今天小编为大家推荐《项目教学法的数字电子技术论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。【摘要】《数字电子技术》是高职电子专业一门承上启下的专业基础课，具有较强的逻辑性、应用性和工程实践性。在《数字电子技术》课程教学中采用项目教学法，在实际教学环节中少讲理论，多讲实用电路应用，多给学生提供更多实践动手机会，可以真正做到工学结合，理实一体，可以取得较好的教学效果。
项目教学法的数字电子技术论文 篇1：
项目教学法在数字电子技术课程中的应用
摘要：本文阐述了项目教学法理论，并以《数字电子技术》课程为例说明了运用项目教学法的过程和步骤。在教学中，不但能实现与实践的“零”距离对接，而且还培养了学生的创新能力和团队精神。
关键词：项目教学法数字电子技术职业教育
随着经济和社会的发展，许多国家都在探索与其相适应的职业教育发展模式，不断提高教学质量和办学效益。近十年来，我国高等职业教育的发展，引入了能力本位的观念，学习借鉴了国外一些经验，改革了课程内容，对教学方法进行了大胆的创新，增大了实践环节，取得了一些成绩，其中大力推广“行为导向”的教学法是近年来为培养人的职业行为能力所采取的一项有力措施。
1 根据课程设置，改革教学方法
项目教学法是从德国引进来的一种全新的教学方法，重点强调的是对人的关键能力的培养。所谓关键能力，是指从事任何职业都需要的、适应不断变换和飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力。项目学习理论将认知学习过程与职业行动结合在一起，将学生个体行动和学习过程与适合企业要求的“工作过程”结合起来，扩展了学生的行为空间，提高了个体行动的“角色能力”，对创新意识和解决问题能力及发展具有极大的促进作用。
在项目教学法的整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用，充分地展示现代高职教育“以能力为本位”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。结合数字电子技术课程特点，充分利用项目教学法会激发学生的求知欲，从而充分调动学生的学习积极性，把枯燥的理论方法介绍转化为实际动手练习，在实践中学习，总结方法和规律，更好地达到预期的教学目的。
2 结合数字电子技术课程内容，实现项目教学法的实际应用
数字电子技术课程是一门理论与实践性都很强的学科。教学中，教师一定要处理好理论教学与实践教学的关系，抓住这一重要环节，才能更好地激发学生的学习兴趣，使学生既能学到电子技术的基础知识，又能培养动手能力，提高分析与解决实际问题的能力。
例如：在组合逻辑电路的分析及设计这一课题中，采用传统教学模式费时费力，学习之后学生对如何设计电路还是一知半解，此时采用项目教学法进行解决，会获得比较好的教学效果。在知识方面可以运用所学的逻辑代数知识解决实际问题；在能力方面，通过教师、同学帮助，感受实际电路设计的一般工作流程，掌握设计简单电路的方法，培养学生综合运用知识的分析能力，锻炼学生发现问题以及解决实际问题的能力；在情感方面，提高学生组织能力，以及与同伴合作交流的意识和能力，加强团队合作精神。项目教学法就是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。
其具体操作过程如下：
2.1 确定项目任务
首先确定任务：设计并实现一个逻辑电路供三人（A、B、C）表决使用。每人有一按键，如表示赞成，就按此键，表示为1；如果不赞成，不按此键，表示为0。表决结果用指示灯来显示。如果多数赞成，则灯亮，F=1；反之灯不亮，F=0。也就是设计一个表决器并在实验室利用所给元件完成。项目教学法的课前准备工作是教学法中的一个重要环节。设置好项目之后要围绕项目做好各方面的准备，可以让学生充分发挥他们的智力，提出一个或几个设计方法，和同组同学一起讨论。这样学生成了教学中的主角，而教师则转换为引导者，教学的服务者。
2.2 制定计划
确定项目的设计方案，各小组同学独立进行设计。学生根据此实际问题设计出的逻辑电路图是五花八门的，每个小组的进度也不一样，教师在此时应进行适当的引导，比如说完成此设计项目需要从哪几方面入手之类的问题启发学生，也可以层层递进考虑问题。通过对学生加以引导使其慢慢的进入角色，互相指导，互相讨论，互相帮助来修改方案，学生们在设计电路过程中，手脑并用，互帮互学，不但学到了知识，而且对语言表达能力和社交能力也得到了很好的提高。
2.3 实施计划
按照逻辑电路图所需要的门电路，要求学生在提供的材料中选择所需的元器件，按照自己的设计连接电路，验证自己的设计是否正确。这部分工作可以最大限度的提高学生的动手能力，小组的组长根据每个组员的不同特点，应将实施任务进行分工，使每个组员都是项目的参与者，避免学生出现等靠心理。在由电路原理图转换成用实物连接实现功能的过程中，学生会遇到很多实际问题，以小组为单位齐心协力的共同完成任务，培养学生的团队意识和合作精神以及集体荣誉感。在边做边学的过程中逐渐积累实际经验，消化理解理论知识，使实践和理论紧密的联系起来。
2.4 检查评估
教学评价方式多样化，包括师生评价、学生评价、小组评价等多种方式。在课堂上利用项目评价表对学生的学习和练习作出评价，让每个学生都能体验到成功的乐趣。接线完毕，验证功能。学生开始进行自我评估，并讲解遇到的实际问题以及解决的办法。每个小组的成果可能会不同，好的小组总结成功的经验，失败的小组总结失败的教训。教师的评估应该是全方面的，在项目实施过程中通过认真观察，对于每个小组以及每位学生都应该得到比较客观的结论和评价，在充分肯定学生们成绩的同时，还要对比较集中的问题进行统一归纳讲解，最后概括出组合逻辑电路的设计思路，正确的设计方法和在连接电路时应注意的事项及应用等。
采用项目教学法，通过“工程项目”来创设情境，通过协作学习的方式开展学习，教师成为了知识传播者、问题情境的创设者、尝试点拨的引导者、知识反馈的调整者。在《数字电子技术》课程中应用项目教学法，能通过解决实际工程问题来实现学生对知识的掌握。在教师的帮助下，小组合作交流中，利用动手操作探索，体验学习的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。通过实际操作，不但可以训练他们在工作中与其他同学协调、合作的能力，还可以充分发掘学生的创造潜能。
总之，实施项目教学法，推动了教学革新，改变了传统教学模式，为学生提供了更加有效学习的良好环境，不但可以运用现代化教学手段对知识进行综合演练，而且在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高，培养出来的人才更能够适应社会的需要。
参考文献：
[1]谭慧.《项目教学法在网页制作教学中的应用》[J].中国科技信息，2007.12.
[2]吕国泰.吴项《电子技术》[M].北京.高等教育出版社，2001.5，252.
[3]要丽娟.《项目教学法在教学中的应用》[J].太原大学教育学院学报，2007.25.
作者：梁辰 孙荣庆
项目教学法的数字电子技术论文 篇2：
项目教学法在数字电子技术课程中的应用
【摘要】《数字电子技术》是高职电子专业一门承上启下的专业基础课，具有较强的逻辑性、应用性和工程实践性。在《数字电子技术》课程教学中采用项目教学法，在实际教学环节中少讲理论，多讲实用电路应用，多给学生提供更多实践动手机会，可以真正做到工学结合，理实一体，可以取得较好的教学效果。
【关键词】项目教学法；数字电子技术；理实一体
1.项目教学法的必要性
项目教学法提倡教师指导下、以学生为中心的学习。在整个教学过程中，教师的教学
与学生的学习都是围绕着一个目标，分成几项具体任务来完成的，着重于培养学生的自学能力、独立分析问题和解决问题的能力，尤其适用于实践性较强的课程教学。
高职院校学生的显著特点是缺乏信心，自卑感较强，厌学情结较严重，同时他们的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于枯燥的内容则学习效率较低。因此在组织教学过程中必须注意结合社会实际，增强教学的生动性，从而提高学生的学习兴趣。作为高职高专教育，我们应该通过加强实践教学，来培养学生的学习兴趣。
2.数字电子技术课程的特点
《数字电子技术》是应用电子专业的一门逻辑性和实践操作性均很强的课程，要求学生不但要掌握基础的理论知识，还要具有较强的分析、设计能力，另外还要培养学生较强的数字集成芯片应用能力及解决工程实践问题的能力。为了达到高职教育的培养目标，在数字电子技术课程的教学中实施项目教学法是势在必行的。
依据专业能力目标，本课程的核心教学内容经过课程整合后可划分为逻辑状态测试笔的制作、多数表决器电路的设计与制作、数字显示器的制作、智力竞赛抢答器的制作、数字钟的设计与制作以及防盗报警器的设计与制作等。按照项目教学法的特点，该课程的主要项目任务及能力要求如表1所示。
3.项目教学法在数字电子技术课程的实施（以表2决器电路的设计与制作为例）
4.项目实施的教学效果
目前，我系正积极推行项目教学法在数字电子技术课程中应用。试行项目教学法教学后，项目教学将枯燥的理论学习转化为理论联系实际的实践活动，学生对制作电子电路有很高的热情和兴趣，学生积极参与项目制作，在做中学，在学中做，学生感到学有所得，学有所用。
较以往相比，学生学习兴趣提高了，学习的自觉性和主动性增强，旷课和上课打瞌睡的现象明显减少。
实践证明，项目教学将教学内容与工作任务直接挂钩，将基础知识、专业理论知识和技能融为一体，充分体现了以能力为本位，以职业教育实践为主线，以项目课程为主体的模块化课程体系的教学理念。
5.小结
项目教学法在《数字电子技术》教学中的实施，激发了学生的学习兴趣，锻炼和培养学生的交流沟通与协作能力，促进了学生的主动学习，提高了学生的动手能力。在整个教学实施环节中，学生不仅掌握了专业技能，还品尝到了成功的喜悦，体会到了学习的乐趣。
项目教学法的实施，使学生懂得了怎样灵活应用专业知识，并使其自觉向专业理论知识的深度和广度探索，为培养出生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]蔡长英.项目教学法在高职《数字电子技术》课程中的应用[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2013（2）.
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[3]陆艳.以项目为载体的《数字电子技术》课程改革与实践[J].湖南科技学院学报，2010（8）.
[4]张江洪，周维龙，聂辉.现代电子技术课程项目教学模式探索与实践[J].湖南冶金职业技术学院学报，2009（6）.
基金项目：2013年度广东省高职教育机电类专业教育教学改革项目成果之一（项目编号：jd201322）。
作者简介：朱艳芹，女，湖北鄂州人，硕士研究生，讲师，惠州经济职业技术学院机电工程系电子教研室主任。
作者：朱艳芹 龚利英
项目教学法的数字电子技术论文 篇3：
数字电子技术项目化教学法的研究与实践
针对数字电子技术课程在针对特殊人群教学效果不理想的实际情况，分析了问题存在的原因，对高职院校电子信息类的学科特点提出了一些改革建议，以此构建多样化教学方法和形式相结合的实用型教学模式。
数字电子技术项目化教学法应用型人才一、引言
数字电子技术是电气、电子、通信和机电一体化等专业的专业基本课，是一门发展声速、实践性和应用性很强的技术基础课程。学习这门课程要保证基础知识、体系完成、理论联系实际、注重能力培养和创新意识的培养。
传统教学法是在讲授这门课程的时候都是依照课本依次学习各个章节知识点，配套的实验主要以验证性为主。针对“90后”高职院校电子信息类的学生群体，他们普遍存在自主学习意识缺乏、上课不善于思考的习惯，如果还是用这样的方法进行教学，培养出来的学生往往是缺乏动手能力、创新能力和自主学习能力。如何改变这种现状呢？提高学习兴趣和引导学生自学、思考是关键，它是提高培养学生学习效果的重要手段。
二、项目化教学法
项目化教学是一种探索性的教学模式，是老师和学生通过提出问题解决问题来达到学习的目的，这个过程是对所学知识的实践应用和加深理解，同时学会分析、设计安装和调试能技能。
1.项目任务的设计
项目化教学不是本课程单一的教学模式，应该和多种教学方法结合在一起，而项目化教学应该起到穿针引线的作用。因此项目的设计非常重要，既要从学生的认识水平出发，设计有针对性的项目，又要和教学内容吻合，涵盖教学目标所涉及的知识。如以数字液位自动控制系统的设计为例，它包含的内容有：液位采集（用电压比较器放大电信号）→水位数字代码→优先编码器→二进制数据→显示译码→数码管显示；水位数字代码→发光二极管（直接显示水位高度）；水位数字代码→RS触发器→水位的智能控制→抽不机驱动电路；水位數字代码→水位过高过低报警。这个项目有四位子项目，涉及到知识点有：从模拟量到数字里的转变、信号的放大处理、编码、译码、显示、控制等内容，基本涵盖了数字电子技术的组合逻辑电路和时间逻辑电路部分内容，是比较理想的教学项目。任务示意图如图1所示：
2.项目任务的实践
项目化教学中项目的设计和知识点的理解是从理论层面上解决了学习的问题，它提起了学生们去研究的欲望，但理论设计仅仅是个开始，此时学生的设计制作的热情将空会高涨。实践是检验真理的唯一标准，通过Proteus软件仿真和实物制作两步来达到实践目的。
（1）引入Proteus软件仿真平台
通过引入Proteus软件仿真平台对所设计的电路进行仿真，可以真观的看电路的工作方式，加深了学生对各部分电路工作原理的理解。通过仿真也能够简化设计过程、节省耗材、提高学习的效率，也是学生自主学习、开放实验平台的最佳解决方案。通过Proteus软件仿真平台完成了对项目的设计和论证，培养了学生设计能力、自主学习能力和创新能力。
（2）实物制作
传统的数字电路实验都是对所学的知识进行验证性实验，它有助于理解芯片的使用和功能。但是如果只做验证性实验是不够的，在实际电路中，往往会有些问题课本里没有说明，或者同学们没有理解，只有遇到问题并解决问题，学生才能真正的理解。
将设计好的电路使用Protel99se软件画出原理图和PCB，并制成电路板、安装调试。在这种过程中培养学生的动手能力和学科交叉的综合运用能力，更是让学生体验到一种成就感，大幅提升学习的兴趣和动力。
三、结束语
实践表明通过项目教学法进行教学不仅能提高学生装的实践动手能力、创新意识和自主学习能力，为能够培养出来能够适应市场需求、理论知识丰富和实践能力强的应型用人才打下基础，还能煅炼教师的实践技能，提高双师素质。
参考文献：
[1]阎石.数字电子技术基础（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2]蒙树森，王春彪.数字电子技术教学改革探讨[J].甘肃科技，2009，（4）.
[3]许德志.《数字电子技术》课程的项目化教学总结[J].科技创新导报，2008.
作者：左仁合 黄孝平 张颖