作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的《语文研究性学习教案》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一篇：语文研究性学习教案
中学语文研究性学习教案
课题 ： 广 告 零 距 离
一、活动目标
1.通过收集、整理广告，培养学生收集信息、处理信息的能力，提高学生的信息素质。 2.通过广告学习语文，拓展语文学习的空间，习得语文学习的新方法，让学生感受到生活中处处有语文，语文学习和我们的生活紧密相连。
二、 活动准备
1.学生准备：收集、整理广告信息。
2.教师准备：对学生收集情况进行调查、分析，并给予方法的指导。
三、活动步骤
1.第一阶段：收集广告信息。(大约一个月时间)
2.第二阶段：整理广告信息，确定研究主题及成果展示方式。(大约一个星期时间)
3.第三阶段：以课堂教学的形式展示、汇报收集与研究的成果，拓展语文学习的空间，习得语文学习的新方法。
4.第四阶段：编辑成册，在学校“个性展示厅”展览，撰写活动小结。
四、 教学过程
(一) 导入
1.课间开始播放电视广告集锦，创设氛围，激发学习兴趣。 2.导入：
在我们的生活中，广告几乎无时不在、无处不有。今天，我们就来谈谈“广告”这个话题。 3.电脑课件出示课题： 广告零距离
(这个课题是学生想出来的，大概是套用了江苏卫视的知名新闻栏目“南京零距离”吧。)
(二) 汇报
1.从一个多月前我们确定了这节课的内容以来，大家就开始收集广告了。你能不能向大家简要介绍一下你收集广告的情况呢?
(引导学生从收集的时间、途径、数量等方面来介绍收集广告的情况。) 2.小结：
这次广告收集活动历时近40天，据初步统计，全班48人共收集了1778条广告，其中110条，收集广告总数列全班第一。广告收集的途径主要有报纸、电视、互连网、户外广告牌、公共汽车车身、广告宣传单、广告袋、广告伞等。
3.下面我们进行一个小游戏，叫“广告语接龙”，按照座位的前后顺序每人说一句广告语，看看哪些同学记得的广告语多。在说广告语的时候，你还可以加上自己的表情或动作，说得越生动、越有趣越好。
(鼓励学生表演广告，能够培养学生多方面的能力，更有利于激活课堂气氛，激发学生学习的热情。)
4.通过刚才的这个游戏，我发现大家收集的广告语还真不少。那么，对于收集到的这么多广告语，你是怎么给它们分类的呢?
5.小结：
对收集来的信息，我们按照一定的标准给它们分类，这样对我们进一步地处理、利用这些信息会带来很大的方便。
(三 ) 展示
1.除了收集广告语之外，还有不少同学收集了大量的广告图片、广告宣传单、广告实物等，下面大家可以把自己收集并整理的材料拿出来展示一下。
2.同学之间相互交流、自愿上讲台利用实物投影向全班展示。
(四) 赏析
1.在你收集的广告中，你最喜欢哪一则(类)广告呢?说说你为什么喜欢。 2.讨论、交流。
(引导学生从广告词的特点、写法等方面来讨论。)
3.小结：
广告词一般都比较短小、精练，突出产品的特点或优点，在撰写广告词的时候可以引用成语、俗语、古诗或历史典故，可以运用比喻、排比、拟人等修辞手法，还可以运用压韵的方法使广告词易读、易记。
(五) 创作
1.通过这次活动，我相信大家对广告都有了一定的了解，你们想不想试着写一写广告呢?
2.讨论、构思，为某一事物创作一则广告。
(广告形式不限，可以说说广告的创意，不一定完整的表现出来。)
(六) 总结 .通过这次活动，你还有哪些收获呢?
(除了课堂交流之外，还可以写成活动小结，在班上与同学交流。)
2.总结：
通过今天的这节课，我们发现，平日里司空见惯的广告当中也有很多有趣的知识，值得我们去学习、研究。其实，生活中处处有语文，只要我们留心生活，我们就会把语文学得更好。
课后，希望同学们把刚才展示出来的材料进一步整理、加工，编辑成册，送到学校的“个性展示厅”去展览，让更多的同学了解广告，了解这片语文学习的新天地。
〖教学随想〗
语文学习的外延和生活的外延相等。生活中处处有语文，是本节课最想向学生传递的信息。看似平常的广告，细细研究起来，你会发现其中的乐趣多多、知识多多。其实，日常生活中，像“广告”这样的语文学习载体是丰富多彩、无穷无尽的。当语文学习和我们的日常生活“零距离”的时候，孩子们还会觉得语文枯燥、难学吗?不，我想，那应该是语文学习的春天真正到来的时候吧!
第二篇：小学语文研究性学习教案
广 告 零 距 离
一、 活动目标
1.通过收集、整理广告，培养学生收集信息、处理信息的能力，提高学生的信息素质。 2.通过广告学习语文，拓展语文学习的空间，习得语文学习的新方法，让学生感受到生活中处处有语文，语文学习和我们的生活紧密相连。
二、 活动准备
1.学生准备：收集、整理广告信息。
2.教师准备：对学生收集情况进行调查、分析，并给予方法的指导。
三、 活动步骤
1.第一阶段：收集广告信息。(大约一个月时间)
2.第二阶段：整理广告信息，确定研究主题及成果展示方式。(大约一个星期时间)
3.第三阶段：以课堂教学的形式展示、汇报收集与研究的成果，拓展语文学习的空间，习得语文学习的新方法。
4.第四阶段：编辑成册，在学校“个性展示厅”展览，撰写活动小结。
四、 教学过程
(一) 导入
1.课间开始播放电视广告集锦，创设氛围，激发学习兴趣。 2.导入：
在我们的生活中，广告几乎无时不在、无处不有。今天，我们就来谈谈“广告”这个话题。 3.电脑课件出示课题： 广告零距离
(这个课题是学生想出来的，大概是套用了江苏卫视的知名新闻栏目“南京零距离”吧。)
(二) 汇报
1.从一个多月前我们确定了这节课的内容以来，大家就开始收集广告了。你能不能向大家简要介绍一下你收集广告的情况呢?
(引导学生从收集的时间、途径、数量等方面来介绍收集广告的情况。) 2.小结：
这次广告收集活动历时近40天，据初步统计，全班48人共收集了1778条广告，其中甘伟同学收集了110条，收集广告总数列全班第一。广告收集的途径主要有报纸、电视、互连网、户外广告牌、公共汽车车身、广告宣传单、广告袋、广告伞等。 3.下面我们进行一个小游戏，叫“广告语接龙”，按照座位的前后顺序每人说一句广告语，看看哪些同学记得的广告语多。在说广告语的时候，你还可以加上自己的表情或动作，说得越生动、越有趣越好。
(鼓励学生表演广告，能够培养学生多方面的能力，更有利于激活课堂气氛，激发学生学习的热情。)
4.通过刚才的这个游戏，我发现大家收集的广告语还真不少。那么，对于收集到的这么多广告语，你是怎么给它们分类的呢?
5.小结：
对收集来的信息，我们按照一定的标准给它们分类，这样对我们进一步地处理、利用这些信息会带来很大的方便。
(三) 展示
1.除了收集广告语之外，还有不少同学收集了大量的广告图片、广告宣传单、广告实物等，下面大家可以把自己收集并整理的材料拿出来展示一下。
2.同学之间相互交流、自愿上讲台利用实物投影向全班展示。
(四) 赏析
1.在你收集的广告中，你最喜欢哪一则(类)广告呢?说说你为什么喜欢。 2.讨论、交流。
(引导学生从广告词的特点、写法等方面来讨论。)
3.小结：
广告词一般都比较短小、精练，突出产品的特点或优点，在撰写广告词的时候可以引用成语、俗语、古诗或历史典故，可以运用比喻、排比、拟人等修辞手法，还可以运用压韵的方法使广告词易读、易记。
(五) 创作
1.通过这次活动，我相信大家对广告都有了一定的了解，你们想不想试着写一写广告呢?
2.讨论、构思，为某一事物创作一则广告。
(广告形式不限，可以说说广告的创意，不一定完整的表现出来。)
(六) 总结
1.通过这次活动，你还有哪些收获呢?
(除了课堂交流之外，还可以写成活动小结，在班上与同学交流。) 2.总结：
通过今天的这节课，我们发现，平日里司空见惯的广告当中也有很多有趣的知识，值得我们去学习、研究。其实，生活中处处有语文，只要我们留心生活，我们就会把语文学得更好。 课后，希望同学们把刚才展示出来的材料进一步整理、加工，编辑成册，送到学校的“个性展示厅”去展览，让更多的同学了解广告，了解这片语文学习的新天地。
〖教学随想〗
语文学习的外延和生活的外延相等。生活中处处有语文，是本节课最想向学生传递的信息。看似平常的广告，细细研究起来，你会发现其中的乐趣多多、知识多多。其实，日常生活中，像“广告”这样的语文学习载体是丰富多彩、无穷无尽的。当语文学习和我们的日常生活“零距离”的时候，孩子们还会觉得语文枯燥、难学吗?不，我想，那应该是语文学习的春天真正到来的时候吧!
第三篇：研究性学习报告语文
篇一：语文研究性学习报告
语文研究性学习结 题报告
课题名称 ： 汉字的起源和发展班 级 ： 高二(1)班 小组成员 ：刘辰悦 王清宇 罗亚东 崔黎文 邓晓凡
陈天琦 王洛雨 张文韬 2012年6月15日 研究性学习结题报告
第一部分：有关情况说明及课题研究过程
一、课题名称：汉字的起源和发展
二、课题组成员：刘辰悦 王清宇 罗亚东 崔黎文 邓晓凡 陈天琦 王洛雨张文韬
三、立题的背景： 文字是记录语言和传达语言的书写符号，也是人们交流思想的重要工具之一。正因为有了文字，人类的知识才能记录下来，正确地传承下去;正因为有了文字，人类的精神文明才能发展;正因为有了文字，科技才能不断进步;正因为有了文字，人类社会活动的痕迹才能被记载，减少了重复的研究等不必要的麻烦。文字记载了人类历史发展的过程，使无形的东西在有形的文字的记录下变的清晰而有意义，所以文字的产生，更快的推动了人类的社会文明，更快的推动了自然科学的发展，起到了任何媒介都无法替代的重要作用。汉字是世界上最古老的文字之一，是中华五千年文明历程的结晶，承载着中华五千年的发展历史。随着时间的延伸，汉字也在改变着，更加的简洁，方便我们的使用。我们作为汉字的使用者，更应该深入了解汉字的起源与发展，帮助我们更好的理解和运用汉字。故，我们小组决定将“汉字的起源与发展”作为研究学习的课题!
四、课题目标与方案设计
1、课题目标
①培养收集、查阅和整理资料，根据主题进行调查研究和发表见解的能力。 ②学会基本的研究方法、论文写作技巧等。
③拓展视野，培养创新意误解和能力，发展合作精神。 ④适应时代需求，培养社会调查研究的能力。
2、方案设计
⑴课题的确定及分工 ①制定计划及分工 ②实施计划
③结题报告、学习反思
⑵具体方案设计①查找资料; ②对资料进行汇总、分析; ③结题报告及撰写论文。
五、活动实施过程 见过成记录本
第二部分：课题研究成果
汉字是记录汉语的文字，是世界上最古老的文字之一，有六千多年的悠久历史。
(一)汉字的发展
根据学者研究， 它是起源于图画，经长时期演变， 才形成文字。 图画 文字 象形文字 1.汉字发展的原因
文字是记录语言的工具，一种文字的发展变化，主要是出于完善地记录语言的需要，例如，中国的上占汉字反映在甲骨文和金文中的字量是
3、4千个，反映在汉代《说文解字》这部书里就有9千多了,汉字字量的增加，和汉语词汇数量的发展，是密切相关的。世界上拼音文字的字母大多数都来源于古代塞姆人。塞姆人大约在公元前2千多年居住在叙利亚、巴勒斯坦一带,他们在古埃及文字的基础上创造了人类最早的拼音文字。古代地中海东岸的贸易很发达，塞姆人的字母随着海上贸易四处传播。后来许多民族都受到这种字母的影响，改造成自己的字母系统。
文字也是交际工具。人们对工具性的事物的要求是多方面的,概括起来,就是高效、便捷、易于掌握。对于文字这个书写工具，人们总是不断的追求它的“体系的完善化”、“结构的规律化”、“形体的简明化”。体系完善，则功能性好，能精确明晰丰富的传递信息。结构有规律，则符号的系统性强，便于提纲挚领地加以掌握。字形简明，则实用性大，易学、易写、易读，表记率高。这种多方面的需求，促成文字发展的动力，也是多方面的。除上述的语言原因外，社会的分化和统
一、文化科技的进步、宗教生活的变迁、文字应用范围的扩大、不同类型文字的相互接触、书写工具的重大变革等等因素，都从不同的侧面，直接或间接地影响着文字的发展变化。例如，在汉字史上战国时代六国文字字形的大分化和秦代“书同文”的字形大统一，是由这两个时代政治、经济上的分化与统一促成的。 2.汉字发展的几种趋向 ①体系完善化的趋向
一种文字记录语言的功能的强弱，取决于它体系的完善与否，是否有一套足够的符号系统和一套完备的正字法规则。文字发展变化的好些方面，都是围绕体系完善的目的进行的。原始的表意文字脱离记事的图画不久，不可能有足够的记录语言的符号数量，字和词的对应关系，不严整，不稳固。书写词语的顺序，往往不合语法序列。例如，我国纳西族使用的东巴文，就是一种原始形态的文字，字和词缺乏严整的对应关系，写一句话只把重要的词写出来，或者用字的形式来表现。
早期文字体系的完善化，主要表现在字量的增加，字的结构的定型，字和词的对应关系的确定，以及严格按语法顺序书写原则的形成等等。为实现这些目的，造字的方法和表记语词的方式，都需要相应地发展变化。当体系初具规模之后，体系的完善化的变化，即表现为适应语言的发展，对上述的几个方面不断加以巩固、补充和调整。就古汉字发展的情况看，可以想见，以象形字为主体的那个时期的上古汉字的字量是很有限的，因为，反映在汉许慎《说文解字》里的象形字,也不过260多个。几百个象形字再加上来自刻画符号的少量指事字，用来记录上古汉语，肯定是不够的。甲骨文时代的汉字已发展到既表形也表意,今天发现的甲骨文字量就有3千多了;造字方法除“象形法”外，又有了“会意法”和“形声法”;写词的方式，除按字意与词意对应的原则之外，又出现了同音假借的纯表音原则。词语的书写顺序，大都合乎语序，只是字的结构尚不大定型。可见，汉字发展到甲骨文时期，是经过体系完善的变化过程的。到了汉代，从收录在《说文解字》中的字量看，已增加到9千多个，其中形声字占80%以上。字的结构基本定型了，形声造字法，上升为主要造字法。至此，汉字的体系又进一步完善了。表音文字体系的完善化，主要表现在字母表和拼写法的完备上。例如，塞姆字母只拼写辅音，不表示元音,体系原始,不够完善。塞姆字母演变为希腊字母之后，希腊人增加了元音字母，修订了辅音字母，调整了书写顺序，字母的形式也进一步定型。字体上也出现了“大写”和“小写”，“楷体”和“草体”的区别。这就给音索文字体系的完善奠定了基础。
②构形符号化的趋向。
人类的文字脱胎于图画，所以原始字形往往带有图画性或象形性。文字的本质是记录语言的符号。所以，文字产生以后，在构形上的发展趋势，就是符号化的程度逐渐加深。
汉字从诞生到今天，一直是保持者表意体制，即使这样，字形发展的符号化趋向也很明显。如“马”字在古汉字的甲骨文和金文中具有相当的形象性，演变为大篆、小篆后，象形的意味已经不多了。 ③笔画简便化的趋向
文字的应用，是为了能把语言“写”下未、“读”出来。笔画简单就便于书写，也便于记忆，便于阅读，所以,笔画简化,是文字发展的又一趋向。表意文字字量大，字与字间构形上的区别性要求或理据上要求，往往使笔画不易简化，需要在使用过程中，进行删繁就简的调整。所以，表意文字笔画简化的发展趋势，表现得尤为突出。汉字自始至终贯穿着笔员简化的规律。不仅是笔画数目的简省，也包括笔画形式的简易。如“车”宇在甲骨文金文里像车形，笔画繁多。到了大篆、小篆,笔画已有所省省,到了楷书又省简，今天又写作“车”。和篆书相比，不仅笔数大大减少了，笔形也由圆转简化为直折。 ④体制的表音化趋向
这里说的“体制”主要指的是造字的方法。按照通常的说法，造字的方法不外表意和表音两种。表意率的造法主要是象形。还有一个比较流行的说法，说拿汉字与西洋文字比较，汉字是表意的，西洋文字是表音的。这个篇二：语文研究性学习 对语文课程研究性学习的认识
摘要：语文研究性学习是一种全新的教育理念和课程形态, 本文从语文研究性学习的内涵、特点、类型、展示方式、教师的作用、影响几方面对其进行概述，对语文研究性学习做了一个基本的研究。
关键词：语文研究性学习;特点;类型;影响
本次基础教育课程改革的核心任务之一是课程结构的调整，课程结构调整力图通过改变强调学科本位、科目过多和缺乏整合的课程结构现状，适应不同地区和学生的需求，最终促进每一个学生的发展。根据这一精神，《普通高中课程方案(实验)》在“综合实践活动”中专门设置了“研究性学习”，并规定研究性学习是“每一个学生的必修课程，三年共计学分”。研究性学习学随之成为这一轮基础教育课程改革的焦点之一。
一、如何理解语文课程中的研究性学习：
研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。就语文学科而言，研究性学习是指在教师指导下，以学生自主探究为主要学习方式，以问题研究为主要内容呈现方式的一种学习活动或教学活动，它不是独立的教学活动，而是服务于语文的阅读、写作、口语交际等教学形态的一种学习活动，并且它是重要的、不可或缺的。
二、语文研究性学习的特点：
培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心，
信息的处理能力，这是语文研究性学习的一个基本观点。因此，在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径
和判断，从而增进思考力和创造力。研究性学习关心的是学习过程
也讲方法， 但它较少强调学习知识的技能和方法，而更关注培养思维能力、特别是创造性思维能力的方法和途径。
解释、运用，从而有所发现、有所创造。换句话说，研究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。因此，
自主探究和自由创造”。 (1) 自主性: 语文研究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础。学生学习什么内容，采用什么方式，哪些人在一起学习，
提看法，完全不受老师的兴趣、爱好、视野的限制。有些学生想研究《红楼梦》中的人物，他们就可以组成一组，开展研究。对本地方言感兴趣的同学，又可组成一组，到各地收集素材，积累资料。研究性学习的自主性就在于学生可以按自己的兴趣选择和确定研究学习的内容，可以自由组合学习小组，可以根据自己的能力选择研究方式。可以说整个研究小课题的而创造能力培养的关键是对,让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析 关键是学生能否对所学的知识有所选择、 全由学生自己做主，老师只是以旁观者的身份给学生做指导、15 ,而不是结果;研究性学习判断、在这样的学习过程中，语文研究性学习的突出特征就是坚持学生在课程实施过程中的“自由选题、内容、方式、进度、实施地点、表现形式等都取决于学生个人的努力。 (2) 过程性: 语文研究性学习重在过程、思维方法的学习和思维水平的提高。语文研究性学习的“成果”不一定是“具体”有形的制作成果。它可以是一个方案设计， 一个广告创意，提出一种新见解等。在学习过程中，学生不仅要了解具体知识和技能，更重要的是能否对所学习的知识有所选择、判断、解释，从而有所发现、有所创造。学习过程的本身就是所追求的结果。 (3) 应用性: 从教育心理学的角度看，学习可以分为三个层次，a 、概念学习：通过概念了解事物的性质;b 、规则学习：懂得概念与概念之间的关系;
解决问题。研究性学习主要是第三层次的学习，其主要目的是发展运用知识解决实际问题的能力。这也是它与一般性学习的主要区别。 (4) 开放性: 语文研究性学习呈开放学习态势。由于研究性学习形式的改变，学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态，学生是在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。这种开放性改变的不仅仅是学习地点和内容，更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。学生可以到社会中去搜集民间故事，可以到街头去搜集广告牌的错别字，可以到图书馆去查阅资料，研究自己喜欢探讨的问题。可以到网络上查找自己需要的资料。总之，未来的学习方式将会有重大的变化。 (5) 问题性: 研究性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动。教师首先要指导学生从社会生活中选择和确定他们感兴趣的问题，可以说，“问题”是学生学习的重要载体。 (6) 渗透性: 语文研究性学习由于语文学科所独具的工具性和人文性的特点，
可以渗透于其他一切学科的学习当中。当研究成果需要呈现时，常用形式一般为调查报告、小论文、实验报告的总结、书写。而写论文、写报告的过程本身就是对语文能力的一种训练。所以说， 语文研究性学习无时不在，无处不在
三、语文研究性学习的基本类型 (1)单篇课文文本研究：
语文课程教学中展开研究性学习
法上下功夫, 其中关键一环就是引导学生把教材当作学习研究的对象。语文课本中一些经典的文学作品很值得学生进行深人钻研 如《雷雨》中周朴园的形象研究
“婚姻生活的不幸者”等等有关人物形象分析的研究课题。 (2)教材中不同课文之间的文本比较研究：
围绕作者、思想内容、文体写作特色等不同方面c、问题解决学习：运用概念和规则来 决定了语文研究性学习, 选用的, 、“封建家长式人物” 、 教师可以指导学生将出版语文教材的 。 : , 语文教师应在开掘教材本身的研究价值和变革教学方, 以获得文学欣赏带来的种种精神上的愉悦, 学生可以得出“奸诈的资本家” ,具有可比性的文本进行比较研究, 来探索其中的异同, 找出各自规律性的东西, 借此提高鉴赏能力和读写能力。在此类研究性学习中, 比较典型的探究方法还是将教材中不同的课文就某一方面的异同进行比较阅读。例如：人教版语文教材第一册中, 有古诗歌, 也有现代诗歌,可将王维的《山居秋螟》与徐志摩的《再别康桥》进行比较阅读, 如两者景物描写有哪些异同? 两者诗歌的风格有何异同?由此教师可以启发学生得出“ 写景诗中的情景交融” 、“古代写景诗对现代写景诗的影响”等课题。 (3)课文拓展研究：
为了把课文中的作家、作品的研究引向深人， 由点到面，由表及里，由此及彼, 教师可以引入背景介绍、 文学史知识、文学创作规律、文学欣赏、比较阅读等方面的内容, 引导学生进行专题阅读, 由课内向课外进行拓展研究，教师有必要引导学生拓展阅读视野，去阅读与教材内容有关的文学原著、作家创作谈、文学评价、文学史、文学常识等课外读物, 努力将课文内容向纵向和横向拓展。例《林黛玉进贾府》这篇课文， 教师可以引导学生在课外阅读《红楼梦》原著, 阅读红学家的评论等, 全面领会人物语言的个性化和人物性格的复杂性，教师还可以启发学生课外广泛地搜集资料，从作者阅历、性格爱好、风格演变、时代背景等方面的动态变化中探究各种原因。 (4)课外文本研究：
根据学生课外阅读的不同兴趣，教师可以引导学生对自己感兴趣的课外文本进行研究，如课文中从未出现过的作家作品、世界名著、唐诗宋词元曲等等。如“ 鲁迅文学作品研究” 、“李白与杜甫比较研究” 等等，都可成为学生在课外进行语文研究性学习的研究课题。课外文本的研究，促使学生在课外有目的地去广泛收集信息，去博览群书，拓展了学生学习语文的浓厚兴趣。
(5)课外非文本语文类研究：
教师还可以引导学生进行课外非文本语文类专题研究，例如：流行歌曲对写作的积极影响、广告创意中的语文现象、网络文学对中国当代文学的影响、新概念作文对中学写作教学的影响等等。通过课外非文本语文类专题研究，有利于学生树立“大语文”的语文学习观，有利于培养学生的综合语文能力。
四、语文研究性学习的成果展示: 新教材研究性学习的成果展示形式通常有如下几种： 1，专题论文，比如《韩愈的论辩艺术》等。
2， 文学作品比如《鸿门宴》的学习，学生可以写“戏说项羽”等，学生学《屈原》可进行剧本的再创作，这同样是文学作品。
3， 专题卡片, 知识积累性的课题通常可以采用这种展示形式，比如“ 词类活用”的分类整理。4，课文评注, 文言文学习可以采用这种形式。 5，调查报告。
五、 新教材研究性学习中教师的作用： 新教材研究性学习，要让学生成为学习的主人，教师应该成为学习活动的合作者和建议者, 教师关注的是如何促进学习，如何为学生提供学习的方便。在组织安排学习活动中, 教师不应该把大量的时间放在组织教案和讲解上, 而应放在为学生提供学习所需要的种种资源上, 最大程度地满足学生的需求。
首先, 从学习内容的确定上给予学生必要的帮助, 比如课文选文的提供, 教师应给予明确的建议; 其次，在课题选择上， 教师也要指导学生进行课题的价值评判, 从课题的确定到表述, 教师均应给予恰当的帮助;
最后，在成果评价上, 并不能简单了事打个分数或不关痛痒地作个简单结论, 而应该组织安排学生进行有效的交流, 使之产生碰撞共振的效果。
六、语文研究性学习对学生非智力因素的影响: (1)有利于激发学生的学习兴趣：
语文研究性学习的方式与传统的接受式学习完全不同。在传统的学习方式中，教师是学习过程的主宰，教师教什么，学生就学什么，学生对学习内容无从选择，不管喜不喜欢，都得去学。在研究性学习中，学生对学习的内容拥有绝对的自主权。通常学生会根据自己的兴趣爱好，选择适合自己的研究主题进行探究。
语文研究性学习的形式能增强学生的学习兴趣。与课堂教学相比，研究性学习的形式新颖、开放，它一改教师讲、学生听的单调形式，要求学生走出课堂、走进社会，在调查研究、问卷访问、上网冲浪等实践活动中完成对学习主题的研究。这种新颖的学习形式能极大地调动学生的学习积极性。学生充分体会到在“做中学”的乐趣。研究性学习形式的多样性能够保持学生学习的兴趣。在研究性学习中，不仅学习主题是自己确定的，采取何种形式进行研究也由学生自己选择，不同的研究内容可以选择不同的形式，可以说每一次的研究性学习对学生来说都是全新的，因此，研究性学习形式本身就能提高学生研究的兴趣。
研究性学习的主题都有一定难度。因此，在一般采用小组合作研究模式，即学生可以根据研究主题自愿选择合作伙伴。以往的课堂教学中，学生的学习都是“单兵作战”，即使偶尔有与其他同学交流的机会，也略显形式化。通常是在分析课文时，针对某一问题，教师会允许前后桌的同学“暂时”回过头去，讨论交流几分钟，尽此而已。其实学生间较有共同语言，他们的讨论交流往往能生发出真正有价值的问题，可是教师却视而不见，只是一心“传授”知识。而在研究性学习中，学习小组的成员是“志同道合”的伙伴，他们关注同一研究主题，在一起热烈地讨论交流，进行思想的碰撞，闪现智慧的火花，共同合作完成研究，这些都能调动学生的学习积极性。 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。研究性学习过程是一个不断探索的过程。探索过程中虽充满艰辛，但“痛并快乐着”。因为它能满足学生探索新知的愿望，在研究性学习过程中，随着研究的深入，学生可能会不断发现新问题，而这些新问题也能进一步引起他们学习的兴趣，这种兴趣会转变为自主学习的持久推动力。 (2)有助于激活学生的学习动机：
动机是人行动的内驱力，它能够调动学习的主动性。在研究性学习中，小组成员分工合作，各自发挥自己的特长，共同完成主题的研究。在传统的课堂教学中，学习差的同学经常坐在“被遗忘的角落”，独自品尝孤独，他们得不到学习乐趣，自然没有学习的动力。但在研究性学习中就不同了，由于自己的一技之长得到了别人的认可，他们第一次有了受人重视的感觉，又重新找回了自信心，产生了“我要学，我要好好学”的强烈愿望。实践证明，有很多差生通过研究性学习重拾学习的信心。所以研究性学习的过程既是探究问题的学习过程，也是发现自我、认识自我、提升自我的成长过程。 (3)有助于磨砺学生的意志力：
意志力是保持学习持久性的动力。研究性学习是由浅至深进行探索的过程，研究课题通常是具有一定难度的，需要进行大量研究。对于早己习惯接受现成知识的学生来说，想要完成一个研究课题并不易。在研究性学习中，有很多学生尝到了研究的艰辛，要查阅大量的资料，进行整理、调查取证，有时可能一无所获;也可能在研究深入到一定程度时，发现此路不通;总之，学生在研究性学习中充分体会到了研究的不易。许多学生都经历过这样的情感变化：开始兴致勃勃，中间可能打退堂鼓，最后又重新振作。但也正是在这个不断求索的过程中，学生的意志力才能得到空前的磨砺。 (4)有助于形成学生的良好个性：
随着时代的进步，现在的中学生在自我意识方面有了显著的提高。很多一线教师曾经发出这样的感慨：“现在的学生个性太强了，越来越难教。”的确，较强的自我意识使现在的中学生大多个性张扬、外露，善于表现自我，有主见。但过强的自我意识对学生个性的形成也产生了消极的影响，即一些学生做事时容易独断专行，不善与人合作。比如，在研究性学习的选题阶段，小组成员就容易产生分歧。一般来说，研究性学习的主题需要小组成员协商确定。学生针对某一选题进行讨论，往往会产生一些意见上的分歧，因为很多问题都是“仁者见仁，智者见智”的。小组成员因为一个问题争得面红耳赤，本是一件好事，俗话说在思想的交流碰撞中才最容易找到“真理”。但有些学生却心胸狭隘，听到有人反驳自己的观点，心里就不舒服，好像人家瞧不起他，因此同学之间有了隔阂。又如，在研究性学习的实践阶段，小组成员也较容易产生矛盾。研究性学习中小组成员为了完成研究任务，都各有分工，只有个人做好了自己份内的事情，才能最终解决问题。但有些学生却不善于与人配合，只习惯于“发号施令”，不习惯“服从指挥”。致使研究进程拖沓，研究结果没有着落。在这些时候通常需要教师从中调解，化解学生之间的矛盾。让学生了解沟通的重要性。久而久之，在一次次矛盾冲突被化解的过程中学生会慢慢懂得：在现今这个知识经济时代，没有哪个人可以独立完成一项研究，在研究的过程中需要与人通力合作，具有一种合作精神，要善于接受不同意见，善于倾听和交流，为了共同目标的实现，应求大同存小异，这样才能实现“双赢”。从这个角度说，研究性学习的过程也是一个逐渐养成良好品性的过程。
总之, 语文研究性学习为学生提供了广阔的发展空间,学生通过亲身的实践活动获取直篇三：高中语文研究性学习报告 高中研究性学习报告
从鲁迅小说看民族的劣根性 课题组员： 组长：武昭 意义：你猜
摘要：所谓“民族劣根性”，系指旧中国封建统治者为维护其统治地位，在其反动本质下刻意培养起来的封建社会意识形态。 关键词：鲁迅 小说 民族 劣根性 研究方法：度娘
1.问题的研究：对鲁迅来说，“国民性剖析”既是个思想概念，又是他反思、批判传统的武器与手段。这促使鲁迅的“国民性剖析”既有理性深度，又有思想的尖锐性。鲁迅披露“瞒和骗”、“卑与怯”等国民性的外在表现，探究其得以孕育的深层结构，即中国传统思想文化，特别注重对其中间层次一一社会心理进行分析，并由此展开反省、剖析与批判。作为文学家、思想家，鲁迅将文学艺术与哲学思想融为一体。“艺术作品如果深刻地揭示了现实生活的逻辑，提供现实生活发展的趋势、可能性，那么这种作品就是富于智慧的，有助于真理的认识。在大作家的作品中，艺术境界和哲理境界可以达到统一。”
鲁迅正是通过揭露和批判我们中国人的劣根性，找出民族衰败的病根，为中国文化的转型寻找出路。而鲁迅批判国民性的主要特色，则在于在批判的同时又总是深沉地思考着民族的处境和命运。他本质上是一位思想家，热切而不懈地关注人，思考人类、人生、人性等普遍性问题。在他那里，人生探索与哲学思考一致，文学典型塑造与国民的共性反思并存。那么，我们一同走进鲁迅的小说，去看看中国民族的劣根性。
2.研究过程与分析：我们通过网络、图书、长辈们了解到所谓“民族劣根性”，系指旧中国封建统治者为维护其统治地位，在其反动本质下刻意培养起来的封建社会意识形态。劣根性是传统文明的堕落，是千百年来封建理学和礼教遗留下来的疽痈。我们的祖先创造过许多灿烂的文化，但很不幸，我们在秉承这些历史文明和优秀传统的同时，那些封建遗毒也被承袭了下来，并且根深蒂固地影响着我们的子孙。
中国现代史上，率先摘指于民族劣根性，并敢于剖析和批判的，当属文化智者鲁迅先生。鲁迅先生也是诞生于旧中国的知识分子，从思想上并没有摆脱传统儒教的影响。也是由于深谙中国封建礼教的黑暗，并且受西方文化思潮的熏陶，他才敢于冷眼社会，以时代先锋的前卫姿态，率先撼动封建礼教的基石。鲁迅的文章主旨始终萦绕在暴露旧社会最残酷、最丑恶的一面，他以犀利的笔触揭露封建礼教对人的摧残和压迫，由此，也促使他成为封建时代的“叛臣逆子”。
鲁迅毕生致力于国民性的批判和改造，他对国人劣根性的剖析，可谓一针见血，深入髓骨。尤其对于民族卑怯、中庸、奴性和专制的弊病，更是揭露的淋漓尽致。他的文章当中，总是充斥着对弱者的同情和悲悯。他惯于在“愚妄的欢呼”声中，倾听“弱者的呼号”，在社会风雨极度飘摇的年代里，表现出强烈的民族忧患意识;他一直在努力反抗和挣脱旧文化的桎梏，树立并且维护着“民族魂魄”的大旗。 对于鲁迅先生的文章，我们是不难解读其用意的。他对于民族“劣根性”的精准定位和透析，使我们很容易从作者的角度出发，去感受那个时代晦涩的一面，以史鉴的尺子去衡量特定时期的道德标准。譬如，他对于国人“奴性”的分析，借用了臣民对于皇帝“不必会做事，只要会磕头”的“道士哲学”，从而抨击了民族劣根性的虚伪，在反省和批判传统儒学的基础上，倾力灌输他的“启民”思想。鲁迅是时代的产物，他的小说和杂文也是应运时代而诞生的。由于他的文章基于传统的中国文化，内容充满着强烈的民族责任感和现实意义，以至在当代我们仍然在效仿和借用。这不仅仅是出于对一代文坛巨匠的敬重，更是因为他的文笔真正是一个撬挖社会诟病的利器。就“劣根性”之说，鲁迅在他的小说和杂文当中，以尖锐的笔锋直指那些国民痼疾的核心，把个道貌岸然却又到处充斥着虚伪、狡诈、贪婪的病态社会剖析的鲜血淋漓。
当我们以历史的眼光来看待鲁迅，来对待民族“劣根性”的时候，也就不难理解，为什么总是有人对鲁迅恨之入骨了。细分析起来，一是因为鲁迅的笔真正戳到病态社会的痛处，让那些表面上一团和气，背地里龌龊不堪的“病人”发出难忍的哀叫;二是因为一些自称“写家”的痞子，不甘于笔头的“寂寞”，总想摆出一幅“文化新人”姿态却又自愧不如，到头来，还是无奈的承认“这年头想当个思想家什么的很有些难度，因为这道上站着一位叫鲁迅的冷面杀手”。 鲁迅先生一贯推崇历史文明和社会进步，他之所以对民族劣根性进行无情的批判和揭露，是缘自对现实社会的不满，意在唤醒民族觉悟，对封建渣滓进行荡涤和冲击。同时，也是在提醒着我们应该正视现实，看清自身存在的“劣根”。时间的长河已经跨越了世纪，我们却不敢在现代的熏风下陶醉，在吸吮着民族精髓的同时，尤其不能忽视封建的糟粕。那些民族的“劣根”极容易生存，有时候甚至还会发生“异化”，产生“变种”。君不见，眼下不是时兴阿谀奉承、人云亦云吗?这便是鲁迅先生描述的“做戏”和“无特操”。这是在私利底下衍生出来的乖巧和圆滑，进而论之，则应归结为由“专制”派生出来的“奴性”。
再就是我们不能对“中庸”充而不闻。鲁迅先生对于国人分析的很透彻，他认为“中国人向来是喜欢折中、调和的，一间屋子太暗，你提出来开个窗户，他们便来阻止。你说要把房顶拆掉，他便出来调和，同意开窗了。”这个比喻很贴切，也切中了某些惯于恪守消极生存法度的国民的要害。当然，这不是本质，按鲁迅先生的分析，“中庸”的态度一般是被“逼迫”出来的，“或者说是为了适应于在畸形的社会环境中生存下去的需要。” 3.研究结论：“鲁迅时代”已经成为过去，但世纪的风雨却将这个伟大的名字深深地印刻在历史的丰碑上。我们所要继承和发扬的，是鲁迅的那种精神，是那种“怒向刀丛”、“横眉冷对”的伟丈夫气概。这却不是要你去做鲁迅，鲁迅是“做”不出来的。再说了，时下是一种“繁荣、稳定”的背景，这种情况下需要的是“褒扬”和“歌颂”，如果背其道而反之，别说一个鲁迅，即便出来十个鲁迅，也难免“六路碰壁，外加钉子，呜呼唉哉。①私欲较多、地域观念太强。中国人最大的毛病无疑是各自为战，形同散沙。这是因为每个人都有自己的打算，为自己的利益斤斤计较，最后是有相同利益的人抱在一处，使力量分散，被人一一击破。其实，我们也有万众一心之时，开国之处，全国人们为了一个目标共同奋斗的场景还历历在目，虽然穷，但充满了斗志。难道是现在的人们太有钱了?韩国人比我们有钱吧?为国家度过经济风暴，他们捐金捐血，与国家一起共渡危机，我们的国人行吗?这恐怕还是教育制度的不完善，没有培养出良好的社会风气。再说世界杯时，整个韩国球迷群体，你无法分清哪是汉城的、哪是水原的，而中国球迷一看便知他们的家乡在哪，因为他们早把籍贯写上了横幅，一省一市，连一县一乡都有，试问，在外国为何不能统一称自己为中国人? ②有柔弱性和妥协性。我们自称中华民族是善良的民族、爱好和平的民族，谁想过我们的敌人正喜欢我们民族的这个特征。打你时，你会忍、打疼了，你不声不响的敲下牙齿往肚子里咽，凶手事后还特别容易得到宽恕，这样的民族不被人欺侮才怪!说英吉利，我们会想起坚船利炮的大航海时代、说德意志，我们会想起铁血征服的历史，而我们呢?除了成吉思汗的短暂辉煌，作为中华民族的主体――汉族，只有万里长城，那是什么?防御之物，说难听些――不思进取。③文过饰非、言喜不言忧。我们的传媒里，老是说今年经济长几个点、哪里又超额完成目标，似乎全国形式有好无坏。不好的一面呢?为何不说?今年又有多少人下岗?失业率有多少?产品有多少囤积?沉醉于喜讯的民族一旦发现事实不如想象的完美，会丧失民族的斗志，领导人沉醉于喜讯，会趋于昏聩。历史上多少明君就生于忧患，死于安乐。
④故步自封。鲁迅说的拿来主义看来并没有深入人心，我们有时还沉醉于我们民族辉煌的过去。历史书上不还拿四大发明沾沾自喜吗?语文书上不还提着地大物博、长江黄河?什么年代了，我们远远落后于世界，应该有忧患意识。一直被我们痛骂的日本，忧患意识多么强烈，深怕有朝一日醒来已经被人超越，以至于写下不少科幻小说，说若干年后被中国占领，大家觉得可笑?我觉得可怕，因为他们想到了，以后就要坚决避免让这发生，我们呢?除了空想，干什么了吗?值得思考和学习啊!
我认为中华民族劣根性是奴性、官僚主义、贪便宜、耍小聪明、不守秩序、窝里斗、嗓门大、急功近利、虚荣。 “任何一个名族的文化，都像长江大河，滔滔不绝的流下去，但是因为时间久了，长江大河里的许多污秽肮脏的东西，像死鱼、死猫、死耗子，开始沉淀，使这个水不能流动，变成一潭死水，愈沉愈多，愈久俞腐，就成了一个酱缸，一个污泥缸，发酸发臭。”柏杨先生如是说„„
中国的文化也就是一个酱缸的文化，我们或浅或深沉浸在酱缸底层，浑浑噩噩活着，滋润着，陶醉着，沉睡着，享受着。偶尔外来优秀文化的一点侵扰，一点搅动，打破了我们自我陶醉的阴沉，我们便不安了，躁动了，甚至抵触了，于是各种假话，虚话，大话，脏话，毒话全部放出来，煞有介事地守护这个酱缸„„一个随处可见脱口而出的词语“崇洋媚外”我想很多人都不陌生的，外国确实比我们优秀的地方，那么我们为什么不能崇拜，不能敬仰，不能学习?难道死守着酱缸，死守着一成不变就是爱国，就是维护了作为一个中国人应有的清醒认知?冷静下来想想，这种顽固的自我崇拜大抵也源于中国文化的本源。中国是个泱泱大国，却全然没有泱泱大国的胸襟，我们见不得人家好，不懂得真正尊重别人，如果觉得自己的是好的，那么在你眼中其他的就都是劣等的了。我记得上初中的时候曾经发生过一件事情，有两个朋友，一个喜欢科比，一个喜欢麦蒂，两个人在课间争论攀比的不可开交，谁都认为自己喜欢的是最好的，于是到了最后，一方说“死臭死臭的科比”，另一方不甘示弱，也跟着讲“死臭死臭的麦蒂”，虽然也许只是带着一种玩笑的意味，但也从一个侧面反映了中国人的不容纳的心里，这里我并不能说自己做的如何如何好，只是很纯粹的探讨一些东西，虽然从小我们一直都会背“海纳百川，有容乃大”，“地势坤，君子以厚德载物”，但是我自信我们做的没那么好。
中国人向来喜欢互相猜忌，明争暗斗的，我不相信所有的人都是那么诚心赞赏别人，由衷的敬佩别人，即使看到别人优点的同时也要故意加上个“但是”以提醒自己别人还是有缺点的，看到别人幸福得不得了，羡慕之余总有点暗含走着瞧的心理，就像柏杨先生所说，“我们名族心理上长期受到压制，只好用这种情绪，使自己平衡。” 打开自己的心胸，宽厚的接纳别人，坚守着自己的优势，做一个有主见又懂得欣赏他人的人，才是华夏儿女应有的素质，才是一个泱泱大国应有的情怀，我们需要每个人都成为鉴赏家，明智的对待自己，更加正确的对待别人，很多时候，都因为自己的主见太强，以自己眼见的表象认定一个结果，然后自己成了“主”，别人都成了“贱”，然后集体混杂在一个酱缸中，于是倒戈相向，明争暗斗的悲剧接连上演„„在参观了印第安人的废墟和他们的保留地之后，柏杨先生说到“一个名族的覆亡，是一件非常大的事情，但不是不可能。每当我看到印第安人废墟，和他们文化的停滞，就感到心如刀割，不由得想到，会不会有一天中华名族也和印第安人一样?”我想此刻的我们都会认为不可能，因为我们历史这么悠久，人口又那么多，可是柏杨先生却说“宇宙茫茫，五千年只是霎那之间的事，人类还要生存五千亿年呢，和五千亿年相比，五千年所占的是个很小的比例。人口的多寡，也不足以决定一个名族的兴亡。当初欧洲人第一次登录美洲的时候，印第安人也非常多，远超过白人。这种情绪上的懵懂，使我非常难过，觉得我们中国人是不是遇到一些问题了。一个很突出的困惑是，为什么到目前为止，中国还不够强大?我们具备了各种强大的条件，那么，一定是促使我们不强大的条件，远超过了各种强大的条件。”有时候我不由得去想，的确是这样，中国人口太多了，多到如果每个人张着口，那么整个喜马拉雅山都能被吞下去，那么中国要强大，就必须让我们大家力往一处使，拧成一股绳，必须每个人都是有质量，有素质的。然而有时候却很不如人意，打个比喻，就像有人说，“每个日本人都是一头猪，然而三个日本人加起来就是一条龙;我们每个中国人都是一条龙，然而三个中国人相加反而成了一头猪。”中国人适合窝里斗，适合挑拨，不适合合作，不懂得磨合，喜欢狂妄自大，不喜欢礼贤下士，互相争，互相斗，坚决不合作，是一种很散很乱的风气，然而其实谁都清楚的知道，只要我们齐心协力，那是怎样一股强大的力量(有例为证不一一列举)，是的，危险时刻，我们终究会站在一起，然而只要是风平浪静，酱缸的那种酸臭味就又会开始泛滥。
带着不吐不快的感情，激昂得写下了这么多，也许很多人都觉得不知所云，抑或觉得我太偏激，抑或说我可笑，因为本生自己就是中国人，自己也是酱缸里面泡大的，没什么资格发表什么评论，然而，我只想说，就是因为自己也有这样的问题，所以才会写出来，因为只有刺到痛处了才知道疼，才知道改，我不是站在一个说教者的角度写的，只是一个反省者，当然可能大多数人都没有这样的问题，这样的心理，那么这就是我的自我反省，我很抱歉自己有或多或少一些这样的丑陋心理，也许说“中国人”，这帽子有点扣大了，因为自己毕竟不是像柏杨先生一样德高望重，站在一定的高度，但至少像柏杨先生说的，只有每一个中国人素质都高了，都成了鉴赏家，中国才能强大，而我，也只是告诫自己提高自己的素质，成就一个大我而已„„4.学习心得：在这次学习中，我们了解了许多，也懂了许多。要知道今天是来之不易的，要知道那些弃梦想而拯救国家的人是多么伟大，要知道中国人从古至今的思想是不断提升的。 2013.02.08 祝大家新年快乐、
第四篇：高中语文教学论文 语文研究性学习初探
语文研究性学习初探
研究性学习是在教学过程中创设一种类似于科学研究的情境和途径,让学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量的信息的收集、分析和判断，从而增进学生思考力和创造力的方式。它既是一种学习方式，也是教师的一种教学方式。它与传统的教学方式有着本质的区别。传统的教学方式是根据课本去教学，根据课本去学习，一切以本为本。因此，可以说传统的教学方式以积累文化知识为核心，培养学生掌握知识、运用知识的能力。高中三年中，一千多个日日夜夜，几乎没有离开过课本;学生所学到的知识，不能跳出课本范围，即使学生能力得到提高，也只能是解题能力而已，而学生的想象力和创造力就很难得到培养。相反，研究性学习的全过程都是立足于对学生的创新能力的培养。因此，研究性学习主要是让学生掌握学习方法，让学生跳一跳摸得着。如果我们长期地开展研究性学习活动，学生掌握了学习方法，学生的期末考试成绩和高考的成绩不但不会下降，而且会有很大的提高。不少学校的实践已经证明了这一点。
语文研究性学习的类型多种多样。就其特点来说，可以分两大类：其一是专题性研究。其二是非专题性研究;就其内容来说，也可以分为两大类：其一是关于语言的研究，其二是关于文学的研究。下面就专题性研究和非专题性研究谈谈我个人的有关体会。
一、非专题性研究
这里所说的非专题性研究是指课堂教学过程中的非系统性地研究学习。它结合课本内容，体现教材的知识点，贴近高考指挥棒，所以，我认为，在课堂教学中做到既体现课本中"传其道，解其惑"的要求，又能贯彻研究性学习的精神，这样，才能使学生在学习课本内容的过程中，得到创新精神和实践能力的培养。
1、本体性研究。即在课堂教学过程中，设计有研究意义的深层次的问题供学生研究学习。⑴ 设计研究性问题这类问题最好是具有较大的开放性的，不过也可以是对课文的理解有较大价值的。如《为了忘却的纪念》一文是鲁迅先生在五位革命作家遇难两周年时写的纪念文章。经过分析，此文只要解决三个问题就可以透彻的理解全文的主旨，即： ① "为了忘却的纪念"这个题目表达了作者怎样的思想感情; ② 作者为什么要记叙和五位烈士交往的经过; ③ "惯于长夜过春时"一首诗在全文中的作用。在预习时，先把作者的生平简历，写作的时代背景，有关的参考资料介绍给学生，然后再把这三个问题布置给学生，鼓励学生结合教材，独立研究，在课堂上大胆地发表自己的见解。学生的研究结论未必正确，但只要能有理有据，自圆其说，言之成文，畅所欲言，就达到了目的。当然，最终还必须在教师的引导之下，在大家的充分讨论的基础上统一到正确的轨道上来。
(2)组织专题探讨教师课前布置任务给学生，让学生在课外积极准备，然后在课堂上畅谈自己的看法，教师组织学生以讨论和辨论的形式来探讨问题。如教苏洵的《六国论》时，课前可以布置下列任务给学生： ① 六国破灭之我见; ② 谈苏洵的《六国论》和苏辙的《六国论》。课堂上让学生根据自己的准备情况，各自发表自己的见解。学生的观点有时存在着较大的分歧，这种情况是良好的，不必苛求统一答案，只要学生言之成理就行。因为研究性学习是要培养学生的创新能力，而创新是学生在学习过程中的自主行为，是对学习过的知识的再思考、再认识，从而摒弃传统的观点，人云亦云的说法，创造出自己的新感觉、新认识。但是要验证这种新认识是否能得到大家的认可，是否有几分道理，就必须把自己思考的结果展现在大家面前，接受大家的质疑，充实自己的论据，驳斥对方的观点。在交*辩论的过程中，不仅验证了自己观点的正确与否，更重要的是这个讨论过程鼓励了学生积
1极参与的主动性，培养了学生深入思考，随机应变的能力，使研究性学习的意义向更深的方向发展。例如《米洛斯的维纳斯》一文 中，研究的问题是你同意"为了如此秀丽迷人，维纳斯必须失去双臂"这种说法吗?维纳斯是爱与美的女神，关于她断臂的故事，大家已经不陌生，但是如何去鉴赏她残缺之美却无从得知，通过学习课文，通过大家的讨论辩论，同学们的认识有了很大的提高，教学目的得以实现。
(3)撰写研究性小论文撰写论文是指学生在讨论之后把自己最终的见解或者心得形成文字，撰写成一篇有理有据的文章。一年以来的实践证明，学生有能力写出一定质量的小论文。这些论文论点鲜明，论据充分，说理透彻，并且在表达上也有提高，有的也很有文采。因此，在研究性学习的整个过程中，学生既消化理解了课文内容和知识点，锻炼了口头表达能力和论辩能力，又提高了写作水平的目的。
2、延续性研究。根据课文内容，派生出有延续性意义的问题继续研究，主要在课外时间里完成。
在课堂上不可能把所以的问题都一一解决，学生也可能有自己感兴趣的问题需要解决，这就有必要把这些问题延续到课后。有的问题学生可以自己拟定，有的问题由教师来拟定，例如，《滕王阁序》的问题是“有人评论王勃的《滕王阁序》具有‘四美’，谈谈你的看法”;《谏太宗十思疏》一文中阐述的问题有什么历史意义和现实意义;《石钟山记》的问题是"如何认识苏轼关于石钟山得名原因的考察经过和结论的偏颇" 等等。不要求学生课课都写，可以在一学期中布置的十几个题中选择一两个来研究。学生可以自己写，也可以几个同学合作来写。研究过程由确定研究专题――调查研究并收集资料――撰写汇报论文等步骤组成。延续性研究的内容紧紧扣住课文的要求和知识点，是课文内容的延续和深化 。
二、专题性研究
所谓专题性研究是指学生在老师的指导下，就某一社会现象，某一学术课题，某一文学现象，某一发现构想等进行探讨研究，从而得出某种结论，形成一系列的研究成果。当然这种结论或者成果或许是幼稚的，甚至是可笑的，错误的。但是，就学生而言，我们重视的是过程而不是结论。这个过程是学生增长知识的过程，是培养能力的过程，更重要的是，这个过程是学生在老师指导之下的自主学习，它会极大地提高学生学习积极性，调动学生学习的兴趣的，为学生提供了一个充分展示自己才华的舞台。教师要为学生确定一些研究的专题供学生选择研究。如《唐诗的繁荣和唐代社会的发展》、《〈红楼梦〉中诗词的特色和作用》《〈三国演义〉中战略和战术的研究》、《鲁迅小说的艺术特色》等专题。学生在选取《唐诗的繁荣和唐代社会的发展》这个专题时，研究了与唐诗有关的许多问题，诸如唐代诗歌百花齐放的局面、唐代涌现出的伟大诗人和脍炙人口的诗作、唐代社会为什么会出现诗歌的繁荣鼎盛、唐代诗歌和唐代社会发展等问题。
这种类型的研究包括以下几个步骤。
1 、确定研究方向教师根据学生的年龄结构，知识层次，兴趣爱好等方面的因素，拟定一些具有探讨性和可行性的专题供学生研究学习。如：《瑞安玉海楼文化的探索研究》、《温州鼓词的渊源和发展状况》、《温州方言的特点和历史沿革》、《高则诚的生平和创作》、《中国楹联文化的渊源发展与继承》、《瓯剧的特点和发展状况》、《东西方影视文化的异同初探》、《金庸古龙梁羽生武侠小说的差异》等。
2 、指导研究方法在向学生布置专题时，必须对每一个专题作一说明，使学生选择专题时能够做到心中有数，目的明确。这种说明，实际上就是解题释疑，也即说明某一专题研究的内容、目的、价值、研究过程中需要运用的知识、查找的资料。同时要指导学生如何去索取资料，如何调查研究，如何撰写论文。例如，《瑞安玉海楼文化的探索研究》这一专
题的研究，需指导学生从以下几个方面入手：⑴瑞安玉海楼文化是怎样形成的;⑵孙怡让先生的教育思想;⑶玉海楼文化的底蕴;⑷玉海楼文化在瑞安现代化建设中的作用。
3、定期检查并指导定期检查是指经常过问学生研究的情况，帮助解决遇到的新问题。学生的专题研究不可能是一朝一夕就会出成果，它将是一个较长时间的研究过程，会出现许多新问题，诸如研究兴趣的减弱、中止、放弃;研究专题出现难题而手足无措;专题研究和课堂学习出现了时间、场地、复习考试等矛盾。在这些时候，指导教师应适时过问，给予指导，给予鼓励，给予帮助。这样，就会使学生"山重水复疑无路，柳暗花明又一村"，坚持继续研究下去。
4、总结汇报成果 汇报成果是研究性学习中很重要的一环。对学生来说，经过了辛辛苦苦的努力，经过了方方面面的研究，终于有了结果，有了结论，不管这个结果或结论是否正确，是否成熟，学生都有一种冲动，都迫切期望能够展示自己的成果，在这种时候，教师就应该为他们搭就一个舞台，提供一个机会，使他们能够充分展示自己的才华，完成自己的研究课题。对教师来说，这也是关注学生研究情况的一个方面，是检查学生研究结果的重要环节，是全面了解学生知识层面，解决问题能力的很好的形式。因此，教师必须认真组织好学生的汇报。汇报的形式是多种多样的，可以是宣读论文，可以是论文答辩，可以是多媒体演示，可以是著书立说，可以是举办各种活动等等。 总之，研究性学习的类型和方法多种多样，这里仅就某一方面谈谈自己粗略的见解，以便抛砖引玉，以期更多的语文同仁与我共同来深入探讨。
第五篇：高中语文研究性学习课题
默认分类 2010-05-05 21:56:10 阅读332 评论0字号：大中小 订阅
高中语文研究性学习课题
研究性学习课题一
1. 课题名称：古诗鉴赏
2. 课题内容：古诗的特点、古诗的语言表达技巧、古诗的语言特点、古诗的形象与意境、古诗的思想与感情、古诗的背诵技巧、古诗的鉴赏方法、古诗的答题技巧、古诗的命题趋向
3. 思路提示：(1)研究内容比较多，每组可以自选课题的内容;(2)到图书馆、书吧或者上网搜集相关资料;(3)撰写论文。(4)在班级内展示优秀论文。(5)教师点评部分学生作品。
研究性学习课题二
课题名称：高中学生上网情况调查与研究
课题内容：(1)高中学生上网都做什么?(2)每周花多少时间上网?(3)高中学生上网对学业
是否有影响?
思路提示：(1)举行小型“高中学生上网情况调查与研究”的座谈会;(2)问卷调查，设计一份“高中学生上网情况调查统计表”，了解学生上网的情况;(3)到图书馆、书吧或者上网查阅、搜集关于高中学生上网情况的资料，为开展下一步的研究工作奠定基础;(4)撰写〈〈高中学生上网情况调查与研究〉〉
的报告。
(5)把这次活动的优秀调查报告在学校宣传橱窗内展出。(6)教师对本次活动进行小结。
研究性学习课题三
课题名称：名著研究性阅读
课题内容：《三国演义》、〈〈红楼梦〉〉、〈〈水浒传〉〉、〈〈母亲〉〉、〈〈红与黑〉〉、〈〈西游记〉〉等中外名著的研究性阅读，探究其中的某些人物形象或者艺术手法。
课题目的： 比较深入的接触中外的一些名著，理解某些名著的基本内容，学习我国以及世界悠久
的历史文化，感受我国以及世界文学的艺术魅力。
思路提示：(1)用资料室，图书室、网络等资源，阅读名著;(2)到图书馆、书吧或者上网查阅、搜集相关资料，为开展下一步的研究工作奠定基础;(3)撰写一篇反映研究性阅读成果的论文。(4)
在班级内展示优秀论文。(5)教师点评部分学生作品。
研究性学习课题四
课题名称： 徽城店铺名所折射的徽人的文化心理
目的意义：(1)培养课外学习语文的兴趣与爱好，养成在生活中事事、时时、处处都可以学习语文的好习惯。(2)积累、丰富词汇，并对其产生、构成、表达技巧以及折射的文化心理等方面进行进一步
探讨与研究。(3)激励学生关注生活、关注社会。
思路提示：(1)课外活动阶段：周末或者假日搜集店铺名字。
(2)探究总结阶段：撰写一篇〈威海店铺名所折射的威海人的文化心理〉〉的调查报告。
(3)把这次活动的优秀调查报告在学校宣传橱窗内展出。
(4)教师对本次活动进行小结。
改革开放以来，我县经济的高速发展，流通层次的需要，使我县徽城的店铺星罗棋布，多如牛毛。这些店铺中，既有百年老店，又有刚开张的新铺，好好研究一下他们的名字，别有一番趣味，这些店铺所
折射的是一种微妙、有趣的文化心理。一般有下面这些文化心理现象：
(1)求吉祥。这些店铺名字往往带有吉、祥、福、贵、美、俊、俏等字眼。
(2)盼发达。富、达、鸿、运、大等字是这些店铺的必备字。
(3)求朴实。只是表明经营范围，比如：阳和书店、便民小吃，平价商店，一元店铺等。
(4)图亲切。用自己的或者家人的名字或者昵称来命名，比如：林霞书店等。
(5)求典雅。涉及文化、教育、高科技等方面的店铺往往显得不俗，比如：听雨轩等。
(6)求响亮。往往有气吞山河、舍我其谁的良好感觉，这些店铺名字往往带有霸、天下、太平洋、
世纪、金阳光等词语。
(7)取洋名。只看名字，你肯定不知道他卖什么的。
(8)怪异刺激。目的当然是给顾客留下深刻印象。
目录
一、 课本研究性学习示例
㈠整册课本研究性学习课题预案：
㈡单元研究性学习示例
㈢课文研究性学习示例
㈣课本与读本结合研究性学习示例：
㈤课本、读本与课外阅读相结合研究性学习示例
二、高三复习研究性学习课题
三、语文学法研究参考选题
四、课外活动研究性学习案例
五、课外阅读研究性学习课题
[附录]
一、“我认识的杂文”课题报告精选
二 《诗说〈鸿门宴〉的人物》诗歌精选
一、课本研究性学习示例
㈠整册课本研究性学习课题预案：
第二册(2003年12月第3版)
本册课本共有中国现当代与外国小说、杂文、科技文、文艺随笔、汉魏晋散文和唐代散文六个单元24篇文章及《一千个读者有一千个哈姆雷特》《〈兰亭序〉与书法文化》两个综合性学习组成，对每个单元的研究性学习的预案越早，则研究性学习的开展就越顺利。现对整册课本及按单元，对研究性学习的课
题安排如下：
全册课本的研究性学习：
1. 小说、杂文、文艺随笔的文题特征
2. “得法于课内，得益于课外”——良好阅读习惯的养成
单元研究性学习：
第一单元：
1. 一千个读者就有一千个哈姆雷特——我心目中的×××人物
2. 情节、环境对塑造人物形象的作用
3. 语不惊人死不休——也谈小说的语言
第二单元
1. 是匕首，还是投枪——杂文的社会作用之我见
2. 寓庄于谐——杂文语言是情趣
3. 把今天复活到古代去——故事新编的时代意义
4. 以小见大——杂文笔法的圭臬
第三单元
1. 提取信息——阅读科技文的方法谈
2. 理清文章的思路
3. 引用中的标点符号
4. 《南州六月荔枝丹》的不可信之处
第四单元
1. 理趣——文艺随笔的阅读
2. 不敢苟同——我读×××一文要说的话
3. 维纳斯真的不可复原吗?
4. 重读《伊索寓言》
5. “木叶”别解
第五单元
1. 以叙代议——《过秦论》的议论技巧浅探
2. 诗说《鸿门宴》的人物
3. 综合性学习：《〈兰亭序〉与书法文化》
4. 陶渊明的思想初探
第六单元
1. 进谏的技巧——《阿房宫赋》《谏太宗十思疏》《种树郭橐驼传》比较阅读
2. 传道授业解惑?——现代老师的职责
㈡单元研究性学习示例
第一册第二单元(2000年3月第2版)
第一册第二单元的学习重点是培养学生把握文意，理清思路的能力。该单元由《记念刘和珍君》《江泽民在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》《过万重山漫想》《简笔与繁笔》四篇课文组成。这四篇课文，文体各不相同：记叙文、演讲稿、散文和议论文;理清思路的方法也各不相同：有的须归纳段意，有的应分清层次，有的则要抓住关键语句，有的则要分析选材特点。但要研究的课题是一致的，即在整体把握文意的基础上，理清思路。因此在教学过程中，可以把“在整体把握课文的基础上，理清思路”作为单
元课题。
主要学习步骤：
首先，让学生知道什么是思路，再以其中的某篇课文为范例，告诉学生理清思路的步骤：⑴通读全文，揣摩作文意图;⑵理清作者的思路起于什么，终于什么;⑶思考这条思路是借助于什么来完成的;
高中语文研究性课题
1、威海民俗研究
2、广告语的修辞分析
3、韩寒现象分析
4、文登民间传说赏析
5、姓名趣探
6、溪美商店，招牌赏析
7、古代史书中的客侠形象
8、追寻在南安留下足迹的文化名人
9、我校学生课外阅读倾向
10、关于仑仓镇水暖器材现状的调查
11、泰山为什么成为帝王封禅的选择地
12、台湾言情小说探幽
高中语文研究性课题
1、成县民风民俗研究
2、广告语的修辞分析
3、韩寒现象分析
4、成县民间传说赏析
5、姓名趣探
6、.“高雅”音乐与“不高雅”音乐?
7、古代史书中的客侠形象
8、追寻在成县留下足迹的文化名人
9、我校学生课外阅读倾向
10.台湾言情小说探幽
11.〈兰亭序〉与书法文化
12. 古代史书中的客侠形象
13. 校园文化浏览及特征
14. 《围城》修辞手法的运用
15. 略论网络文学的优略
16. 剖析赵本山小品的艺术风格
17. 威海民俗探究(主要是社会生活民俗中的某一种民俗的产生、发展及文化内涵的研究)
18. 关于成县水暖器材现状的调查
19. 梁实秋与闲适小品
20. 文登大众报透视社会现象的优点与不足
21. 成县居民中成年人阅读情况抽样调查及我的见解
22. 读狂人鲁迅
23. 《诗经》中的景物描写
24. 中国古典诗和英美诗中山水美感意识的比较
25. 阿Q与堂?吉诃德形象的比较
26. 宋朝婉约派词风的研讨
27. 红楼梦服饰研究
28. 中国吉祥图案
29. 西藏文化
30. 浅议〈鸿门宴〉的人物
31.“得法于课内，得益于课外”——良好阅读习惯的养成
32. 陶渊明的思想初探
33. 传道授业解惑?——现代老师的职责
34. 维纳斯真的不可复原吗?
35. 拇指按出的精彩——短信文化
36. 对联中的文化底蕴
37. 阅读，是生命的天堂
38. 拜访海明威笔下的“老人” 佚名
39. 论安娜·卡列尼娜的形象
40. 话说雨果
41. 张爱玲的苦恋
42. 杜甫在同谷
43. 不为五斗米而折腰的田园诗人：陶渊明
44. 漫谈《红楼梦》
45. 中国摇滚的光辉道路
46. 什么是轻音乐?
47. F4与青少年偶像崇拜
48. 流行音乐是一门世界性音乐艺术吗?