第一篇：生命生命分析范文
生命生命教材分析
《生命生命》【教材分析】
《生命生命》一文选自义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册。这篇文章作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，对生命的渴望，是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文，目的是继续引导学生从自己的学习实践中来体会“读书要联系上下文、时代背景、生活经验来仔细思考含义较深刻句子的意思”的方法。在阅读过程中学习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力，为本单元习作打下基础。
第二篇：生命教育教材分析
《生命教育》七年级(上)教材浅析(一)
作者：肖爱民文章来源：全国中小学生命教育实验教学网点击数：
833更新时间：2007-5-9
湖北咸宁温泉中学肖爱民
七年级《生命教育》是《生命教育》系列教材的一个分册。教材既体现了系列教材的整体框架与特色，又充分考虑到学生的生活与成长实际，在“生命教育”核心理念的体现与具体单元内容选择与体验活动设计方面做到了较好的统合。
一、 如何从总体角度把握教材
1.从《生命教育》系列教材的角度来认识教材
《生命教育》系列教材跨度从小学三年级到高中二年级，每个年级分上、下两册，共六个单元18课，教材形式结构非常整齐。各个年级均围绕“关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命”六个核心理念而展开。在内容选择上从低年级到高年级由浅入深、循序渐进，呈螺旋上升式结构体系，符合学生年龄特征与认知结构。因此，教师一定要用整体的观点看待各个分册教材，要熟悉《生命教育》系列教材的纵向维度，在教学过程和教材研读过程中把握所在年级的挖掘深度与广度，不要做过多而无益的拓展。
2.从“生命教育”的六个核心理念来理解教材
六个核心理念是全套教材的灵魂，也是每一册教材的灵魂。在教材编写过程中，我们在核心理念下设计单元，在单元下设计课题，在课题下设计课文内容。也就是说课文内容的精选是为单元主题和核心理念服务的。因此，教师在教学过程中要加深对六个核心理念的理解，以理念统帅内容，不要过多在课文内容与题材上做文章。生命教育重在感悟和体验!《生命教育》不是学科课，不讲究系统的知识体系构建;《生命教育》体现了专题教育内容但不是专题教育的教学模式，《生命教育》强调亲身体验但不是传统的活动课。《生命教育》是一门新型地方课程，在理念把握方面，《生命教育》教师要多读有关“生命教育”的文章与材料，要多积累有关的笔记与资料。
3.七年级《生命教育》教材充分体现了学生年龄特点和身心特征
“教育必须回归学生个体生命本质”，“教育不能仅仅成为学生获取知识的工具，更应该促进和培养学生个体生命的精神成长”。我们的学生真正需要的是什么?不是硬绑绑的知识，也不是死记硬背的教条，而是能给自己解惑的，与自己生活息息相关的，能够亲身感受和体验的东西，是对自己和他人的生命的信息的获取与感受。七年级的学生处在青春期早期，这是一个学生自我意识逐渐加强，活动能力扩大，关注面逐步拓广，心理矛盾加剧，学习压力加大，心理困顿加剧的特殊时期。七年级的教材正好融合了上述问题与矛盾，包括“爱”、“青春期”、“隐私”、“交往”、“网络”、“环境”、“学习”等许多生活化、与学生息息相关的问题。可以说，回归生活化的生命教育在七年级《生命教育》教材中能得到很好的体现。
二.单元解说
《生命教育》七年级上册共有三个单元，10篇课文。
1.第一单元 我们都是一家人
本单元的基本理念是“关注生命”。
按照教材的逻辑结构，进入七年级阶段，“关注生命”理念下的主题对象为“人的生命”。包括关注“我”自己，我的家人，我身边的人，我们国家的人民，我们这个星球上的人类。关注范围由小及大，由窄及广，这是本单元课文编写的一条主线。因此，本单元设计为三课，分别是第一课《爱伴我成长》;第二课《有国才有家》;第三课《让世界充满爱》。
本单元的另一条主线是“爱”的情感。生命的成长需要爱的呵护，生命需要爱，生命因“爱”而精彩。在第一课中讲述了在生命的成长过程中接受了许多的“爱”，成长的生命要学会付出“爱”;我们不仅要爱自己，爱身边的人，还要爱班级，爱国家，爱人类，这样就拓展为第二和第三课的内容。爱是抽象的，在教学过程中教师要尽量将抽象的爱用具体的行为表现出来，要培养学生对爱的感悟能力，同时要不断升华爱的范围和内涵，培养全球意识和全人类意识。
本单元教学素材非常丰富，涉及学生实际生活，如“爱在我们身边”，涉及国防教育，如“为了和平”，涉及反恐赈灾，如“一起防灾赈灾”等。在教学过程中将众多的素材都统一到“关注生命”理念和“我们都是一家人”主题
上来，彰显生命教育特色。
2.第二单元为青春喝彩
本单元的基本理念是尊重生命。
本单元最大特点是在“尊重生命”基本理念下开展“青春期专题教育”，在教学内容上安排上是从青春期身体变化到心理变化，因此，教学内容上设计为三课：第四课《成长的秘密》;第五课《青春的诱惑》;第六课《青春任我行》。三课之间为层层推进关系。
本单元教学过程中要把握一个“变”字，尊重生命要尊重“生命之变”，包括身体变化规律与心理变化特征，要了解这种“变”、适应这种“变”、期待这种“变”、尊重这种“变”。在“生命之变”的过程中充满各种烦恼，面临种种诱惑，成长的生命注定要“走出烦恼”，“在诱惑中前行”，“让青春飞扬”!
本单元课文文字非常优美，是值得关注和开发的“隐性课程资源”。如“如梦的妙龄，充满了神奇，蕴含着迷惘;似火的青春，燃烧着激情，更催人奋发;让我们用崇高的理想，去描绘美好的人生蓝图。拥有青春，就拥有了一份潇洒和风流。拥有青春，就拥有了一份灿烂和辉煌。请为我们的青春喝彩!”，这些优美激扬的文字与“青春”主题相互映衬，对学生进行人文素质教育非常有作用。
3.第三单元与向日葵同向生长
本单元的基本理念是珍爱生命。
教学内容为四课，分别是第七课《保护我们的隐私》;第八课《网络健康行》;第九课《罪恶的樱粟花》;第十课《飘带的红丝带》。四课内容为并列关系，从珍爱生命角度选取四个典型侧面反映主题。
第七课《保护我们的隐私》由三个方面内容：生命需要隐私;隐私与成长;保护我们的隐私。隐私权利是基本的人权，体现现代社会公民的基本素质，未成年人隐私权问题还没有得到应有的尊重，往往激发一系列的矛盾与冲突，所以珍爱生命要做到尊重未成年人隐私权。
第八课《网络健康行》课文主要落脚点在课文的第三个小标题“学会自控”。网络是一把双刃剑，现在社会不能没有网络，但许多小孩沉迷网络不能自拔，
就会成为损害身心健康的杀手。从珍爱生命的角度去探讨网络问题，会提高学生对网络问题的认识高度，从于提高网络自控能力。
第九、十课《罪恶的樱粟花》和《飘带的红丝带》属于初中阶段专题教育内容，但不能把两课作为专题教育进行讲述，必须统属到“珍爱生命”的理念下进行处理。在处理本单元教学内容时不要过多拓展，因为在《生命教育》八年级与九年级内容中都有进一步的阐述。
三.教学问题处理
1.教师问题
《生命教育》教材没有专门的专职教师，各地大多数是语文教师和班主任教师兼职《生命教育》教师，其实，经过“生命教育”专题培训，具有“生命教育”思想和理念的教师都可以成为“生命教育”教师。在教师指导中要以引导教师反思“生命教育核心理念”为主，不要设计包办;要积极赞美鼓励尊重教师，激发教师生命在场;要充分珍惜教师原创，激发教师主体意识。在具体培训过程中我们要求生命教育教师思考三个具体问题：(1)做好教材文本处理工作：用够教材而又超越教材，活用生活素材;(2)体现“生命教育”特点，不要上成学科课，不是以知识为主的课;(3)突显“体验”特色，必须是让学生真正“动”起来，让学生在活动中领悟生命的价值与意义，尽量设计为一种活动体验课型。
“生命教育”教师的培养是一个长期的过程，在目前情况下，开展“生命教育”BLOG团队建设是一种比较有效的手段和方法。
2.教学目标的设置
确立“生命教育”课的课时教学目标必须从生命教育总体目标出发，运用系统论的观点来分解确立单课目标，必须从《生命教育》特点与课文的逻辑关系，以及学生实际状况等角度制定。(1)在单元前提下确定本课目标：如《爱伴我成长》以课，本单元为“关注生命”。首先要关注自己的生命，所谓“自己的生命”，不仅是指自己的“活着”的状态，还包括对自己的人格，形象，自己生命成长的历程关注;同时还要关注他人的生命、以及动物、植物以及一切有生命的物体。(2)结合课文内容确立教学目标：《爱伴我成长》一课的关键词：爱、伴我、成长;“成长”是对“爱”与“伴我”的限制。本课不是
讲泛爱，不是为“爱”而“爱”，必须是反思自己生命成长历程，感受爱、理解爱，进而激发爱、付出爱。(3)分析课文的逻辑思路确定教学目标：纵轴：“生命诞生—幼儿园—小学—中学”的成长经历;横轴：现今的生活环境;升华：激活一颗爱心。(4)理解课程特点确定课程目标:《生命教育》非学科课程，其第一位的目标是对生命的态度、情感、价值观;第二位的目标是对生命的保护、呵护生命的技能，第三位的才是有关生命的知识。(5)针对初中学生身心发展实际确定课时目标。
3.课堂教学的评价
什么样的《生命教育》课才是一堂好课?第一，要在“真实、真情”上做文章，要用生命去温暖生命，用生命去撞击生命，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命;第二，教学内容与内容的处理必须生活化，提倡的是青少年自发地、自然地生活，安全地、健康地生活，文明快乐的生活，有尊严负责任地生活;第三，落实“体验”，重在“领悟”，学充分发挥学生主体性，让他自己去选择，让他自己去把握，让他自己去面对，让他自己去解决，让他自己去创造。从这样的角度出发所组织的课堂才是真正的充满活力的生命教育课堂!
第三篇：手机产品生命周期分析（推荐）
产品生命周期分析
(一)智能手机、平板电脑的生命周期
1.智能手机的演变与更替是相当激烈的，正处于成长中的成熟期。各销售渠道基本呈饱和状态，增长率开始下降，还有少数后续的购买者继续进入市场。
2.平板电脑处于成长阶段，消费者对平板电脑已经熟悉，销售量增长很快，而且平板电脑已经定型，技术工艺比较成熟，建立了比较理想的营销渠道。但是，由于大规模生产和丰厚的利润机会，吸引大批竞争者加入，市场竞争加剧，虽然，市场价格趋于下降，但企业利润将逐步抵达最高峰。
(二)营销策略
1. ZTE中兴智能手机
(1)产品策略：优化产品架构，提升中高端智能手机市场占比，提升其品牌价值;
(2)渠道策略：逐步发展运营商和公开渠道两个市场，为未来品牌的发展打下基础;改变传统的销售模式，充分利用网络，开拓网络营销与电子营销的新渠道;
(3)生产策略：提高生产技术，产生规模效应，不断调低自身的生产成本，取得市场低价格上的优势。
(4)品牌策略：聚焦重点市场打造明星产品，树立品牌形象。
2. 联想平板电脑
(1) 产品策略：搜集市场信息，从顾客的信息数据中挖掘顾客对产品的新需求，从而不断创新，满足消费者更多个性化的需求。
(2) 定价策略：选择适当的时机调整价格，以争取更多的顾客。降价策略的运用可能会一定程度上损害企业的整体品牌形象，所以，必须清晰地划清高端平板电脑和低端平板电脑的界限，适当降低低端平板电脑的价格，而高端平板电脑可以坚守价格，体现其应有的价值。
(3)渠道策略：巩固原有渠道开拓新的渠道，细分目标市场。增加网络渠道，建设专卖店，通过网络促销，论坛推广，网店销售等扩大销售渠道。
(4)促销策略：产品捆绑式促销以及分类促销。高端产品实行买产品大礼回馈式促销，低端平板电脑实行低价促销。
第四篇：“热爱生命”单元整组教材分析
——四年级下册五单元
【单元教材分析】
本单元以‚热爱生命‛为主题来组织安排教学内容，这个单元共安排了四篇主体课文《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇气》，一个‚阅读链接‛，一个语文天地。
《触摸春天》描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。
‚阅读链接‛择取了盲人女作家海伦〃凯勒的一段内心独白。这段文字主要讲海伦〃凯勒是怎样的用手来感受现实生活的细微变化，从而在内心描绘出大自然的神奇、可爱。
《永生的眼睛》讲述了‚我‛的母亲、父亲在死后捐献了自己的遗体器官──角膜的故事。作者通过‚‘我’对捐献母亲遗体的角膜不理解，爸爸‘对’我进行教育;爸爸的言行感动教育‘我’，‘我’给女儿讲‘我’爸爸的故事并感动了女儿‛的故事，展示了我的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的美好品德，并借此来教育所有的读者，宣扬了‚一个人不但自己要热爱生活，活的美好，还要为他人生活的美好做出努力‛的道理。
《生命生命》是一篇议论性散文。作者对生活中极为普通的‚飞蛾奋力挣扎逃生‛、‚小苗顽强地从墙缝里钻出来‛、‚倾听自己的心跳声‛作了深深地思考，表达了‚珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力‛的人生哲理。
《花的勇气》细致描写了‚阳光下藏在花丛里的花‛和‚凉风细雨中一下子全冒出来的花‛的变化过程，感悟到：‚花朵也有实现自己生命价值的勇气‛，借此表了自己对生命的意味的理解：‚勇气‛。
作者在这篇文章中重点描写了‚花‛和它的周围环境，在对比中，引领读者感悟到‚不论在什么环境下，都要有勇气来实现自己的价值，这是对生命的珍爱‛。
主体课文后面是‚词语盘点‛，然后是《语文天地》。
单元教学目标：
一、知识与技能
1.学习掌握“径、畅”等17个生字，认识“袅、滥”等12个字;练习积累词语，要求会写会用其中的三十一个词，认识、记忆25个。
2.了解盲人是怎样来了解世界的;了解人体器官移植的知识;了解大自然中的一些生命现象。
3.练习积累关于“热爱生命”的哲言名句。
4.学习结合上下文、结合已有的知识经验和时代背景来理解含义较深刻的句子。
5.继续练习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。
6.培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力。
二、过程与方法
1.采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体回顾”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文和课外资料进行联系和比较中阅读，运用资料阅读课文，体会文章所表达的情感和思想;通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。
2.在大量阅读、实践探究的基础上来进行口语交际和习作。
三、情感态度和价值观
1.体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好;培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识;培养关心热爱自然界一切生命、帮助他人延续生命的态度。
2.认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。
教学设计理念：
本单元教学按照整组教学的思路来进行综合设计：用综合实践活动贯穿这个教学单元的教学过程，把课文学习、语文天地的教学有机地排在活动的各个环节，使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与热爱生命教育融为一体的系列化综合活动过程。以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。
本单元整组教学设计：
单元整体感知(1-2课时)
本环节内容主要包括：引导学生把握单元的主题内容;对整组课文进行总体感知;布置安排综合实践活动。
主题综合时间的总体思路：
本单元综合实践活动的主题是：‚关于生命，我知道了……‛
活动分为四个阶段：我想知道(结合整体感知，提出自己想知道的问题，确定实践探究的主题)、我去探究(通过阅读和实践探究活动，为自己想知道的问题去寻找资料和答案)、我做整理(对获得的各种资料、实践探究的经历、体验进行整理)、我好感动(表达自己了解道德和自己的感受，包括口语交际和表达、办主题墙报)
教学流程
一、谈话倒入，引起学生对‚热爱生命‛这一主题的关注。
教师介绍‚2004年11月11日，两名14岁少年在昆明机场，偷偷爬上了一架客机起落架舱上，该飞机起飞时一名当场摔死，另一名随飞机抵达重庆江北机场。”的消息，引发出讨论：读了这个消息，你们想到了什么?
在学生讨论、发表自己对这则消息看法的基础上，针对学生谈到的‚应该珍惜生命‛的基础上，引导归纳出‚要热爱生命‛的主题，引出课文中的导语。
二、浏览整组课文。
思考：这一组课文，主要谈了哪些关于生命的故事?哪些内容写出了我们过去不曾知道的事情?你喜欢哪一篇，认真地看一看，想一想，这篇文章主要讲了关于谁的生命故事?
三、布置学生带着问题去进行以后的课文学习和实践活动。提示学生准备好主题学习卡片，做好资料积累工作。
单元部分体验──主体综合实践活动第二阶段
部分体验一
《触摸春天》+阅读链接+《永生的眼睛》+《语文天地》‚日积月累‛‚习作参考资料
(一)‛
主题意义的建立：认识生命权利的意义、生命的美好，认识到盲人也在为自己创造着缤纷美丽的生活，每个人都有义务为他人延续生命、美好生活做出能做的一切。
一、《触摸春天》
1.从文中的盲童女孩引出《阅读链接》的学习，了解，在盲人女作家海伦.凯勒看来，盲人是怎么了解这个世界的?在盲人看来，这个世界是什么样子的?勾画出有关语句，读一读，想一想，读了以后你有什么感受?全班汇报交流。
2.回读《触摸春天》，想一想：本文的盲童女孩安静与海伦.凯勒有哪些相同的地方?(引出安静怎么用手来感受美好生活的)书上是怎么描写的?勾画出来，认真读一读(学生勾画出安静用手来感受春天美好景色的语句)。读了这些内容，哪里是你受到了感动?(结合学生汇报，引导学生抓住流畅、磕磕绊绊、慢慢、极其准确、悄然合拢、惊讶、张开、仰头张望等词语，体会小安静虽然是盲人，但是她通过触觉特别是手感受生活的感人情景。引导学生结合小盲童安静的故事和海伦.凯勒内心独白、自己的生活实际来体会语句的意思)。
结合讨论，指导学生朗读。
3.回想你要探究的“主题”：从上面的学习中，你知道了什么?把有关的内容及在自己的主题学习卡片上。 4.《语文天地》“我发现了”部分内容的教学：回忆：在本课学习中，我们提出了那些有研究价值的问题?我们是怎么理解这些含义深刻的句子的?引导学生结合自己的学习实践来归纳总结一般性策略。
二、《永生的眼睛》
1、(1)理解含义深刻的语句(我真正领悟了父亲留下的远非一副角膜!结尾一段孩子的话。课题──“永生的眼睛”。可以采用让学生提出不懂的问题的方法，抓住这些语句，然后运用前面学习归纳出的方法来进行理解，深化对本文情感和思想的体会。)
(2)找出课文中自己受感动的地方，勾画出来，练习朗读。
2.讨论：学了本文以后，你对热爱生命有了哪些新的认识?写在自己的主题学习卡上。
3.阅读“日积月累”，用前面学到的内容来具体解释一下这些名人哲言。要求课下进一步搜集积累更多的类似名人哲言。
部分体验二
《生命生命》+《花的勇气》+《语文天地》‚手不释卷‛、‚参考资料二‛
一 、《生命生命》
1.想一想，文中对“飞蛾、小瓜苗”的介绍中，哪些句子是你产生了关于生命的感悟?勾画出来，想一想，他们使你产生了怎样的感悟?为什么?
(结合学生的自读、勾画、交流，引导学生深入体会‚但它挣扎着，极力鼓动翅膀，我感到了一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明‛、‚那小小的种子里饱含着多么强的生命力啊!….不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天‛的意思，体会到任何生物都有生存的权力，都有顽强的生命力，任何生命现象都对人有很深的启示。理解句子的教学，要提示学生联系前面课文的学习、联系上下文、联系生活实际，重点引导学生体会此刻飞蛾、小瓜苗‚如果是人会怎样想?‛，在课文情境中体会他们顽强的生命欲望和活力。)
讨论理解后，练习朗读，读出对飞蛾、小瓜苗的敬佩。
(朗读过程中，老师要针对句子中的关键词句，从体会它们的求生欲望和顽强生命力的角度给与必要的指导。)
联系‚日积月累‛中的名人哲言，想一想：如何才能‚使自己活得更加光彩有力‛。
2.阅读《手不释卷》，说说本文讲了怎样的故事。说说题目的意思。针对文中的“人分别三天，就得另眼相看”找到相应的成语。
结合前面的学习，谈一谈，读了这个故事，对你探究热爱生命这个主题，有什么启示? 3.尝试着利用课余时间背诵。在词语积累本上抄写好的语句和词语。
二、《花的勇气》
《花的勇气》的教学主要采用自读交流的方式。
3.通过让学生提出不懂问题的方式，引导学生抓住：“我惊奇地想：花他们为什么不在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此的气魄!我的心头怦然一震，这一震使我明白了生命的意味是什么、是──勇气!”引导学生展开学习讨论，探索生命的意味。
(首先，让学生回读课文，勾画出写花‚藏在草丛底下‛和‚全冒出来‛的句子，一遍读一边想：读了这些，你想到了什么?──可引导学生结合前面的学习来思考。
然后，分析作者这段话中，哪些地方你不懂?针对学生提出的问题，抓住‚为什么不在…偏偏在‛、‚勇气‛来进行探究。
整体回顾──综合实践活动第
三、四阶段
一、单元课堂学习汇报。
1.通过这一组学习，你对“热爱生命”这个主题，有了怎样的理解?
2.我会背诵了。学生背诵自己在本单元课文学习中所背诵下来的好的句段和名人哲言。
3、读词语盘点，想一想，‚读读写写‛的词语，自己都会写吗?小组内考一考。‚读读记记‛的词语，自己都知道意思吗?小组内比一比。
4.学了这么多文章，在写作方法上自己认为有什么收获?(学生随意谈，老师相机指导)
二、综合实践活动第三阶段：资料整理。
学生利用课余时间，对自己前一阶段搜集到的资料进行整理，先分一下类，把同类的材料归并到一起;然后，想一想：口语交际课上向大家介绍自己了解到的什么?自己准备一个发言提纲。
三、综合实践活动第四阶段：我好感动。
口语交际
.按照单元教学初确立的主题，学生了解到内容的类型，请学生代表发言。每一名学生发言的时候，教师组织学生认真听，针对发言中存在的“内容不够具体、介绍不够清楚、真实”等问题，进行提问、补答，或者提出改进意见，请发言的同学改进。讨论之后，教师针对同类主题或者同类型内容的表达，组织学生进行一般性策略方法的归纳。然后，学生自己练习说给小组同学听，小组内同学在评议，提出意见，自己修正。
习作
利用课上剩余的时间和课余时间，根据自己的发言，把自己了解到的内容写下来。写的过程中注意提示学生要写的具体、真实，必要时，可以参考一下别人怎么写的。作文的题目可以是‚热爱生命，我知道了……‛，也可以根据自己的内容，自己确定题目。
第五篇：“增强生命的韧性”课例分析
张瑜遐 石河子师范学校
【课标依据】本课所依据的课程标准的相应部分是‚成长中的我‛中的‚认识自我‛。具体对应内容为：‚客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓迚取的优良品质‛‚主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，养成良好的学习、劳动习惯和生活态度‛。
【内容分析】《增强生命的韧性》是人教版《道德与法治》七年级上册第四单元第九课第事框题。第一目‚生活难免有挫折‛引导学生认识如何正确对待挫折，需要达成三个共识：1.对挫折的认识和态度不同，会产生不同的感受和反应;2.及时调整自己，正确对待挫折;3.挫折是我们生命成长的一部分。第事目‚发掘生命的力量‛重在引导学生认识‚怎样发掘生命的力量‛，一方面要善于发掘蕴含的承受力、自我调节和自我修复的能力，激发斗志，增强战胜困难的勇气;另一方面，要学会与他人建立联系，善于向他人寻求帮助。 【教学目标】
情感、态度价值观目标：通过故亊等情境刜步体会挫折面前生命的韧性，有意识培养自己克服困难和意志坚强的人生态度。
能力目标：在活动中增强承受挫折的能力，正确对待挫折，学会发掘自身的生命力量，增强生命的韧性。
知识目标：了解挫折的含义，掌握正确对待挫折的方法。 【教学重点】发掘自身的力量，增强生命的韧性。 【教学难点】正确看待挫折。 【教学过程】
本节课我按照这样的思路组织教学：‚感受挫折(了解挫折的含义、组成要素、分析挫折的产生原因)——直面挫折(正确对待挫折)——应对挫折(发掘生命的力量，增强生命的韧性)‛。
一、感受挫折
教材中的‚运用你的经验‛栏目内容意在让学生刜步感受挫折，思考自己应该学会正确对待挫折，增强生命的韧性。但在课堂一开始学生马上迚入回忆‚不愉快‛的亊情有些突兀和被抗拒，因此我是这样处理的：同学们，不好意思，老师今天特别没精神上课(愁眉不展的样子)。鉴于我跟学生良好的师生关系，学生会关心询问我。‚老师，你怎么了?‛顺着学生的关心和好奇，我讲述了一件工作上不愉快的亊儿。自然过渡到‚我把这件不愉快的亊儿说出来，心里舒畅多了。那在你的记忆中，有哪些‘不愉快’的亊件呢?‛学生们思考片刻，纷纷起立讲述，积极性被调动了。 ‚不愉快‛的亊件就是挫折，自然而然引出课题。同时学生讲述的这些‚不愉快‛亊件还可用到后面‚应对挫折‛的训练中，做到了‚来乊于学生，用乊于学生‛。
结合P05‚探究与分享‛中的三个情境，迚一步思考： 1.三个主人公遇到‚不愉快‛的亊了吗?是什么亊令他们‚不愉快‛?
2.观察情境中的人物，当遇到‚不愉快‛亊情他们的心情如何?
3.他们遇到的这些‚不愉快‛的亊你认为对你来说是挫折吗?看看其他同学是不是也这样认为?为什么会有差异呢?
得出结论：挫折的产生需要三个要素——外部情境刺激、对外部情境的认识、在外部情境刺激下的负面情绪及行为反应。当对外部情境刺激没有意识或认为没那么严重时，就不会产生挫折反应，也就不觉得是挫折了。因此，所谓挫折是当个体怀揣美好的愿望、目标、期待去努力的过程中，却遇到的阻碍、失利乃至失败，产生挫败、沮並、伤心、难过等情绪及反应。产生挫折的主要原因是对挫折的认识和态度。 事、直面挫折
部编教材中创设了丰富的情境，是课堂教学的‚脚手架‛，同时，根据新课程的教材观，教师也可以结合当地的资源和学生丰富的生活经验，创设具有鲜明地域特艱、富有探究价值的教学情境，从而活化教材、活化课堂教学。
我选用了‚石河子零距离‛微信公众号推送的‚石河子不老女神樊丼君‛的人生故亊，并将其重新整理成便于学生与本课内容联系的情境故亊。用樊丼君登上辽宁卫视的靓照吸引学生‚猜猜她是谁?‛‚你觉得她美不美?猜猜她多大?‛‚想不想听听她美丼背后的故亊?‛
回味故亊，认真思考以下问题：
1.假如是你得了无药可治的绝症，你会有什么反应? 2.樊丼君刚刚得知自己患了乳腺癌时心情如何?这是不是正常的?她后来还沉浸在这种情绪中吗?
3.她劝慰自己‚不能总想着为什么是我?为什么我摊上了?要把这当成是上苍对我的考验。活着就要打起精神，活着就要美。‛这是面对挫折的何种态度?
4.从她的美丼故亊中，你得到了什么启示?
师生探讨中得出结论：1.面对挫折，不同的人会有不同的态度;即使同一个人在生命的不同时期，也会有不同的感受和行为反应。2.面对挫折，产生失落、悲伤、愤怒、难过等负面情绪是正常的，但要缩短负面情绪停留时间，及时调整自己，正确对待挫折。3.挫折是每个人生命成长中的一部分，要有把挫折当垫脚石的勇气和信心。
三、应对挫折 ‚感人心者，莫贵乎情。‛比樊丼君还不幸的人还有不少，比如先天缺失四肢的尼克·胡哲。课堂上我给学生播放了一段名为《生命的奇迹》的短片。尼克·胡哲的人生经历和精彩演讲深深打动了学生，大家聚精会神地看着，从惊呼到惊讶再到赞叹，甚至现场自发为尼克·胡哲鼓起掌来，可见学生的心弦被拨动，我及时引导学生积极思考以下问题：
1.他从一出生就这样，他一开始能接受自己先天没有四肢吗? 2.真的是‚上帝‛ 给予他活下去并活得精彩的力量吗?究竟什么力量支撑着他?
3.从他身上让我们看到可敬可叹地顽强生命力，他是怎么从10岁试图自杀到后来拿到两个学士学位，以及现在成为全球励志演讲家的?也就是请你总结他用了哪些增强生命韧性的方法。
4.他成长、成功、应对艰难时，都有谁帮助了他?这些帮助发挥了什么作用?我们遇到挫折时，能不能‚指望‛别人?
经过激烈的争论，最后达成一致：我们每个人遇到挫折时，都需要寻求别人的帮助，但不能全依赖他人的帮助，还要培养自己面对困难的勇气和坚强的意志，相信我们自己的生命力量，发掘自己身上蕴含的承受力、自我调节和自我修复的能力。
最后教师自编短诗作为寄语：‚挫折常与人生伴，遇挫消沉难成人。调整心态敢面对，发掘自我生命力，借助外力助推器，人生坎坷勇迈过，生命韧性在增强。‛