以下是小编精心整理的《观察学习高中地理论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：观察学习是一种通过亲身观察、感受和体验来获得知识、提升能力的学习形式，巧妙地借助观察学习开展教学，可以降低学习难度，提高学生的学习积极性和主动性，培养学生观察、分析、解决问题的能力。本文分析了观察学习在高中地理教学中的应用意义，并探讨了观察学习在高中地理教学中的应用策略。
观察学习高中地理论文 篇1：
观察学习在高中地理教学中的应用研究
【内容摘要】在高中地理教学中，观察学习法是诸多教学方法中极为重要的一种，教师通过观察学习法开展教学，可帮助学生真正了解并掌握地理知识，激发学生参与课堂学习的热情和求知欲望。但限于学生课业负担较重、学习压力过大，高中地理教师未充分关注这一教学方法的应用。笔者就此简述了观察学习在高中地理教学中的应用策略，希望有所指导和帮助。
【关键词】高中地理教学 观察学习 应用 策略
对于高中地理教学而言，应用观察学习法有利于帮助学生细致观察各类地理事物以及地理现象，了解地理学科现状以及发展动态，认识地理与人文现象以及社会经济之间的关系，进而通过亲身感受以及观察学习对所学知识加以验证，这样才能够更好、更深入地把握地理知识。
一、选择学习目标后引导学生展开观察学习
在高中地理教学中应用观察学习法不仅能有利于引导学生对地理知识有更深的理解和认识，明确地理知识体系中的重难点，同时也有利于激发学生积极性和参与课堂的热情，使之对地理学科表现出浓厚的兴趣。应用观察学习法的过程中，教师是否为学生设置了明确的观察目标对于学生学习效果有着至关重要的影响。越明确的观察要求与观察目的，意味着学生能够越清晰地反映出观察对象，从而获取更好的观察效果。在课堂教学中，教师应结合教学目的来设定观察目标以及观察对象，确保二者主题鲜明而且重点突出，应阐述正确的观察顺序以及观察要求，引导学生基于问题进行观察，以便于对教学关键点有更好的把握，并切实提升其观察能力。以高中地理必修1《宇宙中的地球》教学为例，笔者在教学过程中通过提出如下问题来引导学生观察太阳系：（1）太阳系中共计有几大行星？（2）这些行星的特征是什么？（3）根据各自与太阳的距离，请同学们将这些行星正确排序。（4）怎样正确区分地内行星以及地外行星？（5）太阳系中小行星处于什么位置？（6）相比于太阳系内行星的绕日公转方向，哈雷彗星绕日公转方向有何不同？（7）请说出彗星的外貌特征。通过上述七个问题，笔者明确了学生们在观察太阳系时的侧重点，设计出观察的对象与目的，学生再次引导下能够充分发挥自身主动性以及课堂主体性，对于地理学科知识也有了更细致的观察和掌握。
二、对学生加以良好的引导，加强观察学习的实际效果
对于高中学生来说，观察学习并非单纯依赖于感觉器官来观察认识事物的表面特征，同时也要深入分析直观观察和感受的现象，并积极思考，探查事物本质以及内在规律，进一步理解知识。但是大部分高中生受到知识层次以及生活经验的影响和限制，在观察事物时通常停留于表象，所以教师在地理教学中应引导学生科学观察，鼓励学生勇于质疑、善于提问，拓展学生思维空间，使之在观察学习中能够积极思考、对比和分析，从而对地理知识有更深的印象，同时也可发掘出事物中隐藏的各类信息。例如在学习区域地理过程中，笔者以俄罗斯的版图为例提出如下问题：俄罗斯的人口分布与地域有什么特点？待同学们观察人口分布特点，对比俄罗斯的地理版图后给出“地广人稀”的答案，然后笔者又接着给出问题：俄罗斯地广人稀的影响因素包括哪些？这样通过合理设置问题来引导学生思考，使之在观察过程中能够做到透过现象看本质，对地理知识的理解也更为深刻，并且能够横向对比联系其他知识点，学习实效性明显提升。
三、灵活运用教学方法，吸引学生注意力
相比于其他学科，地理学科有着更为丰富的观察内容以及全面的观察方式，例如学生在课堂上可以观察教学挂图、仪器、地图册、多媒体动画、课本插图以及实验等内容，也可在实际生活中观察人文环境以及自然环境等课外内容。而观察方式也包括全面观察、定期观察、重点观察以及长期观察等不同方式。同时观察学习法也包括动画演示、图片观察、实物观察以及自然现象观察等等，教师应基于教学实践和教学具体内容，对观察学习方法加以灵活运用，通过多样化选择来吸引学生注意力。以天文地理知识为例，教师可以通过多媒体教学技术来演示天文地理现象，例如通过多媒体动画演示太阳的年变化、地球公转，通过公转示意图来探索其中的规律，以激发学生兴趣。对于无法通过课堂教学方式演示的地理现象，教师可通过自然观察法来引导学生展开观察学习，连续一个月观察月相变化，或者在冬夏季对比记录昼夜长短的变化，利用调整作息时间的方法来引导学生认识我们生活中存在的自然规律，将理论知识充分结合实践应用，帮助学生突破学习的重难点。
四、结语
总的来说，高中地理教学方法中观察学习的应用价值较高，且在很大程度上帮助了学生更好、更深入地学习地理知识，真正做到实践应用与理论基础知识的两相结合，地理课堂教学也跳出了枯燥乏味的氛围，学生学习积极性明显提升。观察学习模式下学生对于地理知识的掌握也更为牢固，能够在学习地理基础知识的前提下明确重难点，充分激发学生求知欲望，从而更好地实现教学目标。
【参考文献】
[1] 张立伟. 高中地理教学中存在的典型问题及对策探微[J]. 高考，2015（1）：69-69.
[2] 李金珍. 浅议新课标下高中地理教学中“慢”的艺术[J]. 学周刊，2015（10）：165.
[3] 王晓丽. 浅谈高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力[J]. 学周刊A版，2015（8）：113.
（作者单位：江苏省盐城市大丰区南阳中学）
作者：唐文娟
观察学习高中地理论文 篇2：
观察学习在高中地理教学中的应用
摘要：观察学习是一种通过亲身观察、感受和体验来获得知识、提升能力的学习形式，巧妙地借助观察学习开展教学，可以降低学习难度，提高学生的学习积极性和主动性，培养学生观察、分析、解决问题的能力。本文分析了观察学习在高中地理教学中的应用意义，并探讨了观察学习在高中地理教学中的应用策略。
关键词：观察学习 高中地理 应用
观察学习主要是指在地理教学中，学生在教师的指导下，观察、比较和分析地理事物和现象，从中探求出内在规律和本质，再有效地把理论与实际相结合，从而帮助学生更好地理解、记忆和掌握地理知识，突破学习重难点，调动学生的学习能动性，提高学习效果。
一、明确观察目标，推动观察学习的有效开展
目标是一切学习活动的出发点和最终归宿，明确目标是提高课堂教学有效性的第一步。在开展观察学习时，观察目标是否清晰明确，将直接影响到观察学习的实际成效。因此，在高中地理课堂教学中，为了确保观察学习的有效进行，提高观察学习效果，教师要立足于实际，根据教学目的，明确观察对象和目标，合理安排观察时机和教学任务，提升学生的观察能力和自主学习能力。如在教学必修一《宇宙中的地球》时，笔者要求学生观察太阳系模式图，并提出“太阳系的组成成员有哪些？”“按照离太阳由近及远的顺序他们应如何排列？”等问题，引导学生有目的、有针对性地进行观察、分析和思考，从而充分调动学生的主观能动性，培养学生敏捷的观察能力。
二、优选观察方法，积极调动学生的观察热情
地理是一门观察性和实践性较强的学科，观察内容丰富，观察形式多样，既有地图、景观图、插图、挂图等图片观察法，有现实世界中自然现象、人文环境等课外观察法，又有石膏、磁铁矿、金刚石等实物观察法，还有借助多媒体软件进行动画演示的观察法。
在实际教学过程中，教师要结合具体的教学内容，巧妙灵活地选择观察学习法，借助学习方法的多样性，点燃学生的观察热情和探究动机，调动学生参与的积极性和主动性。如在研究地壳运动规律、地球公转规律等一些抽象的自然现象规律时，教师可以借助多媒体软件制作动画演示，引导学生认真观察、深入分析、总结规律，主动获取知识。
三、科学指引学生，强化观察学习的实效性
观察学习并非单纯地从表面观察对象后得出表面特征，而是引导学生通过感受、思考、分析和探讨观察对象，挖掘观察现象背后蕴藏的本质特征和内在规律。受知识、经验、阅历等方面的限制，许多高中生在观察事物时容易停留在观察对象的表面现象和明显特征上，忽略了观察对象的内在本质，所以在开展观察学习的过程中，教师要善于提问，拓宽学生的思维，引导学生全面观察，透过现象把握内在本质。
如在教学《气压带和风带》时，笔者一边让学生观察热力环流示意图，一边提出问题，让学生思考：“单圈环流是我们在：①地表均一;②地球不自转;③太阳直射赤道（不移动）这三个假设条件下得出的结论，倘若去掉地球不自转这个假设条件，那么大气运动会发生怎样的变化呢？如果考虑公转这一因素，三圈环流造成的气压带和风带将会有什么变化呢？”让学生在观察中思考，在思考中领悟，透过现象看本质。
四、注重课外观察，提升学生实践运用的能力
地理知识与生活是分不开的，高中地理教学不应局限于课堂内，而应注意引导学生走出课堂，走进自然和生活，积极开展多种课外观察活动，鼓励学生实地观察，从而丰富学生的情感体验，培养学生的实践探究能力，以及灵活运用知识分析和解决实际问题的能力。如在教学完有关《地形》《地貌》的内容之后，笔者组织学生去所在城市的制高点，实地观察城市的地形、地貌和河流情况。
总而言之，观察是认识的基础、智慧的源泉。在教学中，教师要灵活运用观察学习法，明确观察目标和任务，并注意教会学生科学正确的观察方法，使学生学会观察、善于观察，充分挖掘和把握观察现象隐藏的本质规律，同时积极开展课外观察，提升学生实践运用的能力，增强观察学习的实际效果。
作者：曾珍莲
观察学习高中地理论文 篇3：
高中地理教学中观察学习的应用探析
摘 要： 观察学习在高中地理教学中对学生学习地理知识有很大的帮助，有效地将理论与实际相结合，使地理学习不再枯燥，不仅有利于提高学生学习地理知识的积极性，而且可帮助学生更好地掌握地理知识，攻破难点，进一步激发学生对科学的求知欲，从而达到教学的目的。
关键词： 高中地理教学 观察学习 应用探析
高中地理知识内容与初中相比，内容更抽象、特殊，高中知识更强调逻辑性，越来越接近科学体系，知识广度和深度相对来说有很大的提高，并且对学生学习能力有更高的要求，强调理解学习、自主学习，大大降低学生学习地理知识的积极性，对教师而言教学带来更大难度。观察学习在高中地理教学中经常被采用且是非常重要的教学方法，利用观察学习法有利于学生获得真正的知识，激发学生的学习兴趣，学生的求知欲。
一、合理确定目标，促进观察顺利开展
观察学习在高中地理教学中的实施，不仅能帮助学生理解地理知识，攻破地理知识的难点，还有利于提高学生学习地理的积极性，激发学生学习地理的兴趣。开展观察学习时，观察目标是否明确直接影响学生观察效果，观察目的、要求越明确，则学生对观察对象的反映越清晰，获得的观察效果越好，为使观察学习在高中地理教学中有效实施，获得良好观察效果，首先根据教学目的确定观察对象和目标，确定的观察对象和目标应主体鲜明且突出重点，明确告知学生观察顺序、要求，让学生带着问题观察，以使学生更好地把握关键点，从而为进一步培养学生的观察能力，提高学生学习地理知识的技能作贡献。如教学《宇宙中的地球》，观察太阳系时，可提出“太阳系由几大行星组成？它们有什么特征？按照距太阳的远近它们应该怎样排序？”“如何正确地对地内行星、地外行星进行区分？”“小行星位于太阳系的哪个位置？”“彗星的外貌特征，哈雷彗星绕日公转方向与九大行星绕日公转的方向有什么不同？”等问题，让学生明确为何观察、观察的对象是什么，充分发挥学生的主体性和主动性，让学生有目的、有条理地观察，掌握地理知识，并提高自身观察的敏锐性。此外，由于观察—认知的过程是观察者通过对观察对象特征的感官感知，以自身已有知识经验为基础，经比较、分析后形成对象整体映像的过程，这一过程建立在已有知识经验基础上，知识量影响观察效果，因此，观察前，应要求学生先掌握观察对象相关的知识，为学生观察打下良好的基础。
二、运用多种方法，激发学生观察兴趣
与其他学科相比，地理学科具有观察内容丰富、观察方式全面的特点，在教学过程中，不仅有教学挂图、地图册、课本插图、文字、教学模型、仪器、各种多媒体动画演示及实验等课堂上的观察，还有现实世界中自然环境、人文环境等课外观察；从观察方式看有全面观察、重点观察、长期观察、定期观察等多种方式。基于地理学科的特点，观察学习方法也有很多，如图片观察法、自然现象观察法、动画演示观察法、实物观察法等，在教学实践过程中，教师可根据教学具体内容，合理灵活地选择具体的观察学习方法，利用多样化的方法激发学生的学习兴趣。如针对天文地理知识可采用现代化多媒体教学手段，利用多媒体软件制作动画，如演示地球公转，引导学生观察太阳的年变化，结合公转示意图，并总结规律，提高地理教学效率，激发学生学习地理的兴趣。教材中一些不能通过课堂实验演示、被感受的自然现象和自然规律，如月相的变化等，可选择自然观察法，让学生连续一个月对月相这一自然现象进行观察；又如冬夏昼夜长短比较，可通过学校作息时间调整等帮助学生通过观察认识到生活中的自然规律，再有效结合实际，突破难点；学习实际生活中存在的物质时，可选择实物观察法，如教学“岩石圈物质循环图”时，可拍下学校台阶花岗岩、会议室内的大理（石）岩、公路旁有层理构造的沉积岩等身边常见的岩类，引导学生观察各岩石的颜色、不同用途等，让学生通过实际的感知与观察，知道并理解三大岩类的区别，以此扩大学生眼界，丰富知识，提高学习积极性。
三、科学引导学生，增强观察实际效果
观察学习不仅是感觉器官对观察对象表面特征的认知，而需要观察者对直观感受到的现象进行分析、思考，寻找其内在规律、本质，从而深化知识理解。而受到知识、经验等的限制，大多数高中生观察事物时往往只停留在表面，因此，在地理观察学习过程中，教师应注意引导学生善于提问，开阔学生思路，使学生在观察中多思考、对比和分析，加深学生对地理知识的印象，并通过观察发掘隐藏的地理信息。如教学区域地理时，在学生观察俄罗斯地域的过程中，引导学生思考“为什么俄罗斯地广人稀？”“人稀与哪些因素有关？是否与气候有关系？是怎样的关系？”“是否与文化有关？”等，让学生学会在观察过程中思考，透过现象看本质，从而更深刻地理解地理知识，提高观察学习的实效性。此外，引导学生观察学习的过程中，还应注意观察客观性、全面性、历史性，观察的事物离开客观性，观察结果必然是错误的，因此，老师应多引导学生观察地理事实，提醒学生某种地理现象发生的以时间，时间的变化周期，地理要素间错综复杂的关系等，培养学生科学、严谨的探究精神和态度。
四、组织课外观察，培养学生实践能力
课外实地观察指学生脱离课堂，由老师组织到校外（博物馆、工厂、农村、展览会等）进行实地观察，鼓励学生实地观察，更好地了解地理知识，明白地理知识与生活是分不开的，从而调动学生的积极性，培养学生的实践能力，培养学生灵活运用地理知识解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。由于课外观察活动的特殊性，开展课外观察活动时应注意做好组织活动，组织观察活动要通过申请，经学校同意统一安排，班级多可交替进行，地理老师在观察地点进行指导。如果是一个班级，可由班主任或者地理老师随班级组织活动。组织课外活动时，老师应动员全体学生注意纪律和安全问题，最好不要单独活动，对学生进行分组，每组选出代表负责各组安全、纪律问题。开展观察活动前，老师应事先做好预察，准备所需要的工具和物品，到了观察现场为使学生有意注意，老师要立即切入正题，指导学生一边观察、一边拍照、一边记录，结合地理等高线、植被、河流、地形（等高线、陡崖高度）等知识点，进行实际适当的综合分析。此外，根据观察内容确定观察地点和路线，注意避免危险的地方，避免路线重复。组织观察学习活动结束后，指导老师应提醒学生将材料、实物标本进行整理、分类，对整理好的观察材料进行分析、综合，并清晰地说明地理事物现象的概念。
总之，由于地理知识的广泛性，很多地理事物、地理现象在课堂上不能被演示和感受，因此，高中地理教学中实施观察学习特点之一，可以引导学生对地理事物和现象进行观察，关注地理现状和发展动态，了解地理与社会经济、人文现象的关系，通过亲自观察学习和感受验证所学知识，帮助学生更好地掌握地理知识。
参考文献：
[1]谭春园.让学生在实地观察和多媒体辅助教学中学习地理[J].科学咨询，2010（21）：107.
[2]李煜莹.地理学习中观察能力的培养[J].辅导员（教学版），2012（9）：40-41.
作者：施尧雄