长期以来,中学思想品德课都处在教师随便教,学生懒得学学的阶段。在不少人看来,同样也包括一些学校的行政领导,在他他们眼中,思想品德谁都可以教,当学生缺人的时候,思想品德老老师教语文、数学,体育、后勤教思想品德。而且他们也认为,思想想品德课多上一节、少上一节没有什么影响,考试之前画知识点,让学生背一背就解决问题;而学生课堂不愿听,考试前加班加点点背一背,认为能考一个好成绩。但事实并非如此,学生的考前背背一背并不能真正考出好成绩。要改变这种现状呢?
初中生由于年龄小、知识面窄、充满好奇心,喜欢用形象思思维去思考问题,喜欢接受教师的富于情趣的教学方式。列宁说:“没有人的感情 , 就从来没有也不可能有人对真理的追求。”因因此我认为在初中思想品德课的教学中, 教师要注重情感教学的的运用。
所谓情感教学,从最根本的涵义上说,就是指教师在教学过过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作作用,以完善教学目标、增强教学效果的教学。这是作为教育者的的人对受教育的人进行教育所应实施的真正的教学。这是作为教教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的真正的教学。在这这样的教学活动中, 认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。情感教学的原则最起码有三条: 即寓教于乐原则、以情施教原原则、师生情感交融原则。
情感教学理论认为, 在学校教育的实践中课堂教学活动并并不是单一的认知信息的传递过程, 而是一种师生情感不断升华华与交流的过程, 这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认认识和考虑认知因素的同时, 善于思考与运用人的情感因素的积积极作用,以此实现自己的教学目标,增强课堂教学的实效性,这这就是情感教学最根本的内涵。
在思想品德课的教学中, 教师应深入挖掘教材中的情感因因素,动之以情,晓之以理,激发学生的积极情感体验,培养学生道道德情感的自我调节能力,做到教学与情感教育的有机结合,引导导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,出色完成教学任务。。
情感是极具感染力的,要调动学生的情感,使其感动,首先先教师就要感动,就要有丰富的情感体验,用自己的爱心把情感教教育贯穿整个教学过程。课堂上,想让学生沐浴在情感中,靠教师师的强迫是不行的, 因为情感是要学生发自内心的。要培养学生生高尚的道德情操,就要关心学生、热爱学生,让学生真正感受到到老师是发自内心地爱他们,关心他们。心理学上著名的“罗森塔塔尔效应”告诉人们, 教师的关爱是促进学生身心发展的重要力力量。良好的师生关系是教育产生效能的关键, 有利于学生创新新意识和创新能力的培养, 是有效开展教育活动的基础。师生之之间建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系,思想品德课必然会让学生产生兴趣。
在教学过程中,师生间的和谐合作对于课堂教学极为重要,教师不应以教育者身份居高临下地出现在学生面前, 而应该让自己成为学生的朋友和合作伙伴,在人格上与学生平等相待,以诚相见,平易近人。师生间一旦成为朋友,可以拉近彼此间的心理距离,循循善诱,滋润心灵,以达到“亲其师,信其道”的效果。
情感教学不仅要创立良好的师生关系, 营造和谐的课堂气氛,而且要挖掘教材,结合实际,充分利用教材中的情感因素。在?中学的思想思想品德教材中,蕴涵着丰富的情感因素,我们在教学时,要充分挖掘教材,对课文内容融会贯通,同时对课文内容进行扩充与提炼,整合教育的资源,善于捕捉与挖掘教材内容的情感信息,结合学生的学习、生活实际和当时的社会热点事件,使教学内容与学生的实际相联系,让学生和教师、课本在情感上产生共鸣。教师在教学的实践中如何研究教材,挖掘情感,使课堂教学的认知因素与情感因素得到和谐与统一, 需要我们在教学的实践中不断的研究与思考。用教材中的情感内容陶冶学生,学生的情感往往在一定的情景中产生,教师在课堂教学中可有意设计一定的教学情境,陶冶学生的情感,启迪学生的智慧唤起他们主动学习的热情。如在学习到社会主义优越性时,可以举“5.12”汶川地震中,党和政府是如何举全国之力,拯救汶川、重建汶川的。学生一定会为汶川的人民遭受如此重大的自然灾难感到万分难过, 但他们也一定会为汶川的人民得到祖国各地的帮助而感到欣慰,他们内心一定会觉得社会主义好,社会主义比资本主义充满了优越性。这样的课堂教学不仅达到教学目标,完成了教学任务,而且让学生在情感上得到了洗礼与升华。
可以说教材中可以挖掘的情感教材无处不在。如不屈不挠的战斗英雄,忘我工作的劳动模范,废寝忘食科学家等,都可以作为激发学生情感的触发点。在比如说祖国悠久的历史、博大精深的文化、辽阔富源的国土、美丽的大好河山,一定会激发起学生强烈的爱国热情。
在思想品德教学中,可以运用不同的手段,如讲故事、表演、辩论、多媒体展示等,让教材、教师、学生三者的情感有机的融合在一起,让思想品德课堂充满一种浓浓的真情,学生在潜移默化中得到熏陶,情感得到升华,学生对思想品德有一种学习的热情和冲动。
“人非草木 ,孰能无情”,情是打开心扉的钥匙 ,是沟通心灵的桥梁,思想品德课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程,充分地运用情感教育,调动学生学习的积极性和主动性,一定会起到良好的效果。
摘要：长期以来,初中思想品德课缺少情趣,为了改变这种现状,可以引入情感教学。情感教学要求教师深入挖掘教材的情感因素,联系社会热点,建立良好的师生关系,营造和谐的课堂氛围,运用多种教学手段,让情感教学真正地走进政治课堂。
关键词：思想品德,情感教学,师生关系,课堂氛围,教学手段