第一篇：走近童心范文
走近孩子 走进童心
我对遥远逝去的童年知之有限
所以我将允许儿童来教导我我不是圣人有时也会犯错
所以我将容忍孩子的错失之举我并非全知
所以我无需强求孩子如此我需要爱与被爱
所以我将对无邪的孩子开放自己我喜欢被表扬的滋味
所以我会肯定孩子们的每一点进步我需要安全的庇护
所以我也要为孩子们撑起一方晴空我需要得到别人的理解
所以我认可孩子们一切个性张扬的举动
我害怕孤独无助
所以我将以善良亲和温柔之心
轻触弱势儿童的内心世界我是成熟的大人常渴望童真再现
所以我会永保一颗不老的童心
与其同行走近孩子
走进童心
一起感受阳光的明媚
一起承受风雨的侵袭
孩子伴着爱成长
我携着童心相随
第二篇：捕捉童心，走近儿童诗
──《学写儿童诗》习作教学设计
江西省安远县九龙小学 魏迎春
一、教学目标
1.让学生初步了解儿童诗的特点，激发学生对儿童诗的兴趣，增强创作的信心。 2.使学生掌握儿童诗的写作技巧，发挥想象，使用正确的语言创作儿童诗。 3.鼓励学生展示自己的习作，提高其诗歌鉴赏水平。
二、教学重难点
教学重点：让学生初步了解儿童诗的特点。
教学难点：使学生掌握儿童诗的写作技巧，激发对儿童诗的兴趣和创作的信心。
三、教学过程
(一)创设情境，诱发诗趣
1.师：夜深了，星星都疲倦地眨着眼睛，只有月亮孤零零地挂在天上，路灯下一个人也没有，你在温暖的被窝里睡得正香，突然，传来一阵这样的声音──(课件播放“呼噜声”)
2.师：这是什么声音?(呼噜声)在寂静的夜晚，这样的声音是多么令人心烦啊!然而，有一位叫陈锦的小诗人却对这种声音情有独钟，他还把自己的想法写成了一首诗，诗的名字就叫──爸爸的鼾声。
【设计意图】兴趣是最好的老师，通过创设情境，唤起学生的求知欲望，使学生自然而然地进入学写诗的情境。
(二)赏诗引路，领悟诗性
1.课件出示《爸爸的鼾声》，请一位同学读读这首诗，大家边听边思考，这首诗与咱们平时读的文章相比，在格式上有什么不同?(分行)
2.再自由读一读这首诗，找出你觉得写得最美的那句诗。(比喻，想象) 3.指导感情朗读。
(1)诗人由爸爸的鼾声想起了山上的小火车，想起了美丽的森林，甚至担心起火车的安危，这些想象里，包含着诗人对爸爸怎样的感情?
这首诗不但形式美观、语言优美、想象丰富，更饱含感情。 (2)让我们一起把这种喜爱之情读出来吧!齐读。
【设计意图】引导赏诗“爸爸的鼾声”引路，使学生感到写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣。
(三)激发想象，试编诗歌
1.师：你瞧，诗人的生活其实跟我们差不多，只不过他们有一双独特的眼睛和一对非凡的耳朵，能够从令人烦燥的事情中看到有意思的地方，能够从不那么动听的声音里听到值得回味的内容。
2.试编诗的第一小节。
(1)你是不是也有这样的一双眼睛和这样的一对儿耳朵呢?咱们不妨来测试一下!这是一张照片，照片上发生了什么事呢?我们还是听听主人的介绍吧!
课件出示“远足”图片，配音：放假的时候，我和小伙伴一起出去玩，走到半路，突然下起了雨，我们只好打道回府了。
(2)此时，你看见了什么?课件出示：我看见________，就像________，它使我想起________。
(3)你听见了什么?课件出示：我听见________，就像________，它使我想起________。 3.师：同学们，看到这么美的景色，你们的心情如何?(愉快、喜悦、高兴)让我们带着这种喜悦的心情，读读我们自己写的诗吧!
4.师：有位小朋友回到家以后，自己也写了一首诗，不过他写的跟咱们写的好像不太一样，想看一看吗?
5.师：请同学们自由地读一读这首诗，思考：这首诗与咱们刚才写的诗有什么不一样的地方?(用了拟人手法)如果雨是人，你觉得，他会是怎样的人?(顽皮的、任性的)
6.师：是啊，拟人的手法不但可以使诗人的语言显得更加优美，而且使他笔下的雨有了人的灵性!
7.师生合作写诗。
(1)课件出示：雨伞、蘑菇、蒲公英、荷叶等图片。鼓励学生想象：这是什么?这把伞到哪里去了，变成了什么?师生合作写诗。
伞，/开在草丛/是一个个大蘑菇。 伞，/开在风中/是一朵朵蒲公英。 伞，/开在水里/是一张张荷叶。
(2)伞还有可能在哪里盛开?(师读文字，生填空，合作朗读这首小诗) 伞，开在________是________。 伞，开在________是________。 伞，开在________是________。 伞，开在________是________。
预设：开在森林，是一棵棵大树;开在时装店，是一条条漂亮的裙子;开在花园，是一朵朵鲜花;开在公园，是一个个亭子„„
【设计意图】口头试编儿童诗，降低了难度，在语言实践训练中激活学生的思维与想象，受到“诗话”语言的训练，胜过具体方法的指导，为后面的动笔写儿童诗打下了很好的基础。
(四)拓宽思路，尝试创作
1.师：在刚才的训练中，我们的想象多了一些夸张，添了一些童趣，诗的意境就更浓了，听着同学们充满想象的表达，我觉得你们一个个都是小诗人，想不想自己动笔写一首儿童诗，当一回真正的小诗人?
2.指导选材。生活中有很多东西能成为我们写诗的题材，与你关系最好的朋友，你最喜欢的游戏，你最想实现的愿望，那只可爱的小老鼠，那块普通的橡皮，那枝盛开在冰雪中的红梅，那一抹最迷人的夕阳以及那条弯弯曲曲的小路„„
3.学生动笔习作。写的时候，要注意诗歌格式上的特点，可以用上比喻、拟人等修辞手法让诗歌的语言更加优美，千万别忘了加上你丰富的想象，把要表达的感情写出来!
提示：可以参照屏幕上的小诗和框架，也可以用自己喜欢的方式写作。 4.教师巡视，鼓励写完的同学小声诵读自己的诗作。
【设计意图】生活是创作的源泉，教师根据生活实际引导学生选材，目的是引导学生写出充满童真童趣的诗句。
(五)吟诵诗作，评价欣赏
1.配乐朗诵自己写的诗，指导有感情的朗读。
2.即兴作诗。老师读了你们精彩的诗歌，诗兴大发，我也想写一首诗，就写写咱们今天课堂上发生的事。(老师即兴作诗夸夸孩子们的表现，鼓励孩子，让他们更有成就感。)
3.教师小结：你们都能放飞想象的翅膀，写出一首首美丽的诗，真是一个个小诗人。 【设计意图】配乐朗诵会进一步巩固理解“什么是好诗”，学会与别人交流自己的习作，还可以提高学生诗歌鉴赏水平，可谓一举多得。
2015-12-08 人教网
第三篇：走近鲁迅(教案)
走近鲁迅
研究背景：目前小学语文倡导组织学生进行单元学习，综合性学习，培养学生的实践能力。本次教学一方面为组织学生的综合性学习，另一方面通过小连环教学研究深化学生对鲁迅先生的了解。
研究时间：2012年11月22日上午第二节。 研究班级：六年级五班。 研究人员：聂小林
教学目标：
1、引导学生通过搜集资料，培养学生检索资料的能力。
2、通过对资料的阅读学习，培养学生阅读能力、综合实践能力、概括能力以及语文学习能力。
3、挖掘材料中的人文因素，培养学生良好的道德品质，引导学生树立正确的人生观。
教学重点：引导学生阅读材料，了解鲁迅先生的性格特点及品质特征。
教学难点：准确搜集材料，加以归纳、概括。
教学准备：老师：搜集有关鲁迅先生的老师、亲人、同事回忆他的文章以及鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》、写鲁迅先生的生平事迹的文章。
学生：搜集鲁迅先生的生平，读鲁迅先生的相关作品。 教学时间：一课时 教学过程：
一、激情导入
在中国现代文学史上，有一颗耀眼的明星，他被人们称为文学巨匠，被伟大领袖毛泽东主席称为伟大的文学家、思想家、革命家，民族魂，他就是鲁迅。鲁迅的一生是光辉的一生，战斗的一生，他利用手中的笔同黑暗势力进行了英勇顽强的斗争。今天我们将在学习第五单元的基础上，进一步来了解鲁迅先生。板书：走近鲁迅
二、初步了解鲁迅先生
1、通过第五单元的学习，你对鲁迅先生有多少了解。 (1)鲁迅先生的生平 (2)鲁迅先生的思想 (3)人们对鲁迅先生的评价
2、小结：鲁迅先生真是一位文学巨匠，是春天的朝阳，是夏日的清风，是秋日的雨露，是冬日的暖阳。
三、分组学习，进一步了解鲁迅先生
鲁迅先生生前还有许许多多我们不知道的事情，请同学们拿出资料，结合你们课外的搜集阅读，进一步了解鲁迅先生，走近鲁迅先生。
1、安排学习任务，分组学习 (1)“我”眼中的鲁迅 (2)亲人眼中的鲁迅 (3)鲁迅先生的生平 (4)同事眼中的鲁迅 (5)伟人眼中的鲁迅 (6)老师眼中的学生(鲁迅先生) (7)我眼中的鲁迅先生 (8)鲁迅先生的作品风格
2、分组学习
老师注意引导学生进行学习，注意充分运用资料，关于把握第五单元课文，运用老师搜集的《从百草园到三味书屋》、《同志的信任》、《回忆鲁迅先生》、《永远不能忘记的事情》、《自嘲》、《门外文谈》、《致颜黎民》等文章。
3、老师要注意根据学生学习情况进行分组指导。
三、交流感悟
1、学生分组进行交流汇报
2、教师引导学生关于归纳小结。 老师注意结合挖掘其中的人文内涵。
(1)“我”眼中的鲁迅，是一个关心下一代，关心进步青年，痛恨黑暗势力，敢于与黑暗势力作斗争，同情劳动人民的人。
(2)亲人眼中的鲁迅是一个慈祥，和蔼，关心孩子的好父亲，一生勤俭持家，辛勤写作，不顾惜自己的身体的榜样。
(3)从鲁迅先生生平可以看出鲁迅先生一生都在不停地工作，真正是生命不息，战斗不止。
(4)同事眼中，他是一位受人爱戴，兢兢业业工作，性格开朗，善于关心他人的挚友。
(5)伟人眼中，他是一位伟大的文学家、思想家、革命家，是一位无产阶级战士。
(6)老师眼中的他是一个学习勤奋刻苦，尊重老师的好学生。 (7)我的眼中，他是一位„„
(8)鲁迅先生作品的语言风趣、幽默，通俗易懂，文笔洗炼，语言简炼。构思细腻，超凡脱俗。作品都表现鲁迅先生义无反顾的战斗精神，冲锋在前的自我牺牲精神。
四、总结
五、作业
把自己学习的体会想法写下来。
板书：
走近鲁迅 导师
生命不息慈父、贤夫 挚友 战士 好学生 伟人
战斗不止
第四篇：走近鲁迅
有一天，鲁迅穿着一件破旧的衣服上理发院去理发。 理发师见他穿着很随便，而且看起来很肮脏，觉得 他好像是个乞丐，就随随便便地给他剪了头发。理 了发后，鲁迅从口袋里胡乱抓了一把钱交给理发师， 便头也不回地走了。理发师仔细一数，发现他多给 了好多钱，简直乐开了怀。
一个多月后，鲁迅又来理发了。理发师认出他就 是上回多给了钱的顾客，因此对他十分客气，很小心 地给他理发，还一直问他的意见，直到鲁迅感到满意 为止。谁知道付钱时，鲁迅却很认真地把钱数了又数， 一个铜板也不多给。理发师觉得很奇怪，便问他为什 么。鲁迅笑着说：“先生，上回你胡乱地给我剪头发， 我就胡乱地付钱给你。这次你很认真地给我剪，所以 我就很认真地付钱给你!”
理发师听了觉得很惭愧，连忙向鲁迅道歉。
第五篇： 《走近老师》 教案
课题：走近老师 授课人：陈喆
授课时间：2016年11月8日
教学目标：1.走近老师的心灵世界，了解教师的职业特点。
2.学会尊重不同风格的老师，发现老师身上值得我们学习的地方，学会与老师沟通和交流。
3.认识老师在我们成长中的重要作用，培养亲近老师、尊重老师的情感。 培养学生正确的处理好师生关系
教学重点：学会尊重不同风格的老师，学习老师身上的优点。 教学难点：了解老师的不同教学风格和性格特点。 教学方法：分析法，讨论法(表演法) 课时安排：两课时 教学过程：
一、新课导入：
播放歌曲《长大后我就成了你》。
师：“《长大后我就成了你》中的‘你’指的是谁呢?”(通过听歌曲，让学生轻松地进入学习过程，肯定老师的社会地位和人生价值。)
二、讲授新课：
课堂活动
活动一：了解教师职业
结合教材第60页“运用你的经验”，思考：
(1)在以上三个不同时期，老师在你心目中的印象有变化吗? (2)回忆并分享老师对你成长的帮助。
1 根据老师的要求，思考教材中所设的两个问题。 问题提示：
(1)一般说来，在三个不同时期中，我们对老师的印象会有变化。 (2)本问题主要帮助学生感受老师在我们成长中所发挥的作用。 活动二：欣赏老师画像
课件展示一幅老师的画像，同学们从画像中感受老师的特点。讨论得出：老师职业具有奉献精神。 研读教材
阅读教材第61~62页的内容，思考： (1)教师是个怎样的职业?
(2)在当代，对教师提出了哪些职业要求?
设计意图：帮助学生了解教师的职业特点及职业要求。 活动三：风格不同的教师
阅读教材第63~64页的内容，思考： (1)老师为什么会有不同的风格? (2)我们怎样对待老师的不同风格? (3)尊重不同风格的老师有什么重要作用?
设计意图：帮助学生认识到，了解老师风格是走近老师、亲近老师的重要前提。
三、拓展空间(小组讨论)
当今时代，随着信息技术的发展，知识学习的方式有了很大的变化。学习者可以自主选择的空间越来越大，知识获取的渠道越来越多，甚至在某些方面，我们比老师知道得还多。那么，我们还需要老师吗?
四、课堂小结
每位老师都有自己的个性，他们身上的优秀品质和人格魅力值得我们学习。 设计意图：总结所学的核心观点，引起学生的情感共鸣。