几年来的教学实践, 我深深感到:浓厚的兴趣, 能加强学生学习的自觉性, 能培养学生探索精神, 开发他们的创造能力;浓厚的兴趣, 还会减弱学生学习中的疲劳, 从而提高效率, 取得优异成绩。下面就如何培养学生学习生物学的兴趣, 谈几点体会。
1 感情投资、激发兴趣
一个学生对一门课程的喜爱, 可能不是基于课程本身的什么价值, 而很可能是一些常常被老师们忽略的十分微小的因素。当学生从细微之处感受到了老师真诚的爱, 当学生同样爱上了自己的老师, 也就是孩子热爱这门学科, 热爱学习的开始。“亲其师而信其道”, 而欲使“亲师”, 必先“亲生”。教师对学生倾注爱心, 才能唤起学生对老师的爱。因此, 老师应该对学生多进行感情投资, 做到处处关心学生, 爱生如子。同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天, 建立良好的师生关系。融洽的师生关系, 可以给学生带来轻松愉快的、生动活泼的学习气氛。课堂上老师心境良好, 学生的情绪也稳定, 这就能够保护和发展学生的学习情趣, 促进和提高学生的学习积极性。
2 新奇导语, 激发兴趣
教师在一堂课的开始, 就要给学生创造一个新鲜、好奇的情境, 使学生能集中注意力, 以高昂的情绪投入到学习中。例如, 在反射概念的教学中, 教师可以让每个同学亲自感受到当用手掌内侧边缘叩击膝盖下位的韧带时, 小腿就突然跳起的反射过程后, 再分析理解膝跳反射实验, 得出反射的概念。这是因为有相关的感性体验, 对概念的掌握就容易多了。如对初一新生上第一堂课, 一般可采用先松后精, 即先来段精彩的开场白, 讲神秘的奇花异草, 动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景, 其间穿插一些有些生物学家的趣闻秩事。这样旁征博引、深入浅出, 使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中, 学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。
3 联系实际、激发兴趣
教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来, 使理论再回到实践, 这样不仅可使学生培养各种思维能力, 更能激发学生的学习兴趣。如向学生介绍良好的食品卫生习惯, 增强学生对食品的自我保护意识。尽量少吃时间长的剩饭、剩菜如果吃剩饭剩菜, 一定要彻底加热, 防止细菌性食物中毒。讲细胞膜是选择透过性膜大分子不能通过后, 我提出淹姜时加入醋和白糖为何糖可进到细胞内部?做酸菜时为何要密封?种菜时为何施肥前一般要松土?当这些问题解答后, 学生不但对课本知识理解得更深, 而且对学习生物学产生强烈的兴趣。
4 利用信息技术, 激发兴趣
信息技术中有丰富的资源, 把信息技术融入生物教学中, 进行教学再设计, 刷新了教学方式, 极大的活跃了教学内容的呈现方式。“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师, 教师在课堂上恰当的使用电教媒体、网络, 以栩栩如生、绘声绘色的形象展示客观事物, 图、文、生并茂的三维方式呈现教学内容, 可以很大程度上满足学生的视听感官需求, 激发学生的学习兴趣。例如在上《开花结果》一节时, 受精的过程只凭空去想, 很难理解, 而借助于多媒体课件, 则变成了一个形象的, 能动的过程, 学生一看很容易理解, 进而也就记住了。信息技术可以把活生生的生物带进课堂, 展示在学生面前, 让学生一边观察, 一边分析, 把理性认识和感性认识结合起来, 强化记忆, 这种记忆可以说是终生的。
5 体验成功, 增强兴趣
在教学中, 我不仅注意成绩好的学生, 也非常注意那些成绩较差的学生。我发现成绩较差的学生对生物也有兴趣。为了保持他们的这份情感和兴趣, 我有意识的多请他们回答问题, 创造机会让他们发表自己的观点和意见, 使他们感到自己有能力、有信心, 保持旺盛的学习热情。我通过多种形式, 为学生创造展示自己的舞台, 让每个学生都有获得成功的机会, 学生在学习上获得成功, 能产生满足感, 并伴随愉快的情绪体验, 继而产生进一步学习的愿望。而失败的体验, 常常会出现不愉快的心情, 并容易使学生丧失学习的兴趣, 甚至对其它的事情也会产生反感。如:我曾遇到过这样一个学生, 在上课的时候不管我问什么问题, 他都会非常踊跃的举手, 可是我并没有注意到他。当我没叫他回答问题的时候, 他便沮丧的放下手唉声叹气的发出怪声, 我还因为这件事批评了他。从那以后, 我发现他上课不但不举手了, 而且还和别人说话违反课堂纪律。于是, 我问他为什么会违反纪律?他说:“我上课举手您也不叫我。”听完这话我才知道, 由于我的失误, 使他失去了对学习的兴趣。后来我便抓住了他的这个特点, 每次在课上我都会叫他回答问题, 让他感到有一种满足感, 从而激发了他的学习兴趣。通过这件事我认识到, 教师在课堂中抓住每个学生的特点, 给他们创设获得成功的机遇。这样, 可让学生对学习产生兴趣、充满信心, 以积极地态度对待学习, 而不是灰心丧气, 总觉得自己不如别人。
6 结语
总之, 学生的学习兴趣不是生来就有的, 它是在教师教育的影响下产生和发展的。培养了学生学习生物学兴趣, 就可使他们学得生动活泼、兴味不衰而培养学生学习兴趣的关键是:教师对教学工作的认真负责, 教师对学生的关怀和热爱。而学习兴趣的激发, 主要依赖于教师教学内容的丰富有趣和教学方法的灵活多样, 以及组织实施教学的科学性与严密性。正如苏霍姆林斯基所说:“教师对所授学科的态度是学生兴趣的第一源泉, 第一火星”。而培养学生的学习兴趣, 也利于激发他们的学习热情, 让学生由“被动学习”变为“主动学习”, 充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用。才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一, 从而提高教学质量和实施素质教育。
摘要：教师和学生是教学活动中的两个基本因素, 在教学活动中, 教师与学生都以确定的对方为前提, 只强调某一方, 取消或忽视另一方, 都不可能进行有效的教学活动。随着新一轮教学改革的深入, 除了过去一贯强调的教师在教学中的主导作用外, 教师还应更加重视学生在教学活动中的主体作用。教师都希望学生乐于接受自己所讲知识, 但学生能否主动接受, 在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。
关键词：兴趣