要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《新时期小学德育论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：小学生正处于成长的初级阶段，其身心各方面的发展都还不够成熟，在这一时期，不仅要注重对其科学文化知识素养的提升，同时还要加强德育教学，帮助其形成正确的世界观、人生观和价值观。本文笔者就对新时期小学德育教学的有效性教学策略进行了分析和研究。
新时期小学德育论文 篇1：
论如何提高新时期小学德育工作的实效性
摘要：在提倡素质教育的新时期，小学校园的德育工作是社会主义精神文明建设的重要组成部分，也是基础部分。少年儿童是社会主义未来的接班人，小学德育工作主要目的和宗旨就是将少年儿童培养成为祖国合格的公民。针对现阶段小学德育工作的突出问题，进行了相关的讨论，提出了若干解决方案。
关键词：小学德育;德育工作;新时期德育;德育实效性
做人行事要以德为准，以德为先。而新时期各种新思想冲击着我们每一个人，少年儿童所处的小学阶段是人生进入社会群体的基础阶段，他们的道德品质、行为习惯等同样处于由低级向高级的发展阶段，小学德育工作者应当意识到该阶段学生的德育工作的重要性，切实有效地进行该群体学生的思想品德教育，为社会主义祖国培养合格的接班人。不可否认，新时期的德育工作存在着多种弊端，严重的影响着德育工作的实效性，因此我们更需要反思现如今的主要问题，提出解决问题的方案和对策。本文尝试从提出问题到解决问题，为提高现阶段的小学德育工作实效性献计献策。
一、新时期小学德育工作实效性问题
新时期新阶段，小学德育工作的实效性面临着许多问题，其中有些是顽疾，而有些是随着社会的发展而新近出现的，这些问题严重制约着小学德育教育的实效意义，下边就目前的问题做简单的总结。
1.小学德育工作的形式主义问题。现阶段德育工作实效性面临的首要难题依然是长久以来困扰教育工作者的形式主义问题。这其实与教育体系的整体价值取向有直接的关联：长期以来，因为应试成绩看得到、摸得着、有得比，应试成绩在学校升学评比、将来的个人发展（考学、出国、就业等）等方面都有着重要的借鉴价值，使得教育的成就主要以应试成绩为重要评判标准;而由于一个人的行为方式、道德水平、心理素质等比较难以量化且存在个体差异性，使得这些要素在早期教育体系的价值取向中所占的比重不高，从而导致小学德育工作的行而不实，流于形式。在实际工作中我们不难发现，部分德育工作者在文教方面多采用照本宣科，拿来课本直接阅读，互动少，联系实际少，这对于低年龄的少年儿童可以说是味如嚼蜡;在实践方面，不能组织具有针对性的活动，大多使用多年前的活动大纲，不能够与新时期德育形式相吻合，造成活动效果不佳，不能达到相应目的。
2.小学德育工作的与时俱进问题。正如前边所讲到的，目前小学德育工作还是存在形式主义问题，这也导致了德育工作的僵化和停滞不前。改革开放以来，尤其是近十年来，社会的发展迅猛，随着经济和信息化爆炸式增长一道而来的是全新的社会关系和价值观。我们的思维方式、生活方式与若干年前有着较大的变化，这种变化并不止局限在发达的城市，而是已经扩展到县城和乡镇，离我们并不遥远。而此时，部分小学的德育工作还停滞在过往的教育模式，比如讲，15年前拥有一部手机还是个难事，但如今的小学生已经逐渐地将手机和电纸书等设备带到课堂，如果还是简单的教导和训诫，可能效果并不明显，需要结合当前的情况进行疏导;再有，随着经济的发展，人们的价值观也有了比较大的变化。在有些地方，没有知识、品质较差的人只是因为能挣到更多钱就被大家羡慕，因而滋生了读书无用论，好人无好报等错误观念，这种观念可能会影响到孩子幼小的心灵，应当在小学期间就给予最早期的足够的重视。
3.小学德育工作的个体性问题。小学生在行为习惯、思想品德等各个方面均处于塑型期，是由低级到高级转变的关键时期。这个时期的孩子感知、记忆和学习能力极强，但判别能力低，对外部诱惑的抵御能力差，加之每个孩子的个体家庭、性格等不同，使这个时期的孩子最需要具有针对性的德育教导。但目前的德育工作存在管面不顾点的问题，工作方法单一而没有针对性，只要不出大问题就算工作成功，但其实为有些问题的发生已经埋下了伏笔，到后来可能会显现。举例来说，老师大多喜欢听话而循规蹈矩的孩子，是因为这样管理起来方便、舒心，因而老师会有意无意地将孩子塑造成千篇一律的“人才”。但每个人的个体是有差异的，也不一定只有从模子里边出来的才会成功，所以德育工作者应当更具针对性地引导孩子学习、成长;此外，老师可能也比较喜欢聪明而成绩好的学生，因此会对学困生缺乏耐心，而学困生不一定是将来的失败者，此时更需要老师努力地培养其自信，帮助后进生学习进步以及重塑自信心。而有些后进生会出现自满和成绩倒退的现象，也是孩子心态的微秒变化，都需要老师对其进行疏导。
4.小学德育工作与家庭教育反差的问题。有些人认为德育工作就应当是学校的事情，但其实家庭教育也是德育工作的一部分。现阶段我们的家教基本有这样两种错误类型：一种是成绩型。许多家长长期以来受到“学而优则仕”思想的影响，认为读书的目的就是升学、做官，他们望子成龙、望女成凤，于是只注重分数、重智轻德，为了提高孩子的学习成绩，可谓千方百计，从小就让孩子上各种培训班，请各种老师进行家教，对各个学科进行补习，甚至参加奥数学习等，却不管质量如何，不顾孩子是否应付得了，认为只要自己花钱就可以，只要孩子努力就可以。而对孩子的思想品质、行为习惯和社会责任等则给予的关注极少，造成了孩子在这方面的注意也很少，从而使德育工作缺失。第二种普遍的类型是溺爱型，上世纪80年代以来实行的计划生育政策使现在的独生子女非常普遍。曾经一幅漫画形象地表现了现在的情况对比：以往是孩子围着家长转，现在是成人、老人围着一个孩子转，孩子们就这样养成了饭来张口、衣来伸手的坏习惯，仿佛成了家庭中的小皇帝，这对孩子的思想道德培养有着很坏的反作用。笔者在现实中就见到过一个这样的“小皇帝”，一天他和妈妈、姥姥一起逛街，妈妈给他和姥姥分别买了一个冰激凌，但不知为什么孩子就是不让姥姥吃，要退回去。无论妈妈和姥姥怎么说怎么劝都不行，最后就是满地打滚。可以想象，这是家庭德育的缺失，而这种缺失很可能会抵消掉人民教师在学校中的德育工作，所以这个问题也是亟待解决的。
二、提高新时期小学德育工作实效性的对策
针对上述提出的新时期小学德育工作的几点问题，笔者认为可以采取以下几种对策和方法来解决：
1.改变德育教育方式，使之生动而有效。如前文所述，新时期的社会形势对我们的小学德育工作提出了新的要求，我们也应当与时俱进地改变德育工作方式，使之能够应对当今的社会形势。首先需要小学教师积极地了解周边的动态，仔细地观察学校当中的各种典型案例，以恰当的方法传递给孩子正确的信息。举例来讲：如果是小事情，如上课不听讲、嬉戏打闹，在训诫不起作用的时候也可以使用幽默或讲故事等方式解决;如果是比较普遍的问题，如对学习不感兴趣，对自己不够自信，有痼癖动作等，可以让学生们通过表演小话剧等方式，让他们发现学习之美、重塑自信，让他们认识到不当的行为方式会怎样地影响他人，对自己有什么不利的影响等。让学生直观地看到什么是好，什么是坏，怎么做是对的，怎么做是错的，并且寓教于乐，使学生愉悦地接受品德教育。
2.积极沟通家长，联合促进孩子成长。俗话说，家庭是孩子的第一个课堂，家长是孩子的第一位老师。在推进小学德育工作的时候应当注重与家长的配合。孩子身边最重要的两个角色——老师和家长都要以身作则，言传兼以身教，摒弃自身不良的思维方式和生活习惯，杜绝将自己的缺点转移到孩子身上。老师需要积极地进行家访，跟家长进行沟通，在思想品质和行为方式的认识上达成一致。比如说，在家里要尊重长辈，对应的在学校中要尊重师长、关爱同学;在家里家长不要有坏的行为习惯，比如抽烟、酗酒、打牌等，在学校中老师也不要有体罚学生和打骂学生;在家里家长要注重孩子的品德教育，不要只关心分数和成绩，在学校老师要更加注重培养孩子的责任心、自信心和公德心等，而不是只拿分数来比较孩子的优劣。这样，发挥老师和家长、校园和家庭的连续关联作用，使孩子能够在各个阶段各个场合都得到较为正确的思想培养，从而避免学校正效果和家庭负效果的叠加为零的结果，做到事半功倍。
3.“一个孩子一个方案”——增强针对性。这里说的一个孩子一个方案，并不是说标准不一，丧失公允，而是指德育工作在思想品德、行为准则的大要求下的具有针对性的措施。我们知道，每个人的先天资质不同，专长不同，家庭境遇不同，性格不同......可以说，每个人自降生以来就是独一无二的，所以我们需要针对不同的学生进行具有针对意义的德育教育。比如说某些单亲家庭的孩子或者有家暴家庭的孩子，有可能在感情认知和行为方式上会有问题，那就需要德育工作者细心地疏导，特殊的进行相关的培养，让孩子有一个正确的心理状态面对外部社会。笔者曾经遇到过一些孩子，他们的资质不差，但天生好动不爱学习，使得学习成绩不好，老师们初期会劝导，久劝无效后就任由其自己发展了。慢慢的，由于他的成绩持续下滑，其自信心也有了微秒的变化，说话办事不是那么自信。这个时候也需要老师付出更多的耐心，帮助孩子克服困难培养自信，而在取得成功后更要戒骄戒躁，能够积极地追求成功而又平静地面对失败。我们说，孩子们像花朵，自然就有了五颜六色，自然有的喜阳，有的喜阴，我们需要针对不同的花朵，浇不同的水，施不同的肥，才能让他们茁壮地成长。
三、总结
综上所述，加强新时期小学德育工作、提高小学德育工作的实效性是一项艰巨和复杂的系统工程。十年树木百年树人，对于孩子的培养我们应当有耐心、有信心、有恒心。雕琢他们身上不良的枝叶，培养他们正气的枝干，对每一根“树苗”都要精心培育，让他们若干年后成长成为能够紧固土地的大树，能够为他人遮风挡雨的大树。如果每一个教育工作者都能重视学校德育工作，社会中的每一个人都能关注学生德行的培养，就一定能开创学校德育工作的新局面，就能培养出一代代德才兼备的社会主义合格公民。
参考文献：
[1]张向葵.教育心理学[J].中央广播电视大学出版社，2008.
[2]戚士珍.浅谈小学德育工作的重要性实效性[J].吉林教育，2011，（09）.
[3]张子芳.关于如何提高新时期德育工作实效性问题的探讨[J].神州，2012，（11）.
作者：张国豪
新时期小学德育论文 篇2：
探究新时期小学德育教学的有效性教学策略
摘 要：小学生正处于成长的初级阶段，其身心各方面的发展都还不够成熟，在这一时期，不仅要注重对其科学文化知识素养的提升，同时还要加强德育教学，帮助其形成正确的世界观、人生观和价值观。本文笔者就对新时期小学德育教学的有效性教学策略进行了分析和研究。
关键词：新时期;小学德育教学;有效性教学策略
伴随我国教育事业的进一步发展，德育教学受到的重视度也越来越高，但从当前的现状来看，我国德育教学尚处于初步发展阶段，要确保德育教学的价值得到充分发挥，就必须注重对教学方法的改进和完善，结合小学生的实际特点，采取针对性、可行性的教学策略，从而提高德育教学的有效性。
一、小学德育教学中存在的主要问题
（一）教学观念较为落后
就目前的现状而言，我国很多小学在德育教学方面都存在思想观念较为落后的问题，教师在教学中往往只注重喊口号、做表面功夫，在德育活动的组织上缺乏新意，墨守成规，也没有提前进行组织规划，这就致使整个德育过程流于表面，教育成效并不显著，學生的学习兴趣也比较低，参与度较差。
（二）教师的专业能力偏低
现阶段，我国大部分小学都是直接将德育教学工作交给文化课教师负责的，没有设置专门的德育教师岗位，这些文化课教师普遍并未受过专门化、系统化的培训，所具备的德育知识也十分有限，根本不能满足德育教学的需求，这就对德育教学成果的提升造成了极大的阻碍。与此同时，由于教师专业能力偏低、实践经验缺乏，在实际开展德育教学工作的时候往往很难及时发现教学中存在的各种问题，即使能发现问题，采取的解决方式也缺乏合理性，这就极易导致学生的学习积极性降低，甚至可能对其学习信心造成严重打击，这对其今后的健康成长与发展来说都是非常不利的。
（三）教学方法较为陈旧
从笔者的观察和调研结果来说，我国大多数小学所采用的德育教学方法都比较陈旧，小学不同年级的德育教学内容、教学活动与教学手段基本没有任何差别，只关注教学形式，而忽略了教学的实质性内容，很多德育教师都是采用的单向灌输的教学模式，教师在课堂上占据主体地位，学生只能被动地接收知识，这一传统教学形式所能取得的教学成效显然并不高，整堂课下来，学生所能记住的知识也比较少。另外，由于文化课教师所具备的知识和能力与德育教学的要求相去甚远，在教学方法上也只能生搬硬套，这就致使德育教学效率大打折扣。
二、新时期小学德育教学的有效性教学策略
（一）树立科学的教学理念
德育教学本身就表现出一定的复杂性与综合性，师生之间的互动对提高德育教学成效来说有着十分重要的意义。教师在实际开展德育教学工作的时候，必须将学生放在课堂的主体地位，充分发挥出学生的主观能动性，而要做到这一点，首先就必须创新教学观念，将学生作为独立的个体，尊重其主观意识，关注其课堂体验，站在学生的角度出发，对德育教学方案进行合理编制，同时还要结合新时代的特点，改变以往仅仅通过文字和声音传递知识的教学观念，积极引入多媒体教学手段，将文字、声音、图像、视频等融为一体，更好地吸引学生的注意力，这样才能实现预期的德育教学目标，使德育教学效率和质量得到有效提升，进而促进学生综合素质的完善。
（二）强化德育师资队伍建设，提高教师的综合素质
教师的道德素养及其专业教学水平将对小学德育教学的有效性产生直接影响，因此，要实现小学德育教学质量提高的目标，最为首要的一点就是必须强化师资队伍建设，着力提升德育教师的综合素质与能力。首先，教师自身必须积极学习和钻研，通过阅读一些专业书籍，并在平常的工作中总结经验，探索出提升德育教学有效性的最佳途径和方法。其次，学校应积极组织相关培训活动，让所有教师都能意识到德育的重要性，并帮助教师提高其德育教学专业水平。此外，学校还可定期选拔一批文明学生、文明班级以及优秀德育教师等先进典型，通过榜样的示范与引导作用，鼓励广大学生与教师追求高尚品德，并主动约束自身的行为，在校园内弘扬和践行积极向上的价值观与道德观。
（三）合理安排德育教学，创新教学方法
首先，学校应营造良好的德育氛围，通过校园文化墙、宣传栏以及校园广播等宣传载体，对校园公益、好人好事等进行宣传，进而营造出良好的德育环境氛围。其次，应积极开展多样化的主题活动，提高学生对德育课程的学习兴趣。例如，教师可结合中秋节、端午节、国庆节、元宵节等传统节日，组织学生开展舞台剧演出、歌咏比赛、主题演讲等不同类型的活动，通过这些多样化的活动，弘扬和传播民族精神以及优秀传统文化，进而增强学生热爱家乡、热爱祖国、团结他人、奉献社会等良好情感与品质。
（四）合理创设课堂教学情境
在实际开展德育教学工作的时候，教师应创设合理的教学情境，从而增进学生对知识的理解。例如，在开展节约用水这一章节的教学时，教师可将学生现实生活中的用水习惯和课堂教学内容结合起来，建立德育知识与现实生活之间的联结纽带，从而提高学生的领悟力与接受能力。
三、结语
综上所述，德育教学对小学生身心的健康成长来说有着不可忽视的重要意义。目前，我国很多小学在德育教学方面都还存在教学观念落后、教师专业能力偏低、教学方法陈旧等问题，要解决这些问题，就必须结合新时代的特点，树立科学的教学理念，加强德育师资队伍建设，改进和创新教学方法，并对课堂教学情境进行合理创设。
参考文献
[1]熊英.新时期小学德育教学的有效性教学策略研究[J].考试周刊，2020（47）：124-125.
[2]陆艳.新形势下小学德育教学的有效性策略[J].语文课内外，2020（05）：258.
[3]邓音.探讨新时期小学德育教学的有效性教学策略[J].求知导刊，2019（24）：49-50.
作者：刘妍律
新时期小学德育论文 篇3：
新时期小学德育面临的主要问题及对策研究
摘 要：目前，整个社会都处于高速发展进步的新时期，传统的德育教育理念以无法满足新时代的要求，在机遇与挑战并存的今天，广大教育工作者必须正视德育教育问题，加强德育教育的重视度，更新教育内容，将新观念、新方法融入当前的德育教育中，让德育教育紧跟时代的步伐。
关键词：德育理念；德育问题；教育对策
一、新时期小学德育面临的主要问题
1.德育内容脱离现实
时代在发展，教育内容也要随之进行转变，不断融入新知识、新内容，在不断补充、吸收新内容的同时，一些实质性的问题也随之出现。例如，德育内容演变成僵化的教条和语言符号，严重脱离生活；德育教育过程中，没有体现当下发生的热点道德问题和现象，包括学生较为关注的由科技时代引领下，目前社会生命以及网络伦理问题等。
2.德育方法单一
传统的德育教育，以说教为主，将“死教条，旧成规”强制性的“塞”到学生的脑海里。这就导致德育观念只能成为一个模式存在于学生的脑海里，无法真正触及学生的灵魂，没有真正发挥出德育教育培养学生良好道德与优秀品质的目的。
二、新时期小学德育问题的解决对策
1.革新德育内容，体现时代特征
新时期的德育教育，不仅延续加强理想信念与中华传统美德等基本内容，同时，还要融入符合新时期发展的道德观、价值观的内容。学生做关注的热点信息，如：网络道德教育、生命教育等作为内容，不仅迎合了学生的心理，还能让学生主动投入德育教育当中，将被动教育改为主动探索，更有助于德育教育的開展。
2.创新德育方法，注重道德实践
由于长期的“填鸭式”教育方法，严重阻碍了学生主动实践与创新意识的培养，同时，也不利于德育教育的深入开展与实施。因此，新时期我们要将德育教育更加贴近生活，更具有实践意义。改变单一的教学方法，利用多样化的教学模式，创设教学情境，开展实践活动，让学生发现时间生活中的德育教育，通过自己的感悟，选择正确的人生观、价值观。利用身边的人、事、物，让学生更好地理解德育教育的真谛，让正确的德育理念扎根于学生的心灵深处。
小学德育教育是教育工作的初级阶段，也是关键所在。这一时期，学生就像一块缩水的海面，快速的吸收着外界的信息，这时进行德育教育，能够取得最理想的成效，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，更有助于学生今后的成长与发展。因此，需要构建一套最适合学生发展的综合德育体系，让德育教育在小学阶段绽放出最美丽的花朵！
参考文献：
[1]马文敏.和谐社会建设背景下的小学德育工作探析[J].基础教育研究，2009（12）.
[2]陈鹏军.对当下提高小学德育实效性的几点思考[J].现代阅读：教育版，2011（12）.
（作者单位 内蒙古自治区通辽市奈曼旗东明学区中心校）
誗编辑 代敏丽
作者：刘海鹏