论文题目：小学高段数学有效教学的策略研究 ——以银川市S小学为例
摘要：随着新课程改革的不断深入,小学数学有效教学成了当前数学教育的重要工作。小学高段数学教育作为学生数学思维发展的关键期,教师不仅要教会学生基本知识,还要促进每一位学生数学思维的发展,从而实现真正意义上的“教”与“学”。当前的小学数学教学仍单向度地以分数作为教师有效的“教”和学生有效的“学”的唯一衡量标准,使培养出来的学生数学思维能力较差、创新能力较弱,已不能满足当前社会对人才的需求。因此,在新课改背景下,积极探索小学高段数学的有效教学显得尤其重要。本研究基于教育学与心理学的理论,在前期实际调研的基础上采用问卷调查、访谈和课堂观察的方法分析银川市S小学高段数学有效教学的有效情况。首先,通过对银川市S小学高段学生和数学教师的问卷调查以及教师访谈了解实际情况,并通过课堂观察对比两位具有不同教学风格的教师执教的课例《用字母表示数》,从达成教学目标、较强的教学监控能力、课堂高参与度、合理运用教学媒体、科学的教学评价与教学反思五个方面分析当前银川市S小学高段数学有效教学的现状。其次,基于现状调查分析和课堂观察分析,发现小学高段数学有效教学普遍存在教学目标定位不清晰、教学监控能力不足、课堂参与度不高、教学媒体使用单一、教学评价不全面以及教学反思意识不强的问题,并经过归因分析得出与教学准备不充分、教师课堂掌控能力不足、教师对学生学习需求不够关注、教师对教学媒体不够重视、教学评价不全面以及教学反思意识不强脱不开关系。最后,针对小学高段数学有效教学现状中存在的问题及归因分析,提出相应的对策。第一,教学目标的优化策略:教师钻研课标以明确教学目标、教师清晰表述以落实教学目标;第二,教学监控能力的提升策略:了解学习需求以充实教学准备、利用课堂巡视以监控整体教学;第三,课堂参与度的提高策略:创建“无错课堂”以活跃课堂氛围、根据学生特点以灵活选用教学方法;第四,教学媒体的合理使用策略:教师抓住教学媒体特性以提高学生兴趣、教师合理运用教学媒体以促进学生学习;第五,教学评价与教学反思的优化策略:明确评价目的以促进学生全面发展、加强教学反思以促进教师专业成长。
关键词：小学高段数学;有效教学;教学策略
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
绪论
一、研究背景
(一) 落实核心素养在新课改中的发展要求
(二) 确定数学思维在学科教学中的核心地位
(三) 提高教师素养促进新时代教师专业成长
二、研究目的及意义
(一) 研究目的
(二) 研究意义
三、国内外研究综述
(一) 国外研究现状
(二) 国内研究现状
(三) 研究述评
四、研究内容
五、研究思路与方法
(一) 研究思路
(二) 研究方法
第一章 核心概念界定与理论基础
一、相关核心概念界定
(一) 有效教学的内涵
(二) 小学高段数学有效教学的内涵
二、理论基础
(一) 建构主义的学生观
(二) 巴班斯基的教学过程最优化理论
(三) 维果斯基的最近发展区理论
第二章 银川市S小学高段数学有效教学的现状调查分析
一、S小学的情况介绍
(一) 选取S小学的缘由
(二) S小学高段的师生情况
二、调查方案的设计与实施
(一) 调查问卷的基本情况
(二) 调查对象的基本情况
三、小学高段数学有效教学的现状分析
(一) 教学目标分析
(二) 教学监控能力分析
(三) 课堂参与度分析
(四) 教学媒体分析
(五) 教学评价与教学反思分析
第三章 银川市S小学高段数学有效教学的课堂观察分析
一、小学高段数学有效教学的课堂观察设计
(一) 选取课堂观察课例
(二) 课堂观察表设计
二、《用字母表示数》有效教学课堂观察分析
(一) 《用字母表示数》同课异构的教学过程实录
(二) 《用字母表示数》课堂实录的课堂观察分析
第四章 银川市S小学高段数学有效教学存在的问题及归因分析
一、小学高段数学有效教学存在的问题
(一) 教师对教学目标定位不清晰
(二) 教学管理监控不力
(三) 学生课堂参与度不高
(四) 教师对教学媒体使用单一
(五) 教师对教学评价与教学反思不到位
二、小学高段数学有效教学存在问题的归因分析
(一) 教师课前准备不充分
(二) 教师课堂掌控能力不足
(三) 教师对学生的学习需求不够关注
(四) 教师对教学媒体不够重视
(五) 教学评价不全面和教学反思意识不强
第五章 提升小学高段数学有效教学的策略
一、教学目标的优化策略
(一) 钻研课标以明确教学目标
(二) 表述清晰以落实教学目标
二、教学监控能力的提升策略
(一) 了解学习需求以充实教学准备
(二) 利用课堂巡视以监控整体教学
三、课堂参与度的提高策略
(一) 创建“无错课堂”以活跃课堂氛围
(二) 根据学生特点以灵活选用教学方法
四、教学媒体的合理使用策略
(一) 抓住教学媒体特性以提高学生兴趣
(二) 合理运用教学媒体以促进学生学习
五、教学评价与教学反思的优化策略
(一) 明确评价目的以促进学生全面发展
(二) 加强教师反思以促进教师专业成长
结论
参考文献
致谢