第一篇：综合实践学习心得
综合实践学习心得
综合实践课培训心得
益华中学 李广学
11月30日至12月2日，我在河北省石家庄市参加了省教科所举办的综合实践活动研究专业委员会成立暨优质课听评展活动。活动期间我听取了全省各个地区三十多位优秀教师的综合实践活动说导展示课以及几位综合实践专家的总结汇报，受益匪浅。通过本次活动，我对综合实践课的课程目标、开展方式、实施过程、评价方法有了全新的认识。以下是本次培训的一些心得体会：
一、综合实践课的核心目的
综合实践活动的核心目标是培养学生的动手实践能力、综合运用各种知识来解决现实生活中实际问题的能力，在实践中培养创新意识和创新能力。综合实践活动课不同于学校组织的一些其他活动，例如德育活动、社区活动、朗诵比赛活动等，也不同于与劳动与技能课，它也是一门国家规定的必修课程。
二、综合实践活动课的基本步骤
1、确立主体，制定计划 (1)确立主体
教师根据学生的基本情况，所处的环境，身边常见的问题入手提出孩子们经历过的，对生活学习有促进意义的问题
1 确立主体。例如：校园安全问题、吃零食问题、偶像崇拜问题、走进自己的家乡等。或者任课教师可以选取与本学科相关联的问题来确立主体，例如：历史与门票、美术与彩绘，音乐与乐器制作，物理与科技制作等等。另外，也可以从常态德育活动中开发综合实践活动主题。让学生作为主体来参与建设一门学校的综合性德育课程，从而形成学校特色文化 还从校本课程中开发综合实践活动主题。综合实践活动和校本课程，两者之间不是并列关系，不能够用“到底是校本还是综合实践”这样的思维方式来看待这个问题。例如，我校的影视德育课，课程内容总是老师帮同学们选好的，大部分学生喜不喜欢看?看了以后的课程目标实现了没有?这些都是疑问。相反，把综合实践课和校本课程可以有机的整合，例如：老师在确立本次影视德育课的基本方向后可以引导学生去选择影片，学生们不知道这方面影片有哪些，就需要去查阅资料，网上搜索相关的知识，可以分小组去调查影片背景，演员是谁导演是谁，影片的故事发生在什么年代等等。观影后学生们在写一些观后感之外，可以以影片的主题为基础，拍一些小品话剧等。最后把各小组的作品集中展示评价。这样在进行综合实践活动课程的基础之上无形中也丰富了校本课程的内容，深化了主题。
(2)确立子课题、学生分组、制定计划
在选定了主题的基础之上，由学生讨论，提出子课题，
2 进行分组。在此过程中，学生们提出的问题是五花八门、良莠不齐的，也有很多重复的问题。教师应该指导学生对所有问题进行归纳总结，合并重复的问题，去掉无意义或无法实施的问题。确立子课题后，让学生根据兴趣、能力在老师的协调下进行分组。分组完成后，各组选出组长，明确个成员分工，制定活动计划，在此过程中就实现了培养学生组织分工的能力。制定计划时，各组要明确自己的实践活动方式。 以下用“我爱我的校园”为主题的综合实践活动为例说明 本主题下确立了五个子课题：了解学校的前世今生、绘制学校平面图、拍摄最美校园、校园文明行、规划绿色校园。 分组完成后“了解学校的前世今生组”是采用查阅资料还是采访的方式?如果确定去采访，那应该明确采访的对象，提问内容以及谁来提问，谁来录像，谁来记录等问题。这个过程都需要老师的知道和帮助。以上阶段一搬需要一到两周甚至更多的时间。
2、搜集资料，活动探究
在此阶段教师要组织各组的同学去根据自己小组制定的实施计划和分工来实施活动，也是综合实践活动的实施阶段。各小组在活动中会遇到各种各样的问题，如果不去解决会使学生失去信心或者兴趣。教师在中期指导过程中应帮助学生来解决这些问题。例如：发现制定的计划不合实际，需要重新制定更合理的计划。采访过程中遇到了一些问题需要
3 总结反思再去采访。这个时候学生们遇到的困难时各种各样的，涉及的知识也是很宽泛的，也就需要各科老师给予支持。例如：学生收集的数据如何制作成表格或用PPT展示就需要微机老师给予帮助;学生在采访时摄像的相关知识不足拍摄角度不对等问题就需要去请教学校的多媒体管理老师;绘制学校平面图时对绘图技巧和比例尺运用不好就需要地理老师给予支持。在这个阶段，学生们团队合作，也会遇到很多挫折，同时也是对学生耐挫能力、探索精神等方面的一个培养。
3、展示交流、共同分享
各个小组在收集跟足够的资料后到了展示的环节，老师应鼓励学生采用各种形式的展示。利用PPT展示、撰写调查报告、绘制调查表、制作宣传单、排演小品相声等都可以是展示的方式。首次展示时，同学们的作品一定存在各种问题和不足，也需要教师的指导使他们的展示更加的精细和精彩。
4、总结评价、课后延伸
各门学科都有自己的评价体系，综合实践活动也必须有自己一套合理的评价方法。在各小组展示完自己的时间成果后，公平、有效的评价方法是十分必要的，可以采用自评、互评、师评等方式来进行。同时在评价阶段各小组也可以开展演说、辩论等方式为自己小组的评价拉票。这无形中又锻
4 炼了学生们演说能力，增强自己小组的凝聚力 。教师也要对各小组的成果进行点评，对需要改进的地方提出建议。评价完成后，也可以进行一系列的课后延伸活动，例如举办校内的作品展，组织相关主题的班会活动等等。例如：涿州某学校的综合实践活动主题是石头彩绘，活动结束后同学们将自己的石头作品在学校范围内经行了义卖活动，把的来的义卖款捐给了校内的贫困学生。让学生们看到了自己劳动成果的价值，让本次综合实践活动的意义再次升华。
三、总结与反思
通过本次的综合实践培训活动，我对综合实践课有了进一步的认识。明确了综合实践活动课的目的，熟悉了综合实践活动的基本流程。综合实践活动与学校的学科教学以及校本课程、德育活动等又可以有机的结合起来。对学校的科学课教学都能起到促进和丰富的作用。对校本课程来说在实践中，学校校本课程在确立了项目之后，可以用传统学科学习的方式来进行教学，也可以针对内容用综合实践活动的方式来实施教学。如果用综合实践活动的教学方式来实施教学，那么，校本课程又同时可以成为综合实践活动课程，两者可以实现统整。同样，我们也可以把学校传统的德育活动融入到综合实践活动中来，使德育活动的主题得到实践和升华。在今后的综合实践活动中，我一定以本次培训的思想去指导自己行动，把综合实践活动经行的目标化、可操作化、规范
5 化，在自我分析、自我总结的基础上，真正实现综合实践活动的课程价值。
第二篇：综合实践活动学习心得
2013年10月28日，我接到去烟台龙口学习综合实践活动课的通知，10月31日，我踏上了龙口学习之路。
当汽车驶进龙口，心里泛起点点的失望，在我的画面里，沿海城市应是高楼耸立，满眼奢华。可我看到的是年代久远的楼房、道路、片片马尾松林。在失落中住了下来，而这种失落却很快在未来的几天里消失贻尽。
报到第二天开始听课，依然是老龄化的学校，我在学校中闻到了干净的泥土气息和淡淡的草香，操场跟水泥和塑胶无关，是土地和自然生长的稀稀落落的草，教室、通道干干净净。这让我想到我所工作过的地方，硬化或地砖的地面怎么都拖不干净，有泥土的周围更是像和了稀泥。可能这就是沿海城市的特点，他们的垃圾筒都是干净的。这种生活环境也体现了他们的综合素质。这种综合素质是怎么培养出来的，我想，从小开始，从进入学校的第一天开始，这并不是单纯的应试教育能做到的，我们的学生是在学习的环境里通过综合化的教学课程，对各个领域知识从认知到学习，从实践到提高，潜移默化的影响了他们的综合素质。
综合实践活动课程是国家课程计划中的必修课程，是由国家设置、地方指导和学校开发与实施的课程，它的设置是落实素质教育目标的重要措施。
我认为，综合实践活动课程的关键在于实践上，在于关注和利用教育新思维，坚持以一切为了学生的发展为本，以兴趣性、创造性为主，有效促进学生的健康全面的发展。根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色以及丰富的教育基地等资源优势，认真做好综合实践活动课程的开发与研究，带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价以及教学资源开发等方面的和谐发展。
我们要按照《综合实践活动课程指导纲要》的要求，提供给学生适合的教育，激发学生学习的积极性和创造新。我们要通过课程的设置和自身的努力为学生的个性发展提供新的平台。通过综合实践活动课程的开发和实施，增强课程结构的均衡性、综合性、选择性.增强课程对学生发展的适应性，促进学生学习方式的不断改善，满足学生的兴趣爱好，促进学生个性特长的培养。尤其要注重，引导学生充满好奇心，激发强烈的兴趣和求知欲，对学习善于发现问题，勇于质难问疑，引导学生关注人鱼社会的和谐发展，增强社会责任感和使命感。
同时，通过综合实践活动课程开发实施的研究与实践，努力使全体教师全面把握课程改革的精神实质;通过选派优秀教师参与综合实践活动课程的开发实施，形成一支综合实践活动课程开发实施的积极分子和骨干队伍，促进教师队伍课程建设总体水平的不断提高。促进教师转变观念，转换角色。要求教师不仅要成为课程高水平的实施者，而且要努力成为课程的建设者、研究者、开发者。促进教师提高教学能力。引导教师不断反思和改进教学，研究、创造、发展、丰富教学方法，逐步形成具有个性的教学风格。
当然，综合实践活动课程也离不开校外课程资源的开发和利用，学生生活与自然、社会的不能分离，校外资源存在形式极为广泛，如博物馆、气象台、福利院、加工厂等都为综合实践活动课的开展提供了充分的条件，在本人看来，如果能以此为出发点，联系地方特色来寻找研究课题，那么会使活动开展的更有意义，使学生发挥地更加淋漓尽致。
总之，我们要努力抢抓课程改革契机，加大综合实践活动课程开发实施力度，促进学校办学质量的不断提高和办学层次的不断提升。使学校的办学特色更加鲜明，示范辐射作用更为充分。
第三篇：综合实践活动学习心得
综合实践活动我学习、我快乐
万成小学
今年九月，我有幸参加了“综合实践活动培训”，在素质教育的今天，综合实践活动课越来越成为教学的一大重点，对于这门新开的学科，我很多地方都还不清楚，通过参加综合实践活动课程培训，使我懂得了综合实践活动课程及目标是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践，顾名思义，就是把我们所学到的语文、数学、科学、音、体、美等所有知识结合在一起，运用到实际操作中来，他的综合性比较强。
综合实践活动的基本过程有以下四点，
一、确立活动主题，
二、制定活动方案，
三、组织实施活动，
四、进行活动总结交流。特征是整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。
综合实践课的起点是学生而不是老师，学生自身经验中形成问题，从经验中去获得解决问题的途径与方法，内容主要包括：信息技术教育、研究型学习，社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
首先，从综合实践活动课的价值看。从当前的课程改革看，新课程观的转变是服从于人的自身发展需要和社会发展需要。因此开设和实施综合实践活动课成为一个现实的课题，其宗旨是关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的需要;转变学生的学习方式，发展终身学习的愿望，培养学生的创新精神和实践能力;面向学生的生活世界，密切学生与生活，学生与社会的联系，是学生的学习领域从传统学科的逻辑体系变为符合认的发展的学习领域。
其次，从综合实践活动课的实施看。综合实践活动课程是一种经验性、实践性、综合性和发展性的课程。因此在实施的过程中，我们要正确处理学生自主选择、主动探究与教师有效指导的关系，恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系;课时的集中使用和分散使用相结合;整合校内课程与校外课程。切忌把综合实践活动看成是优等生的专利，看成是几门学科的简单相加和只重结果不重过程的课程。使得综合实践活动课程的实施是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程。
最后，从综合实践活动课的评价看。由于综合实践活动的目标、内容、活动方式不同于学科课程，因而综合实践活动要求新的评价理念和评价方式。它反对通过单一的量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用自我参照标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行自我反思性评价，强调师生之间、学生之间对彼此的个性化的表现进行平定、进行鉴赏。在这当中，评价的主体是多元的，教师、学生、校外教师等都可以作为评价的主体;评价的方式是多样的，汇报、成果或作品展示、研究报告的答辩、演示、表演、竞赛、评比以及建立综合实践活动的档案都是评价的方式;评价的内容是细化的学生参与综合实践活动的态度、创新能力和实践能力的发展状况，对学习方法和研究方法的掌握情况等都是评价的内容。
综合实践活动，我学习，我快乐，让学生在学中获益，在学中收获快乐。
第四篇： 综合实践活动学习心得
由教师进修学校牵头发起的综合实践活动指导教师短训班即将结束，这一次的学习，我的思想得到了洗礼，灵魂受到震撼。知识面得到了升华。真是收获颇多。
综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，理论上由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。这种全新课程的出现，对我们老师来说也是一个全新的开始，也是一种全新的考验和挑战。由于综合综合实践活动的特殊性:不是一朝一日,两三节课可以完成的,需要很长的时间去设计,实施,组织,最后可以有一些有形的资料留了下来,有的甚至没有资料可留.所以,参观借鉴就太笼统了，也很片面。
一、加强理论学习，提高认识
综合实践活动带来了一场学习方式和教学方式的革命，是真正的落实素质教育目标的重要措施。活动课面向学生的整个生活世界，它随着学生所处的社区背景，自然资源以及现实生活的需要和问题，不断变化着。
二、正确认识到综合实践活动要重过程，轻结果。
我们综合实践活动的真正主体是学生，我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境，要关注实践的结果，但不要很在乎学生最后“作品”、“成果”的质量的高低，我们更应关注的是我们的学生实践了没有，我们的学生经历了没有;我们的学生在活动过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的;我们的学生在实践中获得了何种体验;我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的;我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。在实施过程中，我们教师及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点„„针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生探索和创新，学生的研究活动允许是多种结论，也可能是没有结论的，也可能随着研究的深入而发生变化的。
三、孩子们在活动中得到了综合能力的培养，如搜集整理能力，探索求知能力，团结互助能力，语言表达能力，与人交往交流能力，写作能力，亲近大自然的能力。老师在此活动中，大家一致认为自己最大的收获是重新认识了学生。除了各种能力有了提高外，还了解到了学生的许多心声，以有利于以为的教学。更总结了许多宝贵的经验。
四、关于综合实践课程的思考：
1、综合实践活动主题的选择过程中，如果完全由学生根据自己的兴趣爱好而独立自主地选择并确定研究主题，则会影响课程实施与管理的有序性，影响学生研究的深度和教师指导的有效性;如果是教师为学生预先选择并设定研究主题，则又将遏制学生自主能动性的充分发挥，从而影响学生对实践活动的积极性。如何使两者有机融合，相得益彰，值得我们在今后的实践中进一步探索。
2、使综合实践活动课程明确区别于传统的“兴趣课”、“自然课”、“制作课”等，我们如何使学生“综合”运用相关知识，加强“实践”体验，真正使教师和学生“活动”起来，将要作出进一步的思考与实践。
3、对于课程的管理与评价，如何做到科学、有效、持续，需要我们的思考和实践，逐步建立并完善关于综合实践活动课程的管理与评价体系。
4、活动研究的深度、广度，教师如何把握?
第五篇：综合实践纲要学习心得
在“职业体验”中成长
-----《中小学综合实践课程指导纲要》学习心得
霞浦三小
郭春燕
从出生到成人，人的生活离不开与各种职业的联系。如何选择适合自己兴趣、与自身能力匹配的职业,已经成为现代人生活的重要话题,学校教育与职业生涯的密切联系越来越受到人们的重视,职业认识、职业发展、职业选择、职业生涯规划等内容逐渐成为学校教育的重要组成部分。《中小学综合实践活动课程指导纲要》把“职业体验”列为的四种主要活动方式之一，是以体验式学习过程为基础，有目的、有组织、有计划地将学生的活动与各种职业生活进行关联，对于学生个体的发展以及学校教育的发展都有着重要的意义。
职业体验课程是个新概念，我们在课程设计和教学实施中缺乏经验，可能会出现定位不清的情况。职业体验课不是劳动技术课，不仅仅是在课堂上动手完成一件作品或一个劳动任务，而是在实践中认识一个职业，了解自己是否对它感兴趣，应需要具备哪些能力素养，自己是否适合这份职业等。因此，我们只有正确把握职业体验课程的四个关键要素，明确课程定位，提升课程效果，才能真正培养学生职业生涯规划的能力。
职业体验的关键要素包括：选择或设计职业情境;实际岗位演练;总结、反思和交流经历过程;概括提炼经验，行动应用。任何的职业体验都发生在特定的情境之中，因此实施过程的首要环节是选择或设计职业情境，这是为了确定学生进行职业体验的具体情境，是开展职业体验的前提;实际岗位演练即学生在具体情境中的体验，总结、反思、交流经验过程是对一定情境中的具体体验进行反思分析的过程;概括提炼经验与行动应用则作为反思分析的结果，既是前一个体验式学习循环的终点，也是下一个循环的起点，反映了体验式学习过程螺旋上升的特性。这四大关键要素就是我们在实施过程中需要遵循的几个关键环节，是体验式学习过程的四个基本步骤。例如在“今天我当家”这一主题活动中，我们可以布置孩子们课前调查、访问、记录家庭一日支出情况，了解购物小常识等，课上为孩子们创设真实购物情境，引导孩子们制定购物计划，合理开销，再进行实际模拟购物演练，在互动中总结提升初步树立理财意识，养成勤俭节约的生活习惯，培养对父母的感恩之心。最后课后延伸，行动应用，真正实现“今天我当家”。当然，这个系列活动不是一蹴而就的，可以分年级分阶段，根据孩子们的年龄特点循序渐进地设计各种体验活动，让孩子真正以“家庭小主人”的身份置身于活动中，获得相应的真切认知与情感体悟，在不断的体验中加深对自我、生活、社会的理解，并将这样的理解与其自身的未来相联系。
另外，我们要因地因校制宜开发多元的职业体验资源，选择或设计不同的体验情境以创设不同的体验活动。只有这样，孩子们的体验才是丰富而深刻的，才能不断成长，更好地生活!