陶行知“教学做合一”理念是重要的教学方法,可以加强老师的教学质量,在中职院校与企业之间建立了桥梁,这对我国机械制造业的发展具有促进的作用。
一、陶行知“教学做合一”理念内涵
陶行知的“教学做合一“理念就是所谓的“教学知行合一”,它作为教学的一种方法,让“教”、“学”、“教学”形成一个互相联系的过程。对于陶行知的“教学做合一”理念包含两层涵义,一种是说明教育现象,另一种是说明生活现象。其中,教学现象就是采用因材施教的教学方法,让老师一方面根据学生的情况进行教育,另一方面学生可以充分地去锻炼自己的动手能力,在教学中实现“教学做合一”理念。此外,陶行知的“教学做合一”理念,打破了老师传统的传授知识方式,学生被动接受知识的局面,让知识的传授,做到相教相长。
二、影响陶行知“教学做合一”理念在中职机械教学中践行因素
1、教学设施配套性
对于陶行知的“教学做合一”理念的实践,主要是采用现场化的教学模式,这就需要建立相关的硬件设施和学习场景。对于中职机械教学践行,学校设置了车工、铸造及相关的“理实一体化”实践室,明确实践室的区域内容和实践理论,借助相关的多媒体教学设备,让老师可以利用教学工具,对陶行知“教学做合一”理念进行充分的贯彻。此外,对那些缺乏的配套性教学实施,我们可以通过一定的情景模拟,模拟出实践的场景。
2、课程体系对师生活动影响
陶行知的“教学做合一”理念,对于机械课程教育的实施,主要是通过分组学习,在分组讨论过程中进行知识的学习过程。这需要老师根据学生不同的情况,对他们进行科学合理的小组教学,让他们可以取长补短,进而提升各自的学习效率。学生的学习活动有方案设计、资源分配等,学生处于教学的主体地位,需要对学习进行自我管理、交流与相互监督。对于教师的教学活动,主要是对教学的设计和组织,对学生进行适时有效的引导,协调学生各个小组,以便达到成员之间的合作。
3、教师专业素养
为了使陶行知的“教学做合一”理念的有效实施,这就需要对老师提出一定的要求,加强机械老师的专业技术和教学能力,老师在除了具备丰富的教学实践经验以外,还要可以对自己的专业知识进行理论以及实践上的融会贯通。这就需要老师不断地进行专业实践的锻炼学习,以自身的实践提高对机械专业理论知识的认识。此外。老师可以通过岗前培训,以弥补实践上的不足,从而加上自己对机械的操作能力。
三、陶行知“教学做合一”理念在中职机械教学应用实践
针对中职机械的教学应用实践,主要关注教学对象、教学素材和教学方式。
1、教学对象需因材施教
学生的发展水平就是教师进行教学的出发点,由于学生的学习情况不一,就存在客观程度上的一定差异性,这就需要注重对学生的教育要因材施教,目前阶段的中职学生大多是以自我中心的个性,对感兴趣的东西很极端,对不感兴趣的东西,就是给予奖励,也是提不起一点兴致。由于学生自身的学习情况不一样,老师在实际教学中,需要平等地对待每一个学生,在了解他们的学习情况之后,设计出与之相匹配的教学方案,让学生的学习有了自己的发展目标。对于机械专业的中职学生,需要从生产、维修、销售等方面对其进行教育,对于课程的设置,在适应学生个体上的同时,达到教学目标的相匹配。
2、教学素材回归生活
1)创设机械认识情境,激发学生学习兴趣
对机械教学情境的创设,让学生处于一个良好的氛围下进行感染和鼓舞,从而激发学生的学习兴趣。在很多学生的眼里,认为机械专业的学习很枯燥无味,甚至觉得单调无趣,这就需要创设情境对学生的学习进行一系列的提问,借助一些实物和媒体设施等,多路径对学生进行机械的教育。例如,对学生进行生活机械大考察活动,让各种生活机械走进学生的课堂,让学生在生活中对机械产生好奇的心理,对自行车、气筒、转笔筒等利用机械制造的产品进行认识,增进了学生对机械知识的学习感情,进而激发他们的研究动力。
2)提供实践平台
“教学做合一”理念的进行,实践是课堂的根本。对于机械基础的课程学习,需要让学生借助机械知识解决生活里遇到的实际问题,这需要我们回归到学生的生活之中,有利于学生的“做”。例如,对自行车上的《链传动》学习,通过对自行车链条的拆装实践,了解滚链子的整体结构,理解了自行车转动的原理,让学生回归生活中,借助生活这个大平台,实现知识的举一反三和触类旁通。
3)课堂教学回归生活
对于学生的机械教育,最好的教育是把教育素材立于生活之中,让学生在生活中运用机械,该学习为主动探究。这样有利于老师整理自己的教学思路,让学生走出课堂,回归生活,通过对生活中的机械观察和调查,了解相关机械应用原理,使生活走向科学,进一步让学生深刻了解到机械的魅力,这对学生自身能力的提升具有积极的作用。
3、教学方式实施导学
陶行知“教学做合一”理念,对于教和学需要以“做”为中心,实现“做中学”。学生的自主学习就是其主要的学习说明方式。对于导学就是以具体的教学为中心,开展学生自学的学习方案。由于机械专业知识内容比较多而杂,这就需要利用导学性原则,引导学生自主完成教学内容的学习。此外,分层次对学生进行自主学习的教育,实现学生的共同发展。学生可以发挥自主学习的同时,老师体现其主导作用,让教学有机地结合起来,体现出了“教学做合一”理念。
综上所述,陶行知的“教学做合一”理念,有利于中职院校老师对学生进行“理实一体化”教育,这对我国中职教育的发展有指导的作用,针对中职机械教学陶行知“教学做合一”理念的践行,可以推进机械专业学生的职业素质和职业能力的提高,这对我国职业能力的培养有了可持续发展的动力。
摘要：面对新时代下的中职机械教学,本人以中职院校为范围,对陶行知“教学做合一”理念下的中职机械教学进行分析,阐释出陶行知“教学做合一”理论在中职机械教学中应用实践,这有利于我国职业教育的改革和发展,进而提升职业院校学生的全面素质。
关键词：中职,机械教学,陶行知,“教学做合一”理念
参考文献
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