第一篇：初中物理八年级说课稿
八年级物理《摩擦力》说课稿
课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦力”。接下来小编为你带来八年级物理《摩擦力》说课稿，希望对你有帮助。
今天我说课的课题是八年级物理第八章运动和力中的第3节摩擦力。
这是我说课的流程，共六部分，分别是教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程和设计思路。
一、教材分析
2012年审定的人教版新教材，本节与以往教材不同之处有两点，一是从学生们的亲身体验入手感知物理知识，二是增加了一些更直观的有关摩擦力的彩色插图，更多的从生活中理解摩擦力。这是本节的知识体系，包括认识摩擦力、影响摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。
教材的地位和作用：
(1)摩擦力是学习了弹力、重力后的又一种重要而常见的力，是力学的基础。
(2)这不仅是二力平衡的应用，而且为后面的功和简单机械的学习，甚至高中学习做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。
(3)不但使学生们学习到摩擦力的有关知识，而且是学生们对探究、分析和解决问题能力的升华，同时也逐渐培养学生们养成科学探究和重视知识应用的好习惯。
二、学情分析：
初二学生们虽具备了初步的归纳能力，但探究能力有差异，知识应用能力有待提高，在探索过程中乐学、会学，提高能力是关键。
三、教学目标：
1、知识与技能：
(1)知道什么是摩擦力 。
(2)知道滑动摩擦力大小与什么因素有关。
(3)能运用所学知识解决增大和减小摩擦的具体问题。
2、过程与方法：
感受体验实验探究、归纳总结定义结论、巩固应用解决问题。
3、情感态度和价值观：
激发学习兴趣、增强学习信心、加强团队合作、培养创新精神。
重点：(1)影响摩擦力大小的因素;
(2)解释生活中摩擦现象。
难点：探究影响摩擦力大小的因素。
难点突破的措施：激趣诱导，以多种方式指导教学，把时间教给学生们，发现问题，解决问题。
四、教学方法
教师是课堂的主导者。通过游戏引入、激发兴趣;创设情境，形成新知;设疑启发，引导探究;辩论比赛，巩固新知，对学生们进行适时正确的引导。
学生们是课堂的主体。学生们利用对教材的预习，通过师生合作，生生合作，最终形成物理知识、技能和方法。
五、教学流程
教学流程分六个环节，分别是游戏引入、感受体验、科学探究、知识应用、回顾反思、作业布置。
1、游戏引入:
初二学生们活泼好动，对知识的渴求欲强，在新课开始我采用游戏引入，男生用一个涂油的碗，女生用一个干净的碗，在学生们都不知情的情况下，比赛抓碗游戏，而力气小的女生却出乎意料的赢了。创设情境教学，引人入胜，引出新课，为这节课顺利的进行打下基础。
2、感受新知:
问题是知识的产生点，通过自己的亲身感受体验，教师用拟人的口吻，类比拔河，提出问题，贴近学生们的生活实际，便于学生们接受，使师生间的距离拉近。
生生合作，说出摩擦力的定义，培养学生们的归纳总结能力。
然后采用抢答的方式说出作用点和方向，不仅巩固新知，还活跃了课堂气氛。
摩擦力的方向是理解摩擦力的一个难点，学生们对运动方向和相对运动方向混为一谈，而且生活中的一些经验使学生们总认为摩擦力就是阻力，教师通过引导学生们分析人走路，同时解决了上面两个问题。而采用举手指的形式增加学生们的参与度。
我设计了摩擦力大搜索这一环节，把学生们分成两大组进行举例比赛，在这种交流中学生们的表现欲被调动，使两个知识点顺利衔接，为突破难点做好铺垫。
3、科学探究：
根据学习金字塔的理论，只有让学生们动手操作，甚至是教别人或马上应用才是最高效的学习方法。在本环节学生们说出自己想探究的问题，从生活经验进行多方位的猜想，拓展学习思路，小组自行合作设计实验方案，特别是如何探究影响摩擦力的因素，通过生生交流学会，通过我设计的火眼金睛环节等多种方式，真正学会控制变量法这一科学的探究问题的方法，学生们在尝试成功的喜悦之后，信心更足了，而教师此时及时肯定他们的猜想，，鼓励他们合理分工后动手去验证，引导他们进行数据分析，而对于学生们的其他猜想，也广泛讨论实验，本实验根据学生们的猜想变量太多，小组合作分两个阶段有秩序的进行实验，使课堂活而不乱，得出规范的结论，最后交流与评估。教师不仅仅关注学生们学习的结果，而且还重视学生们的学习过程，即使是失败了，反思后再实践验证，这也是一种收获。本环节，我采用小组实验比赛的方式，选出几个优胜小组来。
目的一是学会科学的探究问题的方法，增强学习信心;二是培养学生们的主动性、创造性、合作意识和团队精神;三是突破了本节课的难点。
为了让学生们多角度、多方法解决问题，开拓学生们的思维，我设计了通过手和桌子探究摩擦力的方法，简单且可操作性强，有利于学生们对影响摩擦力的这两个因素的进一步理解。
4、知识应用：
根据学生们学习注意力不持久的现象，在此掀起课堂的高潮，我设计了辩论赛这一环节，主要有四个目的，一是在课堂中引用竞争机制，以新颖的形式激发学生们的学习兴趣，调动学习积极性;二是增强学生们的应用物理知识的能力;三是培养学生们的语言表达能力;四是顺利的进行知识点间的过渡。
再薄的一张纸也有它的两面性，通过上面的辩论我们知道了生活中的摩擦力的两面性，所以要增大有益摩擦，减小有害摩擦，通过实例说出了具体的方法，从系鞋带到磁悬浮列车，加上老师展示的一些图片，使学生们大开眼界。这样不仅教会学生们辩证的看问题，同时也培养了学生们的发散思维，激发了对知识的渴求和对科学的热情。通过聪明屋的这一环节，，等到知识的升华。
5、回顾反思
达标测试环节，检验学生们在本节课的学习效果。
小结部分，先让学生们主动总结，学生们交流，看谁的收获多，查漏补缺，让学生们学会知识的梳理，形成系统的知识体系。
六、作业布置：
作业题设计注重知识的应用和创新，简单而新颖，让不同层次的学生们都有所收获。
这时我的板书设计，一目了然。
七、设计思路
我们学校一直推行“1525高效生命课堂”教学模式，目的是把更多的时间交给学生们。在这节课中，教师激趣诱导，情景教学;学生们探索发现，合作探究，同时加强合作交流，打造高效而有生命力的课堂。
以上是我对这一节课的看法，非常希望得到各位专家、同仁们的指点、帮助，进一步提升自己的专业素养。
5
第二篇：初中八年级耐久跑说课稿
《耐久跑》说课稿
可塘中学 林界炳
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好!我叫徐万，是勐阿镇中学的体育老师。今天我说课的内容是《耐久跑》。下面，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、预设与反思这六个方面来进行说课。
一、说教材
1.教材的地位和作用。
耐久跑是初中田径教学的主要教材，学生从幼儿园到大学直至工作后都要学到和用到的，它在其它许多体育运动项目中都会被广泛的运用。练习耐久跑能使心脏收缩力加强，提高心脏供血能力，促进心脏、肺、血液循环系统的发展，提高有氧代谢能力，还有助于降低血液中胆固醇含量。同时对学生积极向上的意志品质和终身体育活动意识有良好的影响。因此，无论在知识上还是情感教育方面，这节课都起着非常重要的作用。
2、教学目标。
我根据新课标的要求和通过对教材的分析，根据八年级学生的实际情况，我制定了以下的教学目标：
①知识与技能：学生知道合理分配体力的方法，途中跑时做到轻松自然，节省体力和加深呼吸克服“极点”现象;
②过程与方法：学生能积极参与到耐久跑的体育活动，学会熟练运用正确的呼吸方法,发展耐力素质。
③情感态度与价值观：通过耐久跑，发展有氧耐力，促进身心发展;培养学生坚强的意志、顽强的毅力和坚持到底勇于克服困难的精神。
3、教学重、难点。
根据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点难点分别为： 重点：
掌握耐久跑的呼吸方法;了解“极点”和“第二次呼吸”。 难点：克服“极点”现象是耐久跑的难点。
二、说学情
耐久跑的主要功能是培养坚强的毅力和创新能力，增强对自然和社会的适应能力。本课的对象是八年级的学生，他们拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识。初步具有自主、合作、探究学习的能力。 而我的学生又是农村的孩子，学生喜爱上体育课，但大多数学生害怕耐久跑，耐力差，怕苦、怕累、缺乏毅力，因此在进行耐久跑练习时有一定的难度。
三、说教法
八年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的能力。为了突出重点，突破难点，我采用以下教法：
1、游戏导入法：运用录音机和兔子舞游戏提高学生的学习兴趣。
2、示范讲解法:
3、合作探究法
4、点拨、引导法：充分发挥学生的主体地位,使学生在活动中提升耐久跑的感悟能力。
四、说学法：
1、尝试学习。
2、小组合作。
3、自主学习法。
4、实际训练法。
(依据：鉴于教材特点和八年级学生的认知水平，以学生为主体，教师为指导，调动学生的积极性，把学生的学习过程当作发现的过程来组织教学)
五、说教学过程
(一)、课堂常规(约2分钟) 1 集合 2 整队 3 清点人数 4 检查服装
5 宣布本节课内容 6 安排见习生
(二)、准备活动(约4分钟)
活动通过队列队形变换和反口令引导学生集中注意力。
(意图：刚开始上课，学习注意力不是很集中，反口令有利于集中学生注意力)
(三)、热身运动(约7分钟)
1、沿着圆圈跳兔子舞，播放音乐《兔子舞》，通过优美的旋律，激发学生学习动机，学生在游戏的过程中感受到体育课的乐趣。
2、行进间跑的专门性练习
(意图：渲染气氛，激发学生的学习热情;通过行进间跑的专门性练习，让学生尽情地体验，达到热身的目的)
(四)、示范讲解技术要领(约7分钟)
1、首先身体和心理都要放松，上体正直,重心平稳，步幅与快速跑相比较小，速度匀速，摆臂放松，呼吸放松自然。
2、讲解耐久跑中弯道跑技术要点
3、弯道原地摆臂练习
4、耐久跑的呼吸方法：练习耐久跑时，为了保证身体对氧气的需求： ①、呼吸必须有相当的频率和深度，用鼻和半张开口的同时呼吸; ②、一般采用跑两步一呼吸，或跑三步一呼吸的方法。
(意图：农村学生的基础较差，有的学生天天在跑，可是他们跑步的姿势和方法都不正确，因此，我设计了此环节，让学生了解并掌握耐久跑的技术要领)
(对象：全体学生)
(五)、耐久跑练习(约14分钟)
1、匀中速弯道→直道途中跑
(意图：让学生在实际练习中体会跑的动作要领)
2、集合纠错讲评
(意图：有的学生从理论上已经懂得了技术要领，但在实际跑的过程中，还是会有明显的错误，通过讲评，让那部分学生认识到自己的错误并改正)
3、讨论：同学们再跑步时经常会出现什么情况呢?
(意图：让学生畅所欲言，充分体现了学生的主体地位，让学生感受到学习过程的愉悦。也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)
(六)、“极点”和第二次呼吸(约6分钟)
在练习耐久跑时，可能遇见这样的现象：当跑出一段距离时，会感到腿发软、呼吸困难、肌肉酸痛、动作迟缓、情绪低落的情况，如果是一个健康的人，这是一个正常的现象，这种状态叫“极点”。这时只要稳定情绪，加深呼吸，调整跑速。“极点”就会消失，继续跑下去，身体会感到轻松许多，呼吸正常，进入一种稳定状态。这就是“第二次呼吸”;在锻炼中不断克服“极点”，才能逐步提高人体机能。 (耐久跑中的普遍现象，学生会以为是自己不适合这项运动，通过讲解，学生的激情高涨，为下面的练习和今后的锻炼提供了精神支柱) 小组合作：两组弯道变速跑、追逐跑，两组圆圈接力赛
(培养学生的合作意识和人际交往能力，学会合作与竞争，达成人人参与的良好氛围)
(七)、放松(约3分钟)
深呼吸、慢走、做广播操整理运动
(意图：一定要做好放松运动，这样一是防止受伤，二是为以后进行活动打下好的基础)
(八)、小结。(约2分钟)
1、学生自己谈学了本节课的感悟。 (老师的感悟不能代替学生的感悟)
2、老师寄语：亲爱的同学们：练习耐久跑能使心脏收缩力加强，提高心脏供血能力，促进心脏、肺、血液循环系统的发展，提高有氧代谢能力，还有助于降低血液中胆固醇含量。因此，健身长跑是走向终身体育的较好方法。
3、下课常规。(收回器材、师生再见)
六、说预设与反思
预计课堂气氛活跃，师生情感融洽;在耐久跑的过程中充分体会跑的正确姿态、呼吸节奏与跑的协调配合;学练中能调整情绪，竞赛中能克服心理障碍，善于合作，提高学生间的人际交往能力，学会合作与竞争;达成人人参与，小组合作、竞争的良好氛围;
预计课的练习密度为40-45%，心率平均值120—160次/分之间，运动量为中等强度。
我也知道，我的学生基础不够好，因此我的设计基本涉及到所有的学生，不过我也相信，其中有一部分学生理解不够深入，因此，我让学生课后写一篇自己关于耐久跑的感想和这节课的得失，课后自己跑步时多体会，不懂的再问。只要努力，就不用担心不会。
我的课说完了，谢谢大家!
第三篇：八年级语文说课初中《议论文写作》说课稿
《议论文写作指导——补写事实论据(事例)》说课稿
戴 甄
一、说教材
今天我所说课的题目是《议论文写作指导——补写事实论据(事例)》。它是初中写作教学内容，在教材上没有具体的编排，因为《语文课程标准》对初中生写作议论文的要求：写简单的议论文，努力做到有理有据。从写作观念上看，《标准》强调写作是个人的自由表达，淡化写作的功利倾向。 从写作内容看，《标准》突出了“生活作文”的价值取向。
而考试中的作文题目在文体上是没有限制的，那么写作记叙文和议论文的机率是相同的，如果议论文写得规范，做到了有理有据，就能拿到很好的分数。可以说我这这节课是直指中考的。
二、说理论
1、、指导思想：突出学生主体地位，以写作指导为媒介，以培养学生写作能力为主线，引导学生去积累事例，要多读书，勤思考。
2、理论支持：学生知识的自我建构=教师的组织引导+学生的交流探究+学生的主动接受(建构主义学习理论)
3、导学方式：小组合作—交流探究
三、说目标(含重难点)
根据教学大纲要求，结合本节课的特点，我确立导学目标如下：
知识目标：理解语文教学大纲与课程标准对初中生写作议论文的要求。 了解写事实论据(事例)的要求。
能力目标：初步掌握写事实论据(事例)的方法。
情感目标：从材料的搜集，联想到要多读书积累，要善于观察生活，要勤于思考现象，从而创造幸福美好的人生。
教学重点：了解写事实论据(事例)的要求， 教学难点：初步掌握写事实论据(事例)的方法。
四、说学情
学生是学习的主体，每当我们向学生教授新知识时，自然要考虑我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而制定出有效的教学计划，采用有效的教学方法。
议论文写作对于初三学生来说还是困难，普遍存在着读书量少，思考问题不深入，论证意识不强的问题，新的课程标准不要求讲文体知识，可以说现成的议论文，学生都不能有条理地读透、读懂，更不要说下手来安排结构，有理有据地写成文章了。所以我选择了系统的、由浅入深的议论文写作指导。
五、说教法
(一) 从学情出发，首先把握两个原则：
1、注意高视点、低起点，先把“确立论点”落实到实处，再深入研讨写事例的方法。
2、重视语文素质教育和语文能力的培养。在选事例、写事例的过程中有意识地对学生进行人文素质的培养，因材施教。
其次采取以下具体方法：
第一、充分做好预习准备。搜集事例资料，逐步培养学生的自学能力和认知能力。 第
二、根据学习的内容和学生实际情况确定课时。 第
三、分解重难点，以确保学生做到一课一得。
(二)从课本身出发，需注意：
作为写作指导课，大部分的课堂活动还是要由学生自己来完成，比如说：怎样通过事例的对比，让学生自己得出结论;怎样在得出结论后，学生能自己补写好事例。教师只能起到一个引导作用。因此本文主要采取提问式的教学方法，然后通过“讨论”、“交流”等形式实现学生的自主学习，达到培养学生独立思考能力和写作表达能力。
(三) 教学方式及手段
本文通过学生小组讨论来得出写事例的三个要求和简明语言的表述形式 ，让学生自己在交流讨论中品味体验。同时运用多媒体课件将几个需要讨论和理解的问题、材料显示出来，并要求学生们去思考。
六、说学法
从《语文课程标准》导学本课，我采用讲练结合式、小组合作式，引导学生探讨，合作完成学习任务。
七、说程序(课堂教学过程设计) 课时安排：1课时 (45分钟)
指导学习：课前搜集积累材料和课堂讨论相结合。(设计依据：能够搜集积累材料是写作议论文必备的条件，所以课前准备是必须的;在课堂上，通过讨论、交流可以推动学生思考，领会写作要领，发挥他们自觉学习、探讨的能力。)
导入：课前音乐欣赏：《长大后我就成了你》flash 新授课：
(一)、请看下面的观点和两个事例，哪一个事例能证明观点? 观点：“成功离不开勤奋”
18 事例：
1、 少年毛泽东即胸怀大志，“指点江山，激扬文字”“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”。他这种“以天下兴亡为己任”的精神鼓舞着他克服了日后革命征程中的重重险阻。
事例：
2、千古一帝的秦始皇虽以残暴闻名于世，但他勤于政事却是值得称道的。传说他每天必须看120斤的竹简文书，看不完就不休息。秦国得以结束诸侯割据的状态，统一全国，和秦始皇的这种勤奋精神是分不开的。
小结：事例论点要统一(即所写事例能证明中心论点)
(二)、请看下面的观点和两个事例，哪一个事例能更好地证明观点? 观点：挫折铸造成功。
事例：
1、我们学校一个女孩在学校踢足球，因表现很不理想而遭到老师的训斥。大家都说她并不适合这项运动，但她并没被挫折吓倒，更加发奋努力，终于考进了专业球队。
2、张海迪自幼就患有严重的高位截瘫，几次濒临死亡的边缘，身体可算弱小，可是他并没有被挫折吓到，20多年来，她学会了4门外语，翻译了16万多字的外国著作，获得了哲学硕士学位，并自学了针灸技术，为群众治病1万多人次，作出了巨大贡献。
小结：事例要典型(最好是写名人名家的事例)
(三)、请看下面的观点和两个事例，哪一个事例叙述得更有利于论证观点? 观点：失败是成功之母
1、事例：(1)化学家诺贝尔为减轻工地上挖土工人的繁重劳动，决心发明炸药。(2)四年里，诺贝尔废寝忘食，一丝不苟做了数百次实验，换来的却只是数百次失败，但是，他毫不气馁。因为他心中始终有一个坚定信念。一定要发明“炸药”，减轻工人们繁重 的负担。(3)最后一次实验时，他聚精会神地盯着延燃的导火线，一声巨响，“炸药”爆炸产和了极大的威力，在旁边一不禁惊叫：“诺贝尔完了!”(4)然而，正当人们为失去一位伟大的化学家而悲痛的时候，诺贝尔神奇般的从浓烟中跳出来，他面孔乌黑，身上带着血，兴奋地狂呼：“成功了”。(5)就这样，诺贝尔发明了炸药，从那时起，大大减轻了挖土工人的劳动强度。
2、我们不妨这样叙述：化学家诺贝尔为了发明炸药，四年里废寝忘食，一丝不苟地做了数百次实验，换来的却只是数百次失败。但他毫不气馁，不断地更换原料，改进方法，在他的不懈努力下终于发明了威力巨大的炸药。
小结：事例要简明，其表述形式：谁+怎么样+结果
(四)、练习1：围绕“挫折磨砺人生”这个中心，用简明的文字，把以下材料作为论据叙述出来。
两次获得诺贝尔奖的著名科学家居里夫人，他的丈夫居里先生因为车祸不幸去世，这给居里夫人带来了家庭和事业上的双重打击。在居里先生不幸因车祸而去世后，居里夫人虽然内心万分悲痛，但她以坚强的意志力承受着巨大的痛苦。她决心化悲痛为力量，加倍努力，完成两个人共同的科学志愿。于是她更加起早贪黑，勤奋工作，经过数千次实验，她终于成功地制取了金属镭。并且，她放弃了对镭的专利权的申请，将镭的提炼方法无偿公布于世，更显示出了她高尚的品德。在1911年，居里夫人又获得诺贝尔化学奖，成为世界上唯一两次获诺贝尔奖的女科学家。
答案：居里在与居里夫人一起证明了镭的存在之后不久，便不幸因车祸去世。这给居里夫人带来了家庭和事业的双重打击。但她忍住巨大的悲痛，毅然挑起了两个人的担子，继续从事放射性元素的研究，并于1911年再度获得了诺贝尔奖。
(五)、练习2：在下面的观点中任选其一补写事例： 观点一：成功离不开勤奋 观点二：失败是成功之母 观点三：坚持就是胜利
(六)整理笔记，小结本堂课的收获：
1、事例观点要统一
2、 事例要典型
3、事例要简明。其表述形式：谁+怎么样+结果
(七)作业：为你所选的观点补写道理论据，下次作文讲怎样写道理论据。
八、说板书 ：突出授课的重点、难点。
九、说感悟
成功的研究性课堂，应如优美的散文，既要放得开，又要收得拢，做到“形散神聚”。“形散神聚”的关系就是“放”和“收”的关系，教师在组织和引导中要把学生自主探讨的权利，学生合作交流的权利，学生创造性解决问题的权利，学生发表自己意见的权利放给学生。为此，我还要留给学生更多的时间空间，引导学生审视和反思问题，那些经过同学间的合作或自己的努力就可以完成的问题就让学生自己完成;与教学目标关系不大，但是它能有利于学生的可持续发展、有利于很好地开启学生的心智的问题，也可以放在课内完成;与教学目标密切相关且很重要的问题，我还要引导学生使之系统化、醒目化，并将其“导”入研讨的轨道;其它一些学生感兴趣的问题，也可以作为课后研讨作业布置下去。(我在布置作业的设计上对这一点有所体现)
总之，这一节课还只是一个尝试，在授课中的不足，恳请各位老师多指导帮助。
声明：
本站是一个免费为教师提供教育资源交流的互动平台，资源来自互联网及全站自创部分，有关版权归原作者所有!如果您发现本站存在您的资源，而您不同意在本站刊出或希望我们加注相关说明，我们都会按您的要求来处理!并代表所有教师感谢您的辛勤劳动，祝天下教师健康幸福，桃李满天下。
第四篇：初中英语八年级下第七单元阅读课说课稿
一、教材分析
Would you mind keeping your voice down? 是(中国)课程教材研究所、英语课程教材研究中心与(美国)汤姆森学习出版集团合编的九年级义务教育课程标准实验教科书英语新目标 Go for it ! Students，Book 八年级下册Unit7的一篇阅读课文。是对整个单元的升华。在前几节课中学生学习了用Would you mind„?有礼貌地对别人发出请求.。本节课通过文章进一步加深对有礼貌请求的句式的理解和在生活中的具体运用。同时通过对中西方礼节的对比和描述，使同学们认识到礼节在日常生活中的重要性。千万不要忘记“有礼貌地发出请求”。进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。 本节课主要是通过“以学生为中心，教师为辅导”的教学原则(Learner -centered , teacher – assisted )，通过任务型教学( task-based learning )创造性地使用英语。在“学中用，用中学”，从而培养学生的文明礼仪，以礼待人的优良品质。通过对本节课的学习后，学生会自然而然地感到英语学习并非是空中楼阁，而是实实在在可以用他来提高我们的自身素质，增强我们交际能力的科目。
二、教学对象分析
初中二年级学生有了一定的英语知识，求知欲也很强。所以本节课采用“把课堂还给学生”，“学生自学为主，教师为辅 ”的教学指导思想，并通过网络搜集到一些学生感兴趣的图画及动画材料。这样学生的学习兴趣会大大提高。
三、教学目标分析
(一)语言技能目标
1、能连贯流畅地朗读课文。
2、能从文章中找出有关信息，理解大意。
(二)语言知识目标
1、词汇(听、说、读、写)
voice ,term ,Asian, Europe, ,impolite, allow, public ,cough, smoke ,drop ,litter, pick„up, behave 2.语法
理解“Would you mind doing„”的基本形式和表意功能。
(三)情感态度目标
1.激发学生探索新知识的兴趣。
2.培养学生在公共场合及日常生活中文明礼貌，以礼待人的优良品质。 3.激起学生对不文明行为的愤恨，自觉养成文明的行为。
(四)学习策略目标
1、学习利用文章中的主题句快速理解文章大意。
2、根据图片、上下文猜测、理解语篇中词语和句子。
3、培养学生获得信息。
(五)文化意识目标
1、了解中西方礼节的不同与相同，从而加深对中西方文化的理解。
2.培养学生的人际交往能力和社会意识。让学生产生为提高全体国民的素质添砖加瓦的愿望。
四、教学方法设计
1、独立分析与小组合作相结合。
2、任务型教学法。
3、情景激励。
五、教学设计的指导思想
利用任务型及合作式、以教师为辅，学生为主的教学原则，使学生在小组学习中获取信息、处理信息和运用信息，激发学生运用所学语言进行交际的愿望和自信心，促进合作精神和文化意识的发展。
六、媒体设计思路
教师本着“课件服务于教学，提高学生学习兴趣，有效课堂”的原则在课前，从星沙英语网及人教出版社下载有关Unit7 的部分图像，图片资料。给人生动、活泼、耳目一新的感觉，变“死”的知识为活生生的声音及图片信息，增加了学生学习英语的兴趣。并通过电子屏幕把本节课教学目标，重点难点，展示给学生，让学生上课时心中有数，指导学生如何去做。对于学生来说，在情节中学习可以学会如何合作交流，自主学习，从而调动学生学习英语的积极性，趣味性。 参考书目：
1义务教育课程标准实验教科书英语(新目标) Go for it ! 八年级下 人民教育出版社 2 《全日制义务教育普通高级中学英语新课程标准教师读本》 华东大学出版社 3.《新课程说课、听课与评课》 教育科学出版社 4《中学英语教学活动设计》 北京大学出版社
初中英语八年级下第七单元阅读课教案
一、教学目标：
1、四会掌握下列单词和词组voice ,term ,Asian, Europe, ,impolite, allow, public ,cough, smoke ,drop ,litter, pick„up, behave :
2、理解和运用下列表达请求的交际用语: Would you mind doing this ? Would you mind not doing that ?
3、培养学生在公共场合及日常生活中文明礼貌，以礼待人的优良品质。
4、激发学生探索新知识的兴趣
二、教学重点、难点：教学目标所列内容
1、2。
三、教学手段：电脑、投影仪、图片等。
四、教学步骤： Step1 warming up (教师在上课之前将学生分成四人小组组，最后按照积分的多少发一，二，三等奖)
教师做自我介绍。Hello,every one ! Nice to meet you here .etc.My name is „..You can call me Miss Dong ,ok ? Step 2 Pre-reading Show the pictures What are they doing ?引出本课的新单词 smoke ,drop ,litter, pick„up, behave :,cough 等, 2.Look at the pictures 2 What rules of etiquette can you see being broken ?( 出示幻灯，要求学生分组列举，指出一个积一分，最后累计) 1) Dropping litter on the bus . 2)Smoking on the bus . 3)Talking loudly on the mobile phone. 4)Spitting on the bus . 5)Talking and laughing loudly on the bus 3.learning strategy Step 3 Reading 1.fast-reading to finish 3a 2.3c 3.True or false Step 4 listening and explanation 1.paragragh 1 2.paragragh 2 3.paragragh 3 4.paragragh 4 Step 5 3b Step 6 consolidation 情景交际选择
Step 7 Writing (homework ) Step 8 sum-up 3
第五篇：初中物理说课稿+《力和运动》-物理说课稿
我说课内容是《义务教育课程标准实验教科书九年级》第一册，第十二章“力和运动”中第五节牛顿第一定律。
教学设计理念
克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性。
一、教材分析：环节一，地位与作用。
地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。
作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。
环节一：学习状况分析：牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。
环节
二、目标、重点、难点确定：基于以上分析，结合教材和大纲。
本节重点：牛顿第一定律及理解，根据教学大纲和教材要求，确定本节教学目标、难点：了解理想实验推得物理规律方法。
目标：
1、知识目标。
2、能力德育目标。
(1)知道牛顿第一定律的内容
牛顿第一定律不是实验定律，而是在大量经验事实基础上，通过进一步概括，推理总结出的一条规律。
(2)理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。
(3)了解理想实验推得物理规律的方法。
牛顿第一定律是一节物理规律教学课。
2、德：培养学生以事实为基础，养成良好的科学态度和科学学习方法，实现由感性认识到理性的思维
3、情感目标：注意师生间沟通，创造良好的学习氛围。在知识目标上针对本节特点对学生提出，了解、理解、知道三个层次，以便学生在学习过程中理清脉络，把握重点部分。以往教学实践中证明，物理规律是物理基础知识部分比较难学的部分，学生往往只注意背定义、记公式、做习题而忽视了对物理概念及规律的理解，以至于丰富的物理含义被形形色色的数学符号所淹没。面对这一现象在这一节教学中突破重点上我主要采取了如下方法。
(1)首先在引题上创设情境，以毛主席诗词“坐地是行八万里，巡天遥看一千河”为开端，引导学生从宏观上复习运动现象，故而知新，提供新旧知识联系的支点，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认识结构中，降低了学习的难度，有利于引导学生参与学习过程。
(2)通过物理实验进行启发诱导/ A：做课本中小车演示实验，让学生对此实验进行认真、仔细观察以获得足够的感性材料。
每次实验前向学生交代清楚实验的条件和做法，使学生找出实验中哪些条件不变，变化的是什么条件，不变：同一小车、同一斜面、让它从斜面的同一高度上滑下，变化：三种粗糙程度不同的表面，再针对实验结果，提出问题，让学生运用渗透比较，分析综合等研究方法，引导学生分析引导起变化的原因，使学生明确实验目的，动脑筋思考问题，根据实验结果得出结论“同样条件下，平面越光滑，小车前进得越远”为牛顿第一定律的建立提供了一定的感性材料。
B：其次通过上面的演示实验，简单介绍伽利略的推理方法和得出的结论。突出他的理想化实验和推理方法，理想化实验虽然不能实现，但都有可靠的事实基础，因而推理是合理的。
C：在此基础指出牛顿在总结前人研究成果基础上，以事实为依据总结出一条经得起时间和实践检验的一条真理，牛顿第一定律。
3：在教学突出重点中，对定律中关键词语进行说明，各种易犯的错误进行分析，纠正学生头脑中原有的错误生活观念以形成正确的科学概念，由于牛顿第一定律是建立在实验和观察基础上大胆而合理的确良外推，它只是一种基础假设，由于不存在绝对不受外力作用的物体，因此这条定律无法直接用实验来证明，它的正确性在于它推得结果与客观事实相吻合，形成对比知道知识的发展过程由错误
正确
完善学生一目了然地看清其框架，把握重点和关键 。投影
牛顿第一定律
一、没有力的作用，运动物体就要静止下来(错误)
二、运动物体如果不受任何外力作用，它的速度将保持不变，永远运动下去。(正确)
三、一切物体在没有受外力作用的时候，总保持匀速直线运动或静止状态。(完善)
环节五：难点突破
牛顿第一定律虽已建立，但学生对其建立过程仍比较生蔬，常不能予以接受因此造成了对牛顿第一定律理解不深入，不透彻，形成难点针对此现象采取了，实验和定性分析相结合的原则，使直观实验与抽象受力分析相结合的起来，这样做到了使其难点先简后繁，先定性，后定量;先具体后抽象;先特殊后一般的解决方法，使其难点被逐步得以解决，从而形成了完整的科学体系。这样有利于培养其思维能力和理想实验推得物理规律方法。
二程序安排
本节课在程序安排上针对学生特点主要采取了如下程安排：
1、引题，创新情境，复习提问导入新课。形成新旧知识互相联系、互相渗透。
2、重视物理实验，引导学生观察、分析、猜想，推导得出牛顿第一定律。
3、重视各种变成恰当的应用，对其定律中学生不易接受的地方和关键词语进行解释，使牛顿第一定律得以巩固，理解定义、特定的含义。
4、在此引导说明，对其进行加深，从而形成深刻印象，通过不同层次联系，加强基础与习题的配备，能够及时反馈学生认知情况，从而调整教学加经改进，体现以学生为主、教师为主导的作用。
5、归纳总结。由学生回忆本节学到了什么为主线，使学生对所学的新知识更加清晰，明确、系统，从知识结构上把握新内容，达到巩固和提高的目的，经过这一回顾，让学生会用科学方法去研究问题，从而进一步发展了思维能力设计。
6、定量作用：让学有余力的同学进一步提高，学习困难的同学加深对本节特点及基础知识理解认识，为之创造良好的外部条件以促进学生的学习进行如下设计。
(1)明确目标，激发动机(在复习运动和力基础上)
(2)新旧联系，指引注意。
(3)创设情境，提供感性材料(实物、小车实验)
(4)讨论分析形成结论。如果物体不受摩擦力作用，那么物体运动情况又会怎样呢?让学生思考，讲座得出结论，从而养成学生动口，动手的能力。
(5)反馈强化，通过对定律本身说明及习题配备，使定律得以巩固和深化。
确定教学目标
导入课题
提供感性材料
分析推理
形成定律
反馈强化
巩固应用
小结综合
以上是我将在牛顿第一定律这一课时上进行授课的总体思路和主要设计，重点、难点确定方面及其怎样突破的基本方法和手段，由于经验有限，还存在上一些不足之处，望大家给予指导和帮助。