一、燃起学生写话的欲望, 积累写话的素材
利用班级的实物投影仪给学生们读那些富有童趣的文质兼美且带有插图的的故事听。我有时声情并茂地范读、有时让学生们自由仿读或诵读。学生在感知生动的语言, 触摸精彩文字的同时, 对文章内容有了浓厚的兴趣, 甚至于会产生新奇的想法。教师须引导学生充分利用视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种器官参与观察, 积累写话材料, 有了写话内容, 学生就会产生写话兴趣, 乐于把自己想说的写下来。语文教学中要着力于学生兴趣的培养, 使学生“有饥饿感”“有食欲”, 乐于表达, 就会收到良好的效果, 拨动学生乐于写作的心弦。于是, 我在语文教学中首先让学生喜欢上祖国语言文字, 对语文学习感兴趣。游戏是孩子们成长的摇篮, 他们百玩不厌, 乐此不疲。在教学中, 我首先抓住学生好奇、好胜、好玩的心理特点, 经常组织学生玩说绕口令、词语接龙的游戏。玩中练, 从妙趣横生的绕口令开始, 从轻松愉快的组词开始, 从点点滴滴的成功开始, 在游戏中日积月累、循序渐进, 深刻地感悟到祖国语言文字的魅力, 渐渐地喜欢上了语文课。
二、调动学生写话热情, 鼓励学生写亲历过的事
低年级的学生更在意教师的评价, 一声赞扬, 一句鼓励, 都会使他们心花怒放, 信心十足。因此, 每次面对学生的写话, 我都尽量做到仔细阅读, 认真批改, 找出学生的每一点进步, 每一个闪光点, 写上他们能读懂的爱心评语, 积极肯定学生的点滴成功, 努力点燃学生的写话热情。当然, 学生有了得意之作, 最愿意听到的就是老师的肯定和认可。我抓住学生的这一心理特点, 只要看见学生写的好文章, 或是文章中的一个好词, 一句好话, 一处与众不同的地方, 我便会如获珍宝般地读给大家听, 及时予以表扬, 由衷地为他们“喝彩”, 力争使人人尝到写话成功的甘甜, 看到写话中冒出的智慧火花。只有自己亲身经历过的事学生才会印象深刻, 低年级学生写话不知写什么, 原因就是缺少生活实践。丰富多彩的实践活动是促进学生作文能力提高的源头活水, 因此教师要根据低年级学生好动好玩的特点, 尽可能创造和利用各种条件, 带领学生去开展丰富多彩的课外活动。在活动中, 指导学生观察、想象、体会, 使他们觉得这次活动有话可写。
三、让学生不假思索走进课本
小学生天生就有一种强烈的好奇心, 他们喜欢新鲜有趣的事情, 喜欢对事情刨根问底。因此, 教师要把书籍中最精彩的内容介绍给学生, 并且留下无限遐想的空间, 就一定能吸引学生走进书本。一张封面就是一个故事, 一幅插图就是一段精彩, 当老师带着学生一起欣赏封面插图时, 学生的心会不加思索的飞进书本, 他会迫不及待地打开书本, 走进文字, 走进故事。一本好书都会有一些精彩的片段, 或温馨感人, 或轻松幽默, 或快乐有趣, 当老师将这些有趣的片段, 用声情并茂的语言朗读给学生听时, 他们一定会被这本书深深吸引。窗边的小豆豆、丑小鸭、白雪公主、蜘蛛夏洛等这些经典的形象在无数儿童的心中都曾留下了深深的记忆。作为低年级的老师, 我们可以用通俗易懂的语言, 轻松有趣的方式向学生展示这些经典的人物形象, 当学生对这些主人公产生浓厚兴趣时, 他一定就会翻开那本书。爱听故事是孩子的天性, 当一个个生动有趣的故事从老师的嘴里潺潺流出时, 孩子们一定十分的羡慕, 这时, 如果你告诉孩子, 还有很多生动有趣的故事藏在书中, 相信孩子们一定会迫不及待地打开书本。当老师将学生引领进阅读的大门时, 为了让学生愿意长久地徜徉在书籍的海洋中, 低年级的老师应该多开展一些和读书有关的活动, 让学生不知不觉的爱上书本。
四、激发了学生的阅读兴趣, 培养了学生的阅读能力和阅读习惯
对学生寒暑假课外阅读情况统计显示:人均看课外书4本;诵读古诗文6篇。可见, 学生有了比较强烈的主动参与阅读活动的意识和愿望。许多学生还养成了看报纸、看新闻的好习惯。学生通过欣赏封面插图、朗读精彩片段、人物介绍、讲故事等多种多样的形式拓展了学生的阅读范围, 扩大了阅读积累, 充分调动了学生学习的意识, 提高思维能力和认识水平, 增强语言修养, 提高语文能力。促进语文课堂教学改革, 提高课堂效率。学校成了一个幸福快乐的成长园地。学生改变了以往被动的知识接受者的角色, 与老师共同交流、收集资料, 一起动手, 共同探究, 使师生成为了知识的共同建构者, 阅读积极性、主动性得到了激发。