在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的《一年级科学教案下册》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。
第一篇：一年级科学教案下册
一年级下册科学教案
第一单元 我们周围的物体
第1课
发现物体的特征
教学目标
1.用各种感官观察和描述不同的物体。
2.用两两对比的方法对物体进行观察。
科学态度目标
发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
科学技术、社会与环境目标
感受到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满足不同的需要。
教学重难点
重点：用观察和比较的方法对物体的特征进行描述。
难点：学会用两两对比的方法进行观察，学会用科学词汇描述物体特征。
教学过程
一、聚焦
1.导言：同学们，你们喜欢玩猜谜语的游戏吗?那我来说你来猜。(出示谜语：体形有圆又有方，皮肤有白又有黄，发现哪个字写错，马上摇头来帮忙。谜底：橡皮)
2.你为什么猜它是橡皮呢?
(学生可以从橡皮的颜色、形状、用途来表述自己的理由。)
。
3.每个物体都有它不同于其他物体的特征，我们要学会发现。在我们身边有许多物体，你能用自己的语言描述一下它的特征，再让别人猜猜它是什么吗?
4.我们怎样才能发现物体更多的特征，而且还能把它准确地描述出来呢?这节课我们一起来学习。(板书：发现物体的特征)
二、观察物体
(一)观察一个物体
1.我们如何发现物体更多的特征呢?
(要认真观察)
2.应该怎样观察呢?回忆一下我们在上学期学习过的观察植物的方法，谁来说说。
利用眼、鼻、手等多种感官进行细致观察(特别提醒学生在未经教师允许的情况下，不能用嘴接触任何物体)。(板贴：眼睛看、鼻子闻、手摸，同时进行闻和摸的安全教育)
3.教师出示要观察的物体，逐个认识8种物体：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯。
4.现在，我们选择一个自己喜欢的物体来观察，并用自己的语言描述这些物体的特征。
5.学生汇报，教师总结出描述物体特征一些科学词汇记录在班级记录单上。
(二)对比观察两个物体
1.刚才大家发现了物体的一些特征，你们想发现物体更多的特征吗?
2.例如：我们要观察木块有什么特征，可以先将木块与乒乓球对比，找出它们的不同之处。木块是正方体，乒乓球是球形，它们的形状不同，所以说形状就是物体的一个特征。这种方法叫两两对比观察法。然后把木块再分别与螺母、橡皮、泡沫块、纸片、一次性塑料杯依次比较观察，看你能不能发现木块更多的特征。
3.随机抽取学生表述如何去做。
4.4人一组，通过小组合作，将物体进行两两比较，看看有没有更多的发现。
5.怎样详细记录物体的特征呢?我们先来看看活动手册吧!
(1)教师示范活动手册的使用：投影展示实物，指导学生先填写日期。(物品名称可替换)
(2)指导学生填写记录表格。
6. 交流评价“我的记录”。
(1)请学生到展台展示并介绍“我画的记录”。
(2)学生相互评价观察和记录的是否准确。
(3)教师小结：记录时要真实、准确。
7.出示班级记录表单，交流观察到的信息。在学生交流过程中， 教师补充班级记录单。
8.看看我们的班级记录单，你有什么发现?
9.教师总结：通过两两对比观察，我们能发现物体更多的特征。
10.通过观察比较活动，我们对木块已经非常熟悉了，谁来描述一下木块的特征?比一比谁描述得最好。
三、小结、延伸
1.谁来说说我们怎样才能发现物体更多的特征?
2.要想更全面、更准确地描述物体，应该怎么做?
3.课后，同学们也可以根据物体的特征编一些小谜语让别人猜，这样可以锻炼自己的观察能力和描述能力。
第2课 谁轻谁重
教学目标：
1.用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。
2.轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。
教学重点：
1.质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量;
2.用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。
教学难点：
用称量的办法进行测量并记录
教学过程：
一、复习导入，聚焦概念
展示上节课用到的各种物体(乒乓球、木块、橡皮„„)，提问：“看一看我们观察过的这些物体，我们怎样知道它们的轻重呢?”让学生说说如何知道物体的轻重。
二、围绕概念，实践探究? 用不同的方法比较5个物体的轻重并排序。
1.预测物体的重量。
(1)出示5个物体: 乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮。在预测轻重之前，首先让学生认真观察比较这几个物体的形状及大小。(其中，木块和塑料块的大小一样，两个橡皮的材质和形状相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木块大)(2)安排学生按照自己的想法预测排序结果并记录下来。排序方法采用先提问“我们怎样记录排列的顺序呢”，引导学生讨论记录方法，在此过程中教师将学生讨论的方法统一为一种，比如用数字表示轻重，数字越小，表示越轻，即学生认为最轻的物体，就用1表示，认为第二轻的，用2表示，最重的，用5表示。准备一张记录单发给每个小组，填好预测结果后贴在黑板上(这样便于对比较的结果进行讨论)。鼓励学生说说预测的理由。
(3)对每组的排序进行比较，将学生的讨论聚焦在“对于两块橡皮，你们是如何预测的?同样大小的木块和塑料块，你们又是如何预测的?”这类问题上，以引发他们的进一步思考。适当时，做简要的小结，说明预测有可能不准，我们可以用生活中常用的方法来判断物体的轻重，比如，掂量和称量。 2.掂量不同物体的轻重。
(1)掂重。学生亲自动手掂量5个物体，感受5个物体的轻重，这时需再次将比较的结果记录下来(提醒学生统一用数字来表示轻重)。分发给学生一条记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较。 (2)掂重后，先小组研讨，再围绕数据全班研讨。 3.称量物体的重量。
(1)首先要确定标准物。教师通过多媒体屏幕呈现几个问题一步一步引导学生，该选什么样的物体作为标准物呢?“比较重的物体可以吗?比如玻璃珠。” “比较大的物体可以吗?比如乒乓球。”通过这样的引导，促使学生在对比中发现，应该选择比较轻的、小的、容易放在盘子中的物体作为称量的标准物。根据学生的讨论结果证明，回形针的大小和轻重比较适合作为标准物。
(2)说明称重方法。将一个物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐个放入回形针(虽然这里不强调“左物右码”，但仍建议给学生养成“左物右码”的习惯)，直到天平平衡。数出放入的回形针数量，根据回形针的数量比较物体的轻重，并记录称量结果。称量后，学生要根据回形针的个数来给5个物体的轻重排序并记录下来。
(3)再发给学生一张新的记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较。
(4)学生用称量的方法进行比较并记录。
三、研讨数据，获得概念
1.班级汇总完成后，要先组织学生分别查看三次排序的结果，小组内讨论说说自己的想法，然后将小组的数据向全班同学汇报。学生可能会发现，自己小组三次结果可能都不一样，其他小组三次排序的结果也不尽相同。 2.接下来，小组内要先讨论三种比较轻重的方法中，“哪种方法的排序结果更准确”，从而转入对不同测量方法准确程度的探讨。预测是猜的，不太准确;不同的人感觉可能不同，掂量也不准;掂量次数多了，容易乱;用简易天平称量是比较准确、比较科学的方法。
四、应用概念，拓展延伸
在探究活动中，学生已经发现了大小相同的木块和塑料块，轻重是不一样的。以此为基础给出问题情境：相同大小的瓷碗和金属碗一样重吗?学生先相互交流，再发表自己的观点。引导学生联系之前的实验结果说出判断的理由，再举出生活中类似的例子，比如不同材料做成的椅子轻重可能不同等。
五、小结
今天同学们在课堂上表现得很棒，回想一下今天这节课你们学到了什么?
以小组为单位进行归纳总结，教师在班级记录单上做记录。
第3课 认识物体的形状
教学目标：
1.用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。
2.不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。
教学重点：
知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。
教学难点：
探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。 教学过程：
一、聚焦
1.导入。同学们，上节课我们用“称一称”的方法比较了几种物体的轻重。还记得是哪几种物体吗?
(学生回忆：乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮)
2.出示小布袋。不打开布袋，你能猜猜里面装的是哪两种物体吗?是怎样猜到的?引导学生用“摸”“看”的方法进行猜测，根据“形状”判断布袋内的物体是乒乓球和橡皮。
3.出示另外两种物体——木块和螺母，让学生说说这两种物体是什么形状。强调形状也是物体的重要特征。
4.引出课题。今天我们一起来《认识物体的形状》。
(课件展示猜测的方法及四种物体的形状)
(板书：认识物体的形状)
5.提出问题。这里有四个同样大小的方盒子，要想把这四种不同形状的物体分别装进里面，怎样才能装得更多呢?学生交流装盒子的方式，教师规定统一用“平铺一层”的方式进行。(课件演示：“平铺一层”)
二、探究将物体平铺在盒内的方式
1.演示平铺的方法，记录数据。
怎样平铺一层乒乓球呢?请一位学生来演示平铺的方法，并且将数据记录在表格中。
(课件演示平铺的方法及如何填写表格)
2.请学生以小组为单位，自己动手将四种物体分别平铺在盒内，并且将数据记录下来。比一比，哪组最快，哪组装得最多。
3.分组活动结束后，教师将各小组的数据填写在班级记录表单中。
三、研讨：“形状”对物体占据空间的影响
1.观察班级记录单：有什么发现吗?
引导学生发现：每个小组乒乓球和木块数量都一样，而螺母和橡皮的数量就不一样了。这是怎么回事呢?
2.交流展示“摆放”的方式：我们先来看看这些物体都是怎么摆放的吧。
(1)各小组将摆放的方式展示出来，并标清数量。
共同体验：螺母和橡皮以特定的方式摆放，真的能够都摆进盒子吗?师生共同确认上述问题后，将数据写在对应的摆放方式旁边。
(2)乒乓球和木块只有一种摆放方式。螺母、橡皮有多种摆放方式，而且摆放方式不同，装的数量也不一样。
3.分析研讨：为什么会这样呢?
(1)同一种物体不同的平铺方式占据空间状况不同。
引导学生分析：乒乓球和木块每个侧面都是一样的，所以怎么摆都一样，摆的方式只有一种，所以平铺一层的数量也不会有变化，螺母“躺”着摆和“立”着摆是不一样的，用来平铺的“面”形状不一样，所以平铺一层的数量也不一样，橡皮“躺”“立”“侧”，装的数量都不一样。
(2)不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同。
思考：为什么乒乓球能摆进盒子的数量比大小差不多的木块少这么多?
分析：由于形状的原因，乒乓球没有将盒子铺满，中间有空隙，所以装得少。 (如果学生认为是因为“乒乓球”比“木块”大而造成上述结果，教师可以进行演示实验：与木块同样大小的空心塑料块和乒乓球可以装同样多的沙子，说明乒乓球与木块大小一样，也可以将两个相同的烧杯装同样多的水，将乒乓球和木块轻轻按入水中后，看两个烧杯中水面的高度是否一致。)
四、拓展、延伸
以螺母“躺着”平铺一层和“立着”平铺一层为例，引导学生思考：盒子真的被填满了吗?说说你的看法。
第4课 给物体分类
教学目标：
1.能够根据一个特征对物体进行分类。
2.了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。
3.认同物体可以根据某一特征被归类。
4. 体会人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。
教学重点：
能够根据一个特征对物体进行分类。
教学难点：
了解科学准确的分类需要将标准细化。
教学过程：
一、聚焦
1.小朋友到超市想买酸奶，你能帮他找到酸奶吗?(播放课件，选几个学生说一说自己在超市怎样找到酸奶的)
2.我们也观察了许多物体的特征，你能描述一下吗?这些不同物体的特征有相同的方面吗?
(学生根据前几节的活动手册和班级记录单描述前几节课上观察的物体特征)
3.我们能不能用一种特征作为标准给它们分类，以帮助我们更好地了解它们。(板书：给物体分类)
二、给物体分类
1.描述物体特征，确定分类标准。
(1)教师分发活动器材，学生拿出活动手册。
(2)说说自己计划以什么特征作为标准进行分类，并填写在小组记录单中。
2.初次体验分类并为物体编号。
(1)引导学生根据制订的分类标准进行首次分类活动(全班统一确定一种相对简单的分类标准，如：大小)，将物体放在小组记录单的圆圈中。 (2)引导学生发现使用实物摆放的方法不便于同时开展不同标准的分类，并且这种方法的分类结果无法悬挂展示，不便于交流。(学生思考，商量改进办法。)
(3)指导全班同学按照统一标准为物体进行编号。
我们有什么办法进行编号呢?上学期，我们在比较恐龙大小的时候，有个编号的方法可以帮助我们。我们也来给这些物体进行编号吧。(学生按照相同的标准对物体进行编号)
3.开展小组分类活动。
(1)小组总结物体特征。
观察前几节的记录单，你们都发现了物体哪些方面的特征?
(学生发现有大小、形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根据物体大小进行分类的活动已经做过，不再重复)
(2)根据特征制订分类标准，填写在小组记录单上。
(学生制订分类标准，明确分类标准，将小组制订的分类标准填写在小组记录单中，一张记录单填一种标准)
(3)小组合作开展给物体分类的活动。
(学生进行小组合作，开展探究活动，将分类结果以物体编号的形式填写在小组记录单不同的圆圈里)
(4)教师适时指导学生填写小组记录单。
(5)学生悬挂展示小组记录单，并遮挡住分类标准部分。(学生遮挡住分类标准，并向全班同学展示小组记录单)
4.解密活动。
(1)全班共同解密各组的分类标准。通过观察小组记录单的分类结果，逆向分析分类标准是哪种特征，并说明理由。
(2)相应小组进行展示揭秘，说说自己的分类标准和分类结果。
三、交流研讨
1.大家是根据物体的哪些特征分类的?学生通过交流发现分类有很多方式，但是不管哪种方式分类的标准，都是物体比较典型的、有共性的特征。
2.根据同一特征分类，分类结果有哪些不同?
你发现在哪个相同标准的分类中有不同的结果，为什么?你有没有什么好办法让大家统一?
学生通过交流发现，有些相同分类标准的分类结果要想达成一致，还要有相同的细化标准界限。以轻重这一特征为标准的分类，不同于大小的比较。同样的物体有大有小，可以通过比较得出结论，但是对于轻重这一特征，在制订标准的同时还要细化轻重标准的界限，也就是说只有将标准制订得更准确，才能进行更准确科学的分类。
3.根据发现细化小组记录单的分类标准，确定关于轻重的分类界限，再次调整轻重的分类。
四、完成个人、小组、班级记录单内容
1.学生完成个人活动手册。
2.各小组共同完善小组记录单。
3.师生完善班级记录单。
设计意图：教师指导学生填写并修改完善记录的过程就是梳理和总结本课知识的过程，从而完成本课教学目标。
4.观察生活中身边的分类。
我们生活中都有哪些分类给我们带来帮助呢?是哪些方面的分类?是如何给我们带来帮助的?
(播放课件，学生根据课件演示分别说说是哪些方面的分类，又是如何帮助我们便捷生活的)
第5课 观察一瓶水
教学目标：
1.学习观察水的方法，能用眼看、鼻闻、手摸等方法比较水与洗发液、木块的不同之处和相同之处。
2.能运用多种感官进行观察，能用语音简单描述事物之间的相同之处和不同之处。
3.在教师指导下能够对信息进行整理和分类。
4.在教师指导下能够回顾和反思探究的过程和方法。
教学重点：
水无颜色、无气味、透明、会流动、没有固定形状。
教学难点：
水无固定形状，形状是物体的重要特征，也是固体与液体的主要区别。
教学过程：
一、聚焦
导入：教师出示一瓶矿泉水，请同学们说一说瓶子里面装的是什么?关于水你都知道什么?然后请同学们一起来观察。(板书：观察一瓶水)
(学生观察矿泉水)
二、观察比较水与洗发液
1.观察方法的研究
出示洗发液的瓶子(撕掉上面的标签)，请学生猜一猜里面装的是什么(学生可能会猜是沐浴露、洗手液，适当表扬生活中善于观察的同学，告诉学生是洗发液)。怎样比较观察水和洗发液?教师引导学生回忆前几节课学习中用了哪些观察方法。学生提议可以用眼睛看、鼻子闻、手摸„„(因为洗发液不能食用，在此教师要及时提醒不能用“尝”的方法，强调任何场合都不能用“尝”的方法)。(学生观察比较矿泉水与洗发液并回答老实的问题)
2.学生观察水和洗发液的不同和相同
(1)看一看
教师提问：大家一起来观察水和洗发液有什么相同和不同呢? 学生分组观察并汇报。
教师引导学生关注它们颜色的不同，以及可以通过什么方法知道。
(乳白色与无色，透明与不透明，对比观察)
教师板书：记录学生的汇报。
(2)闻一闻
教师提问：水和洗发液还有什么不同?怎样才能知道它们的气味不同呢?
学生提议闻一闻。
教师示范闻的标准操作方法，并指出这样做对安全的重要意义。
(闻的标准操作方法：打开瓶盖，左手持瓶身，右手从瓶口上方将空气扇向鼻子，闻到气味即可盖上瓶盖。)
学生动手操作并汇报。
教师板书：记录学生的汇报。
(3)摸一摸
教师提示：水和洗发液除了颜色、气味不同，它们用手摸起来一样吗?怎样证明洗发液要比水光滑?
再用拇指摸一摸。
教师讲解手摸对比方法：用玻璃棒在洗发液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻;用同样的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后进行对比。学生动手操作并汇报。
教师板书：记录学生的汇报。
3.总结水与洗发液的异同
教师引导学生回顾活动的过程和观察的结果，并总结水和洗发液的相同和不同，并记录在班级记录单上。
水：无颜色、无气味、透明、能流动
洗发液：乳白色、有香味、不透明、能流动
(播放课件，教师引导学生回顾自己的探究过程和结果)
过渡：通过观察比较发现水和洗发液有相同之处也有着很多不同。如果把它们和木块比较又会有什么发现呢?
三、观察比较水、洗发液和木块的不同和相同
1.不同
教师把洗发液和水分别倒入不同形状的瓶子里让学生与木块对比观察。
学生交流观察结果：
(1)它们放进容器的方式不同，水与洗发液能流动，木块不能流动。
(2)水和洗发液的形状随容器形状发生变化，没有固定形状，木块的形状不随容器的变化发生改变。
教师板书学生观察结果。
(播放课件，让学生观察三个图片并思考问题)
2.相同
教师引导学生观察比较水、洗发液、木块有没有相同之处。
学生观察、交流。
教师引导学生再次观察上面的现象，发现尽管水和洗发液在不同容器里形状不同，但它们仍然有形状，只是形状不固定。教师板书：它们都有形状。
(播放课件，看图思考问题)
3.总结水、洗发液与木块的不同和相同
教师请同学根据板书总结它们的不同和相同。
学生发表观点：我们发现尽管水、洗发液的形状可以变化，木块形状不变，但它们都有形状。
(播放课件，回顾探究过程，反思探究结果，总结固体、液体的不同)
四、完成班级观察记录单和活动手册
1.教师请一位同学到台上执笔，全班同学一起根据观察结果共同完成班级记录单。
2.教师指导学生根据班级记录单，完善自己的活动手册第1课内容。
第6课 它们去哪里了
教学目标：
1.通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。
2.能用放大镜观察较小的物体。
3.能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。
4.认识到可以用对比的方法观察现象。
教学重点：
有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。
教学难点：
通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。
教学过程：
一、教学导入，聚焦问题
1.问题导入。
(1)上节课我们大家一起认识了水，谁还记得水都有哪些特征?
(2)生活中我们离不开水，谁能说一说水有什么用处?
(3)水还有一个本领，可以加很多东西进去，比如妈妈做汤时会放一些作料在水中，使汤更加鲜美。类似的情况你们还见过哪些?在哪里见过?(在这里，学生可能会根据一些生活经验，提到“溶解”这个词)
(4)所有的东西放入水中，都能被溶解吗?
(课件展示一些生动的溶解现象)
2.聚焦问题。
如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗?会发生什么变化?食盐、红糖或小石子会发生变化吗?
二、学习新课，探究发现
1.描述并记录现象。
(1)师：老师为每一组都准备了这三样物品，请你们认真仔细地观察它们分别是什么样子的?教师指导放大镜的使用方法。(课件出示三种被观察的物质)(2)小组成员分头观察，交流汇报。
(3)师：要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打算怎么做?
(4)学生分组研讨，拿出实验方案，教师加以指导。
指导要点：①使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比;②提醒学生不能晃动水杯;③在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与水充分混合;④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。同时，教师还要提示学生将观察结果及时记录在活动手册中。可以用文字表达，也可以通过图画来表示。要特别强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都要记录下来。
(5)学生小组实验观察并做好记录。
(6)教师巡视和指导。
2.研讨交流，达成共识。
(1)把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象?
引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，并对比3种物质变化的相同点和不同点。教师加以说明，食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。(播放课件)
(2)盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗?
引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由(结合生活中的经验和实验现象来说明)。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见(课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验)。
三、课堂小结、扩展延伸
1.通过我们的研究你有哪些收获?谁愿意来谈一谈?
2.课堂伊始，大家说俩人很多能在水中溶解的物质，现在再想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里?哪些不会溶解?有兴趣的同学可以用学到
第7课认识一袋空气
教学目标：
1.认识到空气是无色、无味、透明的气体。
2.与木块、水相比，空气有许多不同的特征，也有一些相同的特征。
3.进一步运用感官，通过对比的方法研究空气的特征。
4.空气的一些特征是可以被观察和描述的。
教学重点：
空气是无色、无味、透明的气体。与其他物体相比有不同的特征，也有一些相同的特征。
教学难点：
通过本课的研究使学生认识到虽然空气是看不见的，但是课通过科学的研究方法进行研究。 教学过程：
一、聚焦
1.导入：回想在本单元的学习中，我们用到了哪些研究方法?
2.提问：回忆一下，在本单元中我们学过哪些描述物体特征的科学词汇?
(教师出示前面几节课的班级记录单)
二 、探索
(一)指导学生收集一袋空气，并进行观察。
(教师出示一个空烧杯或一个空玻璃杯，让学生观察)
1.提问：老师的玻璃杯中有什么呀?真的什么都没有吗?再想一想。
2.教师引导：你们真聪明!杯子里面不是空的，里边盛满了空气。
(板书：空气)
3.教师提问：你认为空气是什么样的?今天我们就用本单元学过的方法认识它吧!(引导学生说出“空气是看不见的”“摸不着的”“很轻”„„)
4.提问。
(1)要想研究空气，你有什么好方法吗?
(2)空气在空中我们怎么研究呢?
(3)我们想一想用什么办法可以把它“逮”住呢?
(4)老师为大家准备了塑料袋儿，看一看、想一想，你有好的办法了吗?
(5)我们“逮”到了空气，你将怎样用学过的方法去观察空气的特征?
(二)指导学生将空气与水和木块进行比较;
1.提问.
(1)可以用什么感官来观察空气?
学生可能会想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看颜色”“形状”“是否透明”用鼻子“闻”等。
(在学生交流过程中，教师在黑板上贴：眼睛、鼻子、手，同时进行闻和摸的安全教育)
(2)引导：本单元我们曾经研究过什么物体呀?
(3)大家还记得，水有哪些特征吗?
(4)我们从哪些方面描述了水的特征?
(5)我们研究水的时候，是将水与哪些物品进行比较研究的?
(6)现在，你能把空气与水和木块，再进行比较研究吗?看一看它们有哪些相同点和不同点。
学生交流观察到的信息，教师板书记录学生的发现。
2.描述并记录空气的特征.
(1)提问：还记得在第一课和第五课的时候，我们使用过的记录单吗?
(2)小组内讨论，怎样描述空气的特征。
(3)说一说：你是通过什么方法观察到这些特征的?
学生：“用眼睛观察空气是透明的、无色的、跟水是一样的” “跟水对比，水是流动的，打开袋子，空气就跑了，说明空气也是流动的”等。 (4)班级集体论证：“空气有什么特征”“我们是怎么知道的”
学生：“我看见这袋空气是透明的，跟水一样”“我闻不到空气的气味”“我摸不着空气”等。
(5)提问：“在本单元中，我们从哪些方面认识了物体”“可以用哪些词汇描述它们的特征”
三、小结
同学们在课堂上表现得很棒，今天我们一起认识了空气是无色、无味、透明的气体，我们还学习了科学的观察方法。希望同学们今后能用今天所学到的方法去观察其他的物体。
第二单元 动物
第1课
我知道的动物
学习目标：
1.尝试学习有序表达一段话——渗透按照先样子后习性的顺序，有序介绍一种动物。
2.抓住动物一个或几个方面的特征说一句话或几句话。
3.认真倾听——注意听介绍，根据听到的信息判断是什么动物;或补充不足的信息。
学习重难点：
1. 具体叙述中能说出连缀的话语。
2. 抓住动物一个或几个方面的特征说一句话或几句话。
学习准备：板书设计：
12.我知道的动物
我知道的动物是„„
它的(眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等)„„
它(喜欢什么、爱吃什么、住在哪里等)„„
教学过程：
一、导入。
同学们，老师和你们做一个游戏，老师来说一种小动物，你们来猜猜看是什么小动物好吗?
它特别可爱，长的又白又胖，有两只长长的耳朵，一双红红的眼睛，短短的小尾巴，笑起来有三瓣嘴。它最爱吃青菜和胡萝卜，走起路来蹦蹦跳跳。你们猜猜这是什么小动物呢?(兔子)
二、导入新课。
同学们，老师给你们带来了许多新的小伙伴，你们认识它们吗? 师呈现多种动物的图片，学生复习动物的名称。
我们一起来回忆一下，老师刚才是怎么形容小兔子的呢?
1、兔子长的什么样?
2.兔子有什么习性?
它的身体( ) 它喜欢( )
它的眼睛( ) 它爱吃( )
它的鼻子( ) 它住在( )
它的耳朵( ) 它的胆子( )
它的嘴巴( ) 它走起路来( )
„„ „„
哪位同学能老师刚才那样说说小兔子呢?(师相机在黑板上出示表达的要求“我知道的动物是„„”、“它长得„„”等，引导学生复述师刚才讲过的内容)
小结：我们描述一种小动物就要从以下几个方面来描述
第一：动物的样子、外貌
第二：动物的习性(爱好、喜欢吃什么、住在哪里„)
指导学生尝试运用学到的表达方式描述猫、狗两种动物。
三、拓展训练
将学生分为3-4组，让他们进行组内描述训练，描述老师所给出的动物。师巡视指导。
请每组学生派代表描述自己组的小动物，组员可进行补充。
(要求学生们必须认真听别组学生的发言)
四、巩固新知，趣味竞答。
同学们，我们刚才描述了那么多的动物，你们记住了多少呢?
每小组派一名学生出来，其他学生进行外貌、特点等描述，但不能在描述中出现动物的名字。该生猜动物名字。猜对最多的小组获胜。(每组猜的都是另外组描述的小动物。)
五、总结
这节课我们认识了这么多的小动物们，同学们，你们最喜欢哪种小动物呢?它们都是我们的好朋友!
六、布置作业
回家给爸爸妈妈、小伙伴们介绍自己今天认识的小动物们。
第2课
校园里的动物
教学目标：
1.能认真、仔细地观察校园或某一环境中的动物，会使用放大镜观察小动物;能用比较准确的图画和简单的文字记录观察情况;能清楚地描述观察到的动物的特征;会用比较的方法观察几种动物，发现它们的相同和不同。
2.对科学学习感兴趣，喜欢小动物、爱护小动物;乐于参加观察动物的活动，在活动中能与同学很好地合作。
3.进一步认识常见动物的名称，认识昆虫(或其它某一类动物)的特征。 教学重点：
让学生对科学学习感兴趣，喜欢小动物、爱护小动物;乐于参加观察动物的活动，在活动中能与同学很好地合作。 教学难点：
学生能用比较准确的图画和简单的文字记录观察情况;能清楚地描述观察到的动物的特征;会用比较的方法观察几种动物，发现它们的相同和不同。 教学过程：
一、谈话导入
师：动物是我们的好朋友，而且它们无处不在，在我们校园里，也有着很多的小动物，今天我们就一起去学习第二课：校园里的动物。
二、新授
1.观察动物的方法
同学们，你们认识有哪些动物，你能把它们画出来吗?
学生凭记忆画完动物，教师做简单的评价后，引导学生与教材中的主人公一起对阿静和奇奇画的动物——蝴蝶和蚂蚁进行评价，进而同桌互相评价。让学生认识到自己平时观察的不足。
思考，讨论：怎么样才能避免这些问题，才能更好的认识它们呢?
教师启发，讲解。并使学生了解正确的方法，明白观察的方法、顺序和步骤。 2. 带领学生到校园中去寻找和观察蚂蚁。 (1)指导捉蚂蚁。
1、准备几只干净的瓶子。
2、用筷子前端沾点糖水，靠近蚂蚁。
3、蚂蚁一上来，就把它甩进瓶子。 (2)观察并描述蚂蚁的外形特征。
1、指导学生用放大镜观察蚂蚁。
2、学生分组自己观察。
3、指导学生把观察结果写在或画在活动记录上。 (3)研究不同蚁穴中的蚂蚁的相处情况。
1、教师指导实验方法：
①把不同地方捉到的两只蚂蚁放在一起，观察它们的反映。 ②再多放几只试试，注意使数量不等。
2、学生分组研究。
3、学生分组汇报研究结果。(活动结束，告诉学生把蚂蚁放回到捉它的地方。)
(4)研究蚂蚁的食性。
1、教师指导实验方法：
把苹果、米饭、奶糖、死昆虫等多 物品放在一群蚂蚁的周围，观察什么食物吸引过去的蚂蚁最多。
2、各小组实验。
3、各小组汇报研究结果，教师把各组的结果汇总板书。
4、全班统计结果。分析蚂蚁吃什么。 (5)研究下雨时蚂蚁的反应。
1、教师指导实验方法：用喷水壶模拟下小雨。观察蚂蚁在下雨时的反应。
2、分组研究观察。
3、学生分组汇报研究结果。 (6)研究蚂蚁的其他行为和习性。
1、学生讨论自己研究的项目。
2、教师重点指导有难度的小组。
3、学生自主研究。
三、教师课堂小结，布置课后继续研究蚂蚁其他有趣的行为或习性。
第3课
观察一种动物
教学目标
一、 观察动物，并能描述出它的形状与特征。
二、能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。
三、体会到对有生命的物体进行探索的兴趣,意识到动物之间也有许多的相同和不同之处。
教学过程
一、组织探究活动
1.观察蜗牛。
(1)谈话：我们先来观察蜗牛(出示蜗牛)。
(2)提问：在观察时应该注意什么?
师生讨论后总结出：
A不要发出大的响动，以免它受到惊吓;
B不要用手直接触摸，以免它受到伤害;
C静静地观察一段时间，会发现更多的特性(怎样出壳、怎样爬行);
D观察时要把观察到的记下来或画下来。画的时候不光要画它的外形，还要标清它身体的各个部分，一定要画的“像”，不要进行艺术加工。
(3)学生观察、记录、展示、交流。
(4)研究蜗牛的食性。
(5)研究蜗牛对刺激物的反应。
2.观察蚂蚁、观察鱼。
用同样的方法观察蚂蚁或鱼。
二、概括小动物的共同特征
谈话：我们仔细观察了蜗牛、蚂蚁和鱼，它们有什么不同的地方?有什么相同的地方?
讨论：可以从哪些方面进行比较?
学生小组内讨论、交流。
三、给常见的动物分类
1、看教科书第21页，提问：你认识这些动物吗?还认识哪些动物?
2、谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。 学生活动。
学生汇报，交流分类依据。
四、课堂总结
补充讲解英国动物学家珍?古德博士的故事。通过读科学家的故事，了解观察在科学研究中的重要作用。同时引导学生从故事中感悟出，要像科学家一样继续探索生命世界的奥秘。
第4课
给动物建个“家”
教学目标
1.蜗牛生活在一定的环境中。
2.蜗牛喜欢吃菜叶等食物，靠齿舌吃食物。
3.尝试用集体的智慧不断修正方案给蜗牛建一个“家”。
教学过程
一、聚焦
1.出示鸟窝、蜂巢、狗窝等图片。
2.蜗牛的家是什么样的呢?
教师收集学生饲养蜗牛的照片、文字等信息。 3.投影展示同学们饲养蜗牛的图片、文字情况。
说一说：在给蜗牛建“家”的过程中遇到了什么困难?
引导学生进一步思考蜗牛对环境的要求，如建好的“家”应该放在怎样的环境中，蜗牛的排泄物是否需要处理，如何防止蜗牛爬出去等。
4.问题研讨。
(1)你们的蜗牛饲养在哪里?你们给蜗牛喂了哪些食物?你们还为蜗牛做了什么?学生回答问题。
(2)教师引导学生思考这些回答有哪些经验值得推广，哪些地方需要改进?
(3)想一想，要让蜗牛好好地生活下去，蜗牛的“家”应该是什么样的?
5.教师将学生们的回答汇总成班级记录单。 (1)能让蜗牛四处爬行的空间。 (2)有它们爱吃的食物。 (3)要保持潮湿。
(4)能让蜗牛生活又不让它爬出去。
6.让学生把蜗牛的“家”画下来。
二、探索
1.观察蜗牛在“家”是怎么生活的，放入菜叶等食物，观察蜗牛是怎样进食的。
2.提醒学生需要安静细致地观察，如果蜗牛距离菜叶有一段距离，还要提醒学生把蜗牛轻轻地放在菜叶上。
3.给学生一段时间，他们会有新的、有趣的发现，例如蜗牛吃食物时嘴巴和触角的动作，菜叶上留下了爬过的痕迹、吃过的痕迹等等。
4.小组活动，把蜗牛进食的情况用图示记录下来。
三、研讨
1.蜗牛生活需要什么?
2.我们还有哪些有趣的发现?
第5课
观察鱼
教学目标：
1、指导学生学会观察鱼的外形、运动等，并知道鱼的共同特征以及养鱼时的注意事项。
2、 培养学生独立自主地进行研究、获取新知的能力及初步的归纳概括能力和演绎推理能力。
3、培养学生事实求是、认真细致、与人合作、不怕困难的科学态度，体验探究鱼的特征的兴趣，懂得照顾金鱼的正确方法。
教学重点：
认识鱼的共同特征
教学难点：
知道鱼的各部分的作用
教学过程：
(一) 导入新课：
1.老师这儿有只桶，里面装的会是什么呢?请一个同学上来摸一摸，闻一闻，看一看，描述一下，但不能说出它的名字以及它独有的特征。下面的同学根据他提供的线索猜一猜是什么。
⒉想不想一起来认识这位小朋友?
(二) 学习新课：
⒈ 识鱼(发第一条鱼)
⑪
提问：领到鱼，你们会怎么观察?
小组分配任务(合作)：仔细观察金鱼，把金鱼简单的画下来，并标上鱼的各部分的名称。其他的同学每人观察鱼的一个部分，看看这部分有些什么，有什么作用，并做一些简单的记录。
⑫ 组观察，教师巡回指导
⑬ 各组展示说明
⑭ 结：通过观察知道金鱼的身体有鱼鳞，用鱼鳃呼吸，靠鱼鳍运动，生活水里。
⒉
认识鱼的共同特征
⑪ 第二条鱼
想不想再有一条鱼，如果再给你们一条鱼，你们会怎么做?(发鱼)
先请大家仔细找一找，两条鱼之间有什么相同之处，有什么不同之处，将你们的发现记录下来。
⑫ 组观察，教师巡回指导
⑬ 组汇报
⑭ 结：通过观察比较知道鱼的身体都有鱼鳞，都用鱼鳃呼吸，都靠鱼鳍运动，都生活在水里。
⑮ 赏各种鱼的图片
⑯ 面就从你们刚才提出的问题中选择一个进行观察研究。
⑰ 组观察研究，教师巡回指导
⑱ 组汇报
⒊
设计鱼的家
⑪ 鱼可爱吗?想不想带回家?首先得给鱼设计一个家，讨论讨论，简单的画一画，了解一下需要哪些材料。
⑫ 生设计
⑬ 组间交流
⒋
养鱼须知
⑪
大家都知道养金鱼有很多需要注意的地方，讨论讨论，需要注意哪些问题。
⑫ 生讨论
⑬ 组间交流
⑭ 结： 养金鱼要勤换水，水要事先放几天;隔几天喂一次食，每次少喂一点;将金鱼养在一个安静的地方。
⒌
课后任务
刚才同学们也提了很多课上无法研究的问题，大家选择一些感兴趣的问题，记录下来，准备在课后养鱼的过程中继续进行观察。
第6课
给动物分类
教学目标
1.大自然中生活着许许多多动物，动物具有多样性。
2.动物之间有相同点和不同点，可以根据一定的标准进行分类。
3.知道按照不同的标准，可以得到不同的分类结果。
科学探究目标
1.能根据一定的标准给动物进行分类。在分类过程中，体会动物的异同，感受动物的多样性。
教学重难点：
1.确定动物分类的标准，把动物分成两类。
2.按不同的标准给动物进行分类，感受动物的多样性。 教学过程
一、聚焦新课
1.课件出示一些常见动物的图片，提问：你认识这些动物吗?学生说出动物的名字。
2.教师小结：大自然中生活着许许多多的动物。为了便于研究，科学家对动物进行了分类。(板书：给动物分类)
二、给动物分类
(一)给动物卡片编号
1.依次出示动物卡片，提问：这些动物你认识吗?请学生说说动物的名字，并简要说说该动物有什么特点。
2.给这些动物卡片编号。
教师：为了便于分类和交流，我们统一给动物卡片编上号。
教师示范：在狗卡片上标上①号，蝴蝶卡片上标上②号，鸡卡片上标上③号，蛞蝓卡片上标上④号，蚂蚁卡片上标上⑤号，金鱼卡片上标上⑥号，蜗牛卡片上标上⑦号，老虎卡片上标上⑧号，喜鹊卡片上标上⑨号，蛤卡片上标上⑩号。
3.给学生分发卡片，学生参照屏幕统一给动物编号。
(二)给动物分类
1.分类活动。
教师提问：你能给这些动物分类吗?怎么进行分类呢?
引导学生做出如下回答：想要给动物分类，首先要确定分类标准，并且每次分类只有一个标准。
教师举例：有的动物有脚，有的动物没有脚，因此，我能确定一个分类标准：有没有脚。将有脚的狗、蝴蝶、鸡、蛞蝓、蚂蚁、蜗牛、老虎、喜鹊、蛤归为一类(边说边将这些动物卡片摆放到一起)，将没有脚的金鱼归为另一类(将金鱼卡片放到另一边)。(教师适当解释：蛞蝓和蜗牛的“腹足”是脚，蛤的“斧足”也是脚。)
2.活动手册填写指导。
将我们的分类方法及时记录在活动手册中，为了方便记录，我们用编号来代替动物名称。
我的分类标准是：有没有脚。
3.小组进行动物分类活动。先商定分类标准，再进行分类。分好后及时记录在活动手册上，然后思考有没有其他的分类方法。鼓励小组内记录两种或多种分类方法。
三、交流研讨
1.投影下展示汇报。
先说一说你的分类标准，然后告诉大家你的分类结果。同一分类标准的同学表达意见及建议，教师适当修正补充，并将学生的汇报结果填写在班级记录单上。
2.小结。
教师将学生的分类方法汇总到黑板上，小结：“我们有哪些分类的方法?”
3.讨论。
每种分类的结果一样吗?从多种分类标准中感受动物的多样性。
四、归纳整理
1.学生回忆动物的共同特点：生活在一定的环境、会长大、会繁殖后代、需要吃食物、需要空气、需要水„„
2.哪些特点植物也有?归纳动植物的共同特点。
3.小结：可以从这些方面来说明动物和植物都是有生命的。
第二篇：一年级下册科学《玩泥巴》教案
苏教版一年级下册 第2课《玩泥巴》教案
【教学目标】
1、知识与技能
意识到泥土是地球上一种重要的物质。
2、过程与方法
通过筛泥土的活动，知道天然的泥土中混合着各种物体,，泥土是由颗粒大小不同的物质组成的。
3、情感态度与价值观
做捏泥塑的活动，感受泥的特点。 【教学重点】
在玩中感受到泥土的特点。 【教学难点】
学习用泥土捏一个泥塑物品。 【教学准备】
1、教师材料：课件、一个捏好的泥塑。
2、学生材料：每组泥土若干(一次性餐盒分装) 、一次性桌布(或旧报纸) 1张、一套筛子(3个,筛孔大小不同) 、 2个塑料盆、一杯适量的水。 【教学过程设计】
一、唤起生活经验
1.、小朋友们一定都很喜欢大自然吧! 因为大自然总会给我们带来很多有趣的事物。 在一个阳光灿烂的周末,几个好伙伴相约一起来到户外去玩泥巴，我们来看一看，他们是怎么玩泥巴 的?(堆土、浇水活泥巴、捏小乌龟„„)
2、你们玩过泥巴吗?
3、泥土覆盖在地球表面：不仅为动物植物提供了生活的家，还可以成为我们手中有趣的玩具。今天我们就一起来“玩泥巴” (板书课题) ，捏一个你最喜欢的造型。
[设计意图：交流自己是怎样玩泥巴的，不仅可以调动玩泥巴的经验，也可以把学生带入学习情境，为后续活动做好铺垫。 ]
二、筛泥土
1、瞧，我用泥巴捏的小章鱼可爱吗?这是我用我家楼下花园里的土。 你们可以直接用它来捏造型吗?(实物投影一些含有石块、树枝的土) 生：不行，土里有树枝，有石头，会戳到手。 生：不行，还要倒点水。
2.、没错，树枝、石头等都不是泥土，我们要先把他们挑拣出来。 (板书:拣)有些大的土块 要用手捻捻碎(板书：捻) 。这样就行了吗?
3、PPT 出示两种土(颗粒大小不同) 。
提问：要用泥巴捏造型，你觉得哪一种土更适合?为什么? 生：第二种，更细一点。
4、没错,这是老师处理过的土，才这样细，你猜老师是怎么做的?可不可能是一颗颗拣出来 的?你有什么好方法? 生：………
5、老师今天给大家带来了一个神器，它的名字叫做“筛子”。筛子是个不错的选择，可以让比筛孔小的颗粒漏下去。(板书：筛) (播放 PPT 或示范)筛的时候都需要有一个盆接住漏下来的泥土。筛的时候手臂可以试着左 右摇摆，幅度不要太大，不然土就洒出来了。
6、我正好有2个筛子，仔细观察它们有什么不同。 生：孔的大小不同。
7、想一想:先用哪一个?后用哪个筛呢? 生1：直接用筛孔最小的筛子筛(提醒：如果泥土没有进行初步筛选，大的颗粒很多，会堵 住小的筛孔。) 生2：先用孔大的，再用孔小的。
8、小结一下，想要得到适合做泥塑的土可真不容易呀! (1) (指着板书) “拣”——“捻”——“筛”，筛子从筛孔大的开始用。 3个筛子：2个盆， 盆交替使用。 (2)友情提醒：
分工合作，人人参与。筛完坐正,注意卫生。“筛完”：筛到已经没有太多土漏下来为止。 注意：筛子上的颗粒不要倒,就放在上面，筛子放一边。 下面就请你们来动动手。
发：塑料餐盒分装的泥土、 3个筛子、 2个塑料盆。
9、学生操作，老师巡视
10、看一看：3个筛子筛得的土有什么不同? 生：大小不同，筛孔小的筛出来的土就越细。
11、(PPT 出示实验册内容)是的，不同的筛子可以筛出不同的土,请你来连一连，这里有三 个筛孔大小不同的筛子，筛孔依次为大、 中、 小，用他们筛土, 分别可以得到下面几号土呢? (学生口答)
12、原来泥土是由这些大大小小、粗细不同的物质组成的。
[设计意图：这个一个简单的分离泥土、筛选泥土的操作活动。通过分拣采集来的土壤，将观察目标聚焦于颗粒大小不同的泥土上。 再通过筛泥土，发现泥土可以分成大小不同的颗粒。 ]
三、捏泥塑
1、细土我们已经筛出来了，是不是就可以捏泥塑了?你们试着捏一下，行不行。
2、太干了，太松散了，怎么办? 生：加水，像和面一样和泥。
3、水怎么倒?一下全倒进去行吗? 生：不行，要慢慢倒，水多了就稀了。
4、时间关系,如果完全自己来筛出合适的泥土,估计得好半天呢,也需要更多的土，所以今天老师提前筛好了一些，补充给每一组。
5、补充说明：先把盆倾斜过来，把土集中在一边。先倒半杯水，用手将泥和水搅拌在一起，泥团变大后不断捏一捏。可以小组共同捏一个，也可以分成四份，每人捏一个。开始发挥你 的创造力，捏个你喜欢的泥塑吧。
6、学生操作
7、你发现加了点水的泥有什么变化? 生：加水后像橡皮泥一样，可以捏。而干的泥土很松散，不能捏成型。
8、展示作品
[设计意图：干的泥土加水能和成泥, 泥会表现出与干的泥土截然不同的特点。 关于这一点, 直接告诉学生没有意义，而要让他们去做做看。本活动就是通过做泥塑的活动，引导学生感受泥的特点。同时，通过资料介绍，使学生知道泥塑经过烧制可以变成陶器。 ]
四、总结与拓展
1、 大家捏的泥塑不好保存,就需要再加工，就成了陶器。烧至700度可成陶器能装水;烧至
1230度则瓷化，可几乎完全不吸水且耐高温耐腐蚀。家里的碗经过了高温烧制而成的瓷器。
2、总结：原来随处可见的泥土,经过加工处理后，就可以给我们带来这么多乐趣。今天一起玩泥巴开心吗?
【板书设计】 2. 玩泥巴 拣——捻——筛
第三篇：六年级科学下册教案一二单元
(青岛版)六年级科学下册教案
第一单元 人的一生
1. 细胞
一、目的要求
1.通过本课教学，使学生初步知道什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。
2.培养学生的观察能力和分析综合能力。(有条件的学校，可以教给学生用显微镜观察微小物体的方法。)
二、课前准备
教师准备：投影片——洋葱表皮细胞、其他植物的细胞、动物的细胞、人的细胞、显微镜、洋葱、镊子、显微镜、滴管、碘酒、吸水纸等。
三、重点难点 初步知道什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。
四、教学过程
(一) 导入新课
1.谈话：在自然课中，我们已经认识了很多自然事物。其中哪些是有生命的?
2.小结：植物、动物、人都是有生命的。由于它们都是有生命的，所以把它们归为一类，统称“生物”。自然界中无生命的物体——砂、岩石、水、空气等，称为无生物。
植物、动物、人，从外表看是很不相同的，那么它们的身体是否有什么相同的地方呢?这节课我们就来认识这个问题。
(二)探究活动 了解不同生物体的细胞 1.指导学生认识细胞
我们先来进行一项观察。每个组都有一块洋葱(俗称葱头)，用镊子在洋葱表面撕下一层薄薄的膜(教 师演示一下)，这是洋葱的表皮，观察它是什么样的? 分组观察。 汇报观察结果。
小结：用肉眼看，我们只能看出洋葱表皮是一层薄薄的、软软的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通过显微镜来观察。
2.认识显微镜 显微镜是一种精密的放大仪器，由镜座、镜柱、镜筒、镜头(目镜和物镜)、反光镜、载物台、准焦螺旋等部分构成。
演示：通过显微镜观察洋葱表皮的方法是这样的„„
分组观察。交流：你在显微镜中看见了什么?你能在黑板上简单地画一画吗? (课件出示洋葱表皮细胞构造图。)
通过用显微镜观察，我们发现洋葱的表皮并不是像用肉眼看到的那样，仅仅是一层近似透明的薄膜，而是由很多小格子构成的。这些小格子是细长的，两头比较尖，一排排的，排列得很整齐、很紧密。这些小格子叫做细胞。(板书课题)每一个小格子是一个细胞。
细胞由四部分构成：周围是细胞壁和细胞膜，中间有细胞核，细胞核与细胞膜之间是细胞质。细胞
很小，用肉眼看不见，在显微镜中看到的大约放大了××倍，一小片洋葱表皮由很多很多细胞构成。 3.引导学生认识植物体是由细胞构成的
(1)课件出示一幅通过显微镜拍摄的叶的纵切照片。
观察：指出哪些是细胞?分别是什么形状的?叶细胞的大小相同吗?哪个部位的细胞比较大?哪个部位的细胞比较小? (2)课件出示根的纵切图。
观察： 这是一幅在显微镜下拍摄的根尖纵切的照片。根是由什么构成的?指出哪是根的细胞? 根细胞的形状、大小相同吗?
(3)观察茎的横切： 出示茎的横切图。
观察：这是一幅在显微镜下拍摄的幼茎横切照片。这是茎的表皮部分，这是茎内的导管部分。 茎是由什么构成的?指出哪是茎的细胞?茎的细胞形状、大小相同吗?哪个部位的细胞比较大?哪个部位的细胞比较小?
(4)教师小结：通过以上观察，我们知道植物的根、茎、叶等都是由细胞构成的，植物各部分的细胞有大有小，形状不尽相同。
4.指导学生认识动物体、人体也是由细胞构成的
(1)出示投影片——蝾螈的表皮细胞，蟾蜍的卵细胞，人的血细胞、骨细胞、口腔粘膜细胞和神经细胞。
(2)讲解：动物体也是由细胞构成的。这是两栖动物蝾螈的表皮细胞、蟾蜍的卵细胞，这是人的血细胞(红血球)、骨细胞、口腔粘膜细胞和位于脑和脊髓中的神经细胞。 (3)观察：这6种细胞分别是什么样的?哪种细胞比较大
(4)教师小结：通过观察，可以知道人和动物的身体也是由细胞构成的，各部分的细胞形状、大小不同。
5.总结关于细胞的知识
生物体都是由细胞构成的。细胞是生物体的最小单位。每个细胞都是有生命的，有生、有死，能生长、能繁殖，需要不断吸收营养，也要不断向外排出废物。
有些低等生物只由一个细胞构成。大部分生物由很多很多细胞构成。生物的生长发育、衰老死亡都与细胞有关系。例如，植物的生长过程，就是各部分的细胞不断长大的过程;如果人的某个部位的细胞大量坏死了，这个部位的机能就会丧失了。
(三)自由活动 制作细胞模型 1. 小组活动。 2. 展示交流作品。
(四)拓展活动
查阅资料，了解细胞是怎样生活的。
板书设计：
成
生物体
(生长 繁殖 变化)
决定
细胞
课后反思：
2.我从哪里来
一、教学目标
1.能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，会查阅书刊及其他信息源。 2.引导学生感到生命的来之不易，培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。 3.培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。
二、教学重难点
1.学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。
2.让学生感受生命的来之不易，通过体验***辛苦感悟亲情。活动准备
三、教学准备 1.学生准备
把“我从哪里来”作为研究课题，采用多种形式，搜集整理资料，做调查报告。 2.教师准备
(1)了解学生的已有认识和感兴趣的话题。 (2)多媒体课件
四、教学过程
(一)谈话 导入新课
最近，同学们运用以前科学课中学到的方法，把《我从哪里来》作为一个科学课的课题进行了大量的调查研究，写出了比较详实的调查报告。今天这节课，我们就来共同探讨一下“我从哪里来”这个课题。
(二)探究活动：我从哪里来? 展示资料 感受生命来之不易
1. 教师：谁愿意把自己的调查结果分享给大家?
2. 学生展示资料，教师播放课件补充学生资料。(胎儿的形成、试管婴儿、双胞胎) 3. 教师适时评价总结出科学的学习方法。(板书：搜集 分析 运用) 4. 教师：通过刚才的交流研讨，你有什么想说的? 5. 总结过渡：
同学们，老师很高兴，你们在研究“我从哪里来”这个课题时，运用了这么多科学的学习方法，懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍爱自己、欣赏自己。不过在我们成长的同时，不能忘记我们的父母，尤其是妈妈。她在孕育我们时的辛苦，是无法用言语来形容的。今天，就让我们来做一
细
胞
构
个体验游戏，(出示课件)“我做5分钟的妈妈”。
(三)自由活动：游戏体验
感受母亲的辛苦
1. 教师：同学们的书包大约十几斤，和妈妈怀孕时增加的体重差不多，我们就把书包当作妈妈怀孕时的你，放在前面，一起跟老师来做几个日常生活中的动作。注意体会做动作时的感受，还要保护好你的宝宝!
2. 学生在老师指导下做动作。(坐着吃饭、伸手够东西、低头看脚尖、抬腿上楼梯、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带)
3. 学生根据感受谈体会。
4. 教师：我们刚才仅仅做了5分钟的妈妈，就有这么多的感受，想一想，妈妈在孕育我们的这十个月中，有多少个5分钟?这十个月中，妈妈会呕吐、会经常感到疲劳，负担会随着你的长大一天天加重。但是妈妈毫无怨言，即使再辛苦，也是幸福的!此时此刻，你一定有很多话要说给妈妈听吧!那就大声地说出来吧!(播放课件音乐)
5. 学生说心声
(四)拓展活动
整理获取的资料，设计、制作一份《生命手册》。 板书设计;
精子
搜集
我从哪里来
受精卵
胚胎
婴儿
分析
卵
子
大
约
十个月
运用 课后反思：
3.人的一生
一、教学目标
1.会查阅书刊及其他信息源，能利用简单的图形、统计等方法整理自己身高、体重等方面的数据;能选这自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2.喜欢大胆想象;尊重证据，愿意合作交流;珍爱生命;乐于用学到的科学知识改善生活。
二、教学重难点
了解人的一生生长的大致过程;了解青少年身体发育的特点;了解青春期的主要身心发展特点，关注个人保健。
三、活动准备
准备自己不同年龄段的照片
课前观察不同年龄段的人的身体特征，并记录下来
四、教学过程
1.探究人的一生身体发展变化特征
师：课前，老师让同学们搜集了一些“人从小到大身体发展变化”的资料，有的同学 还准备了上学以来的体检表。下面请你们小组内交流搜集的资料，看看能从资料中发现什么。 学生小组交流合作，教师参与学生的讨论。 学生汇报：
生1：我出生时才3.5千克，身长50厘米。我现在52千克，身高1.55米。我的体重增加了，身体也高了。
生2：我通过比较体检表发现：我比上四年级时长高了，体重增加了3千克。 师：除了身高和体重有变化之外，你们还发现了其他方面的变化吗? 生：我的脸上长出了小疙瘩，这叫“美丽青春痘” 生：我妈妈说我说话的声音变粗了。 师：知道这是为什么吗?
生：人生长发育到一定年龄会有一些变化。比如说男同学会长出喉结，也有的还没长出来。女同学不会长出喉结，也摸不到。
师：同学们发现了很多人的身体的变化得特点。那么你认为人从小到老身体变化最明显的阶段有哪些?
生：从幼儿园到小学变化大，从小学到初中变化大，人老了容易生病，身体变化也大。 生：从让大人抱着到自己会走路，这个阶段变化也大。 生：人退休以后，头发变白了，走路也慢了„„
同学们都很善于观察和思考。人出生后，身体逐渐长大，直到长成健壮的成年人，然后人的身体又会逐渐的衰老，直到死亡。这是一个客观规律。一般来说，人的一生要经历发育期(从出生到20岁)、成熟期(20道40岁)、渐衰期(40 到60岁)和衰老期(60 岁以后)等4个发展阶段。
从出生到死亡是人一生必然经历的过程。(展示以上4个时期的图片)人的身体特征发育比较缓慢，相邻的两个阶段身体特征没有明显的界限。人的各个发展阶段时间比较长短因人而异。 2.探究青春期身体变化特征
同学们已经查阅了自己的体检表，从上面的数据你感觉到什么?(生略)是的，很多方面都说明同学们上学已来身体发生了变化。如果利用这些数据制成表格或图形，研究起来就会更明显。想试试吗?你想用怎样的方式研究呢? 生：我们用统计表研究身高 生：我们用条形码统计图研究身高 生：我们用折线图研究体重
请同学们先绘制图表，然后再观察图表，看看有什么新的发现。在绘制图表的过程中如果有什么困难，可以互相帮助。 学生绘制并展示图表
生：通过学习我们发现，我已经进入了青春期。
是的，你们中间的一些同学已经进入了青春期。有些同学将要进入青春期。青春期是人的身体发展变化最快的时期，人的身高、体重、胸围、肺活量等都增长的很快，而且还有人会长出青春痘，男同学长喉结、长胡子等特征。 3.青春期的卫生保健教育
青春期是人的身体发展变化最快的时期，关系到以后的身体健康和心理健康，为了给江来的学习、工作和生活打好基础，我们在青春期应该注意什么? 生：应该加强体育锻炼、 生：应当学习更多的知识
生：要注意营养，保证足够的睡眠。
生：不能光吃营养价值高的食物，食物应该多样化，并且不挑食。 师：还要应当积极参加集体活动，在活动中多和他人交流，多表现自己。 生：不吸毒、不参加赌博 生：不和坏人交朋友
师：对，要注意学习法律知识，遵纪守法。 4.自由活动
同学们，想知道你为来的身体是什么样子吗?想知道更多的关于人的生长发育和健康成长的知识吗?请同学们开展一个“预测20年后的我”的活动，有资料的同学也可以交流一下资料上的内容。 学生进行自由活动 5.拓展活动
请同学们课下继续收集资料，了解不同国家和不同种族的人的外形特征。可以写出研究报告在全班交流，也可以出一期专题研究。 课后反思：
4.我像谁
一、教学目的：
1.引导学生全面细致地观察人体特征，进一步提高比较分析和推理能力; 2.在观察中培养学生认真求实，严谨细致的科学态度。
二、重点难点
了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异生物界普通存在的生命现象，为学习下一课遗传变异的秘密打下基础;
三、教学准备
1.学生每人准备一面镜子，一张全家福照片 2.教师事先收集全班同学及其父母的单身照片。 3.有关多媒体课件
四、教学过程
(一)导入新课
1.游戏(肖像描述)：请学生口头描述班级内同学的肖像特征，其他同学猜猜说的是谁，若能猜出来，则说明这位同学描述成功。通过这个游戏，能很快的激发起学生的兴趣，同时，学生在描述时，为了能描述的具体形象，就要抓住同学的最主要的人体特征来描述，这样就使学生尽快地进入角色。
2.师：看来，我们每个人的长相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特征总是区别于其他人，(多媒体演示学生站队放学的情景，紧接着出现本班几位学生的镜头特写)，这究竟是什么原因呢?今天，我们就来研究这个问题?(出示课题“我像谁”)
(二)探究活动
1.指导学生认识什么是遗传和变异
学生对镜观察自己具有哪些明显的特征，注意提醒学生观察要仔细、全面。 学生汇报观察的结果，要求叙述语言要连贯、有条理，用词恰当。
结合学生的汇报师讲解：从具体特征看，有些人是直发，有些人是卷发;有些人是双眼皮，有些人是单眼皮;有些人有耳垂，有些人没有耳垂等等，我们可以把这些特征分成若干类，同时多媒体出示书25页的图，让学生找到属于自己特征的代号。
小结：象这样如果人体之间的某一特征具有两种明显不同的表现形式，就可以把它作为研究人体遗传现象的素材。
多媒体出示课本的画面的插图，让学生观察并讨论图上四位同学的舌头和头发分别有什么不同。 师发放事先收集的照片，让学生以小组为单位找出本班同学的父母(本组同学找其他组同学的父母照片)。在活动中，师适当参与小组活动，引导学生充分发挥集体的优势。
学生汇报活动结果，说出你们组是怎么找的，根据哪些特征找的。通过这个活动，极大的调动了学生的学习兴趣，也使学生经历了发现遗传的全部过程。面对如此丰富的素材，学生要想正确分离出班级内同学的父母，就要认真仔细地观察比较，在头脑中就能形成较为深刻的印象。在此基础上，师进一步说明：早在公元300-400年，古希腊的哲学家们就发现，凡是有亲缘关系的人一般都具有明显相似的特征，因此，人们把子女总是与父母保持着某些相似的特征的现象叫作遗传。 讨论：人体哪些特征可以遗传?
师：子女与父母长得一模一样吗?引导学生再次观察照片，找一找班级内同学与其父母存在着哪些差异，最后师总结什么叫变异。
2.指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象。
学生观察各自带的全家福照片，分析自己的哪些特征是从父母那儿遗传来的?哪些特征和父母发生
了变异?同时结合课前调查情况将结果填在课本27页的两个表格中。 学生汇报结果。
对以上结果，你有什么想法?
教师适时小结：遗传和变异生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。
(三)自由活动
课件出示一组植物、动物图片：比较相同和不同 1. 小组观察、比较。 2. 交流观察发现。
(四)拓展活动：
1.课后查阅一些有关遗传和变异现象的资料。 2.进一步整理并完善自己的《生命手册》 课后反思
第二单元无处不在的能量
5.让身体热起来
教学目标：
1.能体会到我们的身体能发出热 2.知道使身体发热的方式有那些。 3.养成乐于和善于观察身边事物的习惯。 教学重点：身体发热的方式有那些。 教学难点：人体能量的吸收和消耗。 教学用具：相关的图片资料和视频资料 教学过程：
一、导入新课
观看几种人体发热的图片：火锅、烤火炉、运动(参考问题：这些热是从哪里来的?)
二、让我们身体热起来
1.当我们的身体感觉有些冷的时候，我们以常用哪些方法使自己热起来?
(学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做?)运动、吃火锅、烤火、晒太阳下等。2.这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢?
太阳为我们带来了热、食物给我们提供了能量。
3.拓展：人体吸收的能量到哪里去了?(运动、工作等消耗了，或者转变成糖与脂肪储存了)
三、衣服能给我们带来热吗?
1.回忆自己的生活体验(让学生学习知识时与生活结全起来) (1)晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么?
(2)而当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢?同样晚上再次去睡时被窝还热吗?这一连串的问题让你对你刚才的想法是不是参生了怀疑?
(3)衣服究竟能不能发热?同组的思考并设计一个实验来证明你的想法。 2.分级讨论制定实验方法，再在班上表述大家评论其可行性。 3.对设计合理有可行性的实验方案在班上推广，并开展实验。 4.对自己的实验作汇报。 (1)实验中你们观察到了什么? (2)衣服会自己产生热吗?
(3)多穿些衣服怎么会觉得热起来了? 5.问题：北极熊为什么不怕冷?
四、课堂小结
让学生自己总结，然后教师作总结：
1.让人体热起来的办法，2.人体的能量的消耗，3.北极熊不怕冷的原因。 板书设计：
运动(摩擦、跑步等)
热源(太阳、烤火、电热毯、泡温泉、拥挤的人群)
热起来了：
吃食物(菜、热饭、火锅) 发烧、紧张、害羞使人体产生热量等
北极熊不怕冷的原因：细密的毛，厚厚的脂肪等。
6.摆的秘密
教学目的
1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道摆动的规律——摆线短的摆动得快。 2.培养学生的实验能力和归纳概括能力。 3.让学生认识了自然规律，利用自然规律。
教学准备
1.分组实验材料：
(1)支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。
(2)单摆：3个。用细线和螺丝帽做成，细线一端在螺丝帽上系牢，另一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架的钩上。在3个摆中，有2个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同(用大小不同的螺丝帽);有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。 2.演示材料：带摆的钟。
3.挂图或投影片：摆钟、荡秋千等。 教学过程
(一)教学引入
1.出示摆钟(或挂图、投影片)。
2.让学生观察，然后说出生活中的实际例子。(板书课题。)
(二)学习新课
1.出示实验装置——单摆。我们用这样一个装置来实验。在一根细线上栓一个重物——钩码，在线的上端系一个套，通过套把线挂在支架横梁的钩上;用手轻轻推动钩码，它就会像钟摆、吊灯一样摆动起来。我们把这个实验装置叫做“摆”。每个组有 3个摆，各组任意选择一个摆，把它挂在支架上，观察它是怎样摆动的，摆动有什么规律。 (1)学生分组安装、观察。 (2)汇报观察结果。
2.讲述：摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。
(1)学生分组观察：通过变换钩码的数量和变换吊线的长度，记录摆的摆动次数。 (2)讨论：通过以上观察、实验，你发现摆动有什么规律? (钩码的数量不影响摆动次数;吊线的长度越短，摆动越快。) (3)学生分组实验-为什么摆会慢慢的停下来? (4)指导学生认识动能和势能的转化。 (5)讨论：
①以上实验结果说明什么?为什么?
②现在你知道摆动快慢与什么有关系?有什么关系?(即什么样的摆摆动得快?什么样的摆摆动得慢?)
(6)教师小结：通过以上研究我们知道，摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系，与摆线的长短有关系，摆线短的摆动得快。
3.做一个听话的摆-通过改变摆线的长度，分别让学生做出一分钟摆动50次、90次的摆。
(三)巩固练习
1.讲述：这节课我们一起研究了摆的秘密。
2.提问：同一个摆的摆动有什么规律?摆动的快慢与什么有关系?有什么样的关系? 3.讨论：
(1)钟摆有什么作用?(由于同一摆在相同的时间里摆动的次数是一定的，这样就可以利用摆控制钟表内齿轮转动的快慢，使钟表匀速、平稳地走动。)
(2)怎样调整有摆的钟“走”的快慢?(摆锤下有螺丝，将螺丝沿顺时针方向拧，摆锤上升，相当摆线缩短，钟摆摆动变快，钟表便“走”得快;将螺丝沿逆时针方向拧，摆锤下降，相当摆线加长，钟摆摆动变慢，钟表便“走”得慢。)
(3)钟摆的能量是哪里来的?(发条或电池是钟摆的动力)
(四)布置作业
用一条一米左右的细绳悬吊一个沙漏，上端固定在高处，拉动沙漏在略低于上端悬挂点的位置放手，观察沙迹的路线，记录你的发现。
钻木取火
一、教学目标：
1.能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释;能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验;能利用书刊及其他信息源获得相关信息。
2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象;尊重证据;愿意合作交流;认识到科学是不断发展的;意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。 3.知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史。
二、活动准备：
教师要引导学生课前搜集有关古代人用火的图片及文字资料，并对搜集到的资料进行初步的整理和分类，以备课堂上进行交流。另外，还应让学生课前注意观察生活中摩擦生热现象，如玩滑梯、电锯、流星、飞机起飞、疾驰汽车的轮胎、火车道、划火柴等，并做好记录，为课堂上的交流作好铺垫。在实验材料的准备上，要体现开放性的特点，如可以准备教科书提示的实验用的主体材料——手钻、木板、砂纸、钢条等，还可以按照自己的实验方法准备实验材料。只要学生能想到的、能找到的都可以。教师课前也应准备一些相关的图片、文字资料，有条件的可以准备有关古代人用火的音像资料。
三、教学过程：
(一)导入新课
1.观看事先准备的音像资料。
2.展示一些古代人钻木取火的图片或讲述相关的故事。引出关于钻木取火的话题，导入新课。
(二)认识钻木取火的道理
1.提出问题：“你知道钻木取火是怎么回事吗?你能用能量转化的观点解释其中的道理吗?” 2.学生以小组为单位将自己课前搜集的资料进行交流。在对资料进行整理、分类后，组织学生在全班进行交流和展示。引导学生利用获取的资料解决前面提出的问题，用能量转化的观点尝试解释“钻木取火”的道理。 3.计实验验证。
4.学生交流验证情况，展示验证成果。
(三)生活中有哪些机械能转化成热能的现象
1.提问：“生活中有哪些机械能转化成热能的现象?”，让
2.学生结合自己的生活经验，以小组为单位针对问题展开讨论与交流，举出实例，阐述观点，做出合理解释。
(四)自由活动：
1. 摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢? 2.说一说，机械能还能转化成什么能?
(五) 拓展活动：
搜集古人取火的资料进行交流和汇总。
8.通电线圈
(一)
教学目标
1.能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释;能提出进行探究活动的大致思路;会设计简单的实验记录表和试验报告。
2.培养学生的制作能力(学会制作电磁铁的方法)、实验能力和归纳概括能力。 3.尊重证据;愿意合作交流;尊重他人的劳动成果;培养探究问题的兴趣和态度。 教法建议：
1.本课通过课题直接引入新课，以问题激发学生的探究欲望，培养学生探究的兴趣。
2.教师在组织制作电磁铁这一教学环节上，往往采取教师教，学生做这种方法，不利于培养学生的能力。本课教学时，教师可课前组装好电磁铁，课上实验完毕后，让学生自己拆开电磁铁，观察结构，再组装好。既给学生充足的时间去探究电磁铁的特性，又培养了学生观察能力、制作能力、探究能力、归纳概括能力和语言表达能力。
3.也可以让学生展示自己课前收集的用电磁铁做成的物品，交流收集过程中遇到的问题、解决的办法及感受、体会、从而导入新课。 教学重点： 知道电磁铁的磁性。 教学难点：
培养学生的实验能力和归纳概括能力。 教学过程： 导入新课：
一、自行发现问题：
1.出示课前收集的各种用电磁铁做成的物品(板书通电的线圈) 2.提问：
他们是怎样工作的?(引导学生说出电磁铁是否有磁性和两极) 3.学生质疑。
学习新课，自行探究、解决问题：
二、研究电磁铁的性质。 1.演示实验：
(1)做个电磁铁，不接电源，用它接近大头针。 (2)将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。 (3)将电磁铁电源切断，再用它接近大头针。 2.谈话：
刚才的实验你看到什么?你有什么发现? 3.讨论：
这个装置有时有磁性，有时没有磁性。你认为这与什么有关系? 4.谈话：
你想亲自动手验证自己的想法吗?实验完毕后，请你拆开这个装置，看看它的结构是怎样的?还要把它组装好。
5.学生分组实验、观察：
学生自己动手做个电磁铁，(分有铁芯和无铁芯两种情况) 6.汇报结果：
(1)有铁芯的电磁铁磁力大。
(2)电磁铁通电时有磁性，切断电流后没有磁性。(板书通电 有磁性断电 没磁性)
三、认识电磁铁也有两极 1.讨论：
(1)磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南、北两极呢?
(2)怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢? 2.学生讨论，设计实验方案： 3.思考：
(1)你制作的电磁铁有南、北极吗? (2)哪端是南极?哪端是北极?为什么? 4.分组实验：
用指南针检验电磁铁两端是否有南、北极。 5.汇报结果：
(1)钉帽一端是南极、钉尖一端是北极。 (2)钉帽一端是北极、钉尖一端是南极。 6.师生小结：
通过以上研究，我们知道电磁铁也有南、北极之分。(板书有两极)
8.通电线圈
(二)
教学目标
1.能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释;能提出进行探究活动的大致思路;会设计简单的实验记录表和试验报告。
2.知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的。 3.培养学生的制作能力(学会制作电磁铁的方法)、实验能力和归纳概括能力。 4.尊重证据;愿意合作交流;尊重他人的劳动成果;培养探究问题的兴趣和态度。 教法建议：
1.本课通过课题直接引入新课，以问题激发学生的探究欲望，培养学生探究的兴趣。
2.教师在组织制作电磁铁这一教学环节上，往往采取教师教，学生做这种方法，不利于培养学生的能力。本课教学时，教师可课前组装好电磁铁，课上实验完毕后，让学生自己拆开电磁铁，观察结构，再组装好。既给学生充足的时间去探究电磁铁的特性，又培养了学生观察能力、制作能力、探究能力、归纳概括能力和语言表达能力。
3、也可以让学生展示自己课前收集的用电磁铁做成的物品，交流收集过程中遇到的问题、解决的办法及感受、体会、从而导入新课。 教学重点： 知道电磁铁的磁性。 教学难点：
培养学生的实验能力和归纳概括能力。 教学过程：
导入新课：
一、自行发现问题：
1.出示课前收集的各种用电磁铁做成的物品(板书通电的线圈) 2.提问：
他们是怎样工作的?(引导学生说出电磁铁是否有磁性和两极) 3.学生质疑。
学习新课，自行探究、解决问题：
二、研究电磁铁的性质。 1.演示实验：
(1)做个电磁铁，不接电源，用它接近大头针。 (2)将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。 (3)将电磁铁电源切断，再用它接近大头针。 2.谈话：
刚才的实验你看到什么?你有什么发现? 3.讨论：
这个装置有时有磁性，有时没有磁性。你认为这与什么有关系? 4.谈话：
你想亲自动手验证自己的想法吗?实验完毕后，请你拆开这个装置，看看它的结构是怎样的?还要把它组装好。
5.学生分组实验、观察：
学生自己动手做个电磁铁，(分有铁芯和无铁芯两种情况) 6.汇报结果：
(1)有铁芯的电磁铁磁力大。
(2)电磁铁通电时有磁性，切断电流后没有磁性。(板书通电 有磁性断电 没磁性)
三、认识电磁铁也有两极 1.讨论：
(1)磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南、北两极呢? (2)怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢? 2.学生讨论，设计实验方案： 3.思考：
(1)你制作的电磁铁有南、北极吗? (2)哪端是南极?哪端是北极?为什么? 4.分组实验：
用指南针检验电磁铁两端是否有南、北极。
5.汇报结果：
(1)钉帽一端是南极、钉尖一端是北极。 (2)钉帽一端是北极、钉尖一端是南极。 6.师生小结：
通过以上研究，我们知道电磁铁也有南、北极之分。(板书有两极)
四、认识电磁铁的两极是可以变化的及其原因 1.思考：
通过刚才各组的汇报，关于电磁铁的南北极问题，你有什么发现?有什么不明白的问题? 2.学生质疑：
(我们制作的电磁铁，同是钉帽或钉尖一端，为什么有的是北极，有的是南极，这是为什么?) 3.谈话：
(1)两个实验不同结果的小组，把你们的装置放在一起，看有什么发现?
10.无处不在的能量
教学目标
1.能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验;会查阅资料;能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2.在做能量转化小实验活动过程中，体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
3.知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式;认识不同形式的能量之间可以相互转化。 学习过程：
观察P17的课文图片，并请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动? 学生根据图片描述物体的运动。分析能量的转化过程，导入新课。 1.生活中的能量
(1)、可以采取演讲或解说的方式，让学生到讲台上展示自己搜集到的关于能量的文字或图片资料，揭示生活中能量的各种表现形式，提醒学生学会聆听别人的发言，及时发现问题，并在此基础上进行补充和完善，从而形成对生活中能量的认识。
师讲述：能量是一切活动的源泉。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。 问：生活中，你还知道一些什么样的能量? 让学生进行讨论、举例。
让学生自己总结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、光能、热能、声能、机械能、
电磁能、化学能、水能、风能、等等，它们时刻在我们身边为我们服务。 2.了解能量之间能够互相转化 寻找我们身边的能量
1)我们来寻找一下周围的能量，看谁找到的多。
2)小组研讨，交流各自知道的能量形式和具有能量的物体。
3)全班交流，学生可以展示自己带来的资料。老师也可以在适当的时候出示准备的图片或影像资料，供全班同学研讨。
4)把同学们寻找出的能量按能量形式分类。
学生举例并讲解各种各样的能量的作用。引导学生了解一些常见的能量的作用。问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢?请你说一说，电灯发光时，是将什么能转化成了什么能? 问：同学们，想想看，如果没有能量，人类和自然界会出现什么样的情况。
师：能量是所有物体工作或运动的源泉，没有能量，一切物体都将停止。在此基础上再让学生自主描述知道的、熟悉的物品工作时能量转化的过程。 3.动手实验，体验能量转化的过程。
让学生亲自体验能量的转化，并尝试解释能量转化的过程。
开发新能源
一、教学目的：
1.知道能源利用率的概念. 2.了解解决能源问题的两条途径——开发新能源和提高能源利用率. 3.知道能源问题的最终解决要靠科学技术的进步，激发学生努力向上的精神.
二、教学过程： 1.引入新课。
教师：我们学习热机的时候提出过一个概念叫热机的效率，同学们还记得它的含意吗? 学生：在热机里用来做有用功的那部分能量和燃料完全燃烧所放出的能量之比叫做热机的效率. 教师：回答正确.我们知道煤燃烧放出热量的过程是碳和氧反应生成二氧化碳的过程，那么一般情况下放入炉膛的煤能不能完全燃烧光呢? 学生：不能，总会留下没有烧透的煤碴. 教师：对，我们在利用燃料时，一部分被有效利用了，还有一部分没被利用就扔掉了;那么被有效利用的燃料放出的内能能全部被有效利用吗?同学们在学习内燃机时知道，内燃机在工作时能不能把汽油或柴油燃烧时放出的内能全部变成机械能呢?
学生：不能，还有相当一部分内能被排出的废气带走了，内燃机的效率只有20～40%.
教师：回答得很好.由此可见，能源在利用时，能够有效利用的能量只占其中的一部分，还有相当一部分未被利用而散失了，所以我们要想办法提高能量的有效利用部分，减少未被利用的部分.这就是今天我们要学习的内容.
2.进行新课。 (1)什么叫能源利用率
板书：<有效利用的能量占消耗的能源所含能量的比值叫做能源利用率.> (2)提高能源利用率就可以节约能源的消耗
教师：以热机为例，有效利用的能量仅为用来做有用功的那部分内能，如果能把从内燃机中排出的废气带走的热量也利用起来，从整体来讲也就提高了能源的利用率了. 板书：<提高能源利用率可以减少能源的消耗>
教师：我国目前总的能源利用率只有30%，比发达国家的50%还有很大差距，如果我国能把能源利用率提高到50%，按1989年的数据计算，每年就可节约标准煤3.8亿吨，这是个多么大的数字啊!所以节省能源消耗，既可提高经济效益，又能缓解能源紧张局面，意义是十分巨大的. (3)提高能源利用率要靠科学技术的进步
教师：在热机那一章的学习中，同学们已经知道，使用蒸汽机的效率只有10%左右，后来发明了内燃机，效率提高到30%以上.从火电站到热电站，能源利用率从30%提高到50%以上.采用超高压送电，大大减少了输电线上的能量损失，又等于提高了能源的利用率. 板书：<能源利用率的提高离不开科学技术的进步.> (4)我国挣取的节能措施
请同学阅读该节课文第5自然段，然后共同总结。 (4)开发节能新产品，淘汰能耗高的旧产品。
教师：同学们可以算一笔帐：如果把60瓦的白炽灯都换成11瓦的小高效节能灯(亮度相当)，那么消耗的电能将是原来的百分之几呢?从这里可以看到淘汰老、旧设备，开发节能新产品，在节能上的潜力是很大的.目前我国正在进行社会主义四个现代化建设，能源的需求量很大，而能源的供应往往跟不上生产发展的需要，所以每个人都要提高节能意识，从自己做起，从家庭、学校做起，节约能源消耗，也是为祖国建设做贡献. (5)全章结束语 ①要开发利用新能源
教师：能源问题，关系到人类的衣食住行，关系到国家的兴旺发达，关系到社会的繁荣和进步，随着社会的发展，人类对能源的需求必将越来越大，更多地开发利用能源，就成为关系到人类生存发展的重大社会问题.人类现在还不能利用可挖核聚变的能量，随着科学技术的进步，一旦可挖核聚变能够很方便地实现，可以说将永远地解决人类的能源需求了.因为核聚变使用的原料氘，储量非常丰富，1升海水中就含有0.03克氘，经计算：1升海水中的氘聚变释放的核能相当于300升汽油燃烧
时放出的能量.地球上的水总共含有约40多万亿吨氘，假如这些氘的1%作为核聚变的燃料，按现在的能源消耗计算，就足以满足全世界几亿年对能源的需求，所以只此一项就足够人类使用了.何况现在人类对太阳能的利用规模还很小，如果找到了光电转换效率高的材料和技术，人们可以大规模地直接利用太阳能来发电，这也是一个诱人的前景. ②科学技术的进步，会使能源的开发和利用出现新局面
随着科学技术的进步，今天还不能充分利用的能源，明天可能会发现一种新方法而利用得更充分;另外今后也还会发现更加巨大的新能源，这些都不是不可能实现的幻想.世世代代的中外科学家、发明家、工程师为人类开发利用能源已经做出了巨大的贡献，人类还一直在不断发现、不断前进.在座的同学们都是21世纪的建设者，希望同学们将来在能源问题上，或在其他科学技术问题上能够大显身手，为祖国的四个现代化，为人类的进步作出重大的贡献.
3.布置作业: 阅读课本：了解提高能源利用率的有关问题，提高学习科学知识的兴趣和认识.
第四篇：2018一年级下册第四单元科学教案
第四单元
动物与植物 第十课
形形色色的动物
教学目标：
1.通过看图等方式说出常见动物的名称。
2.能够通过语言、动作、声音等方式描述出动物的不同特征。 3.分辨出非动物与动物的区别。 4.寻找出校园里的动物。
教学重点：观察描述出动物的不同特征。 教学难点：分辨出动物与非动物的不同。 课前准备：
教师准备
动物图片、学生模仿动物视频、动物活动资料、多媒体课件 学生准备
水彩笔等 课时安排：1课时 教学过程：
一、创设情境，导入新课
1. 在今天的课开始之前，先请同学们猜一个谜语：根据老师所给的提示，你能猜出是什么动物吗?
(4个提示包括：1.文字描述 2.动物的声音 3.学生模仿动物动作的视频 4.动物的外形剪影)(谜底：大象)
师：除了大象以外，大自然中还有许多其他的动物，今天，老师就要带领大家一起来认识大自然中的形形色色的动物。(教师板书：形形色色的动物)
二、观察探究，实践新知
1. 提问：刚刚同学们猜谜语的时候，老师给了你们4个提示，同学们，你们还记得是哪4个提示吗?(板书：外形
声音
动作
生活习性 )
2. 提问：你能用这些方法来介绍一下其他动物吗? (播放教材中动物的图片，教师示范从多个方面介绍动物)
3.师：看了大家对动物都已经有了很多的了解，那么今天我们就要来做一个游戏。
师介绍游戏规则，老师手中的信封里面有动物的图片和名称，小组内的成员仔细观察这种动物，可以采用不同的方式描述这种动物，但是不能直接说出这个动物的名称，通过自己的描述或者表演让其他小组来猜一猜你们组观察的是什么动物，活动期间内不能偷看别人的信息哦。
4.分组进行活动，教师巡视，参与小组活动。
5. 活动：集体展示，请每个小组上台，合作完成表演，其他小组来猜一猜。 6.小结：刚才大家对于动物的展示，都是从刚刚老师所说的外形、声音、动作和生活习性来描述的，由此可见，全方位地去观察一个物体才会比较真实。
(学生回答，教师板书：动物，声音，皮毛，颜色，外形……)
7. 刚才是同学给出提示，现在老师这里也有一种动物的图片，不过动物的图片被4张小方块给遮住了，现在老师揭开小方块，你能猜出这是一种什么动物吗?(揭示图片的过程中，让学生说一说你是根据什么推断出来的?)
三、 巩固新知，延伸拓展 1. 比较动物与非动物的区别
提问：今天老师还请来了位神秘嘉宾(出示玩具机器猫，遥控器控制动一动)它是动物吗?你能说一说为什么不是呢?(出示真实的小猫喂奶的图片，引导学生关注动物与非动物的本质区别)
那玩具熊猫是动物吗?
师小结：地球上目前已经发现超过150万种以上的动物，每一种动物都有自己各自的特征，正是这些各种各样形形色色的动物与我们人类组成地球这个大家园，所以平时同学们要注意爱护和保护好动物。(板书课题)
四、走出教室，综合应用
1. 平常同学们在我们的校园里能看到什么动物吗?(播放视频，看一看其他小朋友是如何记录下在校园中发现的动物的)
2. 今天下课以后同学们可以走出教室，到校园到小区到户外找一找，看看你能找到那些小动物，并且用自己喜欢的方法记录下来。
五、 板书设计
形形色色的动物
动作
声音
形态
花纹
颜色
第十一课
多姿多彩的植物
教学目标
1.通过图片说出常见植物的名称。
2.通过测量树的粗细、拓树皮、用鼻子闻、用眼睛看等用多种方法，初步认识并描述植物的特征。
3.通过讨论真花与假花的区别，意识到植物共有的特征和人类的生活离不开植物。
教学重点：描述植物的主要特征
教学难点：用多种方法初步描述植物的主要特征。 课前准备
教师准备 植物、任务表、假花、植物图片、植物视频资料、多媒体课件 学生准备 水彩笔、绳子、胶水、蜡笔、胶带 课时安排：1课时 教学过程：
一、创设情境，导入新课
谜语导入：绿头发，长又长，天天河边梳头忙。谁来梳，风来梳，小河当镜亮光光。梳好了，风走了，谢谢风儿来帮忙。它是谁呢?
“柳树”
出示柳树图片。
二、观察探究，实践新知
1. 提问：除了柳树，同学们你们还认识它们吗?说一说它们的特点。(出示常见植物图片)
2. 提问：我们在日常生活中经常见到这些植物，但同学们仔细地观察过他们吗?你都是怎么观察的呢?
3. 师：今天给同学们介绍几种观察植物的方法。
(1) 同学们都看过大树，可我们如何将大树的皮画下来呢? 老师有种简单的方法：拓树皮。
将一张白纸放在树干上，扶住白纸;用手反复按压白纸;平捏蜡笔轻轻地均匀的涂抹。
这样树皮就被我们画下来了。 (2) 量树干的粗细。
我们要用到一根绳子，请同学们一手拿着绳子的头，另一手拿着绳子另外一头，围一圈，数一数有几个格子，然后记录在任务卡上。(结合图片，讲解方法)
(3) 我们还可以捡叶子或者花瓣，把他们粘在纸上进行观察，也可以画叶子等。 4.师：请同学们根据老师给的线索去校园里寻找植物，老师还给同学们出了点小难题，每一位同学找到植物后都要完成一个小任务。每人拿一张任务卡，仔细阅读自己的任务卡。
5. 师： 请同学们跟着线索的提示去校园里寻找植物吧!并且你要记住你找的这株植物在学校的哪个位置?
学生外出观察。
回到教室，学生汇报。
三、 巩固新知，尝试应用
1. 师：刚才是老师提供线索考验了同学们，现在请你们给其他小组同学出题。我们有五盆植物分别标上了
1、
2、
3、
4、5，请第一组同学观察1号植物，第二组同学观察2号植物，依次类推。在观察时，回答老师的一些问题，如：它的花是什么样子的?可以使用刚才观察植物中的方法来回答这个问题。每位同学拿一张小纸片上面写着一个问题，完成后就将纸条贴在我们的任务单上。
学生按小组活动。
2. 师：五个小组基本完成了，现在老师打乱顺序，把别的小组的任务单发给你们，请同学们猜一猜任务单上观察的是几号植物。
五、延伸拓展，总结全课
1. 提问：刚才我们看了一些花，老师这里也有一盆花，它是植物吗?(教师出示一盆假花)
我们日常生活中经常可以见到一些假花和假树，它跟真花和真树有什么区别?
2. 提问：既然这样我们就把外面的花和树全都换成假花和假树，可不可以? (我们生活中是离不开植物的。)
3. 师：我们地球上生活着多姿多彩的植物，同学们课后多用你们的小眼睛去发现、去观察。
第十二课
动物
人
教学目标
1.通过分类游戏活动，能列举出人与动物的不同。
2.通过比较，能归纳出人与动物的相同点，知道这些是有生命的物体的共同特征。
3.通过观看黑猩猩的生活视频，会区分黑猩猩与人的相同与不同，能发现人类会创造工具，并会使用工具进行创造。
4.通过观看机器人的视频，能说出有生命物体与非生物的区别。 教学重点：归纳出有生命物体的相同特征。 教学难点：能发现人类与动物的本质区别。 课前准备
教师准备
动物图片、黑猩猩生活视频、机器人活动视频、多媒体课件 学生准备
胶水、水彩笔 课时安排：1课时 教学过程：
一、导入游戏，引入新课
1.经过一个学期的科学课学习，我们越来越像一名小科学家了，今天我们尝试用科学课上所学的知识来完成一个挑战任务吧。出示猫、蜥蜴、鱼、鸟、男人、女人、儿童的图片，并提问，你能将他们进行分类吗?
2.提问学生，什么是分类?提出分类要求，将以上事物分为两类，你会怎么分?
3.活动：学生分组完成分类，将结果粘贴在黑板上。 4.提问：为什么这样分?板书课题动物 人。
二、观察探究，实践新知
1.原来人和动物大有不同，提问：人和动物有没有相同的地方?
2.活动：根据老师提供的图片线索，用表演表现出这些人与动物相同的线索，请其他小组同学猜一猜，表示的是什么。
3.教师总结，科学家将这些称为有生命的物体。提问：人与动物同为有生命的物体，你觉得他们最大的不同是什么?
4.学生讨论，认为人会使用工具而动物不会。
5.活动：观看黑猩猩生活视频。提问：黑猩猩会使用工具吗?补充鱼类和鸟类会使用工具的事例，让学生明白不仅黑猩猩会使用工具，也有一定的智慧，甚至其他动物也会使用工具并有一定的智慧。 6.播放一段人类改造扳手的视频，与学生讨论，通过这段视频，你发现人类使用工具与黑猩猩有什么不同的地方?学生发现，人类会创造工具，再用工具创造其他事物，而黑猩猩和其他的动物是直接使用自然界中的天然材料做为工具，较为简单地利用这些工具解决一些问题。
三、总结回顾，拓展应用
1.活动：观看机器人活动视频，提问，它们是人吗?它们有生命吗?
2.追问学生，机器人做的很多事和我们相同，为什么不是人类?
四、板书设计动物·人 相同
不同
人会创造工具 有生命的
需要水
会生宝宝 ……
需要食物
第五篇：一年级下册科学第1课.找空气教案
第一单元
第1课：找空气
一、【教学目标】
1、通过找空气，感知空气的存在与性质。
2、初步确立做前思、多试试才知道的科学意识。
二、【教学准备】
1、大号塑料袋若干：数量多于学生数，透明度越高越好，事先应至少打开过一次。
2、教具：砖块、土块、海绵。
三、【教学时间】一课时
四、【教学过程】
(一)、猜猜、说说，引发认知冲突。
1、用言行吸引学生的注意和参与。教师拿出一个塑料袋，自顾自地正面看、反面看、拎高看、张开袋口朝里看……当学生忍不住要问时，抛出问题：袋子里面有东西吗?
(一般情况下，绝大部分孩子会回答“没有”，极个别的孩子会说“有”，是“气”“空气”。)
2、回应学生。教师一边问“到底有没有”。一边慢慢收紧袋口，让学生判断。
(刚才回答“没有”的孩子会出现分化，他们中的大多数会改变初衷，相信袋子里有东西。)
3、针对学生不同的看法，教师采用不同的回应。比如，让还是认为袋子里没有东西的孩子拍拍、捏捏鼓着的袋子;让认为有东西的孩子说说“里面是什么”。
4、揭示词语：空气。
(至此，孩子初步感知到空气的存在与“空气是看不见的”这—性质，他们的认知冲突得以解决。)
(二)、空气无处不在
1.请学生每人拿一玻璃杯，让他们看看杯子里有东西吗?(杯子里没有东西，杯子是空的)
2.请学生将海绵塞入杯底，把杯子倒扣着压入水下，观察发生了什么现象?鼓励学生大胆讲述自己的发现。
3.讨论：海绵为什么没有湿?水为什么进不了杯了?杯子里有什么东西不让水进去呢?
4.请学生将海绵放入杯底，然后将杯子倾斜着放入水中，观察有什么现象发生?同时提醒学生观察海绵的变化，并鼓励学生大胆讲述自己观察到的现象。 5.讨论：
第一次海绵为什么没湿? 第二次海绵为什么湿了呢?
6、还有哪有空气?(粉笔放水中，会有泡泡说明有空气，衣服、包里都有空气)
五、看看、说说，用孩子的语言表达对空气的认识。
结合二维图，师生一起看看、说说，共同完成诗歌《神奇的空气》。
空气空气，我看不见你，
空气空气，你在哪里?
(以开火车方式让孩子接——)
我在桌子下，
我在空调前，
我在窗台上，
我在„„
空气空气，我看不见你，
空气空气，我要抓住你，
(师幼一起边做边说——)
一不小心，你又跑了。
这次我要抓紧、抓紧、再抓紧„„
哈哈，你跑不掉啦!
(教师带幼儿拍着鼓鼓的袋子，由轻拍、稍重拍，到用力拍。)
嘭——!袋子“炸”破啦。
六、【小结】：空气无处不在
七、【教学活动】
现在每人拿一个塑料袋，在教室找空气。再到外面找空气去!
八、【板书】
空气无处不在