第一篇：给孩子一个发展的空间
给农村的孩子一个造梦空间《教育周刊》约稿
给农村的孩子一个造梦空间
——记浙江省艺术特色学校高桥中心小学
高桥小学地处桐乡、余杭、德清三地交界处，离县城将近50公里，地理位置偏僻，交通不便，是一所边远的农村小学。学校现有教学班26个，在校学生861人，在职教师50人,其中中学高级教师1人，小学高级教师职称26人，本科学历教师41人。学校紧紧围绕乡土地域特色，抓住“桑果子”这个载体，确立了“口琴伴童年 作文育心灵 精致塑高小”的办学目标，秉承了“让每一颗‘青桑果’在高桥小学由青变紫，让每一株‘青桑树’在高桥小学枝繁叶茂”的办学理念，形成了“谦逊 团结 进取”的桑果子精神，打造了具有浓郁地域特色的桑果子校园文化,让这里的孩子在高桥小学的六年里有一个做“梦”的空间。
一、口琴伴童年 乐韵染校园
高桥中心小学的“口琴伴童年”这一特色的创立，可以用“无中生有、精耕细作、百花齐放”三个词来概括。
(一)无中生有、酝酿特色
之所以说“无中生有”，是因为高桥小学作为一所交通不便、偏僻的乡村小学，办学条件有限，师资缺乏。长期以来，分配到学校的专职音乐教师来一个走一个。学校领导班子一直在探寻一种合适的艺术教育形式来改变状况。
在杭州市刀茅巷小学的引荐下，沈建章校长结识了致力于口琴教学的上海中华口琴会的会长刘曾源老师，见识了这被誉为“口袋里的钢琴”的口琴。它“价廉、轻便、易学、音准”，正是大家所梦寐以求的。从此，高桥小学与口琴结缘，开始了 “口琴伴童年”的特色创建之路。
(二)精耕细作、创建特色
从当初的零器乐到如今的二年级以上孩子人人会吹口琴，高桥中心小学一直精耕细作，细心呵护着这株“口琴”幼苗。
1.制定一个规划。“凡事预则立，不预则废。”学校建立特色教育领导管理小组，全面统筹学校的艺术教育，制定了“口琴伴童年”的发展规划，提出了分层推进目标和分步发展战略。
2.建好两支队伍。 一是建教师队伍。 在这个从无到有的过程中，高桥中心小学充分发挥“以点带面”的辐射、引领作用，分级培训教师队伍，带动整体建设，建立起了一支口琴教学的正规军，保障每个年级都能有固定的教师从事口琴教学。学校先后聘请了刘曾源和张春荣老师来校指导，提升教师的艺术修养和自身口琴吹奏水平。同时促使教师自我学习、自我加压，大量阅读教育理论方面的书，理论指导实践，积极参与到课题研究的教育科研中来。
二是建好学生队伍。
全校2-6年级学生人手一支口琴，学校还在每周一的晨会上开设“千支口琴大齐奏”时间，同时建立每月回琴制度，保障口琴教学质量。同时，每个年级组织对口琴特别感兴趣的学生，渗透口琴演奏技巧的教学，为学校“桑果子”口琴队发现和培养后备力量。将“小桑果”口琴社团中的精兵强将再集中起来，精益求精，组建校 “桑果子”学生口琴队，定时、定点训练，能代表学校参加各类比赛。
3.搭建多个舞台。
除了在每节音乐课安排十分钟左右的时间专门进行口琴教学，还开展了口琴进课堂、千支口琴大齐奏、口琴奏国歌、课间铃声我吹奏等活动，极大限度地将口琴与学生的日常学习生活紧密联系在一起。学校每年举办一次“桑果缤纷我快乐”口琴艺术节，充分张扬学生的个性特长，培养学生自信的笑脸。学校多次应禹越镇政府邀请，在迎春团拜会上进行了精彩的口琴演奏，甚至走进杭州、走出国门，给学生创设一个个锻炼的机会。每一个舞台的展示表演，都一次又一次坚强了学生心中的“艺术梦”。
(三)百花齐放、收获品牌
如今，学校的口琴特色教育已经从单纯的兴趣活动变成了学校的品牌，现在，全校2-6年级学生人手一支口琴，个个会用口琴表达自己内心的喜怒，并且这些农村娃已经走出德清，走出湖州，甚至走出了国门。“桑果子”学生口琴队在近三年德清县中小学生文艺调演和湖州市中小学生文艺调演中均获一等奖。在2010年新加坡第八届亚太口琴节和2012年马来西亚第九届亚太口琴节上，高桥中心小学的“桑果子”口琴队连续两次参赛，两次捧杯而回，共捧回冠亚军等三座奖杯。高桥中心小学从一所之前参加文艺汇演几乎只拿“纪念奖”的偏僻农村小学一跃成为了“浙江省艺术特色学校”。《浙江日报》、《杭州日报》、《湖州日报》等主流媒体纷纷报道学校的口琴特色教学。
二、作文育心灵 童心写世界
多年来，学校立足本校实际，面向全体学生，致力于增强学生自信心的教育实践，作文教学是学校特色教育教育的另一张绚丽的名片。 1.抓本色、创品牌
作为一所典型的乡村小学，我们走的是“作文教学与乡土地域文化相结合点”的路子。2007年，学校正式将“作文育心灵”作为特色办学目标，开始作文教学品牌的打造。我们让学生通过对乡土文化的探究，打开作文思路，创新作文形式，丰富习作的素材，体验写作的乐趣。同时又能让学生在这一过程中，体验到家乡的无限风光及翻天覆地的变化，进一步激发起学生爱家乡、爱祖国的热情，潜移默化地丰盈学生的语言素养。《家乡的花鼓戏》、《芽麦圆子》、《摊锅糍》、《做寿桃糕》„„这些作文就是因为有特色，所以吸引了报刊编辑的眼球。
2.育名师、促科研
学校承担了中央教科所“十一五”国家级课题子课题的研究与实践，并被评为“全国课题研究先进集体”。借助国家级作文教学课题研究，我们采取了“走出去，请进来”的形式，开展跨地区的校际习作教学研讨活动。每学期都选派教师参加省、市、县内外的教研活动，邀请课题组专家杭州师范大学王瑾教授多次来校对青年教师进行课题研究培训与论文写作指导。这些措施都极大地促进教师拓宽视野，提升专业素养。多名教师的作文教学论文在《作文教学研究》、《小学作文创新教学》等专业期刊上发表。08年，学校被中央教科所评为“全国课题研究先进集体”。学校郭洪明老师在各类报刊发表的作文教学论文、随笔、习作指导等十多篇，并被多家报刊聘为特约编辑。山西《青少年日记》以“名师在线”将其事迹向全国推介。做一名研究型的教师，已经成为了高桥小学所有语文教师的共识，我们的课题《提高农村小学作文教学有效性途径与方法的研究》获得了湖州市一等奖。
3.拓平台、兴桑园
为了进一步推动学校作文教学成绩的整体提高，07年底，学校桑果子文学社正式成立。文学社成立以后，学生们参观养殖场、走进农民工、野炊、采桑果，开展了“我是家乡民俗解说家”征文比赛。学校每学期开展一次学生现场作文比赛，以检验学校作文教学成果。为了增强学生写作的成功感，我们在校刊《七彩桑园》上设立了桑果展台，刊登学生的佳作，为学生搭建展示平台。学校结合书香校园活动，积极开展“青桑果文学少年”、“红桑果文学少年”、“紫桑果文学少年”评比，将学生的阅读与习作作为评价标准，每学期开展两次评比活动，截至目前，已评比产生了四批“紫桑果文学少年”，并将个人成就制作成宣传海报，张贴在学校最显眼的地方，激励起其他学生的参与热情。
在十多年的“作文育心灵”探索中，先后有1000多篇学生佳作发表于各级各类刊物，有《作文报》、《小学生作文选刊》等15家语文专业媒体以专版专栏形式推介过我校的桑果子文学社，2009年8月，凝聚着全校师生心血的第一本作文集《桑果青青》正式出版。学校还先后成为了《作文报》、《优秀作文选评》写作教学研究与实践基地和湖州市南太湖文学院少年作家培养基地，先后培养了4名南太湖文学小院士。
三、精致塑高小 活动筑精神
在特色教育逐渐形成品牌并不断显现其浓郁芳香的同时，高桥小学充分挖掘“桑果子”文化内涵，提炼“桑果子”精神，将学校几十年来积淀下来的勤勤恳恳、踏踏实实的工作作风用“谦逊、团结、进取”进行了诠释。为了让“桑果子”精神深入师生心中，让“桑果子”精神能代代相传，我们以“桑”为轴心，开展了一系列活动。
1.“青桑树展风采”，课堂节兴教研。
通过“青桑树展风采”课堂节的举办，以学科带头人、骨干教师组成优 秀教研团队，通过磨课，加强参加赛课的年轻教师把握课标精神、研读与处理教材、确定与解决重难点目标、备课文本的语言表述等具体过程进行全方位的指导，这一过程，既有理念的传递，更有思维的碰撞、智慧的启迪。
2. “人人争当桑果娃”，雏鹰争章促成长。
结合雏鹰争章活动，通过评比使优秀“桑果娃”脱颖而出，获得“桑果娃”称号的学生自制宣传海报张贴在展示在班级外走廊上，促进队员的个性特长发展与全面发展，让每一个队员享受成功过程的快乐，让每一个队员带着自信踏上人生的征程，形成良好的校园“桑果子”文化氛围， 推动学校“桑果子”文化向深入发展。
3. “桑果每日三整理”，有效迁移养习惯。
通过“早上理课桌、中午理抽屉、放学理书包”为抓手，让学生在整理的过程中，学会自我管理，培养学生做事有条不紊、井然有序的理念，狠抓落实，形成特色，开创我校养成教育的新局面，大力推进素质教育。 4.“课间铃声我吹奏”，榜样力量辐射大。
在师生层层推荐，择优评选的基础上，每月评选出两名德智体全面发展的校级“全优桑果娃”，并由这两名学生分别吹奏上下课铃声，学校更为“全优桑果娃”制作宣传海报张贴于学校宣传窗，颁发喜报，给展示的学生带去自信，给其他学生树立正确的榜样，对全体学生进行的一次次全面熏陶与激励，使整个校园充满积极进取的“桑果子”文化氛围。
5. “桑果轻轻静校园”，文明礼仪伴我行。
通过“桑果轻轻静校园”活动，使学生基本能做到：课间休息“静”，集会出操“静”和课堂表现“静”，锻炼学生的自律能力，自觉遵守校纪校规，养成文明守纪的好习惯，进而让“自律”成为通向自我完善的阶梯。
6.“桑果光盘我节约 ”，倡导文明节俭风。
学校通过开展“桑果光盘我节约”，各班设立文明监管员，要求学生盛饭菜时以个人食量为准，不挑食、不浪费，养成节约好习惯，并在班级中开展“节约桑果娃”评选。活动的开展，让全校学生养成节约美德，明白节约是一种美德，节约是一种品质，节约更是一种责任。
在“谦逊、进取、团结”的桑果子精神感召下，高桥中心小学全体师生在这个梦工厂里不断实现着自己的梦，同时也实现着学校的梦，学校先后被评为“浙江省艺术特色学校”、“湖州市艺术特色学校”、“湖州市行为规范示范学校”、“湖州市乡土语文推广实践学校”、“德清县文明单位”、“德清县依法办学自主发展先进学校”、“德清县德育先进集体”等荣誉称号。今后，我们将进一步拓宽思路，打造学校“桑果子”文化，做强做大学校口琴和作文两大品牌，为早日成为农村现代化学校而努力奋斗!
第二篇：给学生一个说话的空间
我们班是学校公认纪律比较好的班级之一，这跟平时的管理与同学们自身的努力是分不开的，我总认为每个学生都是班级的主人，应该最大限度地发挥他们的积极性，让他们参与班级的管理，除了采用班干部轮流制外，我还善于给他们提供说话的空间，让他们自行解决之间发生的小矛盾，对于解决不了的事情就给老师写信，借此反映班级情况及教师工作中的失误，此举一出，立即得到同学们的响应。
一个女同学在来信中写道：“老师，上课时，您刚批评了才进同学，教育他不能踩桌子，要爱护公物，可下课后，您前脚刚踏出教室，他立马唆使起同学来：老师说了，今后不能踩桌子，老师的话不能不听，那以后我们就来踩椅子吧，反正老师只说不能踩桌子，又没有说不能踩椅子。”
一个平时学习成绩优秀的男同学这样写道：“老师，您总说炳辽调皮、捣蛋，其实炳辽也有他的优点，如作业他能认真思考，实在想不出来了才请教同学，平时看到别人打架，他也会劝架等，希望老师能多看到他的闪光点，不要整天批评他，这样他才有改正缺点的信心!”
一个平时内向，不善言谈的女生这样写道：“我们班总体上来是挺乖的，可就是有些男生经常出口成‘脏’，说一些不堪入耳的字眼来，甚至拿同学父母的名字开玩笑，同学们怕报复，都敢怒不敢言，希望老师能教育他们，帮他们纠正这些缺点，还我们一个健康文明的语言环境!” 一人瘦瘦小小的男生说：“我们班个别男同学经常捉弄女同学，甚至打她们，还扬言，不能报告老师，谁报告就十倍奉还，作为男子汉，我真想挺身而出，可自己实在太瘦小了，希望老师能教育他们，让女同学不用再担惊受怕。”
„„
通过同学反映的真诚话语，我及时了解了学生的行为及思想动态，有效地找出了解决办法，也及时纠正了自己工作中的失误，在师生共同管理班级中实现了生生共进，师生共进!
课堂随记
第七册数学课本练习四有这样一道问题：温泉乡今年修了4条水渠，总长1608米，等于去年修的3倍。今年比去年多修多少米?
此道问题主要有以下几个特征：
1、含有多余条件：“4条水渠”。
2、含有倍数关系句：“等于去年修的3倍”。
3、属求相差数问题：“今年比去年多修多少米?”
为了帮助学生解答好上题，在布置作业以前我为他们出了以下两道问题，作为铺垫练习题：
1、小洪和小郭口袋里原来都有2元钱，后来小郭到商店买练习本用去1元。
原来小洪的钱是小郭的几倍? 后来小洪的钱是小郭的几倍?
通过解答此题，帮助学生进一步加深对倍数关系的理解。
2、把题目补充完整再解答：
小洪的爸爸今年42岁，小郭的爸爸今年41岁，
。小郭的爸爸比小郭的妈妈多几岁?
通过解答上题，使学生深刻认识：解答求相差数问题，必须知道且只要知道要进行比较的两个数。
问题是数学的心脏，今年夏季小学升初中考试，问题这一部分的抽查分数就占了百分之三十几，咱们作为一个数学老师，从中、低年级就重视应用题的教学，升学指导时也就省时得多了。
第三篇：请给孩子自由飞翔的空间
——读《骆驼王子》有感
在学校里看了学生的几本书，都觉得很有趣，意味深远，利用假期又翻看了学生的一本《骆驼王子》。初拿到这本书，还以为像沈石溪的《斑羚飞渡》《和乌鸦做邻居》一样，充满了浓浓的温情，让人始终感动于动物不会言语却胜似言语的行动大爱之中。然而当我刚刚要为书中那几匹慈父慈母的成年骆驼而顶礼膜拜、自愧不如时，一盆
冷水迎面泼来，让我打了一个寒噤之后，为之清醒。
作为骆驼王子的四个成年长辈：光脖子首领、歪峰雄、秋草母、杏眼雌，用无尽的爱呵护着小小的“骆驼王子”。所有的危险，所有的困难，所有的烦恼都由四个长辈统统化解。最后可怜的骆驼王子面对亲人被雪豹屠杀的残酷场景时却只能能够狼狈逃窜，最终由国家一级保护动物的“野骆驼”沦丧为一匹任人骑乘的“家骆驼”。文章中有一段话值得我们所有家长深思和警醒：“骆驼王子的行为理应受到唾弃和责骂。可是，想过没有，是什么原因造成它如此稚嫩孱弱的性格?为什么它生理年龄已进入成年而心理年龄仍停留在哺乳阶段?谁该对它的心理缺陷负责呢?它并非天生的胆小鬼和低能儿，它在青春期也曾表现出正常的独立精神和反叛心理，也曾在内心苦苦挣扎以求完成生命的第二次断乳，可是四匹成年骆驼太多的宠爱和关怀使得它没能完成青春期心理蜕变。它这所以变成今天这样软弱无能而又缺乏责任心，四匹成年骆驼具有不可的责任。”话说得更
明白点，是“爱子情深”的“家长”直接用“溺爱”打造了一个心理上“残疾”的骆驼王子。
当四匹成年骆驼心碎时，我的心也被摔得七零八落。对于骆驼王子来说它是一个人的悲剧，可是对于付出了那么多时间，那么多心血，一心爱孩子的成年骆驼来说，他们的伤痛要远远大于骆驼王子。孩子的悲剧，更是家长的悲剧!
对于物种来说“物竞天择，适者生存”。这句话对于人类更是警示!在动物界中，人类本已就是最弱小的群体，我们的孩子要等到一岁多才能行走，七八岁都需要大人无微不至的照顾。和出生后不久就能站立的动物相比，人类不得不承认：我们是最脆弱的生物。然而，现在我们的家长却把这种“脆弱”推迟得更久。当孩子都已经十多岁了，大人还是不放心孩子的安全，还得天天接送。一提到“安全”两字，我们学校和家长就谈之变色。为了安全，我们的孩子再也没春游过，那些与大自然最亲密的激情碰撞成了遥远的梦想。为了安全，我们让孩子放弃了学会摔倒受伤后再勇敢地爬起来的权利。为了安全，我们操场上摆放的诱人的玩具却不敢让孩子纵情玩乐，成为了观赏的风景，孩子痴痴的渴望„„
也许我们的家长又要埋怨，是学校的管理不善，限制了孩子灵性的发挥，抑制了孩子个性的成长。可是同样作为家长的我们，我们是否自省过，是谁把教育推到了畏头畏尾的边缘?是我们，是我们爱子无限的家长，是我们不允许孩子出一点磕磕碰碰的“美好理想”。当孩子在学校里因为玩耍不小心碰伤了，我们家长都不忘先问一
句“学校有没有责任?”当孩子在玩耍中摔伤了，我们家长都要趁此机会让学校赔一笔!学生不知在何处被蚊子叮咬了，也要拽上学校来个巨额赔款!学生别出点什么事，出了事全都怪学校，责任全在学校。本来应该最强大的教育，我们的学校现在成了最软弱的清政府，有点什么事，谁都想来点“割地赔款”，还自喊着我们家长、孩子是“弱者”。其实，当教育办到如履薄冰的程度，一谈及“安全”都色变的时候，亲爱的家长们，我们的悲剧就算真正的来临了。我们的孩子从此成为了温室里的花朵，被学校和老师的重重担忧包裹得严严实实，不敢有任何闪失。我们在欣喜于孩子的重重保障之时，却已经于无形中把孩子推向了软弱无力的轨道。
孩子的成长是需要挫折了，他们在进入社会之前就应该学会承受痛苦和磨难，千万不等到孩子因承受不住考试压力而去跳楼时再去说孩子的心理承受能力太差，千万不要等到孩子长大后只知道吃喝玩乐，成为“啃老族”时而痛心疾首。孩子只有像雄鹰那样，经历了钻心折磨之后，才能真正翱翔于天宇。孩子的成长是需要代价的，是需要摔摔打打的磨炼之后才能成“钢”的!
亲爱的家长们，请不要把太多的责任加之于学校，请不要把太多的呵护完全塞给孩子。让孩子学会自己遇到困难会解决，让孩子学会摔伤了可以自己掸掸尘土爬起，让我们的孩子可以有自由飞翔的空间。千万别让我们的孩子再成为可怜的“骆驼王子”，那时候不仅仅是孩子自己的悲剧，更是我们家长的悲剧!
第四篇：根系教育——还孩子一个自然成长的空间
张家界市永定区ET生态幼儿园
我们是张家界市永定区ET生态幼儿园，成立于2016年8月，位于闻名遐迩的世界旅游胜地张家界市，地处美丽神奇的天门山下。校园占地面积4500㎡，其中活动场地2700㎡。拥有儿童生态游乐场、游泳池、沙池、绿化区、大中型玩具等基础设施;园舍建筑面积1800㎡，建筑风格独特。拥有多功能教学、表演、展示厅;宽敞明亮的活动室、生活区;开辟了生态农场，种植蔬菜、土豆、玉米、红薯等农作物，是孩子们重要的生活体验课堂。
幼儿园的前身是桑植县早教中心及桑植县东方之子幼儿园，位于贺龙元帅故乡。我们从2009年接触到冯德全教授《0—6岁优教工程及实施方案》后，引进他30多年的研究成果，加盟冯式早教旗下重庆世纪早教婴幼园，在桑植县创立了早教中心幼儿园，2012年又在桑植城区创立了东方之子幼儿园。期间，在重庆世纪早教婴幼园吕平总园长的悉心指导下，通过对冯式早教研究成果的应用，积累了丰富的早教经验和方法，培养了一大批学习主动、性格优良、活泼健康的孩子。
2015年开始，我们为了更深入地推广冯式教育理念，在张家界市着手筹建ET生态幼儿园，于2016年8月竣工，并获得教育行政主管部门的审批，正式成立“张家界市永定区ET生态幼儿园”。ET的含义是：E代表ecological生态和experience体验;T代表travel游学、游历、旅游。建园两年来，我们坚持贯彻《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》;坚持运用冯式教育理念、方法，注重对孩子的根系教育，取得了显著地教育成效，赢得了家长的口碑、社会的赞誉。
明确目标 志存高远
还孩子一个自然成长的空间，营造一个教育教学活动完全摒弃传统学前教育将孩子关在教室中、思维控制在书本里的教育模式，让孩子尽情地在自然、游戏、舞蹈、运动、生活体验中学习、健康快乐地成长——从根系教育入手，培养栋梁之材，今日ET幼苗，明日参天大树——这就是我们的办园目标，亦即我们的教育情怀!
紧紧围绕这一目标，形成了我们独特地办园宗旨和办园理念。
“全新体验，全面发展”双全八字方针是我园的根本宗旨。为孩子营造丰富多彩的生活、学习环境，让孩子们融入生活，融于自然，每天都有全新的体验，各式各样的体验贯穿于“健康”、“社会”、“科学”、“语言”、“艺术”五大领域，贯穿于幼儿的一日活动中，使孩子们“德、智、体、美、劳”全面均衡的发展。
生态教育、生命教育、生活教育、生机教育是我们的办园理念。
(1)生态教育。大自然是最好的课堂，让孩子走出教室，走进大自然，体验真实生活，在孩子成长发育的关键期实施科学教育的自然生态;及促进幼儿园与社区的联系与合作，师、幼、家长融洽、实现家园共育的人文生态。 (2)生命教育。遵循幼儿的身心发展规律，注重“根系教育”，“两个生命”即生理生命和心理生命同时养育，为孩子的健康成长奠定基础。 (3)生活教育。锅碗瓢盆勺、油盐酱醋茶，“生活即教育”。陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”
(4)生机教育。营造陈鹤琴“大自然、大社会”充满生机活力的“活教育”氛围，“两种语言”即听觉语言和视觉语言同步相似发展，优良性格的培养放在首位。老师、幼儿、家长，整个幼儿园都充满生机活力和激情，并带动幼教行业的激情。
生活中教 游戏中学
以体验为主，以常见的生活场景中的生活认知和生活技能为主，让生活教会孩子们各种知识和技能，让孩子们适应并学会创造生活。孩子们所学的内容可以用于日常生活交流，因此完全可以称作“生活中学”、“做中学”的大自然教育法。所学的内容以生活能力培养为主要诉求，其次是学习能力，因此是真正的“生活即教育”。
生活中教，游戏中学，可以说是冯式根系教育理论中最基本的教育法宝。无论是在桑植办早教中心、东方之子幼儿园也好，还是现在办ET生态幼儿园也好，我们都将其作为最基本的教育方法之一。针对家庭“原生态”早教无序化及幼儿园小学化倾向的流弊，我们创设了园区、室内、户外教育教学生活场景。教师“教在有心”，有计划、有目标、有设计、有内容;而孩子们“学在无意”，在生活和游戏中快快乐乐不知不觉地学会了许多东西，获得了宝贵的成长经验。
宽敞的园区，使孩子们拥有充裕的室外活动场地。春天，孩子们在种植区种下西红柿、草莓、黄瓜、丝瓜、豆角等各种蔬菜。盛夏时节，在孩子们的抚育和期盼中，枇杷黄了，桃子红了，各种蔬菜也成熟了。孩子们摘下蔬菜交给厨房阿姨，剩下的在老师的带领下，去附近的农贸市场摆摊叫卖，真可谓其乐无穷。秋天，张家界的天空碧蓝如洗，园区的柿子红了，柚子沉甸甸的压弯了树枝，孩子们收获的季节又到了。
除了园区果蔬种植，我们在距离幼儿园200米的地方租赁农田开辟了生态农场，带着孩子们体验“整地、播种、除草、施肥、收割”的全部农活过程。
美丽的春天，孩子们紧跟春的脚步，看花开花谢，枝繁叶茂;炎热的夏季，孩子们在游泳池里嬉水习泳，尽情嬉戏;金色的秋天，，孩子们满怀收获的喜悦;寒冷的冬季，孩子们在树丛间捉迷藏，在悬浮地图上穿越南北，横贯东西。四季交替，孩子们生命成长的根系不断地发育、延伸。
运动改变大脑 亲子和谐家园
爱运动是人类的天性，这是祖先的遗传基因决定的。科学研究表明，运动可以使人更聪明、更快乐。也就是说，运动可以改变人的大脑，人脑在运动中进化。我们ET生态幼儿园自成立开始，就将孩子的体能运动放在十分重要的位置上，在一日常规活动中，充分保证孩子们的运动时间，尤其是室外运动时间。
在一日活动中，我们将孩子入园以后的晨间活动、骑车比赛、早操、课间操、室外游戏、餐后散步、古诗记忆操等纳入体能运动范畴。每天清晨，孩子们入园后开始骑小黄车沿操场环行，无疑是美丽校园的一道亮丽风景。还有本土传统运动项目，如滚铁环、踩高跷、拔河、游泳等都是孩子们十分喜欢的运动。古诗背诵与记忆操相结合，优美的韵律与有趣的动作既像跳舞又像做操，语言美与形体美达到了高度的统一，迎合了孩子好动的天性，使孩子们愿学、易学、乐学，将古诗记得快又记得牢。可以说我们ET生态幼儿园是一所能让孩子的体能得到锻炼的、将学习与运动有机结合的生态型幼儿园。
除了常规体能运动外，我们还多次组织举办了孩子、家长、幼儿园共同参与的大型亲子运动(活动)，每学期至少举办2—3次。2017年冬，我们组织举办了迎接2018年亲子马拉松比赛运动，全体幼儿、家长参加，设计赛程5公里(国际标准马拉松赛程的八分之一)，设置金、银、铜牌三个奖级，所有参与者均获相应奖牌。该次活动的主要目的是让孩子们切身体验马拉松运动全部过程，增进孩子们对马拉松运动的了解、理解，懂得在比赛中遵守规则;增进良好的亲子关系，培养孩子勇于克服困难、夺取胜利的奥林匹克精神。
2017年年末岁尾，放寒假前我们组织举办了“红红火火过大年”亲子活动，全体家长、孩子参与，写春联、剪窗纸、贴福字、打糍粑，烤糍粑，欢欢喜喜团团圆圆提前过了一个快乐年。2018年春季学期我们在美丽乡村“马儿山”组织举办了“放飞风筝、放飞梦想”亲子活动，孩子们用稚嫩的小手制作风筝，并在风筝上画出自己的梦想，在青青的草地上放飞。
六一儿童节是人生的第一个重要节日，2018年的六一儿童节，我们没有组织孩子们排练节目，而是将专属于孩子们的节日还给孩子，组织举办了“特别的爱给特别的你”亲子联谊活动。全体孩子和家长一起在多功能厅欢歌曼舞;在游泳池抓鱼比赛;在悬浮操场挑箩筐、滚铁环、踩高跷、骑小黄车;在教学楼的走廊上吃烧烤……这一天，孩子们玩的多开心，家长们玩的多舒心。
有效的陪伴是最好的教育，根系教育的肥沃土壤主要在家庭，良好的亲子关系是孩子成长的关键所在。我们坚持家园共育，积极营造和谐的家园共育氛围，及时反馈孩子在园的生活、学习情况，随时与家长保持交流沟通，并指导家长对孩子进行有效的陪伴。家园互动，家长会在每晚9点前，准时将陪伴孩子学习、生活的视频发给班级老师，再由园长统一收录编辑成电子档案保存。此举深受家长欢迎，令家长十分感动。
教育的本质就是给孩子丰富多彩的生活体验
我们秉承冯德全教授“教育的本质就是给孩子丰富多彩的生活体验”的教诲，坚持注重根系教育，引进并运用冯式旗下尚家富老师ETAR教学法深入开展教育教学工作，共开辟园内场景教学38个;依托张家界得天独厚的风景和人文资源，开辟户外体验游学场景基地41处，包括景区景点、企业、农村、商场、部队(消防队)、图书馆等方方面面;制作教学卡片1万余张，其它教具、玩具500余件。通过教学，在园幼儿识字、阅读能力普遍提高很快，两种语言(听觉语言、视觉语言)同步发展，其它各项领域的发展大幅度提升。
我们ET生态幼儿园开展多样性教学、定期的游学交流活动，孩子们通过自己的眼睛观察世界，让孩子更好地融入社会，真真切切地感受社会中的一些现象，有自信、有能力、有勇气去面对生活中的人和事。丰富多彩的生活体验，给孩子们生命成长的根系注入了丰富的养分。
我们致力于打造一所让孩子走出去体验、生活中感知、游戏中学习的开放型幼儿园，倾力营造体验式教育环境，变“旅游热线”为“教育热线”，变景区景点为生活课堂。教室不只是教学的场所，是孩子们从户外学习归来分享交流的地方。在我们创设的多姿多彩的生活环境中，孩子们无时无刻不在经历着生动而有趣的变化。生活中自然融合了健康、社会、语言、科学、艺术等多个领域的内容，我们的教育教学就是还原孩子生活的本来面目，丰富和积累孩子的生活体验。
2018-11-02
第五篇：给犯错的孩子一点空间（推荐）
给犯错的孩子一点空间
上学年，我班上一个学生叫区海，该同学不爱学习，作为走读生，上学经常迟到，课堂上经常发呆，要不就是趴桌子。有一段时间，学校严查抽烟现象，偶然一次被我现场抓到吸烟，经了解，该学生吸烟的陋习已经很久了。
在处理这个学生的问题的时候，我加强学校与家庭的联系，每次迟到，都会打电话给家长;直到抓住抽烟问题的时候，按德育处的要求，我把学生家长请到了学校，学校与家长沟通，区海写下了保证以后不会再犯错误，并被学校记过处分。
但一个学生的错误不是一下能改正的，在上学和课堂上坚持了一个星期后，各种劣行又重复的出现，课堂上睡觉、迟到、旷课，都不时发生。更严重的是，抽烟又被我现场看到，这回我又报给了学校德育处，然后学校又让我请了家长到学校处理，作为学校家长，我也看出了他很难为情，据他说，抽烟的陋习初中就已经养成，他也经常教育孩子抽烟不好，不要抽烟，但是孩子总控制不住，看来烟瘾难戒啊。家长拿孩子也没有办法了，这样反反复复，犯错，请家长，教育，记过，直至被学校警告留校察看。
反思这个孩子的教育过程，也许是我太过于急，每次都急于召见家长，孩子有意见，家长没有面子。还激化了矛盾，弄得学校没有教育好孩子，家长也没有威严。我的一个同事给了个很好的建议。他的原话如下：有一位教育家说：“假如人的一生中会犯1000次错误，那么999次必须犯在学校”，所以学校教育是允许学生犯错的，但不允许不改正错误，不允许学生同样的错误犯二次，人的成长过程就是不断犯错不断改错的过程，学生犯错后要先弄清原因和经过，不要急于电召家长，更不能停课回家，现在全国有很多学生伤害老师和学生自杀的案例，我们的教育不能出现此类事件，我们要对犯错的学生进行“育”，告诉其什么是不对的，什么不可以做，今后应该怎么做，真的不要轻易叫家长来，因为不好的事家长来学校高中生觉得没面子，以后就会不断地与老师、学校“作对”。要在家长面前表扬学生的优势，使学生有成就感、优异感，感受到“老师很喜欢我”，有了我们正确的引导，给了学生进步的空间、土壤、水分、空气，适当给一点营养，“育”成功了。
因此我想，在以后的教育的过程中，应该留给学生，留给家长更多的空间。