第一篇：山谷静悄悄说课范文
山谷静悄悄--说课稿
四年级音乐下册 《山谷静悄悄》说课稿
田家寨镇丹麻学校 刘国菊
一、说教材：
歌曲《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲,歌曲节奏优美，歌词朗朗上口，四段歌词虽都配同样的旋律(第二乐段的旋律稍作变化)，但由于歌词在形象、意境上有丰富细腻的变化和发展，但歌曲能使人们对山谷中的美丽景色产生想像。
二、说学法：
新课程关注学生的体验，强调教学要从学生的经验和体验出发。教育应该是“吸引”而不是“强迫”，要让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长，以人为本，让学生在快乐的气氛中学唱歌曲。四年级学生基本上掌握了歌曲的节奏、节拍、旋律等乐理知识，在课堂上，他们能大胆地学唱、演唱，并能在欢快，优美的音乐声中应用优美的舞姿合作交流，律动表演，能及时评价，同时在歌曲中能激发同学们对大自然的热爱。
三、说教法：
本节课的教学目标：
1、通过聆听、演唱歌曲《山谷静悄悄》，让学生在音乐的感悟下去探索，去发现大自然的奥秘，激发学生对大自然美景的热爱，对美好生活的向往，从中感受理解音乐与自然的主题。
2、学习掌握力度记号“pp、p、mp”，并能准确地运用到歌曲的表现中。 教学重点：通过对力度记号的掌握有感情地演唱歌曲，激发学生对大自然美景的热爱。 教学难点：力度记号的识记和运用及休止符乐句的掌握和演唱。 教具：课件、沙锤、小木棒。
在本节课的教学中，我采用“创设激情——学唱歌曲——应用拓展”的教学方法，让学生通过欣赏山谷中优美的景色，感爱大自然的美好。在学唱歌曲中通过听唱、哼唱、大声唱、齐唱等多种演唱中，让学生熟练地学唱这首歌，并能应用多种打击乐器让同学们自编舞蹈，在活泼的音乐情绪中，用动听的歌声、熟练的演奏技巧表演了歌曲，让同学们不仅感受到了大自然之美，还培养了他们热爱音乐的情感。
四、说教学程序：
(一)、创设激情，引入新课
师：同学们，在上一堂课我们已经学唱了歌曲《友谊的回声》，同学们都知道了在山谷里有声音就会产生回声这一自然现象，那当山谷中没有声音的时候是怎样的呢?(生：静悄悄)，静悄悄的山谷里有什么景色呢?下面呢请同学带着这个问题一起先来欣赏山谷中美好的景色。(播放课件)
(二)、学唱歌曲：《山谷静悄悄》
1、认识节拍，节奏，旋律。
2、学习力度符号：mp(中弱)p(弱)pp(渐弱)。
3、学唱歌曲《山谷静悄悄》。
(1)、学生自主探究学习歌词，并大胆说出静静的山谷中的景色。 (生：山谷有雾，有花，有小野兔„)。
(2)、歌词中“叮咚叮咚”是什么声音?(生：小铁锤敲打石头发出的声音)。
(3)、在熟悉歌词前提下完整聆听录音范唱，感受歌曲曲调。5 (4)、再次聆听范唱，熟悉、抓住歌曲旋律。要求：跟着录音轻轻的哼唱歌曲。
(5)、分角色，打节奏，演唱歌曲。
(三)、拓展应用：
1、美丽的山谷中什么在飘飘?什么在闪耀?什么在奔跑?谁在把鼓敲?
2、分小组应用打击乐器进行演唱。(师生评价)
(四)、谈谈本节课的收获：
(五)、全课总结：
同学们，这节课我们认识了力度记号(中弱、弱、渐弱)。通过表现歌曲的形式将这些力度记号运用到了歌曲的演唱中。这些常用的力度记号在学习演唱歌曲《山谷静悄悄》中起到了非常重要的作用，我们在学唱中感爱到了山谷中不一样的景象，感受到了大自然的美丽，同学在周末可以到山谷中去走一走，亲近大自然，亲身感受大自然的美好。
第二篇：《山谷静悄悄》教案
教材分析
歌曲《山谷静悄悄》这是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲一开始用“XOXOX -|”的节奏、很弱的音量，把我们带到了宁静的山谷之中，然后节奏紧缩并运用了切分节奏，描绘了充满生机的美丽山谷，使人有如身临其境之感。前三段歌词分别描写了山间的景物，富有动感，从“烟雾”“花”直至“溪流”“野兔”动感不断增强。在4小节间奏之后，“地质队叔叔”的出现，打破了原先的静谧安详，使山谷顿时热闹起来，锤子击石的叮咚声和溪水声交织成一支美妙的乐曲在山谷中回荡。四段歌词虽都配同样的旋律(第四段的旋律稍作变化)，但由于歌词在形象、意境上有丰富细腻的变化和发展，歌曲很能使人们对山谷中的美丽景色产生想像。
教学内容：
1、 歌曲《山谷静悄悄》；
2、 音乐知识：渐强、渐弱。
教学目标：
1、 用听、视、唱结合的方法学会歌曲《山谷静悄悄》，引导学生认真仔细地学习描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，感受从强到弱的演唱手法，领会歌曲在意境上丰富细腻的变化和发展，使学生对山谷中的美丽景色产生想象。
2、 在音乐实践中认识和掌握音乐知识力度记号“渐强、渐弱”，学习其基本演唱方法。
3、认识力度记号“pp、p、mp、f”，并能准确地运用。
教学重难点
1.力度记号的识记和运用。
2.休止符乐句的掌握和演唱。
教学准备：
多媒体课件、电子琴。
教学过程
一、情景导入
1、随音乐欣赏自己以前郊游照片，创设情境。
师：同学们，你们好，今天老师要带同学们一起去郊游，我们随着音乐一起走吧！（播放音乐《郊游》）随着音乐来到了美丽的山谷，让我们来打个招呼吧。
2、运用“你好”做回声游戏，（一组一组，依次弱下去）出示力度记号：f p渐强 渐弱。
二、教学歌曲
1.唱“叮咚”旋律
师：山谷里除了有回声，还有什么声音呢？你听到了什么？这声音像什么？（像敲击声、泉水声）怎样的敲击声呢？（注意休止符）每一处的“叮咚”声有什么不同呢？（感受“叮咚”声由强到弱的变化：第一处是远听的很轻。第二处近听的稍重。第三处是从近到远的。）
2.初听歌曲
师：老师送给大家一首歌曲，我们一起听听这首歌曲的音乐情绪是怎样的？
第一遍：情绪：（轻柔，优美，愉悦的）（美，静悄悄）
第二遍：歌曲中都唱了哪些景物？请看大屏幕，一起来找一找。同学们看得真仔细，那老师送给你们一个音乐知识，（播放课件）关于我们音乐中的力度记号，请你们快速的记一下。（PPT力度记号）
第三遍：同学们，你们记住了吗？那我们再来听一遍，看看乐谱中出现了刚才你看到的哪些力度记号？（几种带有字母P的标记？）
3.学唱第一部分
A：首先请同学们跟着我用很弱的力量，走进宁静的山谷。（师范唱） B :’跟琴唱第一部分歌谱。注意切分音、附点四分节奏。 C :按节奏朗诵第一部分歌词。
师：这首歌曲旋律美，歌词也写得很美，请小朗诵者们做好准备，我们一起把前三段歌词念一念（师生合作）
D：合作：学生唱前4小节和
7、8小节，教师唱
5、6小节。 E：学生完整唱第一部分。（记歌词）
4.做游戏：我爱记歌词
规则：请一位同学上台来，作超级领唱或者对接歌词。
山谷里，静悄悄，什么在 ？雾，烟，高。
山谷里，静悄悄，什么在 ？紫，红，俏。
山谷里，静悄悄，什么在 ？小，小，跳。
山谷里，静悄悄，谁在把鼓敲？ 。
师：同学们的记性真好！美丽的山谷，飘着淡淡的烟，开着鲜艳的杜鹃，奔跑的小野兔，再加上泉水的叮咚声真是一副美丽的画卷。可是静悄悄的山谷已经不平静了，是谁让山谷顿时变得热闹起来了呢？（演奏第二部分）提问：是谁？（地质队叔叔的小铁锤）
第四遍：这首歌曲有两个部分，在这两个部分的中间有一行谱是没有歌词的，这是一个间奏，同学们一定要注意这个地方，小耳朵要仔细地听，间奏完了以后再唱第二段，明白了吗？我们完整的来欣赏一遍，听听这两段哪里的节奏有点相似却又有区别？（播放）
5.学习乐句
“地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚响。”女生领唱，再一起唱。
6.乐器编创。（打击乐器） 7.歌曲处理。
( 1 )你觉得这首歌最关键的是哪个字？（静）从内容中，引生想象歌词中的意境
（2）分析：歌曲第一部分静悄悄；地质队叔叔来了之后“叮咚”声响起，变得热闹起来，后来地质队叔叔走后又恢复了静悄悄。（复听范唱）
你觉得应该用什么声音来表现歌曲？你能边唱边想象歌曲中描绘的美丽山谷吗？用你们的声音告诉老师，好吗？
8.有感情的演唱歌曲《山谷静悄悄》 课堂小结
山谷美吗？今天同学们都变成了会唱歌的布谷鸟，可爱的布谷鸟们，和着你们优美的歌声，愉快的飞出“山谷”吧。（学生跟随音乐走出教室）
第三篇：《山谷静悄悄》教学案例
《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲一开始用“X0 XO X—|”的节奏、很弱的音量，把我们带到了宁静的山谷之中，然后节奏紧缩并运用了切分节奏，描绘了充满生机的美丽山谷，使人有如身临其境之感。歌词描写了“烟雾”、“花”、“溪流”、“野兔”动感不断增强。最后“地质队叔叔”的出现，打破了原先的寂静安详，使山谷顿时热闹起来······在本课教学过程中，我为学生们创设了各种各样的情境，使学生们身临其境，很好地掌握了歌曲的要领，能有感情地演唱全曲，较好地达到了教学目标。
一、创设故事情境：以山谷的图片引入欣赏歌曲的学习，充分调动学生的学习兴趣。
在优美的音乐声中，让学生感受歌曲中的内容。清晨，美丽的山谷到处弥漫着薄薄的雾，淡淡的烟，朦朦胧胧，若隐若现。整个山谷静悄悄的，还在沉睡之中。不知什么时候山谷里薄雾散去，淡烟飘走，露出了紫杜鹃、红梅花的笑脸，山谷苏醒了······学生们通过对歌曲内容的了解，激发了他们的学习兴趣，为进一步学习歌曲奠定了基础。
二、利用多媒体动画再现情境：帮助学生理解记忆音乐。
当学生听完了故事后，迫切地想听听这首歌曲的曲调，这时，通过流动的画面，同学们欣赏了歌曲《山谷静悄悄》。伴随着优美的音乐，学生们看到了沉睡的山谷、苏醒的山谷、热闹的山谷，进一步加深了对歌曲内容的理解。再教唱此歌时，学生们很快进入了歌曲的意境中，学得非常认真，曲调掌握很快，课堂气氛活跃，收到了良好的教学效果。
音乐课上，学生们或唱、或跳、或演奏，通过音乐的表现，使学生们能充分地展示自我，获得美的享受和成功的喜悦。
不足之处：本首歌曲节奏是一大难点，课堂上按节奏念歌词处花的时间太多了，回想一下，当时要是把节奏一带而过，直接学习歌曲在学唱的过程中潜移默化的掌握歌曲的节奏难点岂不是更好。希望以后在教学过程中注意，并改进这一问题。
第四篇：小学音乐课《山谷静悄悄》教学设计
吉安县海尔希望小学 郭琦
教学内容:人民音乐出版社第7册第七课《山谷静悄悄》 教学课时:第一课时 教学目标: 1.认识力度记号"PP.P.MP "和渐弱渐强记号，并能准确地运用。 2.指导学生用不同力度演唱歌曲《山谷静悄悄》，表现音乐形象。 3.激发学生热爱大自然的美景和对地质工作者的敬佩之情。 教学重点：
1.注意歌曲的力度记号，整首歌曲用轻柔的声音演唱。 2.能够把握歌曲的力度变化，有感情地演唱
教学难点：歌曲中八分休止符、切分节奏、附点音符节奏的掌握。 教学准备：钢琴、多媒体课件、打击乐 教学流程:
一.组织教学 创设氛围
师：同学们，春天天气真好，想去郊游吗?(想) 那么就请带上你们的好心情和我一起到美丽的大山谷去看一看吧!(出示课件，背景音乐贯穿始终)引导学生聆听《郊游》音乐律动进课堂。
二.巧用媒体，传授新知
师：瞧!多媒体播放一段录像画面：崇山峻岭中，淡淡的烟，薄薄的雾，亮闪闪的红梅花和紫杜鹃，活蹦乱跳的小野兔慢慢的，慢慢的消失，飞奔而下的溪流渐渐地趋于缓和。
1.换气和发声练习
师：你看到了什么?(学生自由发言)这里真美!让我们深深的吸一口山谷中清新的空气，(启发学生在吸气时如在闻花香或在用麦管吸水)再慢慢的吐气! (吐气时让学生想象是在缓缓地用嘴吹蜡烛上的火苗，让它晃动而不息灭)再一次!吸气的时候感觉你的小腹部在慢慢的膨胀，保持状态，不要松懈，再慢慢的吐气。(吸气的时候不要耸肩，摸着自己的小腹)
师：山谷里静悄悄什么在飘飘?(生：薄薄的雾，淡淡的烟) 这么舒服的空气里，你还可以看到天上飘着淡淡的雾，我们用“wu”的声音把它表现出来。我们来看音符演唱 5—6—|5— — — —|
练习长音Wu
(用手势表示音高，左手无伴奏)
师：雾越飘越高了 5—6—|7— — — —|
Wu (用手势表示音高，左手无伴奏)
师：下面请女同学用声音表现飘在上面的雾，男同学表现飘在下面的雾。(分开练习后再进行二声部合唱，两手分开弹主旋，注意听男声的音准。)(或分高低声部进行)
2.学习运用力度记号渐强“<”和渐弱 “>” (1) 表现力度由弱渐强
师：让你们的云雾都向我飘过来，越飘越近，越飘越近。(强调云雾是由远及近，语气由弱到强，琴声控制由小到大，加入手势渐强)太美了，你们是怎样做到的?(师总结从力度上由弱渐强)
(2)表现力度由强渐弱
师：现在云雾从我身边越飘越远了，一起来唱。(语气由强到弱，琴声控制由大到小，加入手势渐弱)你们是怎样做到的?(师总结由强渐弱)
(3)认识两种音乐力度记号渐强“<”和渐弱 “>”(课件演示)
师：刚才你们用声音表现出了两种音乐记号，谁认识? 师：我们再次用声音表现渐强和渐弱。(琴声音量控制，用手势和肢体语言)
3. 启发诱导，传播力度记号(P mp PP)
(1)录音播放一段音乐片段(音乐选自歌曲中的前奏、间奏、尾声 )师：你听到了什么?这声音像什么?每一处的"叮咚"声有什么不同呢?师引导生回答，像敲击声。(第一处是远听的很轻。第二处近听的稍重。第三处是从近到远的，"叮咚"声由强到弱的变化。)师：这样的声音，这样的画面，我们用什么样的记号来表示呢? (2)出示力度记号(P mp PP)师：用上这些力度记号以后，你的脑子里会出现什么样的形象呢?(生：人走远了，叮咚声渐渐远去了……) 三.教学歌曲，深入体验
1. 课件播放《山谷静悄悄》，学生欣赏全曲
师：刚刚我们用声音表现了山谷上面云雾的飘荡，现在我们就到音乐中去领略山谷的魅力吧!(欣赏全曲)这首歌就叫《山谷静悄悄》，你感觉歌曲的情绪怎样?(优美、柔和、宁静，又有点激动的)
2.教师范唱，学生默唱并想象
这么美的歌，我也想来唱一唱!在我演唱的过程中，大家在心里默唱，认真听这静悄悄的山谷里有什么?你感受到了山谷中的哪些景象?(对学生说出的答案给予评价)
师：山谷中除了这些还有什么景色?我们再来听一下刚刚大家说到的是按照什么顺序出现的?(播放歌曲前三段并出示歌词)
3.多种形式学唱前三段
(1)有节奏地朗读歌词(课件出示歌词) 师：“什么在飘飘?”生：“薄薄的雾，淡淡的烟。” 师：“什么在闪耀?”生：“紫杜鹃，红梅花。” 师：“什么在奔跑?”生：“小溪流，小野兔。”
(2)对歌：你们来唱每一段的问句，我来唱答句，试一下!(师注意引导用什么样的声音和表情来演唱)
(3)互换角色，生来问师来答!(统一“的”“得”读音，用手势解决低音不准问题)
(4)三段歌词完整演唱一遍。
师：你觉得应该用什么声音来表现歌曲呢?你能边唱边想象歌中描绘的美丽山谷吗?用你们的美美的声音告诉老师，好吗?
4.指导学唱第四段并进行思想教育 (1)播放歌曲第四段，学生欣赏
师：听!在这充满生机欢乐的山谷里又传来了什么声音?是谁发出的?(地质队叔叔)说说地质队叔叔师干什么的?(思想教育)
(2)解决难点：四分休止符和八分休止符
师：地质队叔叔们啊可是大自然的音乐师，他们敲击出的“叮咚”声可是有节奏的!你们听!(课件出示条幅谱，范唱) (0叮咚叮咚0︱0叮咚叮咚0︱0叮咚—︱咚0叮咚0︱)
师：我们来看旋律中多次出现了什么符号?(四分休止符和八分休止符)我们先来把这条节奏读一下，休止符的地方我们读“空”(标出节拍数字，给一小节速度，慢速的读节奏)
师：这遍休止符的地方我们在心里空出来!(给一小节速度慢速读节奏，用划拍解决长音和八分休止符的难点或用一个动作解决八分休止符)
师：看看上面的音符，大家都认识么?(师点个别音符)我们一起来唱唱，要注意休止符的地方要在心里空出来。(琴慢速左手无伴奏)
(3)唱唱“叮咚”乐句
师：想想地质队叔叔用铁锤敲击岩石的声音是什么样的?用声音告诉我。(学生唱)师：地质队的叔叔们一边敲击着岩石一边走向远方了，你们再来唱唱!(师伴奏时运用肢体语言含胸表示渐弱，琴声由大到小)
师：你们是怎样用声音表现出来的?想想用我们刚刚学过的哪个记号来表示?我们再来唱一遍!
(4)完整演唱第四段
师：我来唱歌词你们来唱“叮咚”(交换角色再唱)
师：地质队叔叔的出现啊，彻底打破了山谷的寂静，使山谷变得更加有生机了!下面我们把这首歌完整的演唱一遍，注意声音和表情!(播放课件伴奏)(课堂调控：看到山谷中这么多美丽的景色，我们应该用怎样的表情和声音来演唱呢?用歌声告诉我。结尾时的渐弱记号你们表现出来了么?)
师：还记得我们模仿云雾的声音吗?(出示课件二声部)来复习一下。(先分别指导男生，女生，再二声部一起，琴声要弱，达到要求后再唱) 师：下面就把它加到歌曲的前面作为引子，用你们的声音把听课的老师们带进这个美丽的大山谷中吧!准备好了吗?(课件伴奏)
四、巩固练习，实践运用 1.处理整首歌曲，完整演唱
师：你觉得这首歌应该用什么样的声音来演唱?“静”!(梳理一下这首歌的内容，让学生想象歌中的意境。)老师唱，请学生说说歌曲有什么起伏没有。歌曲第一部分“静悄悄”;地质队叔叔来了之后“叮咚”声响起，变得热闹起来，后来地质队叔叔走后山谷又恢复了静悄悄。(学生唱)
2.乐器演奏，再次表现歌曲
师：泉水的叮咚声出现了几次?(谱子)三次的感觉一样吗?让你用打击乐来表示，你会选择什么乐器?(学生发言,教师及时评价) (分组用乐器演奏歌曲)
3.课件演示，歌词填空
山谷里,静悄悄，什么在 ? 雾， 烟， 高。 山谷里，静悄悄，什么在 ?紫 ，红 ， 俏。 山谷里，静悄悄，什么在 ?小 ，小 ， 跳。 山谷里，静悄悄，谁在把鼓敲? 。 4.音乐接龙 ：指名上台领唱，其他同学接唱(根据歌曲内容，问什么答什么)
5.回声唱法：一部分同学唱歌，其他同学做回声，对最后一行的声音做回声处理
五.课堂小结，加深印象
师：美妙的声音，奇妙的大自然，让我们长大后，也能象地质队叔叔一样，去探索大自然的奥秘。让我们乘上小火车，再次唱起《山谷静悄悄》来结束我们今天的山谷之行吧!(学生在课件伴奏中乘火车出活动室)
第五篇：四年级下册音乐教案-7 《山谷静悄悄》 ︳人音版 （五线谱） （2）
课题名称
《山谷静悄悄》
教材版本
人音版
学
校
学
科
音乐
年
级
四年级
册
别
单元
第七单元
课
时
1课时
设计者
所属单位
教学目标
一、通过学唱歌曲《山谷静悄悄》，感受歌曲优美的情绪，感受歌曲描绘的大自然山谷中的美丽景色。
二、通过聆听、律动、感受、体验歌曲优美的情绪，体会4/4拍的节拍感和高低起伏的旋律。
三、能用轻柔优美的声音演唱歌曲，并能初步掌握歌曲中休止符、一字多音、力度记号和顿音记号。
教材分析
歌曲《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，是一段体结构的分节歌。歌曲一开始用X0
X0
X
-
|
的节奏，描绘了充满生机的美丽山谷，使人有如身临其境之感。前三段歌词分别描绘了山间的景物，富有动感，从“烟雾”、“花”直至“溪流”、“野兔”，动感不断增强。在四小节间奏之后，“地质队叔叔”的出现，打破了原先的静谧安详，使山谷顿时热闹其阿里，锤子击石的叮咚声和溪水声交织成一支美妙的乐曲在山谷中回荡。四段歌词虽都配同样的旋律，但由于歌词在形象、意境上有丰富细腻的变化和发展，歌曲很能使人们对山谷中的美丽景色产生联想和想象。
教学思路
通过聆听、律动、模仿、体验等多种教学手段掌握歌曲，能初步掌握歌曲的力度记号、顿音记号并用优美轻柔的声音演唱歌曲。
教学重点和难点
教学重点：能用轻柔优美的声音演唱歌曲《山谷静悄悄》。
教学难点：歌曲中力度记号、顿音记号、休止符和一字多音的掌握。
教学准备
多媒体课件，钢琴，纸杯。
教学过程
教学内容
教学活动
设计意图
一、感受节拍
1.课前播放歌曲《山谷静悄悄》伴奏学生拍手踏步律动进教室
2.学生跟音乐伴奏用跺脚、拍腿、拍手、拍腿律动第一部分。
3.教师示范变化律动，学生模仿再次感受第一部分。
4.学生跟音乐伴奏加纸杯律动第一部分。
5.教师用纸杯打第一乐句节奏谱，学生模仿。
师：老师的纸杯音量是怎么变化的?(P--MP)
6.教师黑板出示P、MP，学生再次用纸杯打第一乐句节奏谱。
学生通过多种方式律动感受歌曲4/4拍的强弱规律和节奏特点，通过打纸杯节奏，感受力度记号P和MP的区别，提升学生学习兴趣。
二、体验旋律
1.师用LU哼唱第一乐句歌谱并在黑板上画旋律线，学生用合适的力度模仿哼唱
师：我们哼唱的力度又是怎样的?(P--MP)
2.师跟伴奏用柯尔文手势唱第一部分旋律主干音。
3.学生跟伴奏用手势模唱主干音。
4.藏起结尾两个长音，师生跟伴奏合作唱。
5.师唱第一部分全部旋律，学生唱藏起来的音。
6.生画旋律线跟钢琴完整唱第一部分旋律，注意休止符和切分节奏处要唱准。
7.师按旋律走向拍节奏唱歌谱，学生模仿唱。
学生通过画旋律线哼唱歌谱体验歌曲高低起伏的旋律特点，通过模唱主干音和藏起来的音记忆熟悉歌谱，为学唱歌曲做铺垫。
三、学唱歌曲
1.学唱第一部分
(1)初听第一部分，学生感受歌曲情绪。
师：听一听我们来到了哪里?那里是吵闹的还是安静的?
(2)出示第一段歌词，学生有节奏地念念。
(3)复听第一部分，学生听清歌词内容。
师：山谷里有些什么美景?
(4)出示第二三段歌词，学生有节奏地念念。
(5)师生接龙念念第一部分歌词，提示学生切分节奏处的歌词要念准确。
(6)学生跟钢琴慢速学唱第一部分歌词，再次提醒学生力度记号、休止符和切分节奏要唱准确。
2.学唱第二部分
(1)聆听全曲，学生再次感受歌曲优美的情绪
师：是谁打破了山谷里的宁静?传来了什么声音?
(2)出示第二部分歌谱，学生跟钢琴唱一唱。
师：山谷里因为来了地质队的叔叔们，顿时热闹了起来，让我们用MP的力度唱一唱。
(3)出示结尾句，学生用敲小铁锤的动作唱一唱，提示学生顿音记号、减弱记号唱准确。
(4)学生跟钢琴完整唱歌曲
(5)学生跟音乐伴奏完整唱歌曲
学生通过多次聆听歌曲感受歌曲优美的情绪，通过接龙念歌词记忆歌词并掌握歌曲节奏，通过跟钢琴唱、跟伴奏唱等多种方式学会歌曲。
四、处理结尾句
1.学生唱结尾句，教师加上“叮咚”回声。
2.请一部分学生跟老师学唱“叮咚”回声。
3.跟音乐伴奏合作唱歌曲，结尾句做回声处理。
4.在歌曲中走出教室。
学生通过做结尾句回声处理，提升合唱能力，再次感受歌曲优美的情绪和山谷里的美景。
教学反思
本课时人音版第八册第七单元《回声》里的歌曲，歌曲轻柔优美，描绘了大自然美丽景色。在教学过程第一部分中，我采用了跺脚、拍腿、拍手、拍腿律动，学生感受4/4拍的强弱规律和节拍节奏特点。通过做变化律动，学生感受歌曲旋律的跳跃与舒展。通过加纸杯律动增加教学趣味性，提升了学生学习兴趣。第二部分通过展示主干音、藏起部分音、画旋律线唱等多种教学手段学生感受旋律，为学唱歌曲做铺垫。第三部分学生通过聆听、体验、接龙念歌词，感受歌曲两部分并学唱会歌曲。第四部分学生通过处理歌曲结尾句，感受“山谷回声”，进一步感受歌曲优美的情绪。不足之处：1.学生学情有差异，听音乐律动教室是否可以不设计。2.做变化律动时，学生拍手打开画圈总是不记得，在设计时应更多考虑学生学情。3.歌曲教唱时要注意不要逐句学唱，应注意整体教学。4.相似的两句可以单独拎出来做对比唱。5.处理结尾句时应再跟钢琴多练习几次再跟伴奏合起来。