结合。评价项目有造型表现、设计和应用、欣赏评述、综合探索、平时表现5大项，每一项有具体要求和教师建议。如造型表现内容：
1、认识形、色与肌理等美术语言。
2、学习使用各种工具和不同材料来进行美术创作。
3、通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感、所想到的事物，激发丰富的想象力与创造愿望，教师建议:试试用日记画形式，大胆地、创造性地表现自己所见所闻和所想所感。
美术的素养报告单自我评价内容有3颗星。学生可以用各种颜色把自己能得的星涂上颜色。自我评价是个人对自己心理、生理特征的判断，是建立在别人对自己评价基础上的一种主观判断。小学生自我评价能力较差，自己涂星是对自己的肯定，能提高他们自信心。
总之，在日常美术教学中，教师注重对学生评价方式的多样化，从而激发他们的学习兴趣，使他们能全面发展。
六、初步成果
我们在课堂教学、活动开展等方面进行了探索、实践，取得了一定的成效。
(一)学生方面
1、注重学生的综合能力的评价，注重整个教学活动中学生参与时，各方面素质的评价。
2、学生各级书画竞赛，受奖面达80%以上，可见，学生的画技已上升到一个高度。一年来，学生获省级书画竞赛
一、
二、三等奖67人次。
3、评选了 “优秀小画家”20名及绘画精品40幅。
(二)教师方面
教师积极总结提升，把实践经验上升为理论，近年来，共有6篇论文发表在省级刊物上：
王建萍，2009年5月26日，论文《师生情感的升华——作文评语》发表在省级刊物《学生新报》上;
王 静，2011年11月，论文《幼儿学习数学“五法”初探》发表在省级刊物《学生新报》上;
王 静，2009年12月，论文《培养农村小学生的口语交际能力》发表在省级刊物《学生新报》上;
王 静，2011年11月，论文《重视校园精神文明建设 切实加强学校德育工作》发表在省级刊物《学生新报》上;
王 静，2011年11月，论文《朗读教学要注意层次性》发表在省级刊物《学生新报》上;
王建萍，2009年12月， 论文《孩子，妈妈是这样爱你》发表在省级刊物《云南教工》上。
第四篇：《小学美术教学评价策略研究》科研课题实施方案
《小学美术教学多元化评价的实践的研究》
科研课题实施方案
北厂小学课题组
一、教育科研组织及职责
成立学校教育科研工作领导小组、组成人员及职责如下：
(一)科研课题领导小组：负责学校教育科研工作的总体安排，日常管理、科研督导。
组 长：王静 副组长：王建萍
成 员：白盛洁 李明珠 李勇校 朱绍梅 陈爱华 徐海萍 罗光蕊
(二)科研课题审核小组：负责组织科研课题申报、评审、立项工作。
组 长：王静 副组长：王建萍
成 员：白盛洁 李明珠 李勇校 朱绍梅 陈爱华 徐海萍 罗光蕊
二、目的任务
通过课题组对“小学美术教学评价策略研究”，在理论上，美术课程标准中的“评价建议”中强调：应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价既关注学生掌握美术知识、技能的情况，更重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价;强化评价的诊断、发展 1
功能以及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。评价的核心是促进学生的发展，要通过突出评价的过程性和个体的差异性等，建立发展性的评价体系。在实践中，初步建立了自评、互评、教师评、动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。在师生的相互沟通中增进里双方的了解和信任，形成了积极、民主、平等、友好的评价关系。有利于学生找到适合自己发展的空间，看到自己的长处与不足。
帮助学生形成积极的学习态度。由于多元评价的实施，教师、学生与家长可以使用教学评价的实况来随时调整教学和激励学生。注重对学生学习过程中所表现出来的情感态度的分析和引导，较好的保持了学生学习美术的兴趣。在关于美术的调查中得知，大多数学生喜欢上美术课。多元评价的实施，有利于学生个性化、多元化的发展，有利于全面素质的提高。
三、对象及要求
1、通过在美术课堂教学构建多元化评价，激发学生的绘画兴趣，养成良好的绘画习惯;
2、在多元化评价过程中培养学生感知美、体验美、观察美、欣赏美的能力，提高学生的审美素养。
3、将本课题的成功经验加以推广，加速体艺见长特色学校的形成，办家长满意的教育，社会满意的教育。
四、科研课题：
《小学美术教学评价策略研究》
五、课题申请、立项
(一)根据学校发展和教育教学实际需要，每年根据课题申报情况拟定《课题指南》。教师依据《课题指南》填写《教育科学研究课题申请书》，完成课题设计，报学校科研课题审核小组。
(二)科研课题审核小组对上报的研究课题进行审核和立题论证。经确认和批准后确认为校级课题。
六、课题实施与管理
(一)凡经学校或上级管理部门批准立项的课题必须根据《课题指南》和《课题设计》认真开展研究。
(二)科研课题考核小组及时跟踪课题研究情况，具体业务由美术兼职教师王静负责。各有特长的教师应密切配合，积极接受检查，对检查中发现的问题，应及时研究，加强指导，及时反馈检查情况。
(三)为提高科研能力，学校将定期组织专题研讨或选派实验教师参加专题学习。
(四)科研课题教师加强原始实践资料的收集、整理、分析，课题考核小组对日常检查情况作深入分析，及时反馈，然后拟定阶段性指导意见。
(五)学校定期组织研究成果评比活动，积极向上级教育部门、教育刊物推荐优秀成果。
(六)每位综合课程专兼职教师，每学期必须上一节与自己的科研课题有关的研讨课并交相关资料(小组上有活动记录，上课教师有授课记录，听课教师有听课记录)。
(七)科研课题的研究期限原则上定为一年。
七、教育科研成果奖励制度
(一)经学校批准的科研课题，经检查考核完成科研任务，达到科研要求每学期末每位实验教师发给50元教育科研经费。
(二)在实验研究中开发出相关校本教材，得到社会和同行的认可，且经试用有一定实用价值的给以一定奖励。
(三)课题研究成果具有可行性，并能在较大范围内得到推广，取得明显社会效益，或被申报为上一级课题的给以一定奖励。
(四)与科研课题有关的论文在省、州、县级评选中获三等奖及以上奖励或在教育报刊上发表的每篇分别奖励50元、30元、20元(多人合著的只按一人计算)。
(五)完成阶段科研计划并已经结题的课题，科研成果显著，有结题报告，经考核小组考核、评估，给予一次性奖励。
(六)在与科研课题相关的教学业务评比中获奖的学校亦给以相应奖励，奖励办法参照第四条。
(七)未完成科研任务的期末不再发给教育科研经费。
(八)以上各类教育科研补助、奖励由科研课题考核小组分类拟定考核、评估指标，负责具体评定。
八、附则
1、本方案自公布之日起执行。
2、本方案在执行过程中若有补充，以补充规定为准。
第五篇：人教版小学美术教科书五年级上册第10课教案
一、教材分析
“办家家”曾是许多孩子在一起玩耍时欢乐的一幕，而小偶人更是每个孩子亲密的朋友。本课以“演戏”为课题切入，让学生用自己亲手做的小偶人来进行即兴表演，既可让孩子在尽兴地“做”和“玩”的学习活动中，充分体验艺术创造的无穷魅力，又可使孩子感受到成功的愉悦。
演戏是通过演员扮演角色，当众表演故事情节来反映历史和现实生活，显示情境的一种以表演为中心。融文学、导演、音乐、美术等艺术为一体的综合性艺术形式。在我国传统的偶人戏中就有木偶戏、皮影戏等。
本课活动一的学习内容是用各种碎布、袜子、绳、线、纸等材料，运用填充、绕团、捆扎、包扎、编织、折等方法，通过组合变成漂亮的小偶人。教材中不管是穿着格子裙、扎着两根麻花辫、斜挎着黄色包的小偶人，还是用糖纸折扎的带着斗笠的或披着黄色卷卷头发、拖着长裙的小偶人，它们不但外观新颖，而且塑造得变化多姿，教材中呈现的用毛线制作的小偶人，它漂亮的头发和衣服，将小偶人的神态显示得淋漓尽致，惟妙惟肖，生动逼真，美丽而又大方，给人以无穷的遐想。
活动二的学习内容是通过对旧纸盒进行切挖、装饰成舞台，它取材容易，制作简单，适合此阶段的儿童学习需要。本活动的教学关键是如何分组让学生制作出美观实用的舞台。其一，让学生观察纸盒的外形与舞台有什么联系，大胆说出自己的想法;其二，通过对舞台背景及边的装饰，使之更情景化，教材中的范例是用不同形状的树叶、不同颜色的花朵来装饰的舞台，主要为学生提供参照和启示，也可考虑用纸、布等其他材料来进行剪贴装饰，还可以用绘画表现或其他形式来装饰。教学中教师应为学生提供多种样式的舞台给他们欣赏，为制作舞台提供参考。
活动三的学习内容是将做好的小偶人分组通过相互交流、讨论，根据各自小偶人的形象特征，确定好不同的角色，编出一个故事，再手持娃娃在制作好的舞台上进行表演，要求故事的情节简洁完整，生动有趣。教榭中呈现在舞台上的两个肤色、衣着完全不同的小偶人在一起充满了童话色彩，为同学们的学习活动提供了启示和想像空间。
本课活动一与活动二在选材与制作方法上教师要多引导学生，启发学生思维，发挥学生的创新意识。活动三可根据故事改编也可取材于生活中的一件事来编故事，让学生在轻松愉快的氛围中演出。
二、教学目标
◆了解和掌握基本的方法制作小偶人;
◆了解舞台的构成要素，设计、美化舞台;
◆培养学生的想像能力、造型能力，感受集体合作的乐趣。
三、教学思路
本课以小偶人“演戏”为题，意在激发学生自我表现的欲望，激发创作灵感，克服在学习中遇到的困难，教师要引导好学生充分发挥自己的想像，有效地利用手中的材料，并恰当地运用，制作出具有个性魅力的小偶人。本课表现的内容题材较为广泛，制作的方式方法可多种多样，材料的选择范围也较宽，给学生思维、想像、表现的空间也较大，教师要注意充分调动学生的学习积极性，让学生在学习创作的活动中使其个性特征、造型和动手能力在实践中充分得到发挥。本课教学活动的设置要体现层次性、趣味性，激发学生的学习热情和表现欲望，让学生的能力在创作表现中得到展现。
活动一可用flash动画或木偶人、录像片等办法设置情景来激发学生兴趣，从而使学生主动参与到活动一的学习中，并用CAI课件显示几个用不同材料搭配制作的小偶人和一些基本的
制作方法，引导学生分析，让学生自主探究材料的搭配和运用，认识、了解做小偶人的基本方法和步骤。引导学生谈谈自己将如何利用准备的材料来做小偶人的哪些部位，并动手做一做，然后通过小组交流，指出其相互之间的优点和不足，同学之间互相帮助、调整完成好作品。
活动二可从欣赏舞台入手，了解舞台的基本形状，小组讨论可采用一些什么材料、什么方法做舞台，然后欣赏范作，在装饰形式上教师可让学生了解方法的多样性。
活动三可欣赏一些木偶、皮影的资料，激发学生兴趣，从而使其积极主动地投入到故事的编排中来，小组讨论根据各自手中小偶人外形特征编好故事的内容情节，教师以鼓励为主，创设轻松的氛围，让学生充分发挥自己的想像力，快快乐乐地把自己的角色演好。在小组演出时，其他小组与老师一起做观众，最后大家一起讨论评价。评价方式可以是：我的创作意图，我是怎样来制作小偶人的，我用了些什么方法，你觉得自己的小偶人做得怎样。
作业要求：活动一：用碎布、手帕、袜子，各种线、绳或糖纸及其他材料，制作成有趣的小偶人。活动二：以小组合作为小偶人设计制作一个舞台，用绘画、剪贴的方法来装饰舞台。活动三：根据小偶人外形特征确立好角色，编好故事，分组进行表演。
四、教学选择
本课教学活动的组织，教师可根据本省、本地区的特点，如有地方特色的小偶人剧都可以用于教学中，使学生能更好地了解家乡的文化和历史，培养学生热爱家乡的思想感情。教学中，教师还可根据本地情况，有效地选择合适的材料进行教学。教学过程一般可做如下安排：活动一：故事激趣——欣赏引导——创作表现——交流评析;活动二：欣赏认知——讨论研究——了解方法——设计表现;活动三：欣赏感受——分组讨论——自编故事——表演评价。在材料使用上除了布料、纸、绳等外，有的还可选择使用草、棕、麻等材料来进行教学。
五、教学建议
1.课前布置学生收集好碎布、绳、袜子、棉花、纸盒、纸等有关材料。
2.制作小偶人时可示范一些基本的方法，如填充、绕团、捆扎、包扎、编织、折、扭、撕等方法，材料的运用可用CAI课件来演示，根据协调有趣的原则让学生自主搭配，制作出个性独特的小偶人。
3.活动二舞台的外形受到限制，但在切挖舞台的正面时除方形外，还可以是弧形或多边形，教师应提醒学生在切挖时要注意安全。
4.本课三个活动都可以分组的形式进行，以4～6人为一组，分组后材料可互相利用，这样学生做出来的小偶人将更加丰富，还可加强学生之间的协作精神和团队精神。
5.活动三故事的编排，学生可根据自己手中小偶人的形象特征来确立角色，编排故事，故事内容要尽可能体现学习生活中的人和事，演出时才可能真实且生动有趣。
[教案]冯琅、肖华老师的教案
课目
第10课演戏(活动一) 年级 5年级上册
教学程序
教学活动
媒体运用
一、欣赏导入
1.教师拿自制的小偶人表演。
2.你们在哪里看过这样的表演?
3.欣赏小偶人表演片段。
4.出示课题。
小偶人表演的片段影片。
二、交流尝试
1.出示三个问题：
(1)小偶人是用哪些材料制作的?
(2)用了哪些制作方法呢?
(3)小偶人的各个部分是怎样固定的呢?
教师分发教具，学生分组进行观察、触摸、讨论。
板书：填充、绕团、捆扎、包扎、编织、折、粘贴等。
2.教师示范：
(1)师问：你想把谁做成小偶人，他长得有哪些特点呢? (板书：抓住人物特征)你会选择哪些材料做小偶人的哪个部分呢?你会用什么方法做小偶人?
(2)师生互动制作小偶人。
3.演示分析制作过程中难点部分。
4.学生欣赏优秀作品。分析其材料的选择以及制作的方法。
利用幻灯片分解教学：
1.小偶人制作步骤;
2.材料搭配分析;
3.难点直观分析;
4.优秀小偶人作品欣赏。
三、分组制作
1.展示学生已知的一些故事，分组选好其中人物形象。
2.提出制作要求。
3.分工合作。
4.教师指导。
出示很多熟悉的故事和情节中的人物。
四、作品展示
1.分组来进行演戏。
2.提问：
(1)你最喜欢哪个小偶人?为什么?
(2)你制作的小偶人有缺点吗?
(3)你还将怎样来改进你的小偶人呢?
展示平台上进行演示。
课目
第10课演戏(活动二)
年级
5年级上册
执教
肖华
教学程序
教学活动
媒体运用
欣赏导入
揭示课题
1.引导学生欣赏电影《音乐之声》中的木偶表演片断。
2.请学生谈谈对片中哪部分印象最深刻。
3.小结：木偶剧等儿童戏剧活泼有趣，深受各国人民喜爱。它包括偶人制作、舞台布景、表演等几部分，上节课，我们学习了制作小偶人，今天，我们接着来学习制作舞台。
4.揭示课题。
课件呈现表演片断
了解制作步
骤与方法
1.引导学生观察用纸箱制作舞台的方法。
2.请学生说说观察到的舞台制作方法。
3.师小结制作步骤：
(1)切挖纸箱(师示范制作)。
(2)装饰。
4.引导学生思考装饰方法：
(1)除了绘画方法外，还可用哪些方法装饰舞台?
(2)师小结，装饰方法干变万化，可用剪纸、粘贴、堆塑等等(相机示范)。
5.引导欣赏用以上方法装饰的舞台。
课件呈现制作过程
课件呈现图片
课件显示讨论内容
合作探究
加深理解
1.师在学生作品中挑选出两只小玩偶，描述这两只小玩偶一起外出旅行，途中发生了许多有趣的事，请同学们为它们设计表演的舞台。设计时思考以下问题：
(1)舞台用什么材料、方法制作?
(2)舞台布景装饰些什么内容?用什么方法?
2.学生小组讨论，汇报。
3.小结：舞台可用多种材料、方法制作。而布景则随着剧情的不同而变化，作用都是为了衬托表演，但不能喧宾夺主。
玩偶教具及制作过程演示
创造表现
1.提出作业要求：两人一组合作为制作的小偶人设计制作一个舞台。
2.生制作，师指导。
评析交流
1.展示学生作品。
2.学生评析、谈感受。
3.师小结：舞台设计富有创意，制作精致，装饰美观。
学生作品
知识迁移
1.介绍舞台美术知识。
2.欣赏舞台多幕布景和移动式布景。
3.欣赏大型晚会舞台布景方法。