作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就不得不需要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的《少年闰土教案答案》,希望对大家有所帮助。
第一篇:少年闰土教案答案
少年闰土作业本答案
《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中“聪明、机智勇敢、见多识广”的少年闰土形象。为大家提供了少年闰土的作业本答案,欢迎参考!
《少年闰土》作业题
一、看拼音写词语
三、比一比,组词语。
捏( ) 钮( ) 拜( ) 允( )
扭( ) 纽( ) 湃( ) 充( )
缚( ) 搏( ) 租( ) 组( )
傅( ) 膊( ) 祖( ) 阻( )
厨( ) 稻( ) 胯( ) 挎( )
橱( ) 滔( ) 跨( ) 垮( )
郑( ) 贼( ) 正( ) 贱( )
四、填空
1、按课文填空。
( )天空中挂着( )圆月,下面是海边的沙地,都种着( )西瓜。其间有一个十一二岁的少年,( ),( ),向一匹猹( )刺去。
2、归纳课文有关内容,然后填空。
从闰土给“我”讲( )、( )、( )、( )等几件事,可以看看闰土是一个( )少年。
五、缩写句子
1、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
2、狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。
3、我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。
4、那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。
参考答案:
一、碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下、
二、
三、捏拿、扭打、按钮、枢纽;拜年、澎湃;允许、充分;束缚、师傅、搏斗、胳膊;出租、祖国、组织、阻挡;厨房、橱窗;稻米、滔天;胯下、跨越、挎包、垮台;郑重、正确;捉贼、
四、
1、深蓝的一轮金黄的一望无际的碧绿的项带银圈手捏一柄钢叉尽力地。
2、捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猬、看跳鱼儿活泼可爱、聪明能干、有丰富常识的海边农村
五、
1、天空挂着圆月。
2、狐狸挤出眼泪。
3、我们看鱼儿。
4、猹逃走了。
第二篇:少年闰土教案
17、少年闰土
中心小学 六年四班 李春运2012.10.
教学目标:
1、让学生知道闰土给我讲了那四件事。
2、通过闰土的动作、语言,体会闰土的性格特点。
3、体会与闰土交往后“我”的感受。
4、模仿课文的写法,剪画写自己的一个朋友。
教学过程:
一、古诗背诵:《送杜少府之任蜀州》。
二、复习提问:
1、听写生字词:厨房、刺猬、畜生、明晃晃、
扭、胯、套、窜。
2、复习写作思路:
本文通过(),表达()。围绕这一中心思想,课文先写了(),再写了(),最后写了()。其中重点写了(),因为()。
3、背诵第一自然段;回顾闰土的外貌特点。(板书)
三、导入新课,交代重点
1、这节课我们继续学习第17课《少年闰土》。
2、本节课的重点是抓住闰土的动作、语言,体会闰土的性格特点。
四、阅读理解:
1、默读课文第二部分,找一找闰土给我讲了哪几件事?
汇报并板书:(1)、雪天捕鸟;
(2)、夏日拾贝;
(3)、月夜刺猹;
(4)、潮汛看鱼。
2、细读这四件事,第6到16自然段,想一想:闰土是个什么样的孩子?你是从哪些地方感受到的?这些地方主要运用了什么人物描写?
学生汇报交流,教师相机板书要点。
3、体会与闰土交往的过程中“我”的感受,并进行造句练习。
4、回读全文,整体感悟。
五、剪画写:
1、导入:鲁迅对少年闰土的描写可谓惟妙惟肖、活灵活现。其实,我们身边也不乏少年闰土这样的朋友或伙伴。我们能不能也像鲁迅这样来写一写呢?
2、检查、展示课前布置的剪画作品。
3、结合自己的剪画作品,想一想:这个朋友的什么特点?你想通过哪些具体的人物描写来突出他(她)的这一特点?然后动笔写一写。
4、展示读文,注意点评。
5、课后作业:修改剪画写作文,并誊抄到作文本上。
第三篇:少年闰土教案
《少年闰土》教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
2、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。
4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。
5、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点:
学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点,而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。
学情分析
因为课文写的是少年时代的事情,学生容易产生共鸣,但由于课文时代较远,有些句子还深奥难懂,学生在学习中可能产生片面的理解,对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离,然后采用运用多媒体课件出示背景材料,并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境,从而准确理解课文内容。
教学过程
一、检查预习,解决字词障碍
1、今天咱们要去认识一个海边的少年(板书:闰土)这是我们著名作家鲁迅先生的作品。闰土是鲁迅先生儿时的玩伴,齐读课题。
2、课前布置了大家朗读课文,下面检查一下同学们朗读的情况。
(出示句子,引导理解文中一些文言文的词语的意思) 你能读得正确、流利吗? ①其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。
②那时我的父亲还在世,家景也好,我正是一个少爷。 ③那一年,我家是一件大祭祀的值年。
④我也很高兴,因为我早听到闰土这名字,而且知道他和我仿佛年纪,闰月生的,五行缺土,所以他的父亲叫他闰土。
⑤这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。 ⑥于是不到半日,我们便熟识了。
⑦我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
⑧我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
⑨啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。 第①句重点理解“其间”和“带”字今天的写法,指导书写。 第②句重点理解“家景”。 第③句理解“值年”的意思。
第④句,强调“五行”的读音,理解“仿佛”,古今意思的不同。
抽生朗读第⑤⑥⑦⑧⑨句,师指导用找近义词、借助工具书等方法理解“愿心”、“熟识”、“无端”、“素不知道”、“如许”,明确“希”现在写成“稀”、“希”现在写成“戴”。
师:要知道鲁迅先生当时,正是文言文和现代白话文交替的时代。所以读鲁迅先生这一代作家们的文章,你会碰到很多这样的词汇。不过你们很了不起,不仅读得正确、流利,而且还能运用很多方法像联系上下文、用现代词汇代替、找近义词、借助工具书等等来读懂它们。
二、整体感知,理清文章写作顺序。
师:书要读得进去,也要读得出来。下面请你用自己喜欢的方式读课文,根据自己对课文的阅读理解,琢磨琢磨文章的写作顺序。
出示:仔细读文,请按照课文写作顺序进行排序。 相识
离别
回忆
相处
三、深入读文,把握人物形象,了解刻画人物的方法。
(一)师:了解了文章的写作顺序,也就把握了文章的大意。说起这段回忆啊,的确是烙印在作者心中最深刻、最神奇的记忆。
(出示)请你轻轻地读一读。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。
1、指名读第一句。师:读着这个句子,你的眼前仿佛出现了怎样的画面、怎样的景象?
2、师:朗读,最重要的就是读着眼前的句子,脑海中同时就出现了句子所描绘的景象。来!就请你来读,读出那些亮丽的色彩!
3、师:除了这些亮丽的色彩,谁来读出那些美丽的景物!
4、师:你不但读了那些色彩和景物,而且把那种空间的静谧辽远也通过朗读表现出来了,谁再来读?
5、师:你读出的,是另外一种海边乡村夜晚恬美宁静的感觉!来!就带着这样的静谧辽远、恬美宁静,我们一起美美地读!
6、师:后边两句谁来读?
7、师:这少年如果要你用一个词来形容,你会用什么?
8、师:会用四字短语来表达,真好!咱们就把自己的阅读感受写在这个句子旁边,老师也有自己的想法,我用这个词来形容(板书:英武不凡),你可以写老师的词,也可以写刚才同学说的或者自己的词,就写在句子的旁边。
9、师:谁能把少年这种英武不凡、机智勇敢通过朗读表现出来?
10、师:如果说刚才第一句描写的是景物,那么后两句描写的是—— 人物。如果说描写景物是静的笔触,那么这里写到少年和猹是——动的笔触。读静的景物需要用舒缓的语调,那么读动的人物需要——紧张的、激越的、快速的语调。景物要读出它丰富的色彩,而人物要读出他——机智勇猛。动静相生,所以我们要读出对比和变化来。
(二)师:一起来见见那真实的闰土,让我们走进他们相识的片段,你看到闰土吗?读描写闰土的句子。
(出示)他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈„„ 他见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便和我说话„„ 师:从这些描写中,闰土给你留下了怎样的印象? (抓住“紫色”“小”毡帽“明晃晃”来理解) 指名答。生:我觉得闰土„„
师:真好,都能用这样的四字短语。请你选一个词写在句子旁边。老师也选一个写在黑板上(板书:淳朴天真)。
师:谁来读一读,读出那股子憨劲儿、天真劲儿来!
师:对于鲁迅这个城里少爷来说,与他仿佛年纪的闰土,最大的特点不在眼睛、头发,而是他海边农家少年独有的“紫色的圆脸”、“头戴小毡帽”和“明晃晃的银项圈”。因为这是跟他以及他往常的朋友们截然不同的,所以我们在描写人物的外貌时只要抓住了人物最大的特点来写的,人物形象就会活灵活现。
(三)师:闰土是个可爱的农村少年,鲁迅先生也很喜欢他,是因为什么呢?请同学们快速浏览读课文,找出原因。 学生读课文,指名答:文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的”。
师:“我”往常的朋友是哪些人啊? 生:是和我一样的少爷。
师:是啊,闰土在和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事。请你快速地读读课文,看看他都给我讲了哪些事。你能不能把它概括成四个字?
出示:课文中,闰土给我讲了四件新鲜事,请你用四字短语简练概括。 (雪地捕鸟)—(
)—(
)—(
) 海边拾贝
瓜地刺猹
潮汛看鱼
(四)师:这四件事让作者感到“稀奇”“有趣”,课件出示:阅读课文6-15自然段中所写的四件事,把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍,体会课文是怎样通过人物的语言、外貌、动作来表现人物的特点的。小组讨论,准备汇报交流。
生:小组交流,师各组指导。
(五)师:对我来说,这其中无论哪一桩,哪一件,都让我觉得是——新鲜的事、稀奇的事。这些事一而再,再而三,三而四地撩拨着我的心。而且你发现没有,在闰土每一次讲述的最后,总会出现一个标点符号。找一找有几处这样的省略号。
(生读一处,师出示一处,并请生说说省略的是什么) 什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背„„ 你便捏了胡叉,轻轻地走去„„ 它的皮毛是油一般的滑„„
就有许多跳鱼儿只是跳,都有青蛙似的两个脚„„
师:你看,这些省略号也是这样一而再,再而三,三而四地撩拨着我的心哪。听着闰土娓娓道来、滔滔不绝的讲述,此时在我的心里,闰土简直可以用一个词来形容!
师:真会用词,请你选一个写在课文纸旁边!老师也选一个(板书:见多识广)。就是这样的见多识广,知识丰富,聪明能干。
师:听着闰土滔滔不绝的讲述,我不由自主地羡慕(出示)
(齐读)我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
师:我又情不自禁地感叹——
(齐读)啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。 你是怎样理解这句话的? 出示课件:
闰土在(海边)时,我正在(
),不知道(海边有如此美丽的贝壳); 闰土在(
)时,我正在(
),不知道(
); 闰土在(
)时,我正在(
),不知道(
); 闰土在(
)时,我正在(
),不知道(
)。
师引读,生接读:(设计意图:用填空的形式来把鲁迅与闰土的生活做比较,加深学生对闰土的见多识广、鲁迅及他的朋友们孤陋寡闻的理解。)
师:我不由自主地羡慕又感叹,感叹又羡慕——
(齐读)我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳„„出卖罢了。啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事„„院子里高墙上的四角的天空。
师:“只看见院子里高墙上的四角的天空”让你想到一个成语故事—— 师:面对这个侃侃而谈,滔滔不绝的闰土,我觉得自己就是那只——
师:因为闰土讲述的无论哪一桩、哪一件,对于我,唤起的一再是这样的感觉(出示) 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道„„ 我素不知道天下有这许多新鲜事„„
啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的„„
师:什么感觉?是啊,(指大屏幕)我不知道,我不知道,我不知道!我并不知道、我也没有知道、我素不知道、我所不知道!这一连串“不知道”的背后,是一种不满的宣泄、一种遗憾的慨叹、一种真切的向往啊!你觉得作者不满什么?那么作者遗憾的又是什么?那么作者向往的又是什么?
师:你们不仅读懂了文字,还读懂了文字背后的人。让我们就带着这种不满,这种深深的遗憾和满怀的向往一起来读!
(六)师:小结:
师:正因为这样,所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友,虽然他才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊!请找出具体语句来。
出示:我急得大哭,他也躲到厨房里,哭着不肯出门,但终于被他父亲带走了。 师:闰土忘记我了吗?
生:没有。在那一年的夏天,当我收到闰土托父亲带给我的一包贝壳和几支很好看的鸟毛时,我知道闰土并没有忘记我,我的脑中自然就浮现出了那美丽的乡村画面(出示人)——女生一起读! 师:我也不曾忘记过他,当我有了城里孩子的新鲜玩意,想着我见多识广的农村朋友闰土可能没有,于是托人送去的时候,我的脑中又闪现了那个英武不凡的少年(出示人)——男孩子一起来!
师:后来很长的时间里,我遭遇家道中落、父亲病故,少年时又辗转求学、颠沛流离。孤独的时候,我总会想起儿时故乡这个亲切的伙伴——闰土,想起他,我就脑中自然就浮现了这样绝美的景象,一起来!(出示景)
师:三十多年过去了,我又重新踏上了故乡这片熟悉的土地,当母亲说起闰土就要来看我时,我的脑中又闪出了这幅神异的画面!(出示第一自然段)咱们能背的背,不能背的你就捧着书朗诵!
师:三十年,烙印在我心中的就是这样一幅神异美丽的画面,这样一个英武不凡、淳朴天真、见多识广的少年,这样一段真诚质朴的友谊。
四、推荐阅读《故乡》。
课文最后说他们从此没有再见面,其实三十年后,他们俩又见面了,不过三十年后的闰土改变太大了,究竟是什么原因使他改变的呢?有兴趣知道的同学,请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧!
板书设计:
少年闰土
英武不凡
淳朴天真
见多识广
第四篇:《少年闰土》教案
教材分析
本文选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
学情分析
六年级学生已经具备了一定的独立阅读能力,可以让学生通过自读去感受、概括闰土的人物形象。但该年龄段的学生抽象思维还处在发展的起步阶段,对文章的结构梳理、内容概括、写法揣摩等方面的学习还缺乏敏感性和准确性,需要教师加以引导。
另外,本课是“初识鲁迅”主题单元的第一课,要求学生对鲁迅有一个初步的认识,可以引导学生在课前预习时对鲁迅做一些了解,但要避免学生照搬大段“人物简介”,可以借助单元导语页的材料,引导学生提取关键词,把握鲁迅的人物特点。
教学目标:
1.抓住关键词句,体会闰土在“我”心中的形象。
2.体会“我”的内心世界。
教学重难点
1.能说出闰土是个怎样的少年,体会他在“我”心中的美好形象。
2.能说出“我”的内心世界是怎样的。
教学设计
一、复习导入
1.快速阅读课文,回忆课文按照什么顺序写的?相机板书(回忆、相识、相处、离别)
2.指名读在“我”记忆中的闰土;指名读初次相识的闰土。
二、概括“新鲜事”
1.过渡:相见后闰土给我讲了许多有趣的事,根据自学提示自读6-17自然段。
2.读后汇报,相机板书:雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿
三、再识闰土
“看瓜刺猹”
1.过渡:这四件事情中你对哪个事情最感兴趣?课文描写最详细的是哪件事情呢?我们一起读一读看瓜刺猹的事情。
2.引导学生思考:你通过哪些词句体会到闰土是个怎样的少年?(相机板书:机智勇敢、聪明能干)
3.指名读,读后指导,分角色读。
“雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”
过渡:令我难忘的何止看瓜刺猹,雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿都让我印象非常深刻,现在同学们小组合作,按小组合作任务单完成学习任务。(相机板书:见多识广)
4.分角色读6-17自然段
四、“我”的内心世界
1.听了闰土给我讲这么多新鲜事,我的内心又是怎样的呢?读18自然段,找出内心感受最深的一句话。
2.高墙的四角的天空:
过渡:庭院深深,高墙耸立。“我”在高墙里能做些什么呢?与闰土进行对比,你的感受是什么。
五、离别
正月过去了,闰土便回家了,我与闰土依依惜别,虽然相处时间短暂,但这个机智勇敢、聪明能干、见多识广的闰土深深印在我的脑海中……(出示第一自然段,齐读。)
六、拓展阅读
同学们想不想知道这个富有活力的少年长大后是怎样的呢?课后有兴趣的同学读一读鲁迅的《故乡》。
第五篇:少年闰土教案
《少年闰土》第二课时教学设计
教学目标:
1、有感情的朗读课文。
2、抓住闰土的语言、动作,整体感知闰土的形象。
3、品味文句,体会文中“我”和闰土之间纯真的友谊,理解作者对闰土的特殊感情。
4、引导学生通过多种方法阅读,学习从不同侧面揣摩人物的特点。 教学重难点:
1、有感情的朗读课文。
2、引导学生学会用多种阅读方法,感知闰土的形象,揣摩人物的特点。 教学过程:
一、教师谈话,引入新课。
1、通过上节课的学习,我们认识了一位和你们年龄相仿的少年,他是谁?(闰土)谁来说说对闰土的印象?
2、师过渡:同学们对闰土有了初步的认识。一想起闰土,作者脑海里立刻会浮现出一幅神奇的画面。请大家看——
(出示闰土看瓜刺插的画面并配乐)
师配乐朗诵:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去,那猹却将身一扭,反从它的胯下逃走了。
二、研读课文第6——16小节,体味人物个性特点。
(一)整体感悟
1、师过渡:闰土与鲁迅先生仅仅相处了一个月的时间,却给鲁迅先生留下了难忘的印象。这幅画面也深深的印在作者的脑海中。那么,闰土到底有什么特别这之处吸引着我呢?你们能迅速的从课文中找一句话来说说吗? 生汇报,师出示片段:
啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的
2、男女生分别读。体会一下什么词该重读。 学生汇报应该重读的词有“无穷无尽”、“稀奇”。
师:这里突出了“稀奇”这个词,你认为什么样的事才是稀奇的事? 板书:稀奇
引导学生体会“稀奇”一词古今用法上的差异。
3、文章中闰土向我讲了哪些稀奇的事?
生汇报
师用小标题的形式呈现并板书:
雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿 教师提示看瓜刺猹的“看(kān)”和看跳鱼儿的“看(kàn)”在读音和用法上的差异。
4、你们认为哪件事是最有趣、最稀奇的?。 生汇报
师过渡:同学们想了解这么多的知识,真是些爱学习的孩子。现在,我们就先到课文中去寻找答案。老师交给同学们一个任务。 出示投影:
自由朗读6——16自然段,请你选择一二件事自己觉得最稀奇的事读一读,一边读一边想象画面,在最有感触的文字中谈谈自己对闰土的认识和看法。 学生自读自悟
(二)重点研读,体味人物的个性特点。
1、学习“雪地捕鸟”
1、下面,我们按照顺序来深入研究一下这几部分,我们先去了解一下雪地捕鸟。谁愿意来读这个段落? 出示投影:
我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子只一拉,那鸟雀就罩在竹匾下面了。什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背„„
2、从这段文字中,你体会到了闰土是个什么样的孩子?(是一个聪明能干的孩子;是一个知识丰富的孩子。)
3、说一说你是从什么地方体会到闰土的聪明能干的? 生汇报
师过渡:老师听出来了,刚才他重读了一些词语,他重读的词语有:扫、支、撒、拉。这些词语都是什么词?(动词)
师:这些动词把捕鸟的过程描绘的清清楚楚。这里老师还重点显示了“远远”一词,谁知道这是为什么?
出示捕鸟的画面体会。 师板书:聪明能干
4、刚才有的同学提到闰土知识丰富,是从什么地方体会到的?(什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背„„) 师:为什么从这里能体会到闰土的知识丰富呢? 师:同学们见过什么鸟?想不想去看一看这些鸟? 教师出示图片。稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背
师总结:而闰土不但见过这些鸟,文章中用了省略号,还说明闰土他还见过许多的鸟,闰土真的是见多识广、知识丰富呀! 板书:知识丰富
5、下面,请同学们看雪地捕鸟的画面,让我们再读读捕鸟的过程。 出示捕鸟图片及文字,学生美读。
师小结:大家觉得捕鸟有没有趣?虽然这件事非常有趣,但大家也不要去尝试。因为鸟儿是人类的朋友,更是庄稼的卫士。我们应该去保护它们。
2、学习“海边拾贝”
1、下面请同学们随着老师去欣赏一下海边的贝壳。 出示退潮后的海滩视频及图片,边出示边介绍。
2、我们可以用一个什么词形容一下这海边的贝壳?
3、闰土到海边捡贝壳时看到了什么? 出示投影片,生读
师过渡:红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有。真的是五彩斑斓、形态各异。看到这么多贝壳,你的心情会怎样?(高兴)
4、请同学们再带着高兴的心情读一读这句话。 生齐读
3、学习“看瓜刺猹”
1、师过渡:同学们看到那么多五彩斑斓的贝壳,感受到了快乐,让我们再跟随着闰土去瓜地感受一件刺激点的事吧!我们再去干什么?(看瓜刺猹)
2、同学们自己读读看瓜刺猹这一部分,把体现看瓜刺猹的句子找出来,重点读一读。 学生自由读课文
3、请一位同学说说自己找到的句子
生汇报:月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去„„
4、重点研读“月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去„„” (1)师出示投影:
月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去„„ 师:谁来读一读这个句子。 指名读课文
师评价:你这么大的声音,这么响的举动。猹听见一定早就逃之夭夭了。所以,我们应该读的轻一些。从哪些词语能看出来? (捏、轻轻地)
(2)大家给老师一个机会,听老师读一读,好不好? 教师范读。
(3)谁能像老师这样读一读。可别把猹吓跑了。 指名读。 齐读。
5、研读“走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。”
(1) 师过渡:轻轻地走过去,又会发生什么故事呢? 生汇报
师:找的真准。注意两个字音:一个是奔(bèn)来,这是一个多音字。另一个是窜(cuàn)了。
出示投影:走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑﹍﹍
(2)引导学生体会“走到了,看见猹了,你便刺”的读法。 从“刺”的动作中,你体会到了闰土是个什么样的孩子? 师板书:勇敢机智
师过渡:闰土走得这么轻,刺得这么快,是不是一下子就刺到猹了?(没有。因为这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。) (3)从什么地方能体会到猹的伶俐?(窜、奔)
(4)要想读好看瓜刺猹这一部分,必须读好哪些词。 (听、捏、走、看、刺、窜、奔) 请同学们一起读一读看瓜刺猹的过程。 生齐读。
(5)请同学上台表演看瓜刺猹。 师读片段,生表演。
生再读片段,另一生表演。
4、学习“看跳鱼儿”
师:我们再去学习一件有趣的事:看跳鱼儿。 出示图片
师:这些跳鱼儿都有青蛙似的两个脚。是不是很可爱。我们一起读一读这一句话。读出跳鱼儿的可爱。 齐读。
三、解疑释惑,升华认识
1、大家想象一下,他那无穷无尽的稀奇的事还可能有哪些呢? (河边钓鱼、捉泥鳅、野外烤地瓜、捉蛐蛐„„)
师小结:闰土的心里有这么多稀奇的事,闰土的生活真的是丰富多彩呀! 师板书:丰富多彩
2、当闰土在海边自由、快乐的生活时 ,我和我的朋友们是怎样生活的?(他们就和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。就像井底之蛙一样)
3、当我听到这么多稀奇的事后,会有什么感受? (既羡慕,又佩服,还非常向往)
师过渡:闰土为我打开了一扇窗,让我看到了一个多姿多彩的世界。在相处的一个月的时间里,我与闰土建立了深厚的友谊,分别时真是难舍难分呀 ! 师出示投影,生齐读:我急得大哭,他也躲在厨房里,哭着不肯出门,但终于被他父亲带走了。
四、推荐书目 师:“我”和闰土一别就是三十年。三十年后,“我”和闰土再次相遇。他们还会像小时候一样亲密无间吗?请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》,然后交流读后的感想。 出示投影 板书设计: