写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《中专学生职业道德论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。【摘要】会计职业道德是会计人员从事会计工作的行为规范和职业原则。具体到教学领域，就必须要重视对会计专业学生职业道德的培养。
中专学生职业道德论文 篇1：
浅谈如何有效利用中专文化课发展学生的职业道德
[摘 要] 众所周知，中专文化课和专业课是教育中的两个重要组成部分。教师在教学的过程中，不仅要关注文化知识的传授，还要注重专业知识的讲解，这样才能让学生在职业教育学习中形成良好知识体系的同时，掌握一些基本的职业技能。语文是中专文化课中的重要组成部分，对中专学生了解文化知识、掌握文化内容有非常重要的意义。因此，教师在语文课堂中，要注重课堂教学环节的引导，渗透职业能力，让学生在潜移默化的引导中提升自身的职业能力。鉴于此，结合教学实践，以语文教学为基础，简要谈一谈如何有效利用中专文化课发展学生的职业道德。
[关 键 词] 中专文化课；语文；职业道德；策略
中专语文教师在教学中，面对的是将要走进社会的学生，他们在不久的将来将会面临着社会的选择，成为社会中众多工作者中的一员。面对激烈的社会竞争，中专学生想要稳稳地立足于社会必须具备良好的职业素养。经过长时间的教学实践，笔者发现可以结合以下几点探索，以提高学生的职业素养。
一、语用能力提升
对绝大多数的中专学生而言，在其职业生涯中，语文阅读能力和表达能力是日常生活中不可或缺的重要组成部分。因此，教师需要关注学生的实际情况和职业要求，提升学生的运用能力。可以采用以下方法结合训练，鼓励学生提升语用能力，帮助学生克服学习的障碍。
（一）课前引导
课前引导可以结合5分钟即兴表演引导，让学生可以流利、大方地表现自己。通过结合循序渐进的原则，记录着学生的举动，让学生可以得到针对性、专业化的引导。通过侧重点不同的训练，吸引学生的注意力，激发学生的表达欲望。
（二）课堂训练
课堂中，教师可以引导学生有感情地朗读文章，并将自己独到的知识复述给自己的同桌。通过组织学生讨论，让不敢发言的学生也开始主动提出自己的想法。同时，教师还要进行赏识引导，多指出学生的优点，给予学生学习的信心。当学生自信满满地表达自己的时候，其语用能力也会随之得到提升。
（三）穿插训练
穿插训练要求在达成教学目标的同时，对学生进行引导。教师可以通过招呼、演讲、辩论、介绍、面试等方式让学生表现自己。之后再针对学生的表现进行评价，让学生可以在良好的氛围中掌握在不同场合应该如何表达自己，从而为学生走进职场打下基础。
（四）综合运用
教学中，教师可以针对学生课堂的表现进行考核。在综合考核中，可以采用即兴演讲、朗诵表演、辩论比赛等方式，选择出班级中的学生做评委和主持。学生可以选择不同的形式表现自己，如配音、小品、相声等。在学生积极表现自己語用能力的同时，学生学习的积极性也得到提升。
二、写作能力训练
不管在什么行业，清楚地表达自己的想法是不可或缺的职业素养，而这离不开语言引导和写作的支撑。在教学中，教师可以将通知、借条、申请书、应聘信、总结、计划等学生在职业生涯中常用的模板展现出来，让学生可以掌握相应技巧，学会灵活使用，当后期在工作中遇到相关问题的时候，可以灵活运用。
三、优化文章组合
中专语文教学中，教师需要综合不同的内容，对课文进行优化讲解，以满足学生今后职业发展的需求。语文教师在讲解之前，可以先了解不同专业的教学内容和职业需求，并针对性地制定不同的教学方案。
如针对计算机平面设计专业、动漫制作专业等，对学生的想象力、审美能力和文字演绎能力等都有非常高的要求，在教学中，教师可以选择一些相关的素材，挖掘教材中的内容，构建完善的教学体系，激发学生的想象力。在教学中，教师还可以运用想象教学法，挖掘文章中的审美因素。在讲解《我的空中阁楼》之后，可以让学生结合自己的想法，将文章中想要表现出来的内容用图画的方式表现出来；在学习了《雷雨》以后，我鼓励学生结合自己的想法写出Flash剧。在学习一些主题鲜明的文章以后，我鼓励学生使用计算机绘制出相应的图像等。
四、教学过程渗透
健全的人格和高尚的情操是学生职业素养的综合表现。在语文教学中，教师要学会利用教材的资源，同时引进一些课外资源，提升学生的人文精神，为学生走进社会打下扎实的基础。在讲解内容的时候，可以引入一些知识点和职业道德素养相关的内容，引导学生在品读文章的同时，理解文章真谛。
总而言之，语文是学习其他学科的基础，中专语文教学中，教师要站在学生的角度，将职业能力培养贯穿到学生学习的各个方面。通过结合教学实践，融入多种多样的方法，将培养高素质、高技能的人才作为教学的基础，科学全面地引导学生，以提高学生的职业素养，达到为社会培养更多专业化人才服务于社会的目的。
参考文献：
[1]周平.浅谈中专语文教学中培养学生的职业核心能力[J].求知导刊，2016（14）：17.
[2]张惠玲.浅谈中专语文教学中培养学生职业核心能力的有效途径[J].当代教研论丛，2017（2）.
编辑 马燕萍
作者：田叔分
中专学生职业道德论文 篇2：
多媒体时代中专会计学生加强《职业道德与法律》教学的必要性研究
【摘要】会计职业道德是会计人员从事会计工作的行为规范和职业原则。具体到教学领域，就必须要重视对会计专业学生职业道德的培养。介于此，本文结合多媒体视角下的中职会计学生的《职业道德与法律》的教学为课题研究，阐述了中职会计人才进行职业道德与发展教学的必要性，进而分析了当前中职会计专业学生的《职业道德与法律》教学中普遍存在的几点问题，最后引入多媒体视角提出了提高中职会计专业《职业道德与法律》教学质量的建议。
【关键词】多媒体 职业道德 会计教学
引言
现如今，在我国金融创新背景的推动下，金融市场发展速度较快，这也就强调了对未来会计人才的更高要求。会计职业道德作为会计工作者的会计行为准则和规范，也是培养高素质专业会计人才的必然需求。具体到中职会计专业的《职业道德与法律》的教学实践中，如何进行教学方法、模式的创新，培养会计专业学生良好的职业素养，成为当前会计专业教学改革，落实《职业道德与法律》的教学任务的重点。
一、中职会计人才培养中道德教育的必要性
（一）中職会计专业教学改革的必然要求
在教学改革不断推进的背景下，中职院校对于会计专业的教学改革进程也在不断的推进，从中职会计专业的教学目标来看，其主要目标就是培养专业技术的高素质会计人才。这里所说的“高素质”就是对会计人才职业素养的培养目标。《职业道德与法律》课程作为会计专业教学中的一部分，对于培养会计人才道德素养有着重要的理论教学价值，是中职会计专业培养高素质人才的必修课之一。
（二）社会对高素质会计人才的需求
现如今，各行各业的市场竞争越来越激烈，如何更好的推动企业的健康长久发展，就必须要从科学的财务管理入手，但是面对中小企业规模较大的市场环境，中小企业对于专业会计人才的需求越来越紧迫。为了更好的满足中小企业对会计人才的需求，培养会计人才的重任自然而然的落在了中职院校。从社会需求方面来说，会计人才不仅要掌握专业的理论技术知识，还要能够拥有较高的职业道德和法律意识，这样才能够在规范会计准则的同时，能够顺应市场环境以及企业发展的需求。
二、多媒体下提高中职会计专业《职业道德与法律》教学质量的建议
（一）完善《职业道德与法律》的课程体系
首先，明确中职会计人才培养目标。中职院校的会计专业教学必须要清楚的明确新时代对中职会计人才的需求，明确培养拥有专业会计技能和较高职业道德的会计专业人才。在此基础之上，才能够更好的实现《职业道德与法律》课程的教学。
其次，构建会计专业综合课程体系框架。《职业道德与法律》课程在中职会计专业的教学，必须要能够紧密的结合《会计基础》、《初级会计电算化》等专业课程，合理的分配课时安排，并在专业理论知识的教学中，适时适当的渗透关于《职业道德与法律》的课程内容。
（二）渗透多媒体教学资源
对于《职业道德与法律》教学来说，还需要积极的引入一些辅助教学教材，这就可以借助多媒体渠道进行多样化的教学资源获取：
一方面，搜集和筛选多媒体教学资源，结合《职业道德与法律》课程教学的进度，利用信息化手段搜集一些辅助职业道德教学的资源，例如典型案例、最新会计法律法规、金融市场动态等等，这些都可以渗透到《职业道德与法律》的教学中。
另外一方面，充分利用“两微”教学资源。所谓“两微”资源主要是微信和微课，其中微课主要是课前的预习，对《职业道德与法律》的教学内容进行预习，微信则是师生互动的重要手段，借助微信进行教学反馈与互动，进而实现《职业道德与法律》教学的线上、线下双向互动。
（三）改善和创新《职业道德与法律》的教学方法
一是，引入案例教学。在确保《职业道德与法律》理论内容教学的基础之上，要能够积极的运用多媒体教学资源，例如引入一些案例分析，特别是近年来比较典型的案例，獐子岛事件、三九药业并购桂林天和等典型案例，从信用风险、金融风险、法律风险等多个方面进行引导。
二是，采用模拟实验教学。模拟实验的前提是必须要完善中职院校的各项信息化基础设施，建立模拟实验室。具体来说，在理论教学之后，引入会计基础操作实验，通过模拟操作，提高学生对会计实务的操作性，同时结合《职业道德与法律》的理论进行辅助教学，促使理论与实践相结合。
结论
通过论述可以看出，中职会计专业的学生必须要能够树立良好的职业道德素养，掌握一定的法律知识，这样才能够更好的立足于未来的工作岗位，而且在良好道德素养的前提下，中职会计专业的学生能够更好的深造或者进行职业规划，有利于促进中职院校培养拥有专业技术的高素质会计人才，而多媒体教学手段的引入，能够更好的创新《职业道德与法律》课程教学，有效的推动了当前中职院校会计专业教学改革需求。
参考文献：
[1]劳春南，韦彬.会计职业道德教育课程建设与教学改革研究[J].商业会计.2017，（02）.
[2]潘静英.中职会计专业渗透职业道德教育的策略分析[J].文理导航（中旬）.2016，（11）.
作者：陈保元
中专学生职业道德论文 篇3：
浅析高职学生职业道德教育
[摘要]高职教育培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的技术技能型人才，具有强烈的职业性特点。高职教育要落实“育人为本、德育为先”的要求，应以职业道德教育为突破口。当前高职学生的职业道德状况总体良好，但尚有部分学生对职业道德认识模糊，职业道德教育还存在不受重视和教育效果不佳等问题。学校通过树立“以人为本”的职业道德教育理念、抓好职业道德课程教学改革、抓好实习实训环节等途径，做好高职学生职业道德教育工作，不断提高高职人才培养的质量。
[关键词]高职学生 职业道德 现状 问题 途径
[作者简介]丁正亚（1977- ），男，江苏涟水人，江苏食品药品职业技术学院学生工作处处长助理，讲师，硕士，研究方向为马克思主义理论与道德哲学。（江苏 淮安 223003）
[课题项目]本文系2012年中国高等教育学会学生工作研究分会立项课题“增强高职学生职业道德教育实效性的对策研究”的阶段性研究成果。（课题编号：LX2012Y018）
高职教育和本科教育强调学科性不同，它是按照职业分类，根据一定职业岗位（群）实际业务活动的要求，以就业为导向，以服务为宗旨，培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的技术技能型人才。高职教育更强调职业的针对性和职业技能的培养，具有强烈的职业性特征，高职德育要落实“育人为本、德育为先”的要求，应以职业道德教育为突破口，着力提高学生的职业道德水平。所谓职业道德，是指从事一定职业的人在职业生活中应当遵循的具有职业特征的道德要求和行为准则。为了解当前高职学生的职业道德状况，探寻高职学生职业道德教育的有效路径，增强高职院校职业道德教育的实效性，笔者于2012年5月在江苏食品药品职业技术学院、淮安信息职业技术学院、江苏财经职业技术学院进行问卷调查，共发放问卷1000份，收回有效问卷983份。
一、高职学生职业道德素质现状
（一）多数高职学生能认识到职业道德素质对于个人成长成才的重要性，但少数学生对职业道德素质的重要性认识不足
在回答“您认为对未来的从业人员来说哪项素质更重要”的问题时，30.24%的学生选择“具有良好的职业道德品质更重要”，51.18%的学生选择“具有良好的职业道德品质、过硬的专业知识和技能都重要”。可见，大部分学生都赞成职业道德素质是未来从业人员的一项必不可少的基本素质。但也有14.75%的学生选择具有过硬的专业知识和技能更重要。在回答“你认为一个人的职业道德水平与他的成就之间的关系如何”的问题时，有10.93%的学生认为“职业道德水平对一个人的最终成就只有很小的影响”，4.92%的学生认为“职业道德水平与一个人的最终成就无关”。从调查的结果看，少数高职学生对职业道德的重要性缺乏足够的认识。
（二）总体上高职学生诚信状况良好，但少数学生不能做到诚实守信。
84.52%的学生认为当前高职学生群体诚信状况“很好”或“较好”，15.48%的学生认为当前高职学生群体诚信状况“较差”。在回答“您认为自己是个诚实守信的人吗”的问题时，63.57%的学生选择“是”，34.06%的学生选择“不完全是”，2.37%的学生选择“绝对不是”。在回答“您是否会在自己的求职履历上作假”的问题时，70.13%的学生选择“不会”， 22.77%的学生选择“不一定”，7.10%的学生选择“会”。从调查数据可以看出，部分学生受社会上一些失信行为的负面影响，不能坚持诚信道德。
（三）大部分高职学生不了解或不完全了解社会主义职业道德的要求
在我们的调查中，有7.65%的学生完全了解社会主义职业道德的基本要求，55.74%的学生部分了解社会主义职业道德的基本要求，29.14%的学生只了解一点点社会主义职业道德的基本要求，7.47%的学生一点都不了解社会主义职业道德的基本要求。另外，高职学生对与职业相关的法律法规缺乏足够的了解。7.65%的学生完全了解《劳动法》和《劳动合同法》的内容，38.62%的学生部分了解《劳动法》和《劳动合同法》的内容，40.07%的学生只了解一点点《劳动法》和《劳动合同法》的内容，13.66%的学生一点都不了解《劳动法》和《劳动合同法》的内容。当前，高职学生普遍不了解职业道德的具体要求，凸显了加强高职学生职业道德教育的紧迫性。
二、高职学生职业道德教育存在的问题
通过调查发现，只有16.03%的学生认为学校职业道德教育效果很好，47.38%的学生认为职业道德教育效果较好，还有28.40%的学生认为学校职业道德教育效果不太好，8.19%的学生认为职业道德教育效果很差。具体而言，高职学生的职业道德教育存在以下几个方面问题迫切需要改进：
（一）职业道德教育师资队伍薄弱，高职院校对职业道德教育的重要性认识不够
当前，我国大多数高职院校都是由职业大学、专科学校或独立设置的成人高校发展起来的，还有不少是中专学校单独或者合并升格而来，办学基础薄弱，原有的教师素质和水平没有得到及时提高，师资队伍配备不齐，缺乏专业的职业道德教师，职业道德教育任务大多由公共基础课教师或辅导员承担，而这些教师一般都没有接受过德育工作的系统培训，不具备从事职业道德教育的能力和素质，职业道德教育教学难以取得预期的效果。目前，大多数高职院校都没有开设职业道德教育的专门课程，只是在思想道德修养与法律基础课程中涉及职业道德的基本要求，在就业与创业指导课程中也很少涉及职业道德方面的内容。
（二）职业道德教育观念滞后，内容陈旧
一直以来，我国主要从社会本位来理解和定义职业道德，习惯从社会道德规范对人的规定性、约束性方面对职业道德下定义，突出职业道德对人的限定性。我国高职教育领域也普遍接受这种过时的教育观念，在这种教育观念支配下，高职职业道德教育忽视了学生的主体作用，无法调动学生学习和践行职业道德的积极性。高职职业道德教育内容陈旧主要表现在两个方面：一是缺乏时代性，不能与时俱进，对学生关注的焦点热点问题不能及时关注，教学中缺少鲜活典型的案例，导致学生学习职业道德的兴趣不足；二是行业针对性不强，没有很好地结合行业或岗位的特点，职业道德教育没有和实践教学环节有机结合，职业道德教育的可操作性较差。
（三）职业道德教育评价方式单一，尚未建立系统的职业道德考核评价体系
职业道德课程本身没有形成完整的体系，教学内容比较零散，教育资源没有进行系统整合，不利于建构系统的考核评价体系。高职院校职业道德教育评价还是沿袭传统的应试教育模式，重知识的记忆，很少考查学生实际职业道德能力的培养，评价主体单一，以德育课教师单方面评价为主。因此，导致教师和学生都不重视职业道德课程的开设，教学效果难以得到保障。
三、加强高职学生职业道德教育的途径
关于加强高职学生职业道德教育的对策，理论界已有多位学者从不同角度进行过研究。如吕遂峰在《高职学生职业道德教育有效途径探析》一文中，从强化职业道德理论学习、改进职业道德教学模式、注重专业渗透、加强职业道德行为训练、职业道德教育与专业实习和社会实践相结合五个方面归纳了高职学生职业道德教育的途径。笔者认为，加强高职学生的职业道德教育必须遵循职业道德养成规律，从重视课程教学、抓好实践环节、构建具有高职特色的校园文化和优化社会环境等方面着手，采取综合措施，增强职业道德教育的实效性，全面提高高职学生的素质和岗位适应能力。
（一）树立“以人为本”的职业道德教育理念，提高职业道德教育的吸引力
现代大学最重要的办学理念就是“以人为本”。“以人为本”在教育工作中，既是一种价值判断，也是一种方法论。培养社会所要求的“人”是一切教育活动的中心，学生是教育的主体。要把学生培养成为富有主体精神和创新精神的“人”，要树立以学生为本的观念，把促进学生最大限度的发展作为学校工作的出发点和最终归宿。传统的职业道德教学过程过于强调教师的主导作用，忽视学生的主体地位，只强调教师课堂理论教学，而忽视学生自我发展需要和道德行为体验，加上教学方法仍停留在“灌输式知识教育”，职业道德课程对学生缺乏吸引力。因此，要从根本上改变职业道德课的教学现状和教育困境，就要转变教育理念，将“以人为本”的理念贯穿于职业道德教育全过程，不断深化职业道德教育的教学改革，调动学生的积极性和主动参与意识，增强职业道德教育对学生的吸引力。
（二）抓好职业道德课程教学改革，提高课堂教学的效率
一是加强职业道德教育课程建设，编写适应高职教育特点和要求的专门的教材和讲义，摆脱本科教育的印记，各高职院校可以编写职业道德教育校本教材或优秀校友成长成才图文集；二是加强师资队伍建设，引进高学历、高素质的思想政治教育或伦理学专业毕业生担任职业道德教师，为职业道德教师提供在职进修和培训的机会，不断更新和完善他们的知识结构；三是改进职业道德教学方法，由教师讲学生听变为师生双向互动，充分发挥学生的主动性和积极性，引入讨论式教学、启发式教学、案例教学、现身说法、角色模拟、现场考察等形式新颖的教学方法，提高教学效果；四是更新职业道德教育内容，把最新的职业教育理论、职业道德要求、典型的行业企业规范和社会热点问题补充进职业道德教育内容，使高职职业道德教育内容适应经济社会快速发展的新形势。
（三）抓好实习实训环节，加强高职学生职业道德的实践教学
高职教育具有明确的职业针对性，实习实训是高职教育的重要实践教学环节，校企合作、工学结合、顶岗实习是高职教育的基本教学模式。首先，职业道德教师要跟着学生进企业、进车间，在生产现场给学生上课，培养学生的敬业精神和纪律观念。其次，要把职业道德教育内容纳入实习实训计划，把职业道德教育贯穿在企业实习、实训过程中。要纠正以往开展实训活动只安排专业技能训练，忽视职业道德教育的倾向，有计划、有目的地安排企业管理人员或实习指导教师对学生进行实习前的规章制度教育，让学生了解企业生产管理规章制度，了解企业文化理念和内涵要求，切身感受企业生产经营中员工职业道德的重要性。通过企业的实习实训，既造就他们过硬的专业技能水平，又让他们适应真正的职业环境，在工作实践中养成良好的职业习惯和职业态度。
（四）改革评价办法，构建立体化的职业道德教育评价体系
传统的学生职业道德教育效果的评价往往以理论考核为评定依据，侧重对学生掌握的职业道德知识的评价，导致学生在德育过程中死记硬背职业道德知识而不重视职业道德的践行。而且，在评价过程中教师是唯一权威的评价主体，学生职业道德水平的高低由教师说了算，这样的评价很容易出现一些片面性。高职院校实行校企合作、工学结合教学模式，评价主体应多元化，应该由班主任、专业指导教师、企业师傅、实习同行等共同组成。评价方式也要多元化，由卷面考试、调查报告、日常行为考察和实习鉴定全面考查学生在学校和企业的职业道德状况。通过构建立体化的考核评价体系，客观全面地评价学生职业道德认知水平和职业道德行为能力，有利于增强学生的职业道德意识和践行职业道德的自觉性，促进学生知行统一。
（五）创建高雅和谐的校园文化，发挥环境的育人功能
高校校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分。加强校园文化建设对于推进高等教育改革发展、加强和改进大学生思想政治教育、全面提高大学生综合素质具有十分重要的意义。首先，在校园硬件建设上，高职院校要结合自身特色，加强校园规划和建设，美化校园，用优美的校园环境陶冶学生的情操，充分发挥校园景观的教育和审美功能。其次，要组织开展“文明创建”活动，设立学生文明监督员，提高学生自我管理的主动性，通过开展“文明宿舍、文明班级和文明大学生”的评比活动，强化对学生日常行为的教育管理，引导大学生从一言一行做起，养成良好的行为习惯，提高学生的文明素养。再次， 还要充分利用广播、橱窗、校报、校园电视台、校园网络等各种舆论工具宣传典型、弘扬正气，提高学生的审美能力和道德境界。最后，要充分发挥大学生社团在和谐校园文化建设中的作用，精心组织校园文化活动，把德育、智育、体育和美育渗透到校园文化活动中，使学生在活动中接受高雅文化的熏陶，提高学生践行职业道德规范的自觉性。
（六）加强行业职业道德建设，增强学生践行职业道德的信心
许多高职学生在顶岗实习或毕业工作后，经常发出这样的感叹：在学校里学了爱岗敬业、诚实守信、乐于奉献、办事公道、服务群众的职业道德规范，但各行各业中违背职业道德要求的现象时有发生，部分学生对教师所讲的职业道德产生怀疑，对继续坚守职业道德失去了信心。因此，要纠正行业不正之风，加大企业道德建设的力度，教育各行各业从业人员要坚持职业操守，要在全社会加强以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育，弘扬真善美、鞭策假恶丑，净化不良社会风气。只有广大从业人员都坚持职业操守，具有良好的职业风尚，做到爱岗敬业、诚实守信、童叟无欺、公平正义、乐于奉献，才能为高职学生信守职业道德营造良好的社会氛围，使他们对践行职业道德充满信心。
[参考文献]
[1]本书编写组.思想道德修养与法律基础[M].北京：高等教育出版社，2010.
[2]吕遂峰.高职学生职业道德教育有效途径探析[J].教育与职业，2005（18）.
[3]刘智运.高等教育中“以人为本”的内涵[J].中国地质大学学报：社会科学版，2003（2）.
[4]郑需勇.校企合作共塑高职学生职业道德浅议[J].天津职业大学学报，2008（2）.
[5]罗箭华.校企合作与高职学生职业道德行为养成[J].中国成人教育，2009（13）.
[6]教育部，共青团中央.关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见[Z].2004-12-13.
作者：丁正亚