工作总结是当代年轻人的重要成长方式。根据自身的工作情况，编写详细的工作总结报告，可使我们在不断的反思、吸取教训、目标优化的过程中，对自身进行科学合理的评价，改进自身的工作不足之处，从而得出有利于自己成长的宝贵经验。以下是小编收集整理的《诵读指导课工作总结》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一篇：诵读指导课工作总结
一年级诵读指导课
一年级(上)诵读指导课教案
1 一去二三里
一、创设情境，导入新课
1.同学们，今天老师要带大家去一个非常幽静、美丽的地方。 出示书中插图：
能猜出是什么地方吗? (小山村) 2.引导观察，练习说话：
图上画着谁?(两个小朋友)这两个小朋友在路上看到了什么? (指导学生从远处往近处看)。
这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。 (引导学生说完整话)
这幅图的远处你看到了什么景物? 这幅图的近处你看到了什么景物?
3.同学们说得太好了，小山村的景色真美，书上有一首小诗，把图上的小山村写了下来，这就是我们要学习的内容。(板书课题：一去二三里)
二、图文结合 借助拼音 初读课文 1.学生自读古诗
(1) 请小朋友自己来读读这首小诗。 (2)学生自读课文，教师巡视指导 2.检查自读情况
过渡：这些字你们都会读了吗?现在，老师可要检查了。 (1)出示“三”、“十”
谁会读这两个字?(指名读) 大家都来读一读，你发现它们在读音上有什么不同吗? (提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍，好吗?(学生齐读) 诗中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢? (学生说，教师一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”) 看看谁的小舌头最灵活，能把这几个字都读准。(指名读，教师伺机正音) (2)出示“台”、“六”、“花”
这3个字谁会读?(指名读，齐读) “小小火车开起来，快快开到——”(随机抽字卡，学生开火车读生字) (3)出示“烟村”、“亭台” 谁能当小老师教大家读这两个词?(指名带读，提醒学生读准后鼻音) (4)(把去掉拼音的生字词写在花朵形的卡片上，贴在黑板上)在花儿的反面，藏着一个字词宝宝，如果你能正确大声地读出它的名字，这朵花就属于你了。
(请学生上台随意翻卡片认读)读对了，大家鼓鼓掌;没读准，大家摆摆手。 请读对了的同学带着大家读一读。
(5)字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。(指名读古诗)其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通。(师生评议，在评价中渗透朗读方法) (6)请全班同学一起朗读古诗。(齐读)
三、借助画面，诵读古诗
过渡：想去郊游吗?今天我们就到一个美丽的小山村去游玩吧。
1.瞧，在这座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花。
2.在这样一个小山村里游玩，你有什么感受?(学生自由发言，表达自己的体会。) 3.山村风光的确很美，诗人也用一首诗来赞美它。(教师配乐范读古诗) 理解品读第
一、二句 一去二三里，烟村四五家。
(出示画面)一眼望去，二三里路远的地方，你看到了什么?(几座房子)小山村的烟囱里有时会飘出袅袅炊烟，这就是“烟村”。(板书：烟村)
谁愿意把第
一、二句读给大家听听?(指名读) 没走多远，就看到了美丽的小山村，多轻松啊。村子不大，只有几户人家。谁再来读读第
一、二句?(指名读，齐读) 理解品读第
三、四句 亭台六七座，八九十枝花。
(出示画面)快看，远处的小山上有什么?(亭子) 这就是“亭子，也叫亭台”。(板书：亭台)你在哪儿看到过亭子吗?它有什么用?
(亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。) 出示图片：亭台
近处，有什么?(开得正艳的花朵)(板书：花)
请把你看到的美丽景色介绍给大家。(自由读，指名读，分男女生读) 村子四周的景色这么美，我们一起美美地读读吧。(齐读) 4.同桌合作，一个读第
一、二句，一个读第
三、四句，看谁读得最有感情。 5.谁能有感情地朗读整首诗?大家闭上眼睛认真听，看他能把你带到那美丽的地方吗?(指名读全诗，在评议中进一步感悟山村的秀美，激发学生的情感。) 6.炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的鲜花，组成了一个多么幽静美丽的世外桃源。让我们再放眼去看—看吧.(出示全诗，配乐齐读注意指导学生学会短句朗读)
四、借助游戏，背诵古
过渡：现在，我们来做个游戏吧。
(给每个小组发一个卡片盒，在盒子里有这首古诗的每个字)每组四个人，共同将卡片摆成我们今天学习的这首古诗。然后，第一个人朗读古诗的第一句，第二个人接着朗读第二句，依次类推，看哪组摆得快，读得好。(学生练习) 请你当个小小宣传员，介绍一下小山村的美景。(学生自由背诵，用击鼓传花的方式指名配乐、配画背诵) 小结：听了你们的诵读和介绍，老师也喜欢上了小山村、我们一起有感情地背诵古诗，让更多的人也喜欢它，好吗?(师生共同背诵)
2我们的祖国真大
一、出示中国地图引起孩子兴趣。
二、会议天气预报，感知在同一天祖国各地气温和气候的不同。
(1)教师播放“天气预报”录象。
(2)提问：为什么北方(如哈尔滨)和南方(如海口)的气候、气温不一样?重点引导孩子了解北方是个冬天来的较早，并且比较冷的地方，南方是个温暖的地方，一年四季都盛开鲜花。
(3)小结：我们的国家很大很大。南方和北方在同一时间里气候不一样，北方很冷，南方很温暖。
三、学习诗歌《我们的祖国真大》。
(1)欣赏教师朗诵诗歌。跟着老师朗诵3~4遍后，提醒孩子要注意感情，声音有高有低
(2)提问：你觉得诗歌有趣吗?什么地方有趣?引导孩子了解世界上人在同一时间在过着四季的生活。
(3)孩子回忆诗歌内容，教师将有关图片逐一贴在地图相应的位置上，如雪花、鲜花、滑雪、游泳及吃西瓜的孩子。
诗歌：
我们的祖国真大
我们的祖国真大，我们的祖国真大
北方，有冬爷爷的家，十月就飘大雪花。
我们的祖国真大。
南方，有春姑娘的家，一年四季开鲜花。
啊!伟大的祖国妈妈，
东南西北中的孩子，
在同一个时候，
有的滑雪，有的游泳，
有的围着火炉吃西瓜。
3《小池》 《江南》
一、导入新课：
1.阅读教材，听老师朗诵欣赏《小池》 《江南》，跟读、模仿读诗文。 2.看诗文画面欣赏理解诗文内容：
(1)《小池》写了什么?泉水、树荫、小荷、蜻蜓、一幅水上的景致画面。 (2)《江南》是怎么写莲花和水中的鲁的?
莲叶何田田，鱼戏莲塘的东、南、西、北、中，用方位角度的变化生动传神地描摹出鱼戏莲戏水的动态。
(3)告诉孩子莲花、荷花是同一种花。两首诗写的都是荷花，让孩子仔细读一读，在描写上的有什么时候不一样?
(4)请孩子找到诗文的文字部分，找出教师出示的大字卡的生字，读出来。
《小池》：蜻蜓、荷、荫 《江南》：采莲
根据偏旁给字归类：蜻蜓、荷、荫、莲
(5)教师小结“蜻蜓”是“虫”字边的字，“虫”字旁字都与昆虫有关，请孩子说说还认识哪些“虫”字旁的字。教师将孩子说出的字写出在黑板上，引导孩子认读。
(6)“荫”和“荷”是“艹”字头的字，“艹”字头的字都与植物有关，孩子说说还有哪些字是有“艹”字头。教师将孩子说出的字写在黑板上，引导孩子认读。
三、教师带领孩子在音乐伴奏下，诵读、背诵古诗。
四、活动结束。
4《我真希望》
教学目标：
1.有感情地朗读诗歌。
2.感悟诗歌的内涵，体会诗歌的意境。
3.通过对诗歌的感情诵读，使学生认识到环境的重要性，让他们意识到：保护环境，人人有责。 教学流程：
一、谈话导入
同学们，你们爱自己的家吗?你们知不知道，我们人类有一个共同的家叫做„„(生接：地球)是呀，地球是我们人类共同的家。可是因为人们一些不当的行为，我们的地球生病了。有一位小朋友非常着急，他希望地球能够很快地康复起来。他有许许多多美好的愿望，他把他的这些愿望编成了一首小诗，题目叫做《我真希望》。(板书课题：我真希望)
二、各种形式诵读诗歌
1.师范读诗歌《我真希望》，你们想读吗?试试看! 2.指名读，相机纠正。
3.再次自由朗读，同桌讨论加上适当的动作。 4.指名加动作站在讲台前表演读。 5.男女生比赛读。
三、感悟诗歌内涵
1.引导研读，提出问题，引导学生思考。 小作者说出这些愿望的目的是什么?
2.小作者还有很多很多美好的愿望呢?你从哪里看出来的? 他还有哪些愿望呢?你能帮他说出来吗?
四、拓展延伸
1.同学们，真希望你们的愿望能够实现，真希望我们能有一个健康的地球。孩子们，让我们再次读一读这首诗歌!愿大家美梦成真!
2.让我们从现在做起，从我做起，爱护环境，保护地球!回去之后，把这首诗读给爸爸、妈妈、爷爷和奶奶听，让他们也加入我们的队伍吧!
5颠倒歌
活动目标： 1.感受语言的节奏韵律，并且学会这首《颠倒歌》。
2.让孩子了解《颠倒歌》“故错”的手法，也就是说把事物的特征往反方向说;并借此首《颠倒歌》让孩子了解动物的主要特征。
3.感受《颠倒歌》所带来的快乐，并让孩子尝试仿编颠倒歌。 活动准备：
节奏轻松活泼的磁带。 活动过程：
一、导入：
老师：今天老师带来一幅奇怪的画，现在请小朋友开动小脑筋，帮老师找出图片中奇怪的地方，好吗?
二、出示图片，让孩子找出图片上奇怪的地方。(请两到三个小朋友简单说一下，引起他们的兴趣。)
三、引出歌词：
老师：其实呀这幅图画还有好听好玩的歌呢!小朋友们想听吗?
四、老师边指着图片边说出歌词(同时配上轻松活泼的背景音乐)，并让孩子说出歌词的乐趣，了解颠倒歌的特点：
老师：老师刚才在说歌词的时候，发现呀有几个小朋友在笑，那能不能告诉老师和其他小朋友你们在笑什么啊?让我们也分享分享你们的快乐啊!
老师：小朋友们真聪明!说得真好!其实啊颠倒歌就是把事物的特征往反发向说。像刚刚小朋友说的，兔子的尾巴应该是短的，但是在刚才的颠倒歌里却把它说成是长的了!
五、引出完整的《颠倒歌》请孩子欣赏，并让孩子学习《颠倒歌》。
老师：刚才我们一起分享了歌词的快乐，那小朋友们想不想学习这首颠倒歌啊? (老师带领孩子学习两到三遍颠倒歌，让孩子尝试自己说出来，老师从旁适时提醒。) 活动迁移：
六、让孩子将图片上颠倒的地方重新组合，使其符合事物本身的特征。 老师：前面我们小朋友都找出了图片上颠倒的地方，那有哪位小朋友可以帮老师重新组合一下，让它们跟我们在平时生活中看到的一样啊?
七、让孩子尝试仿编歌词，但不做进一步学习 老师：小朋友们，颠倒歌好玩吗? 孩子：好玩!
老师：那想不想开动自己的小脑筋，也来编一编歌词啊? 孩子：想!
老师：其实啊我们就可以根据图片上小动物的特征来编啊。像小松鼠的耳朵短，兔子的耳朵长，那我们就可以这样编啊“小松鼠耳朵长，爱吃萝卜和白菜;小兔子耳朵短，见了松子笑哈哈”。 延伸：
让孩子学会观察，善于观察身边事物的特点。
老师：今天小朋友的眼睛真厉害!把颠倒歌里的错误都找出来了!
看来我们小朋友观察得真仔细!以后我们小朋友也要善于利用自己的小眼睛来观察事物哦!
6摇篮
教学过程：
一.揭示课题，引入新课。
孩子听欢快的音乐，拍手进入教室，然后音乐转成摇篮曲，提问：“听着现在的音乐，大家感觉怎样?”(想睡觉)课件中出示小宝宝，引导孩子讨论，小宝宝也想睡觉了，谁来哄她，怎样哄?谁是宝宝的摇篮?孩子集体想办法，并请个别孩子上前演示怎样哄宝宝睡觉。“还有一些宝宝也想睡觉了，它们是谁呢?”课件出示星宝宝、鱼宝宝、花宝宝。启发孩子想象这些宝宝的家在哪里?谁是它们的摇篮?谁会哄宝宝睡觉?今天，我们就来学习一首诗歌《摇篮》。 二.欣赏诗歌：
教师有感情地朗诵诗歌《摇篮》，让孩子欣赏诗歌。 三.出示多媒体课件，让孩子观察并提问： 1.蓝天是什么?摇着谁?
2.第二张图上什么是摇篮?摇着谁? 3.第三张图上什么是摇篮?摇着谁? 4.第四张图上什么是摇篮?摇着谁?
然后分段启发性提问：“你觉得宝宝舒服吗?谁是星(鱼、花、小)宝宝的摇篮，谁在哄宝宝睡觉?是怎样哄宝宝睡觉的?为什么是轻轻飘?变成重重的可以吗?”并通过动作模仿，让孩子深入了解诗歌中的白云轻轻飘、浪花轻轻翻等动词的运用，感受诗歌中的美，并结合分段跟诵加深对诗歌的印象。
四、结合课件完整欣赏诗歌，孩子跟诵。
五、请个别孩子把自己最喜欢的一段诗歌说给大家听。
六、孩子集体完整的朗诵诗歌。
七、仿编诗歌。
“大家真聪明，这么快就把诗歌记住了，那大家想不想当回小诗人，自己编诗歌呢?”结合课件，引导孩子仿编。
八、小结。
“小朋友，今天我们不仅帮忙把小宝宝送回了家，还过了回诗人的瘾，你们高兴吗?其实，我们大自然里还有许多的小宝宝，让我们一起去找一找，并帮他们找到摇篮好吗?
7悯农
一、谈话导入，借助画面，引入课题
孩子们，我们今天吃的大米饭是怎么来的?(出示挂图)图上画的是什么?齐读课题，解题义。悯：哀怜。悯农：同情农民。
二、教师范读，学生看书听读，注意听清楚每个字的读音
三、学生借助拼音，自由读诗句，把不认识的字作上记号
1.不认识的字，请大家帮帮忙(抽学生上台展示)。
2.觉得哪些字的读音要提醒小朋友们注意，教一教大家。
3.教师检查，注意指导读准“谁”、“知”、“辛”、“农”的读音。
教师总结：平时注意从生活中、课外读物中积累词语。
四、再读诗句，注意读通顺、流利
1.听老师范读。
2.读给同伴听。
3.读给老师听。
五、借助画面了解古诗的意思
1.农民伯伯在干什么?这是什么时候?可以用书上哪句诗来表达?(锄禾日当午)
2.正在为禾苗锄草的农民伯伯怎么样?(汗水一滴一滴地往下流)可以用书上的哪句话来表达?(汗滴禾下土)
3.孩子们，农民伯伯种粮食多么辛苦啊!请听朗朗的妈妈是怎样对朗朗说的(录音)：朗朗，我们碗里的每一粒饭都是农民辛辛苦苦种出来的，你一定要爱惜粮食啊!你能把朗朗妈妈的话用诗句表达出来吗?(谁知盘中餐，粒粒皆辛苦)
六、美美地朗读诗句，要注意读出感情
朗读停顿参考：
锄禾/日当/午，汗滴/禾/下土。谁知/盘中/餐，粒粒/皆/辛苦。
采用多种形式美读。采用多种形式抽背。
七、你学了诗句，明白了什么
八、教师推荐古诗，欣赏古诗
1.小结学习古诗的方法。(读、悟)
2.出示李绅另一首《悯农》诗，小组讨论学习，熟读成诵。
春种一粒栗，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。
8《登鹳雀楼》
教学目标：
1.学习本课生字，读准字音，读通诗句。 2.理解诗中重点词句，体会诗人的感情。 3.有感情地朗读背诵这首诗。 教学难点、重点：
1.弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
2.指导朗读。 教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题
1.同学们喜欢学习古诗吗?我们以前学过哪些古诗一起来背一背。(学生背诵)同学们都背得不错，今天我们再来学习一首古诗。(板书《登鹳雀楼》)
2.齐读课题，注意正音。
二、解题、介绍作者
1.登鹳雀楼是什么意思?
2.词语拓展:“登”还可以说登什么? (登高 登上 登天)
3.揭示挂图。述：鹳雀楼在山西永济县的西南城上，前面可以看见中条山，下面临近黄河，因为经常有一种形状像鹤的鸟儿鹳雀在楼台上休息，所以人们把这座楼台叫做鹳雀楼。有一天，唐朝诗人王之涣登上了鹳雀楼，看到将要落山的太阳和奔腾的黄河，想了很多，就写下了这首诗。
三、整体感知
1.听录音。
2.听完录音，同学们的心里在想什么呢?
四、初读课文
1.要求读准字音。
2.检查：指名读后正音。
3.再读古诗，想想哪些词语你能理解，还有哪些不能理解，将不能理解的词语做上记号。
五、学习理解诗意
1、学习一二行。
(1)指名读。
(2)说说哪些词不懂，借助图画理解“白日”、“依”、“尽”。
(3)指名说一二行诗意。
(4)看图想象，说说黄河怎样流入大海。
(5)小结：这两行诗主要讲诗人在鹳雀楼上看到傍晚的太阳靠着山慢慢落下去，黄河滚滚地流入大海。
(6)指导朗读。同学们想想，应该怎么读，试着在座位上读一读，指名读，齐读。过渡：看到如此壮丽的景象，诗人产生什么想法。
2、学习三四行。
(1)理解词语的意思：欲、穷、千里、目、更。
(2)说说诗句的意思。(指名回答)
(3)结合生活体验谈谈“站得高，才能看得远”。(自由回答) (4)师小结：要想看得远必须站得高，这是诗人写下这一千古名句所要告诉我们的道理。我们要多学习一些知识、本领，眼界才能开阔。
(5)指导朗读。
六、想象诗情
1.听老师范读，看图想象诗人所观察的景象，诗人观察时的动作和神态。
2.表演：把自己想象到的情景表演给大家看。
七、指导背诵
1.看图练习背诵：指名背，分组背。
2.随音乐一齐背诵。
9《村居》
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，并在此基础上背诵全诗。 2.想象诗中描绘的情景，并能用自己的语言描绘诗的意境，感受到诗所描绘的春天的美与生机勃勃。 教学过程：
一、复习导入，初步感知
1.你们学过很多古诗了，哪些是写春天的?谁来背几首? 2.今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。
(板书课题) 3.这首诗是高鼎写的。
(作者简介)
4.大家猜猜看，这首诗的题目为什么叫“村居”? 5.出示插图，说说你看到了什么?
(草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝)
6.这首古诗写的就是这美丽的景色，我们就来学习这首古诗。
二、自学古诗，读准字音
1.请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音。 2.检查1个生字和7个要求会认的新字的读音：
提示：
平舌音的字：散、醉
翘舌音的字：趁、纸
后鼻音的字：莺
3.同学之间相互听读古诗，纠正读音。 4.指名读古诗，全班听评是否读得正确。 5.全班齐读古诗。
三、感情朗读，了解诗意 1.学习
一、二句：
⑴ 指名读第一句，思考：
这句诗写了些什么?
⑵ 朗读指导：
草长/莺飞/二月天，
⑶ 春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读：
全班读第二句。
⑷ 这句诗写了些什么?
⑸ 这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好?朗读指导：
拂堤/杨柳/醉/春烟。
⑹ 前两句朗读训练：
自由读。
开火车。
朗读比赛。 2.学习
三、四句：
⑴ 指名读。
⑵ 解释：“纸鸢”就是指风筝。
⑶ 四人一小组去读这两句。从这两句中，你读懂了什么?
⑷ 指名朗读，老师相机指导：
儿童/散学/归来早，
忙趁/东风/放/纸鸢。
⑸ 男女比赛读。
⑹ 再次体会从这两句中读懂了什么。
四、背诵诗歌，借诗练说 1.自由背诵。 2.小组比赛背诵。
3.我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢?请你说给同桌听。 4.指名上台说。 5.小结：
诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色与勃勃生机。
10《古朗月行》
教学目标：
1.学会本课6个生字。认识“朗、呼、疑、镜、碧”5个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学重点：背诵古诗。 教学过程：
一、谜语导入
1.同学们，今天这节课老师先请大家猜一则谜语，看谁能最先猜出来。“有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。”(月亮)
2.出示朗月的画面。我们知道，弯弯的月亮我们可以把它想象成小船，圆圆的月亮像什么呢?启发想象。同学们说得很好，那么唐代大诗人李白把它想象成什么呢?这节课我们就来学习一下。(板：古朗月行)
二、揭题，范读课文。
1.学生自读课文，初步读通课文，理解文章大意。
诗句的大意是：小的时候不认识月亮，称它为白色的玉盘。它又像美玉制作的镜子，高高地悬挂在夜空云间。作者用神话般的想象，赞美了月亮的美妙、神奇。
2.范读古诗，注意读准字音
3.指名读，教师随机指导生字读音。
4.相机出示生字：古、行、时、识、作、台、朗、呼、疑、镜。
三、理解诗句，熟读成诵。 1.读古诗，谈认识。
读了这首诗，你知道了什么?从哪句诗句知道的?
(1)古时候的小朋友把月亮当成“白玉盘”。又当作“瑶台镜”。 (2)“呼”的意思是叫。 (3)“识”的意思是认识。 (4)“端”的意思是云彩的上面。
(5)这首诗的意思是什么呢?(小时候不认识月亮，把明月叫做白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。)
2.借图想象，感情朗读。
(1)出示幻灯片：图上画的都有什么?谁能把图意说一说? (2)听描述，想象诗的意境。
晴朗的夜空，一片碧蓝，一轮圆圆的明月高高地悬挂在上面。月光如银，洒落在房前屋后，多么宁静、美好的景象啊!
(3)边想象边诵读诗句。 (4)指名读诗文，大家评议。
3.背诵古诗。
先同桌互背，再指名背诵，齐背。
第二篇：六年级诵读指导课教案
六年级诵读指导课教案——《乡愁》
一、教学目标
1 .运用多媒体辅助教学，使学生入其境，得其情，体验乡愁的情感，理解游子对祖国母亲的深深思念，激发学生爱祖国爱家乡爱亲人的情感。
2 .学习诗歌选择平凡而丰富的意象递进组合，来概括诗人坎坷的生活经历和对家乡的绵绵思念的手法。
二、教学步骤
( 一 ) 导入
1 .播放马思聪的《思乡曲》，营造思乡怀远的氛围。
2 .故乡是生养我们的地方，是每个人的生命之源，是我们的精神家园。当我们为生存，为理想离开家乡、漂泊异地时，浓浓的思乡情便凝聚成挥洒不去的乡愁。中国幅员广阔，而且历来就有 “ 安土重迁 ” 的传统观念，所以乡愁就成了我国诗歌中一个历久常新的永恒主题。
3 .请大家伴乐轻声读一遍《静夜思》。
( 二 ) 赏析《乡愁》
1 .我们不妨走进《乡愁》诗中，看看诗人在什么情形下想念家乡，看看故乡在诗人眼中又是什么。
(1) 细细品读《乡愁》，先伴乐轻声自由吟诵，然后思考如下问题：
① 欣赏《乡愁》，你心中会涌起什么样的情感体验 ? ( 自由回答，不取标准答案 ) ② 在诗人心中，乡愁是什么形象 ?
(三)练习配乐朗诵
1、学生自由练习
2、教师范读
3、小组推荐代表
4、全体诵读诗歌
(四)本课总结
六年级诵读指导课教案《成语故事》
教学目标：
1.通过指导学生阅读成语故事，提高学生学好成语故事的兴趣和信心。 2.通过指导学生阅读成语故事，使学生初步掌握成语的特点及成语故事的阅读方法。3.通过阅读，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。
教学过程：
一、同学们，在平时的课外阅读中你积累了哪些成语呢?(指名回答)
二、同学们积累的成语真多!成语是我们中国特有的词语，用简短的文字表达丰富的内涵。成语背后还有一个个动人的故事呢。(板书：故事) “牛角挂书”这个成语，那这个成语后面又有一个怎样的故事呢?我们一起打开书看看吧!(板书：牛角挂书)(引导学生利用目录在成语故事书中找到“牛角挂书”的故事。)
三、阅读牛角挂书故事
1.师范读故事，要求学生认真听，边听边划出好的词语、句子。 2.交流好词好句。 3.学生自主读故事，
(1)读通全文，读准每个字的读音。
(2)说说故事的内容，想想故事告诉我们什么道理? 4.交流故事内容。
(1)隋代襄阳人李密是怎样读书的? (2)从这故事中你明白了什么?
5.再次阅读故事，说说故事告诉我们什么道理?
四、小结：
今天，老师和大家一起读了《牛角挂书》这个故事，收获可真多。咱们一起回忆一下，我们是怎么读这个故事的。老师把这些读书方法编成了一首儿歌——出示《读书方法歌》：
打开书籍看目录， 找到故事开始读。
一读，读读通，二读，知内容，三读，有感受。读后记下好词语，积少成多有好处。
五、自主去读《成语故事》这本书。
六年级诵读指导课教案《梅》
诵读目标
1、懂得梅花的象征意义，理解腊梅精神与爷爷精神的相似之处;
2、体会文中优美生动的语言与修辞手法的运用，体会字里行间流露出的对爷爷的敬佩和怀念之情。
诵读重点
感受梅花外形和精神的特点与爷爷品格的内在联系。
诵读方法
朗读——感悟——欣赏——品析
诵读过程
一、谈话导入
在古代诗歌王国里，异彩纷呈，留下了许多有关松、竹、梅的诗词名句，请同学们说说有关“松竹梅”的诗词名句。
老师收集了几句有关咏梅的诗句，请同学们读一读体会其中的情感。(投影)
如：《卜算子·咏梅》借梅花的悲惨遭遇，比喻自己报国无门、屡受排挤的心境。
其实，不仅古人爱梅花、咏梅花、赞梅花，现代人也对梅花有所偏爱，如：胡文写的《梅》。
二、自学自测：(自主学习文本，完成自测作业)
1、注音 (投影)
磬 口 跛 着 伫立 朔风 破蕾怒放
.....钦 佩 贮上 肆无忌惮 沁人心脾 争妍斗艳 .....
2、读课文思考： (投影)
画出文中的梅花形象。
文中“梅”与爷爷的外形相似点是什么? 你认为作者写这篇文章想表达怎样的感情?
爷爷有哪些品格值得你敬佩。
三、互学互助：(小组合作探究，课堂展示成果)
1、用简洁的语言概括出第五段梅花绽放的环境。
寒风呼号 大雪纷纷 气候恶劣
2、学生自读课文，结合课文内容说一句欣赏性的话：(投影) 我欣赏梅花的 (外形、品格、精神等)，你瞧，它 。
3、梅的精神、品格——严冬时：凛然开放、坚强不屈;暖春中：默默无闻、无私奉献。这些都令人感动不已，让我们通过朗读再一次地感受梅的精神品格的不同凡响。
4、本文究竟是写梅还是写爷爷?如果是写爷爷为何以“梅”题?
(投影) 写爷爷，本文立意独特，以梅喻人，因此以梅为题。这是象征的写法，通过托意于物，借某一特定的具体形象来表现抽象事物或思想感情。
5、阅读“我多想飞回故乡小院，看一看我的腊梅树，给爷爷的坟上捧上几枝腊梅花啊。”
思考：为什么“我”想飞回故乡小院，给爷爷的坟上捧上几枝腊梅花?“飞”与“捧”各有什么表达效果?
四、导学导练：(巩固拓展延伸，点拨诱导深入)
1、本文运用了多种修辞手法，请同学们分组找出运用修辞手法的语句。分析运用修辞手法的妙处。
析：更好突出梅花外在与内在美。
2、有些记者知道爷爷是老红军，但不知他为什么他只带一株腊梅回到故乡，请摹拟记者采访老红军。(一人扮作老红军，其他人做记者。)
例：记者：“您就是曾在大巴上战斗过十几年的老红军吗?”
爷爷：“是的。
记者：“你为什么不愿留在城里，而到乡下?”
爷爷：“俗话说‘金屋、银屋、不如自己的狗屋’，我很想念自己的家乡。”
3、情境：如若作者捧上了几枝腊梅花来到了爷爷的坟前，会对九泉之下的爷爷谈些什么心里话?
4、文中的爷爷有哪些精神，谈谈你对这种精神的看法?你认为在今天还需要爷爷这种精神吗?
五、课堂小结：
通过以上的学习，我们知道作者抓住腊梅外形和精神的描写，突出了爷爷的高大形象，梅、人相互映衬，浑然一体，字里行间流露出对爷爷的敬佩和怀念之情。
诵读教案《牡丹的拒绝》
【诵读目标】
1、体会和学习牡丹的个性美和品位美.理解感悟文中深刻的意蕴。
2、帮助学生欣赏本文巧妙的构思理解本文的深刻内涵。
3、培养学生的发散性思维和口语表达能力。
【诵读重点】
1、体味牡丹的个性之美，高贵之美，品味之美。
2、作者以牡丹的拒绝说明人的高贵不在于富丽而在于品位的深刻寓意。 【诵读难点】
1、体会本文托物言志，以物喻人的写法。
2、练习拓展学生的思维，形成良好的道德评价标准。 【诵读过程】
一、导入： 牡丹是花中之王，人们用国色天香来赞颂它。牡丹一直被中国人视为富贵、吉祥、幸福、繁荣的象征，它是文人画士笔下绝佳的题材。北宋著名的哲学家周敦颐在《爱莲说》中写到：“牡丹，花之富贵者也。”“自李唐来，世人甚爱牡丹。”可见一般人都很爱牡丹。首先请同学们欣赏几幅艳美的《牡丹图》)。俗话说：“洛阳牡丹甲天下”，让我们走进课文去洛阳欣赏牡丹之美吧。
二、赏析课文巧妙构思和深刻的意蕴。
(一)教师诵读课文(1—7段)学生讨论总结
1、题目好在哪里呢?
2、人们为什么喜爱牡丹?
3、作者开头如何来写牡丹的美?
4、但人们为什么偏偏从四面八方赶到洛阳观看牡丹呢?
(二)请两个学生用简短的话复述第二部分和第二部分。 师生共同探究 牡丹究竟为什么拒绝绽放呢?
(三)学生分组讨论：
1.作者认为牡丹不应作为“富贵”膜拜，而应作为“高贵”来颂扬，其原因是什么? 2.通过上面的讨论分析，我们可以得出牡丹具有怎样的品质?
三、总结主题。
《牡丹的拒绝》是当代著名女作家张抗抗的一篇优美的散文。作品没有像众多描写牡丹的作品那样一味赞美牡丹的雍容华贵、绚丽多姿，而是独辟蹊径，通过对牡丹花开花落的描写，着力赞美牡丹的拒绝，赞扬牡丹不慕虚华、对生命执着追求的精神。
四、 深化主题 现实教育。
作者由牡丹的个性品质展开联想，歌颂了具有这种品质的人士。请同学们展开联想，你认为哪些人具有牡丹这样的个性品质?
诵读指导课教案《走吧!到春天去》
一、教学目标
1、品味语言，体会散文语言的魅力。
2、感悟“追寻快乐的美好”的主题。
3、赏析作者“追寻春天，感悟春天，热爱春天”的情怀。
二、教学重点：
品味语言，体会散文语言的魅力，领会作者对春天的喜爱之情。
三、教学难点：
感悟作者追忆快乐时透露的忧思。
四、教学课时：一课时
五、教学方法：引导 探究 合作
六、教学流程：
(一)导入文本，走进春天。
出示一组有关春天的图画、文字来表达春天的美好 人生需要春天，人生需要快乐，让我们一起走进春天。
(二)初读文本，感知春天。
1、以自己最喜欢的方式速读全文，完成： 检查字词。(指名读，齐读。) 香椿树不绝如缕 微醺 田埂 跋涉
2、感知文章
(1)作者为什么要到春天去? 感受春天的美好，追寻快乐
(2)春天的美好表现在何处?带给我哪些快乐呢? 自然之趣(结合文章第2段)-欣赏春天的情趣而快乐 追忆之乐(结合文章第3段)-享受童年的快乐
(3)很久以后，我发现了春光有何不同?流露出了怎样的情感? 成为无法企及的向往
不是真正的春光(被禁锢 人为化) 流露了对城市生活的担忧
(4)品味文末“走吧!到春天去”的意味。 呼唤现代的都市人去追寻属于自己的真正的快乐。
(三)再读文本，品味春天。
1、赏析文章的语言美(师生讨论)
(1)“满桌阳光，立刻牵起一莲绿影”中“牵”字之妙。 一个“牵”字仿佛让人看到“绿”正随作者笔迹一丝丝流出。
(2)“我当然要在麦子上打滚喽”、“春天这么美，我当然要逃学喽”两句中“喽”的表达效果。
既写出对春天的喜爱，也表现出一丝调皮与活泼，饶有兴趣。
(3)“那些草木慢慢抽出的叶子，就是安慰的手臂啊!”一句中“安慰的手臂”有何韵味?
比喻、拟人手法—快乐会让人为之倾情。
2、放声朗读，感受作品语言美。
(四)拓展文本，感悟春天。
1、大自然的春天、美好本属于每个人，快乐的时光本从中来，然而现如今的都市人却人为隔开自身与自然的联系，让自己远离自然春天的同时，也远离了属于自己的那份快乐。
学生齐读第4自然段，谈谈读完后的感受认识。
师出示《明天不封阳台》《都市精灵》的相关语段比较认识。 交流讨论。
2、讨论：现代的都市人应怎样走进春天呢? 生各抒己见
归纳：亲近春天，融于春天 不人为阻隔与春天的联系 多聆听春天的消息
3、再次出示春天的美好图画 融于其中，其乐融融
(五)结束语： 走吧!到春天去。
让我们聆听春的消息，追忆童年时的美好; 让我们走出都市高楼，投入春天的怀抱; 让我们欣赏春的美景，体会那份快乐的时光吧! 诵读指导课教案《走近李清照》
活动目标
1.整体感知李清照，了解李清照以靖康之难为界，词风的前后变化。 2.把握李清照词透过细微意象抒发情感的方法。 3.体会词的意境美，培养学生的审美情趣和文化品位。 学习活动重点：
了解李清照，以词句的赏析来感受李清照词作中抒发的情感，研习《乱世中的美神》。
学习活动课时安排：一课时 活动流程设计
一、导入新课：
1.学生吟诵出李清照的词作或名句。 2.简介李清照：
李清照(1084—1155)，宋代著名女词人，号易安居士。其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是宰相的儿子，著名的金石家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。
二、欣赏词作
(一)前期词作选读
1.配乐诵读《如梦令》《醉花阴》，说说你所喜爱的语句。
如梦令
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否?知否? 应是绿肥红瘦。
醉花阴
薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
2.讨论：两首词中，哪些细微的描写抒写了女词人的闺思情愁? 3.赏析：知否?知否?应是绿肥红瘦。
莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
(1)学生交流。 (2)名家评析：
“绿肥红瘦”，人工天巧，可称绝唱。 ——清·王士稹
一片伤心，缠绵凄咽，世徒赏其“绿肥红瘦”一语。 ——清·陈廷焯 词内“人瘦也，比梅花，瘦几分”，又“天还知道，和天也瘦”，有“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，三“瘦”字俱妙。 ——明·王世贞
“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”只三句绝佳。——宋·陆德夫 (3)教师评点：
一语“绿肥红瘦”既形象又新颖。绿意盎然，花瘦揪心。一个“瘦”字将惜春之情表达得酣畅淋漓，恰如其分地表达出对美好事物的深切关怀。难怪清朝王士稹称赞道：人工天巧，可称绝唱。
“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，这三句创造出一个凄清的深秋怀人的境界。以花木之“瘦”比人之“瘦”，比二者之神，而非在形体。可见，人比黄花瘦，取譬精当，巧传神韵，暗送情思，内蕴深远，令人叹服。
4.小结：
由于李清照早年生活优越，家庭幸福，所以前期作品大多都写一些闺中情思、少女情怀、山水美景及思念丈夫的离情别绪。
前期风格：清丽婉转。
(二)后期词作选读 1.视频欣赏：《李清照》。 2.指名朗诵：《声声慢》。
声声慢
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急!雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。守著窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得!
3.教师简析：
作者以通俗自然的语言、铺叙的手法写景抒情，而抒情又比较含蓄曲折，心中极愁，景景含愁，通篇是愁，然而这一愁情作者却始终不说破，只是极力烘托渲染，层层推进，营造出一种“一重未了一重添”的凄苦氛围，给人留下更多的思索空间。 全词写来尽管没有一滴泪，然而给人们的感觉却是“一字一泪，满纸呜咽”。这比直写痛哭和泪水涟涟更为深刻、凄酸，也更能感染人。
4.指名朗诵：《武陵春》
武陵春
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。 5.思考回答：
(1)找出词中能直接反应作者感情特征的句子。
(2)词的最后一句运用了什么表现手法，说说这样写对全词思想感情表达的好处。
明确：写“愁”之重连小舟也载不动，运用了夸张和比喻的修辞手法，化抽象为具体，化无形为有形，比喻新颖而奇巧。
6.背景归纳：
国破、家亡、夫死、人已黄昏。
三、走近易安 1.词风、愁情：
前期：清丽婉转--闲愁、离愁
后期：沉郁凄苦--国恨家愁、浓愁、哀愁 2.后人评价：
请同学们列举后人对李清照的评价之语：
沈去矜：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色„„”
《四库提要》：“清照以一妇人，而词格乃抗轶周柳，虽篇帙无多，故不得不宝而存之，为词家一大宗矣。”
郭沫若为“李清照纪念堂”题写的楹联：“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处;漱玉集中金石录里文采有后主遗风。”
3.今人作品：
《乱世中的美神》(梁衡)研读——
(1)作者将李清照称为“乱世中的美神”，她的“美”体现在哪些方面? 讨论，明确：
①平民之身念国家大事，女人之身求人格平等，对待一切决不凑合;②追求人格的超俗;③化愁为美，创造了让人们永远享受不尽的词作珍品。 (2)文章开篇写道：“李清照的悲剧就在于她是生在封建时代的一个有文化的女人。”同学们，怎样理解这句话的含义呢?
讨论，明确：
在封建社会，作为女人，她们依附于男人而存在，没有独立的社会地位;作为一个知识分子，她又处在社会思想的制高点，她看到了许多别人看不到的事情，追求着许多人不追求的境界。正由于这两方面的矛盾，她只能生活在孤独与悲哀之中，这就是李清照的悲剧。
(3)大量引用是本文的特色之一，同学们能说一说文中引用陆游和王维诗句的作用吗?
讨论，明确：
引用陆游诗句的作用在于借陆游的愤怒揭示了当时的社会现实，交代了李清照生活的社会背景;引用王维的诗句在于赞美李清照如“松间明月，石上清泉”般的超俗人格，表现她的人格之美。
(4)文中说，“无数的词人诗人，写着无数的离情闺怨的诗词”，“在清照诗作面前，直如粪土似的无可评价”。你赞同这一观点吗?
讨论，明确：
赞同：①在写作的主题上，离情闺怨类诗词写的都是男女相思;李清照的词作往往表现的是女词人在国难当头的困境里的愁思。②在诗词的格调上，离情闺怨类诗词表现的都是狭隘的个人愁绪;李清照的诗词往往表现出关心国家兴亡，坚守操守的大志。③在艺术风格上，离情闺怨类诗词往往滥用感情，手法粗劣;李清照的诗词含蓄蕴藉，给人以美的享受。
不赞同：①“无数”“粪土”等说法太绝对;②高于或相当于李诗者不乏其人，例如柳永等;③诗作风格、内容等应该丰富多彩，不拘一格。
诵读指导课教案《黄河颂》
一、欣赏：让我们静静地听。《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》片段 (运用多媒体创设情景,使学生很快进入到了热血沸腾、壮怀激越的情感中,为下面的朗诵读蓄势。)
二、诵读：让我们琅琅地诵读。
学习这首诗歌，我们首先要学会朗读,像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲--黄河!大家想一想,怎样才能更好地朗诵好一首诗呢? 师生共议，得出。如：
a.把握诗词的节奏、重音。(语调激昂、感情豪迈。) ;b时代背景的把握 ; c对诗词语言的品味 ; d调节自己的感情。 „„ (帮助学生回忆巩固老师曾做过的诵读指导知识)
1、老师配乐范诵读(《黄河钢琴协奏曲》)，生作批注。
歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。无论在哪个时代，黄河都象征着中华民族伟大的精神。诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。
首先听老师诵读，同学们将你听到的语气旁批到书上。听完后，选择你最喜欢的一句或一节，说一说应怎样诵读。
例：生：我觉得“伟大而又坚强!”应重读，因为这个词开门见山的表现了黄河的特点。
生：我觉得“望黄河滚滚”中的“望”应读重音，因为它统领了下面九句话。 生：我觉得三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明这几个部分是在歌颂黄河。 „„
师对同学们的说法予以肯定,要求每一位同学在表达自己的朗读见解后都做能大声朗诵一下。
(教师激情澎湃的配乐范诵读,充分调动了学生的积极性,学生也都能放得开,大胆、激情的诵读,感受到了黄河一泻千里的气势、伟大而坚强的民族精神,达到了诵读教学和德育渗透的有机融合)。
2、学生自由诵读,合作朗诵 (鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵
例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组„„ 歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵,创造多样式的朗诵方法。)
3、全班评出最有情感感染力的最佳朗诵读组合,予以鼓励。 同时多媒体显示朗诵读提示:：
①诗歌分为朗诵词和歌词两大部分,朗读时应该注意停顿,以示区别。 ②“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读,且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。
③三个“啊”要读得深沉,声音稍稍延长,“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。 ④最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心,要读得铿锵有力。)
三、品析：让我们细细地品读
我们学诗要读出诗的气势,读出诗人要表达的感情,我们还要更深刻地领会诗的内涵,教师和学生共同分析全文各部分,理清结构,品味语言。其间穿插齐读、小组读、个别读等朗读形式，加深对课文的理解。
学生分成两组分别自由诵读望黄河、颂黄河两部分，用“我喜欢本诗中的”“ ” 一句(词)，因为这一句(词)写出了(表达了)(表现) ，并做表情诵读。
四、师生合作配乐朗诵：
师读朗诵词、女生读绘黄河、男生读颂黄河、齐读尾声。
(配乐《黄河钢琴协奏曲》,播放黄河视频,在画面、乐曲声中,进一步感受黄河勇往直前的气魄、伟大坚强的民族精神。课堂气氛达到了高潮,学生的朗诵读水平在理解课文的基础上又有了大幅提高,可谓是声情并茂。)
五、颂扬：让我们美美地说
学习黄河的伟大与坚强,号召中华儿女奋起抗争,这确实是作者的心声,读到这,我们都会热血沸腾,并将保卫祖国作为至高的誓言,下面让我们也来高声赞美黄河吧!(啊!黄河!我爱你!爱你的 !爱你的 !爱你的 !) (请学生高声朗读自己所写的句子,读写结合,学以致用。)
诵读指导课教案《匆匆》
教学目标
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
3、通过品读赏析，感受课文的语言文字的美。 教学流程
一、名言导入课文，引发学生的阅读兴趣。
1、同学们，你们一定积累了不少的名言，今天，咱们就来比试比试，看谁的记性好，谁来说说有关时间的名言?
2、从这些名言中，你们可以感受到什么?
3、是啊，每个人都在感慨时间太少了，太快了，老师也想起了一句关于时间的名言，有感情朗诵“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是。聪明的，你能告诉我，我们的日子为什么一去不复返吗?”这句名言就是作家朱自清在一篇关于时间的散文《匆匆》中写到的。
二、初读赏读，激活学生情绪
1、今天，我们就要去学习朱自清笔下的《匆匆》，去看看他笔下的时间是什么样的?去感受作者那敏感的心。请你们静静地闭上眼睛，进入松弛的状态，回想过去一些美好的事情，做深呼吸运动，放松全身的肌肉。(听教师配乐朗读课文)
2、读完后静呆半分钟，让学生回味体会，师板演几个重点字词：涔、潸、裸、徘徊„„
3、默读课文，整体感悟，想一想(出示投影)
a.作者在这篇文章中想要告诉我们什么? b.课文中作者向我们提出了一个什么问题?
C.对这个问题，作者有没有作出回答?如果有，请找出答案。
三、品读、赏析、读中悟情
1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。
2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。
3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。 教师从以下几方面引导：
(1)品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用：匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、轻轻悄悄、伶伶俐俐，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着;去来的时间又是怎样的匆匆呢?”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。
(2)品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候;”，写出了时间的流逝;拟人：“时间能„跨‟能„飞‟”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。
(3)品读文中精彩句段。“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。 “你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”引导学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生去思考：作者回答这个问题了吗?从哪里看出来的?
(4)注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。
四、诵读、积累优美句子
1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习。
2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识，找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。
3、交流
(1)指名有感情地朗读; (2)背一背你喜欢的句子。
4、配乐轻声齐读。教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。
五、延读，从课文内容想开去
1、学生学完课文后，可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。
2、课外延伸：
(1)引导学生走近朱自清，去读朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，让学生感受作家语言文字的优美，提高写作能力。
(2)阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。
诵读指导教案——爱国诗篇对比诵读
教学目标：
1.借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
2.体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀，受到心灵的熏陶。
3.在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。 教学流程：
一. 启发谈话，引出课题。 1 .出示“醉”的篆书体。
2.仔细观察，放飞思想，你想到了什么?
3.是呀，我为什么写“醉”呢? (出示《题临安邸》范读)
(此环节是抓住古诗的要旨，通过对“醉”字观察.思考提出问题，为初步解读古诗提出要求。) 二.通读全诗，初步了解。
1.自由读诗，结合注释了解诗意，可以进行交流。 A学生自由读诗，理解，交流。
B进行简单汇报，及时评价。(指导熏.邸的书写) 过渡：通过读.交流就基本掌握了古诗的大概意思。但你们了解这首诗所描述的朝代背景吗?(请同学回答，教师补充。)
2.了解宋朝历史。(北宋末期，金兵入侵，俘虏了最后两位皇帝，北方大片国土沦陷金人之手，当地百姓受尽煎熬，然而一些达官贵人仓皇出逃到临安(现在的浙江杭州)，成立以赵构为皇帝的皇权政府，历史上称之为南宋。然而他们并没有吸取北宋灭亡的教训，整日花天酒地，游山玩水，不思进取，陶醉在一时的幸福之中，作者林升就是在这么一个背景下书写的这首诗。) 3.指导朗读。(通过醉指导朗读)
(在初识古诗时，融入古诗写作背景，便于更好的理解。)
过渡：你们读得相当不错，使我想起了陆游在临终前所作的一首诗——《示儿》。 三.对比解读，了解诗境。 1.回顾《示儿》，深入理解。 A学生集体背诵，再指名朗诵，回顾意思。
过渡：北方百姓受尽折磨，盼望朝廷的军队早日收复失地，然而这些朝廷的达官贵人却做什么，林升是怎么回答的?——引导读诗。
2.讨论交流：朝廷.达官贵人到底在干什么，你从哪看出来的?
①“暖风熏得游人醉”，这是一副怎样的醉态呀?读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?看来暖风不仅指杭州的气候好，更重要是指达官贵人的吃喝玩乐之风。(醉生梦死.纸醉金迷.烂醉如泥„„)
②在醉生梦死的达官贵人眼里，杭州还是杭州吗?怎么看出来的，说明达官贵人什么问题? 教师解说：汴州又称汴梁.汴京，是北宋的都城。据史书记载，汴州当时的人口超过百万，是当时世界上最发达.最繁荣的城市。北宋画家张择端的 《清明上河图》，生动地再现了一个王朝的兴盛和一座都城的繁华。 街道纵横，店铺林立，人来车往，川流不息。好一派繁荣昌盛.国泰民安的气象啊!但是，这一切的一切，从城门被金兵攻破的那一刻起，从两个皇帝沦为金人阶下囚的那一刻起，就不复存在了。山河破碎，城市萧条，金兵肆虐，遗民泪尽。锦绣河山就这样无情地断送在这批酒囊饭袋的手中。是啊，无论是昔日的汴州还是今天的杭州，那些权贵们还不都是朝朝寻欢.夜夜作乐吗?他们已经断送了一个繁华如织的汴州，难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗?)
③诗的第二句是什么句，谁问谁?想到这些，我们怎能不焦急?我们和诗人一起问问他们——指名朗读“西湖歌舞几时休?”
A想到这些，我们怎能不担忧?我们和诗人一起再问问他们——指名朗读“西湖歌舞几时休?”
B想到这些，我们又怎能不愤慨?我们和诗人一起，指着鼻子问问他们——指名朗读“西湖歌舞几时休?”
C想到这里，我们义愤填膺，帮着诗人大喝一声：西湖歌舞马上休!(板书：休。) (通过细致地分析，抓住醉.杭州与汴州.几时休等进行分析，让学生有身临其境的感悟，从而激发学生读的欲望，达到情感的共鸣。) 四.整体对照，感悟诗韵。
1.北方的壮丽河山沦陷了，西湖边还是一派歌舞升平.纸醉金迷——透过“醉”你感觉那些达官贵人怎样的心态呢?(花天酒地.寻欢作乐.不思进取) 2.杭州的权贵们在歌与酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓们却在金兵的铁蹄下苦苦期盼.度日如年——在“西湖歌舞几时休”的质问声中，在“直把杭州作汴州”的痛恨声中，你感受到了作者那一颗怎样的心?(忧国忧民.不瞒)
3.是啊，作者是怎样将揭露权贵糜烂生活和饱含愤恨.不瞒的诗歌展现的呀? 4.现在你们明白我为什么一开始就书写“醉”了吗?(整合板书)
(通过“醉”“休”体会感情，形成一个感情的冲撞，使两种心态落差加大，突出矛盾，解决矛盾。) 五.感情升华，吐露真情。
1.面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对忧国忧民的爱国诗人，你想说些什么?可以是现代文，也可以是对《题临安邸》的改写?(自由选择，自由练笔。畅谈体会，随机点评。) 2.教师感言： 劝诫诗
山外青山楼外楼，江河破碎驻杭州。 卧薪尝胆兴国运，运筹帷幄复汴州。
(给孩子们一个表白自己的机会，是一种感情的宣泄，教师的感言透露出平等的课堂，也是一个延伸。)
第三篇：古诗文诵读阅读指导课
《古诗文诵读》阅读指导课教案
邯郸县第十六中学
张莉莉
教学目标：
1、培养学生热爱中国古诗词，乐于阅读的习惯。
2、培养学生乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。
3、学习正确、流利、有感情的朗读习惯，一边读一边想。体会诗词的意思。
4、能联系语言环境和生活实际，理解古诗的意思。
5、具有浓厚的阅读兴趣，学习制定规划，每天固定阅读时间不少于10分钟;养成与同学交流资料与讨论的习惯，在交流中敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
教学重点：
1、学习正确、流利、有感情的朗读诗文。
2、能联系语言环境和生活实际，理解古诗的意思。
3、具有浓厚的阅读兴趣，学习制定规划，每天固定阅读时间不少于10分钟;养成与同学交流资料与讨论的习惯，在交流中敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
教学难点：
1、培养学生诵读的习惯。
2、培养学生乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。 教学方法：
指导读、小组诵读、全班诵读、成果展示 教学过程：
一、激情导入 师：古诗文是五千年中国灿烂文化遗产中的瑰宝，以它独特的文学形式在我国浩如烟海的优秀文化中一直闪耀着灿烂的光芒。它语句铿锵，极富韵味;语言表达简洁含蓄，极富美感，千百年来传诵不衰，深受人们喜爱。积累古诗文，不但可以开阔视野，增进知识，丰富想象，同时还能从古诗文中开智慧之泉，养浩然正气，立奋发之志，为将来的成就奠定基础。让我们赶紧穿行古诗文王国中吧，去唐诗、宋词、元曲......中，领略祖国文化的瑰丽多姿。 板书：古诗文诵读
二、搜集古诗，分类诵读
师：经过我们的学习、搜集，我们积累了许多的古诗词，经过划分大致可以分成“闲情”、“友情”、“亲情”、“乡情”、“爱国情”五部分。
第一部(闲情)
1、儿歌《春晓》，全体朗诵《春晓》带入诗境(多媒体展示)
《春晓》 (唐 孟浩然) 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。
1
夜来风雨声， 花落知多少?
师：伴随着甜美的童音独唱，惊醒了熟睡的人们，让我们一起欣赏《春晓》。
2、看图诵诗
师：一曲儿歌《春晓》，为我们展现了悠闲、恬静多彩的生活画卷。神奇美丽的春天景色，能不叫人惊叹于大自然的造化神工?看，各小组的小画家们给我们带来了诗人笔下的自然风光图。
① 一小组：(出示图)双飞的燕子，夹岸的柳树，这画面描绘的是宋朝诗人徐府的——《春游湖》(小组成员齐背)
徐府(宋 徐府)
双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。 春雨断桥人不渡，小舟撑出柳阴来。
② 二小组：(出示图)这一池的碧叶，映日的荷花，使我们想起了宋代诗人杨万里的名句———接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。(小组成员齐背)
晓出净慈寺送林子方(宋 杨万里)
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
③ 三小组：(出示图)夕晖晚照，枫叶流丹。下面由三小组背诵杜牧的——《山行》(小组成员齐背)
山行(唐杜牧)
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
④ 四小组：(出示图)白雪皑皑，银装素裹，我们小组为大家带来柳宗元的——《江雪》(小组成员齐背)
江雪 (唐柳宗元)
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
小结：在诗的语言中，我们感受着文人们悠然适意的闲情。在诗的语言中，我们感受着文人们对友人的依依惜别之情。
第二部(友情)
师：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”让我们吟诵着动人心魄的友谊诗篇，去寻找生活和学习中的知己吧!(背诵篇目：《送元二使安西》、《别董大》、
2
《芙蓉楼送辛渐》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。)
《送元二使安西》 (唐 王维)
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
《别董大》(唐高适)
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
《芙蓉楼送辛渐》(唐王昌龄)
寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。
《赠汪伦》(唐李白)
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(唐李白)
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
小结：在诗的语言中，我们感受着朋友们之间的鼓舞与鞭策。人的情感世界可谓千姿百态，在人类美好感情的百花园中，有一支尤为鲜艳芳香的花卉。那就是最炽热的，最深挚的，最无私的亲情。
第三部 (亲情)
《游子吟》(唐孟郊)
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
请听女声小合唱《游子吟》，播放《游子吟》(唱诵结合)
旁诵：(A)听，一支淳厚深挚的母爱颂歌唱起来了
(B)没有谆谆叮咛，没有涟涟别泪，一片母爱的纯情凝聚在临行缝衣那无声的场景之中。
师：一首《游子吟》深深地拨动了人们的心弦，赢得了千百年来无数读者的强烈共鸣。
第四部(乡情)
3
师：短短的诗句，透着浓浓的亲情。淡淡的忧愁，遥寄深深的思念。“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。”这是思乡游子绵绵不断的情思。那古老深厚的乡土故园之情，牢牢地根植于人们的心田。
在思乡的诗句中，以李白的《静夜思》最为出名，让我们一起来表演朗诵吧。
1、表演朗诵《静夜思》 《静夜思》(唐李白)
床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。
2、女同学齐诵《回乡偶书》
《回乡偶书二首》(唐 贺知章)
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。
第五部(爱国情)
师：谁不爱故乡，谁不恋故土，这是一种儿女对母亲般的关心思念。
祖国是故乡的延伸，“家国”两字从来就是紧密相连的。当国家遭受战乱之时，诗人们拿起手中的笔，写下了一首首激昂慷慨的爱国诗篇。
“捐躯赴国难，视死忽如归”，这捧出的无疑是一颗为国捐躯的拳拳赤子之心。下面请各组的同学背诵爱国名篇名句!
1、背爱国诗句《示儿》、《己亥杂诗》、《夏日绝句》等 。
《示儿》(宋陆游)
死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
《已亥杂诗》(清龚自珍)
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 《夏日绝句》(宋李清照) 生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。
2、出示爱国名句齐读。
(1)人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 过零丁洋(文天祥) (2)先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹《岳阳楼记》 (3)宁为玉碎，不为瓦全。(唐·李百药《元景安传》)
3、出示作品(少壮不努力，老大徒伤悲。)(齐读)
三、智勇闯关
1、名篇名句接龙 师：采菊东篱下
生：———————— 师：独在异乡为异客 生：————————
4
师：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 生：————————————————
2、古诗趣味填空
(1)几处早()争暖树 (2)惊起一滩() (3)枯藤老树() (4)北风吹()雪纷纷
四、课堂总结
古诗词是中国文学的光辉起点，对后代文学产生了深远而广泛的影响。所以说古诗文是我国文学宝库中的瑰宝。因此，我们在今后的阅读学习中要多积累、多运用，立志为传承民族文化而努力奋斗。让民族文化激励我们前进!
五、作业
阅读唐诗、宋词、元曲，分类诵读。
板书设计：
古诗文诵读
闲情
友情
亲情
乡情
爱国情
第四篇：三年级(上)诵读指导课教学设计
好文章向大家推荐
一、 指导目的：
1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生回顾总结课堂上学到的阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、利用阅读卡，让学生把自己阅读的收获积累下来，从而提高写作能力。
二、指导的重点：
指导学生如何概括文章大意以及如何选择积累好词妙句。
三、课前准备：日本作家川端康成的作品《父母的心》
四、指导课时：一课时
五、指导过程：
(一)激趣导入
哪个同学看过课外书的请举手。看来你们班同学都是爱看书的好孩子。老师也很喜欢看课外书呢，今天我想和大家一起来探讨怎样看课外书。
(二)认识看课外书的作用
师：哪个同学从幼儿园开始就喜欢看书?你真厉害，还没识字就开始看书了，你真是个爱看书的孩子。你能跟大家说说你为什么那么爱看书吗?(生回答)
师：当你们看了一个精彩有趣的故事以后，通常会怎么做呢?(生谈自己的做法)
师：是啊，当我们看了有趣的故事以后，都想把这个故事讲给好朋友听，和朋友一起分享，这样也起到了看书的作用。板书：分享有趣的故事内容
师：你们上小学以后，语文老师常常会布置你们看课外书，那你们知道老师为什么要这样做吗?(生谈自己的想法)
师：对，看课外书不仅让我们了解很多有趣的故事、科学，还能提高我们的写作水平。你们知道怎样读书才能使我们有更多的收获吗?(生答)
师根据回答总结：把文章中的好词好句摘录下来，以后运用到自己的文中。
板书：摘好词妙句
看了故事以后，自己一定会有一些深刻的体会，从中明白一些道理，我们可以把这些感受写下来。板书：写感受
(三)概括读书的方法
师：大家回顾一下，平时你是怎样看书的，你知道有哪些读书的方法?(精读、速读)
师：当你读书过程中遇到不认识的字或不懂的词语时，你会怎么做?(问爸爸妈妈、问同学老师、查字典、联系上下文理解„„)
(四)运用读书方法进行阅读
1、师：原来我们班同学啊，都那么会读书，现在老师向你们推荐一个很感人的故事，有一对非常贫穷的夫妻，他们有四个孩子，但是却穷得难以维持生计，有个贵夫人想用一笔钱去换他们的一个孩子，你们猜他们会答应吗?这个故事叫《父母的心》，想知道结果就自己去看吧。请你们用速读的方法看完这个故事以后再来跟大家分享这个感人的故事。
2、生进行阅读(快速默读)
3、生分享故事内容(概括内容大意)。师对如何概括大意作适当的指导：什么时候?谁?在哪里?发生什么事?
4、师：要想有更多的收获，我们还要把文章中用得好的词语和描写生动的句子摘录下来，现在我们进行第二次阅读，你们说这次要用什么方法去读呢?那就拿起铅笔，用你喜欢的方法去细细品读吧，可以自己读，也可以和你的同伴一起品味，边读边把你觉得用得好的词语和生动的句子画出来。
5、生进行第二次阅读。(精读)
6、阅读反馈：
你认为哪个词用得好?好在哪里?你认为哪个句子写得生动?为什么?
师对说得中肯的答案给以肯定，鼓励学生如何去品词品句。
读了这个故事你有什么感受?(生谈感受)
(五)总结：今天同学们通过平时学会的阅读方法，自己学习了《父母的心》这个感人的故事，懂得了每个父母对自己的孩子都有一颗崇高的爱心。其实有关这个题材的文章还有很多，大家可以回去找找，看看你能找到几篇这类型的文章，带来和同学们一起分享吧。
(六)作业：完成阅读卡
走进神话世界
一、教学目标：
1.通过阅读了解神话的特点，理解本文联想和想像手法的运用。
2.指导学生了解课外阅读方法，进行有关神话的趣味积累，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3.通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。
二、教学重点难点：通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。
三、教学准备：学生自读三年级的课外阅读书目《中外神话传说》
教学过程：
课间播放动画《哪吒闹海》
一、创设情境，感知神话人物。
1.知道这部动画片叫什么名字吗?对了叫《哪吒闹海》它选自中国古代神话故事《封神榜》。同学们，大家都读过哪些神话故事呢?指名说。你能把它的名字写在黑板上吗?(学生上黑板写名字)
2.知道这么多神话故事，大家真了不起!在这些神话人物中，你最喜欢谁?为什么?(引导说话——说出人物形象，特征，性格特点等)
根据学生的回答相机板书：(本领大，呼风唤雨，乐于助人，与自然作斗争，不怕困难、坚持不懈、为民造福、„„)
师评：古时候，科学不发达，很多事情人们无法解释，以为神在起作用呢!其实神就是人们心目的英雄，在神话里，他们本领高超，去代表人去和恶劣的自然做斗争。
重点点评：老师知道同学们为什么这么喜欢哪吒和沉香了，因为他们都很善良和孝顺是孩子们的神。
3.其实啊，刚刚大家说到的故事，有的已经走进我们的语文课本。我们的语文课本中，每一册都有神话故事。
除此之外，我们的课外书中还有很多。中国神话那里有?不光我们手里的《中外神话传说》，向《诗经》、《左传》、《国语》、《庄子》、《山海经》、《楚辞》，乃至于唐诗宋词里都有，神话故事太多了，不仅中国有，外国也有。我们读过的神话仅仅是神话世界中的一滴水呀!今天我们就借助《中外神话传说》这本书，走进神话世界，更好地读懂神话。
二、品神话，读懂故事
品读《盘古开天辟地》
1.打开目录，同学们会发现《阿里山》和《世界最初的七天》这两个故事之间空了一行。看到了么?分隔的前部分是中国古代的神话，后半部是外国的神话。中国部分的第一个故事《盘古开天辟地》都读过了吗?谁来说一说故事主要讲了什么?(出示说话训练：读了《盘古开天辟地》，我知道了天和地起源的传说：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一团,像___,是___用他的神力,开辟了___,他的___ 变成了世间的万物。)
2.在这个故事中，你最喜欢哪一个情节呢?
指名交流评价
3.喜欢神话故事，不能仅仅知道故事的情节，咱们要想领略神话故事的丰富内涵，不仅要细细品读字句，有时还要结合文字，展开大胆的想象。
4.教师边读边做标记，边指导学生想象画面。老师以自己的读书感受指导学生如何读书。注意师生互动。
实物展示全文，教师边带学生读，边现场做记号。
品读盘古开天辟地的这一段，体验盘古开天辟地的艰难。如：轻而清、重而浊。教师指导：遇到好的词语和句子，可以在旁边做一下记号
品读盘古手撑住天地，不让天地合拢的这一段。做一下动作，想象当时的画面感受盘古的伟大。教师指导：读后的感受往往是珍贵且易逝的，可以在书旁的空白处写下来。
小结：我们这样一读啊，书中的人物好像活了过来一样，情节也更生动了，我们仿佛身临其境，这样读书才会越读越有趣呢。
5、总结板书：我们刚才是怎么读这一段的呢?书中好的语言，可以划下来。
精彩的情节可以反复读，并展开想象，有了感受可以写下来，有疑问也可以写下来。感受深刻的地方要有声有色的读读。实在喜欢还可以背背。相信同学们在平时的阅读中，都带着这样的方法读书，收获一定会很大的。
板书：
做记号
想画面
写感受
《西游记》阅读指导
教学目标：
1、通过学生质疑，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。
2、通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣。 教学重点：
引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心。 教学课时：1课时 教学过程：
一、以课文《猴王出世》导入。
老师吟诵：“海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。……内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”这段描写选自我们刚刚学习的课文——生答(《猴王出世》。)这个石猴就是我们所熟悉的——生答(孙悟空)，同学们对机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空产生了浓厚的兴趣，利用课余时间继续阅读了《西游记》这本原著。今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》!
二、读书汇报。
据老师课前调查，我们班有42位同学读完了《西游记》，真不简单，这本书有八十万字呢!请读完这部书的同学起立，扬起手中的《西游记》通读证书，为自己欢呼!也请同学们用热烈的掌声向他们表示祝贺!还没读完的同学可要加油哦!无论是读完的还是没读完的，相信同学们对《西游记》都有了一定的了解。现在，老师想出题考考大家，看谁的<<西游记>>知识最丰富，有没有信心?好，请看题：
(一)选择题：
1、《西游记》中唐僧的原型是—— A、玄奘B、玄明C、唐三藏
2、猪八戒原本是天上的—— A、弼马温B、天蓬元帅C、卷帘将
3、《西游记》一书共有—— A、八十回B、九十回C、一百回
4、唐僧的坐骑小白马原本是——
A、东海龙王的儿子B、西海龙王的儿子C、南海龙王的儿子
5、《西游记》中唐僧的徒弟是指——
A、孙悟空、猪八戒、小龙马B、孙悟空、哪吒、沙和尚 C、孙悟空、猪八戒、沙和尚
6、孙悟空一个筋斗能飞——
A、十万八千里B、十万三千里C、十万里
7、沙和尚的法号是—— A、沙悟净B、沙悟能C、猪刚鬃
8、我国古代四大名著指——
A、《西游记》《三国志》《水浒传》《红楼梦》 B、《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》 C、《西游记》《三国演义》《水浒传》《聊斋》
(二)我来考考你
刚才老师出的题没有难倒大家，现在你们自己出题，来考考大家，行不行?谁来出题?
(三)趣人妙事我来说。
1、同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙;惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。请看看老师记忆中的趣人妙事——(播放精彩片段)
2、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组先交流一下吧.。
3、学生代表发言。
三、指导名著整书阅读的方法。
1、故事有趣，同学们讲得更精彩，老师也佩服大家。要把这么厚的小说看完，实属不易，更何况是文言版的呢?读的时候顺利吗?遇到了哪些困难?这些困难你解决没有?你是怎样解决困难的?还有什么好的读书方法推荐给大家?(根据学生的回答适当调控，分层提问)
2、师生共同讨论、交流。
3、根据学生回答，老师归纳，并适时板书。(整本原著——通读：浏览、跳读，把握大意)
①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。 ②观看目录，了解故事情节。 ③采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。
④遇到不懂的打个问号，可以自己揣摩或参考译文，也可以请教别人。
四、引导读经典内容的方法。
1、大家介绍了很多通读《西游记》的方法，现在老师出示《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片段，看看大家是不是真的能运用刚才提到的一些方法读懂这片断，如果还不懂的可请教同学、老师，然后再发挥想象用自己的话把这一段的内容具体说一说。 出示原文。
那大圣收了如意棒，抖擞神威，将身一纵，站在佛祖手心里，却道声：“我出去也!”你看他一路云光，无影无形去了。佛祖慧眼观看，见那猴王风车子一般相似不住，只管前进。大圣行时，忽见有五根肉红柱子，撑着一股青气。他道：“此间乃尽头路了。这番回去，如来作证，灵宵宫尽是我坐也。”又思量说：“且住!等我留下些记号，方好与如来说话。”拔下一根毫毛，吹口仙气，叫“变!”变作一管浓墨双毫笔，在那中间柱子上写一行大字云：“齐天大圣到此一游。”写毕收了毫毛，又不庄尊，却在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。 选自《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”
2、四人小组讨论。请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。
3、谁来说一说?
4、学生绘声绘色地讲，老师追问：你是怎样读懂这故事的?教师根据学生回答板书：
经典片断----细读：解疑，想象，理解品味
5、刚才大家在读懂的基础上发挥想象，扩充了故事内容，丰满了人物形象，这正是读经典片断的一种方法。电视连续剧《西游记》的导演杨洁和演员六小龄童也和大家刚才一样，认真读懂原著，结合实际发挥想象，也拍成了大家喜闻乐看的《西游记》，下面我们来欣赏电视连续剧《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片断，经历导演与演员想象的过程。
6、刚才大家所讲的片断和导演所拍的电视片断，多么详尽，多么精彩，然而，《西游记》的作者吴承恩却仅仅用了239个字，多么的精炼呀!下面请再回到原文中，好好品味，用自己喜欢的方式读一读，把自己的理解和体会读出来。
7、传神的描写，精炼的语言，给读者带来无尽的想象，怪不得北京大学白化文教授对《西游记》作了这样的评价：(齐读)
《西游记》其想像新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明。而且读者面最宽，老少咸宜。此书的副作用极小，是一部鼓舞人斗争，永不灰心，为达到目标而百折不挠的书。
五、总结拓展
1、是呀，《西游记》是我国古典四大名著之一，是我国文化的瑰宝，几百年来，孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻户晓，许多经典故事人人口耳相传，老师希望还没读完《西游记》的同学继续读下去，获得通读证书的同学不妨再多读几遍，或许每一次你都会有新的发现，新的收获，正所谓“好书不厌百回读”。老师还希望同学们运用今天学到的有关通读整本原著，细读经典片断的方法，走进名著，走进我们下一个系列——走进《三国演义》!
2、同学们在阅读《西游记》的同时，还收集了和《西游记》有关的歇后语，把它制成了精美的书签。我想，这个学期结束后，同学们就要升上中学了，那时，我们见面的机会就少了。为了我们的友谊，也为了让书香伴随同学们成长，我们就把自己亲手制作的书签送给好朋友吧。(唱响《西游记》主题歌——《猴哥》)
六、板书设计：
整本原著——通读：浏览、跳读，把握大意
尼尔斯骑鹅旅行记
教学目标
1、通过观看动画片片段，想象故事情节;
2、快速浏览，了解文章大意;
3、通过阅读文章内容，能对人物建立初步印象;
4、能对人物性格进行简单评价。
教学重点、难点：
1.通过阅读，指导学生学会、读懂童话。
通过阅读激发学生读书的兴趣。
教学准备：多媒体
教学过程:
一、激趣导入
齐读课题，说说读题后你想知道什么?
指导阅读文章第一部分A
1.请大家带着问题快速阅读文章的第一部分
(1)你读懂了什么?
(2)画出文中相关语句，说说尼尔斯是一个什么样的男孩子?
2.学生汇报交流，老师点拨指导。
三、引导阅读文章第一部分B
1.尼尔斯睡得香甜的时候，身后发出来的响声却把他惊醒了。会是什么声音呢?假如你是尼尔斯，你会怎么想、怎样做?
2.带着自己的猜想阅读文章的第一部分B
读一读，想一想：尼尔斯给你留下怎样的印象?
3.学生汇报。
四、引导阅读文章第一部分C
1.尼尔斯被小精灵打得昏倒过去，读到这里，你最想知道什么呢?
2.带着自己提出的问题，自由地阅读“这个男孩子”的最后一部分。
3.生汇报。
五、自主阅读文章第二部分――大雁
1.看动画。(动物们欺负变小后的尼尔斯的情景)结合你对尼尔斯已有的了解，猜猜片中发生了什么事?
2.带着自己的猜测来阅读文章的第二部分――大雁。(作批注，做交流)
3.看动画。(尼尔斯以往欺负小动物的情景)对比文本与影音资料的区别。
4.交流评价尼尔斯的性格特征。
六、放动画结尾，作出阅读期待。
1.播放动画，引导想象尼尔斯随雄鹅飞上天空后将会发生什么事?
2.教师总结
我爱我家
教学目标：
1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读儿歌。
2、结合学生实际，理解儿歌的意思，培养学生丰富的想象能力。
3、通过阅读浅显的儿歌，加强学生对形象的感受和情感的体验，逐步让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。
教学重点：精读第六单元中的第三首儿歌《太阳.月亮.星星》。
教学理念：
创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让学生阅读，提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯;在阅读中，感受祖国语言文字的美，感受浓浓的亲情，提高学生的语文素养。
教学准备：多媒体课件，爸爸妈妈孩子图片和太阳月亮星星图片。
教学过程：
谈话导入。
板书：家
小朋友，你认识这个字吗?你家里有哪些人?(相机贴出爸爸妈妈孩子图片)
每一个人都有一个家，不管是大是小，是豪华是简单，在城市还是乡村，我都最爱我的家。(完成板书：我爱我家)
过渡：今天我和大家一起来阅读第六单元：我爱我家，里面有三首儿歌。分别叫什么名字?今天我们先来阅读第三首儿歌《太阳.月亮.星星》。
精读第三首儿歌。
1、激趣：我的家有太阳 有月亮 有星星
奇怪!我家怎么会有太阳、月亮和星星呢?读了这首儿歌你就知道了。
2、自由拼读儿歌。要求读准字音，碰到难读的字借助拼音度读几遍，尽量把句子读通顺。
3、范读儿歌。看大家读的这么认真，老师也想来读读，你们仔细听好吗?
再次自由练读。能学着老师的样子再来读一读吗?争取把句子读连贯。
检查朗读情况。
出示第一句。指名读，相机正音，开火车读，齐读。
(我的家有爸爸妈妈和我，怎么会有太阳月亮和星星呢?赶快看下一句)
出示第二句。指名读，相机正音，理解“温暖”看多媒体图片：太阳光暖暖的，让人感到暖和)读准字音(前鼻韵母)自读，指读，男生读。(爸爸是太阳，贴太阳图，那妈妈呢?)
出示第三句。指名读，正音：“温柔”，看图大致理解词义：看，月亮妈妈的表情多么温和亲切哪，这就叫温柔。读准字音。练习读全句指名读，女生读。(爸爸是太阳，妈妈是月亮，贴月亮图，那我是什么呢?)
出示第四句。指名读，正音，“感染”前鼻音。大致了解意思：看，图上的小星星笑了，孩子们也笑了，这就是受感染了。练习朗读，指名读，分大组比赛读。(原来我是小星星 贴星星图)
过渡：指板书:这家里有温暖的太阳，有温柔的月亮，有活泼的星星，多么幸福的一家人啊!
出示第五句。指读，分组读，齐读。
过渡：小朋友们读得真不错，奖励大家听一首好听的歌吧!让我们来看看这幸福的一家人!
课间休息：播放《吉祥三宝》视频，学生拍手放松。
歌后谈话：小朋友，你们也和歌中的女孩一样，在爸爸妈妈的呵护下快乐成长，无比幸福!让我们一起来感受这浓浓的亲情吧!
练读整首儿歌。
学生自由练读，同桌互读，分小小组读。
指名比赛读，配乐。
配乐齐读。
拓展延伸：我们这首儿歌用太阳月亮星星比作我的家，你还能用一个另外的比方说说说我的家吗?(爸爸是树干，妈妈是树叶，我是树上开出的花;花儿叶子果实是一家;)
(生讨论后出示：爸爸是一棵大树，妈妈是一棵大树，我是一只快乐的小鸟，在两棵大树间飞来飞去。)
小结：我的家里有爸爸、妈妈和我，多么美满快乐的一家人!(齐读题)——我爱我家
略读一和二两首儿歌。
过渡：这单元还有两首儿歌，也非常有趣，赶快选自己喜欢的一首读一读，马上向大家展示哦。
自由读两首儿歌。
指名读。一人一首。
大大小小的鞋子会在一起说什么?爸爸妈妈和我的敲门的声音有什么不同?我们下节课再讨论。
全课总结。
今天我们班涌现了一批阅读小明星，值得表扬!(奖励板书上的大太阳月亮星星)在这节课里能读三首儿歌了，真了不起!还有读的不熟练的小朋友别灰心，课后继续练习，我们一起加油!(多媒体点出：亲近母语，书香人生)让我们天天读书，快乐读书!
板书设计
爸爸图
太阳图
我爱我家
妈妈图
月亮图
孩子图
星星图
《伊索寓言》阅读交流会
一、教学目标：
1.交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。
2.总结读寓言故事的方法。
3. 让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
二、教学重点、难点：
交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
三、教学准备：
1.师：相关的资料和作业纸
2.生：①仔细阅读《伊索寓言》 ②认真做好读书笔记。
四、教学过程：
(一)、谈话导入
一见如故
说起寓言，大家一定不陌生吧。
寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。 [课件]提示：寓言是一种带有劝谕性的小故事。
最近，我们读了《伊索寓言》。
1.通过阅读和结合自己搜集的资料，请你简要地介绍伊索和《伊索寓言》。(伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》。其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。)材料：伊索介绍
2.小结、过渡。
关于《伊索寓言》，喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得向大家一读：“你连伊索寓言都没有读熟，可见你是多么无知和懒惰。”确实，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。《伊索寓言》中的故事，每一篇都闪烁着智慧的火花，寄托着教训和哲理，有对富人贪婪自私的揭露;有对恶人残忍本性的鞭挞;有对劳动创造财富的肯定„„还有许多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变得聪明、智慧。《伊索寓言》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以，我们有必要去阅读，甚至一读再读。
今天我们就再来读读《伊索寓言》。
(二)、一睹为快 自我发现
1、《伊索寓言》一共十卷，翻开目录，读读题目，说说你发现了什么?(故事中的人物大都是动物或与动物打交道，出现的频率最多的如：狼、狮子、狗„„牧人、渔夫„„)板书：[人物形象：——动物、与动物打交道的人、神]
2、哪些寓言故事非常熟悉?你读过哪些故事?和你的书香小队成员合作读一读讲一讲其中的一个故事，好吗?
集体交流、展示
3、在没有读过的这些故事中，哪个故事题目最吸引你?读读题目，猜猜故事情节，看看与你想的是否一样?
4、议一议，说说这些故事的结构特点。板书：[结构特点：先讲故事，再点明寓意]
总之，伊索寓言中反映的生活经验非常丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每则故事后面都附有“教训”，这些“教训”显然是后人添加的，其中有的比较切题，有的并不切题，甚至牵强附会，阅读时不必受这些“教训”的束缚，这样更可以体会寓言所蕴含的智慧的丰富性。
(三)、边读边聊 汲取营养
1、说说人物
(1)在这些(读过或听过的)故事中，你喜欢或讨厌哪些人物?为什么?
(2)说说《蝉和狐狸》中的蝉。(善于观察，机警、聪明的人)
具体表现：仔细观察，察觉有诈，摘树叶试探
用一句话概括：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。
老师这儿也有两句话说明这个意思：
推荐出示：(1)英国哲学家罗索说：“从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。”(2)善于吸取教训会使一个人迅速成长起来。
2、明白寓意
寓言最大的写作手法是比喻、拟人，以物喻人，以此喻彼。
以《蝉和狐狸》为例，在读过的故事中或生活中有没有类似这样的人或事呢?板书：[写作手法：比喻、拟人]
交流心得：例故事中：《亡羊补牢》中的牧羊人;《装病的狮子》中的狐狸„„
生活中：手机上接到中奖的短信不加理睬„„
3、小结：通过交流，我们知道书中的很多故事，反映的生活经验丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是《伊索寓言》的生命力所在。
4、最近所读的《伊索寓言》故事中，还有哪些故事和故事人物给你留下了深刻的印像?
交流读书感受。
(四)、拓展延伸 激发兴趣
《伊索寓言》寓言还有许多值得向大家推荐的地方：
1、故事中人物的语言幽默夸张，生动、形象地再现人物的性格特征。(如《蝉和狐狸》中的狐狸，它的语言再现了它的狡猾、爱说奉承话的特点。)
2、不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格。(如《狼和小羊》中的小羊是弱小的，《小羊和狼》中的小羊是智慧的。)
(五)、后续活动 深化效果
《伊索寓言》是一本非常耐读的好书!再读寓言，选择完成相应的作业：
1、选择喜欢的故事表演给同学欣赏。
2、续编故事：有一天，《蝉和狐狸》中的蝉遇见了《乌鸦和狐狸》中的乌鸦„„
3、确定故事的角色，创编一个新的寓言故事。
(六)、意犹未尽 特别推荐
有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。也有人说寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。
1、继续读《伊索寓言》
(1)《伊索寓言集》有许多版本，选择合适自己的一本进行阅读，要持之以恒，读完整本书。
(2)养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。如果是自己的书，可以在书上圈圈划划，也可以在书上随手记下自己的感想和体会。如果是借来的书，就要在自己的读书笔记上作记录，也可以自制读书卡片，抄写点明故事寓意的语句，采用多种方式留下自己读书的痕迹。
(3)制订读书计划，坚持每天必读，根据自己的情况规定一个时间表，一个月左右的时间将整本书读完。
2、另推荐《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希腊寓言》
(七)、成果展示
1、以小组为单位，将读书卡粘在事先准备的白纸上作为一份小报。
2、将小报贴在读书栏上，在全班展示。
《伊索寓言》导读指导课教学教案
教学理念
1、“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”
2、会读书，不动笔墨不读书。“我读书，我快乐”(爱读书)。
教学目标预设：
1、让学生初步了解《伊索寓言集》及作者。
2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。
3、通过导读，让学生学会读整本的书的基本方法，订立读书计划，培养读书做笔记的习惯。
教学准备：
教师准备：
1、通读《伊索寓言集》，了解其内容，知道伊索寓言在种程度上世界文学史上的地位。
2、设计读书计划表样表，读书卡样卡。(样表、读书卡附后)
学生准备：
1搜集整理伊索寓言(课内外)(已读或未读的)，准备汇报自己的读后感。
2、讨论：我们应如何读书、设计读书计划表、读书卡、准备交流。
3、了解《伊索寓言集》及其作者的资料。
教师导引
民间俗语导入：日常生活中，人们口头流传着许多含着深刻道理的名句和寓言故事，如吃不到葡萄说葡萄是酸的、龟兔赛跑、老鼠与青蛙、叼着肉的狗、狼与小羊、熊与狐狸„„这当中不少是来源于《伊索寓言集》。
问题激趣：有了解《伊索寓言集》和其作者的吗?
(友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：伊索)本文转载
师生互动交流
简介《伊索寓言集》和作者：(尽量让学生有充分的展示机会)
生：„„„„„„(掌声鼓励)
师生点评或补充：
生：我觉得„„„„„„师：„„„„„„
生：„„„„„„„„„„„„„„„„(掌声)
„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„
(掌声)
师小结：
(公元前6世纪的希腊寓言家伊索是世界上最著名的，被后人誉为“寓言之父”!相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。)
讨论：
1、你所读过的《伊索寓言》中的故事有哪些共同特点呢?举例说明。
提示：从故事的主人公方面、故事的结果方面、故事中的人物双方的情况„„多方面去思考。
小组讨论交流班级汇报。师生小结。
2、你都是怎样去读所读的故事的?你建议同学们读书时要注意什么?
讨论预设：根据学生的讨论情况导入读书要求---------
(1)读书做记号，不动笔墨不读书。
如是自己的书，可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会;如是别人的书，就要在自己的读书笔记上作记录，也可以自制读书卡，抄写点明故事寓意的语句。
(2)采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。
这样一来不但丰富了自己的语文积累，而且给自己留下特别愉快的回忆。
3整本的书怎样读?
操作：
合作探究与独立操作(小组讨论制作方法、各人单独完成制作)
1、制作读书计划。(附计划书)
友情提醒：读书篇目：《伊索寓言集》
读书时间：约一个月
定期展示：计划完成情况和读书卡、读后感。
2、制作读书卡。(附样卡)
交流点评：(生评为主，生生互动，教师导引提示)
展示平台：学校橱窗专栏、手抄报、墙报、习作评比等。
月底预约：一个月后召开“我读书，我快乐”心得交流会。
本节课收获归纳：指明学生归纳小结。
(友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：伊索)本文转载
附寓言故事举例：
田鼠与家鼠
田鼠与家鼠是好朋友，家鼠应田鼠所约，去乡下赴宴。他一边吃着大麦与谷子，一边对
田鼠说：“朋友，你知道，你这是过着蚂蚁一般的生活，我那里有很多好东西，去与我一起享受吧!”田鼠跟随家鼠来到城里，家鼠给田鼠看豆子和谷子，还有红枣、干酪、蜂蜜、果子。田鼠看得目瞪口呆，大为惊讶，称赞不已，并悲叹自己的命运。他们正要开始吃，有人打开了门，胆小的家鼠一听声响，害怕得赶紧钻进了鼠洞。当家鼠再想拿干酪时，有人又进屋里拿什么东西。他一见到有人，立刻又钻回了洞里。这时，田鼠也顾不上饥饿，颤颤惊惊地对家鼠说：“朋友，再见吧!你自己尽情地去吃，担惊受怕地享受这些好吃的东西吧。可怜的我还是去啃那些大麦和谷子，平平安安地去过你看不起的普通生活。”
这故事说明，人们宁愿过简单平稳的生活，而不愿享受那充满恐怖的欢乐生活。 《皮皮鲁传》课外阅读指导教学设计
推荐理由：
“腹有诗书气自华，最是书香能致远。” 多进行课外阅读，能进一步拓展学生语文学习的天地，提高学生的语文素养，增加学生的语文积累。通过课外阅读，能进一步巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平;通过课外阅读，能拓宽学生的知识面，培养他们的自学能力，促使他们领悟文学作品蕴藏着的灵性和思想，感受到祖国语言文字的博大精深的魅力。
皮皮鲁和鲁西西是中国童话大王郑渊洁笔下的一对双胞胎兄妹，他们在中国的孩子中是几乎无人不晓的传奇人物。而作为一名教师的我，从小学三年级起也开始阅读过有关他们的童话。直至现在又向我的学生们推荐他们，感觉就像把自己的一位好朋友介绍给别人，让别人也来分享自己的快乐。 教材分析：
《皮皮鲁传》是一本科幻小说，会让人越读越入迷，越读越觉得精彩。它描写一个叫皮皮鲁的男孩，在地球冒险的一番经历。皮皮鲁因为喜欢玩鞭炮，而被鞭炮弹上了天，发现了神秘的地球之钟。上化学课时，皮皮鲁好奇地将袜子放在化学剂里，结果穿上这种袜子后，他长高了许多。皮皮鲁还是一个爱玩的孩子。他在同学家搭了一座座小房子，还拿了神奇的缩小喷雾气，把自己给变小了，进入小房子玩了个痛快。皮皮鲁还当了一回“兔子”。因为他们班的班主任徐老师太希望自己的学生上进。而兔子是又乖又听话的动物。徐老师就把全班学生变成了兔子„„
郑渊洁笔下的皮皮鲁，他学习成绩不理想，不是学校老师喜欢的那种乖孩子，但他心地善良。他是那么的天真活泼、顽皮可爱。他是一个多么喜欢爱发明创造的小男孩!
一、教学目标：
1、情感目标：
(1)通过活动，提高学生读书的能力和培养良好的阅读习惯，营造出良好的爱书读书好品德，达到课内阅读向课外阅读延伸的目的。 (2)培育学生天真活泼、爱好幻想、热爱创造的土壤。
2、知识目标：
(1)了解《皮皮鲁传》的故事梗概。 (2)欣赏皮皮鲁身上焕发的闪光点。
3、能力目标：
(1)学会概括故事主要内容和速读方法。 (2)赏析书中精彩的句子，与皮皮鲁心灵对白。
二、教学重点：
学习品析书中的精彩语句，感受皮皮鲁身上闪烁的人性光芒。
三、教学难点：
感悟人物精神，为学写读后感作好铺垫。
四、课前准备：
阅读《皮皮鲁传》，并做好批注;课件
五、教学过程：
(一)封面激趣，形成阅读期待
1、同学们，又到了我们读书的时间了。这是大家都喜欢的两句名言，我们一起来读一读，好吗? (出示名言,齐读) (1)书籍是人类进步的阶梯。
(2)读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
书，丰富了我们的生活，既带给我们知识，也教会我们做人的道理。所以，我们要多读书。但不是任何一本书都适合我们去读，读书还是要选好书。
2、今天，我们就一起来读一本好书，一部经典童话著作《皮皮鲁传》
3、大家拿起这本书，我们首先看到的是书的什么?
4、在书名的下面还有一行字——写给男孩子看的书。就这一句话，我们大家有
5、封面除书名外，你还知道什么?
告诉学生封面上还会向大家介绍作者、出版社的名称„„
(二)“相见”作者
1、同学们，《皮皮鲁传》的作者是谁，你对他了解多少呢?
2、学生交流，说后出示：
郑渊洁，出生于河北石家庄一个下级军官家庭。在北京长大。读过小学4年级。服过5年兵役。在工厂看过5年水泵。最高学历证书为汽车驾驶执照。1976年受四五运动的激励开始文学创作，创作风格受张天翼的影响比较大。先后创作过诗、歌词、小说、科幻等文学体裁。1979年9月15日，在《儿童文学》上发表了第一篇童话《黑黑在诚实岛》。后曾在《中国盲童文学》、《儿童文学》等杂志社当编辑，还参与创办了《东方少年》、《大灰狼画报》杂志。1985年创刊至今的《童话大王》和《皮皮鲁》半月刊是全部刊登郑渊洁一人作品的杂志，创刊22年总印数逾亿册。其作品字数超过一千万字。《皮皮鲁总动员》是郑渊洁目前在图书市场销售的系列丛书。
郑渊洁创作了“皮皮鲁”和“鲁西西”、“舒克”、“贝塔”和“罗克”等童话艺术形象，在少年儿童中有很高的知名度。作品《猫过鼠年》、《罐头小人》、《舒克和贝塔历险记》、《魔方大厦》等被改编为动画片，《旗旗号巡洋舰舰》被改编为木偶剧。《真假小虎子》，《红宝石公寓》被改编为电视剧。小说《帽子》被改编为电视小品。2005年10月19日，郑渊洁出任北京府学胡同小学“皮皮鲁文学社”名誉社长，这是他首次授权小学使用“皮皮鲁”作为文学社名称，也首次担任学校文学社的名誉社长。
3、《皮皮鲁传》一书是童话大王郑渊洁的成名作。
(三)与《皮皮鲁传》系列“交朋友”
1、讲解：《皮皮鲁传》不是一本单独的书，而是由多个小故事串联而成的，它还有其他一些“姊妹篇”： 有《皮皮鲁总动员》之橙黄系列
(全10册)
《皮皮鲁和蛇王阿奔》
《皮皮鲁和红桃老K》 《皮皮鲁保卫叛逆者》 《皮皮鲁和机器猴》
《皮皮鲁逃往雅典娜》
《皮皮鲁分身记》
《皮皮鲁蒙冤记》 《皮皮鲁和魔筷》 《皮皮鲁和幻影号》 《皮皮鲁和魔方大厦》
《皮皮鲁总动员》之蔚蓝系列
(全10册)
《皮皮鲁压缩人生7天》
《皮皮鲁和巴拉娜》 《皮皮鲁遥控老师》
《克隆皮皮鲁》
《皮皮鲁和肥皂订书机》
《皮皮鲁和红鼻子火车》
《皮皮鲁和车鼠李小二》 《皮皮鲁和蜘蛛表》
《皮皮鲁和红沙发音乐城》
《皮皮鲁和沙漠潜艇》 《皮皮鲁总动员》之银红系列
(全10册) 《皮皮鲁和419宗罪》
《皮皮鲁和病茵老大》
《皮皮鲁和大灰狼罗克》 《皮皮鲁和罐头小人> 《皮皮鲁和活车》
《皮皮鲁和教室里的隐身人》 《皮皮鲁和金拇指》
《皮皮鲁和梦中人》 《皮皮鲁和舒克贝塔》 《皮皮鲁恐怖易位》
2、边讲解边出示
(三)“初识”主人公
1、板书：皮皮鲁 鲁西西
提问：认识这两个人吗?
2、介绍：皮皮鲁和鲁西西是双胞胎兄妹，也许同学们要问了，鲁西西干吗不和皮皮鲁姓一个姓呢?原来，他们的爸爸妈妈有这样一个协议：生男孩子跟爸爸姓，生女孩子跟妈妈姓。结果，他们生了对双胞胎——一男一女。于是，男孩子跟爸爸姓皮，女孩子跟妈妈姓鲁，一个叫皮皮鲁，一个叫鲁西西。
皮皮鲁聪明、淘气、倔强，喜欢玩，富于幻想，热心帮助别人，常常见义勇为。鲁西西可不像哥哥那样淘气，她不爱到屋外面去玩，爱在家里玩。她家的墙上、桌子上、柜子上都有她的朋友。鲁西西每天写完作业就和他们玩。房顶上的白灰鼓起了一个小包，像一只小狗。墙上有三个钉子扎过的小孔，像一个小朋友的脸。鲁西西就喜欢和这些朋友玩，当然是自言自语地说。怎么样，太有意思了吧?
3、皮皮鲁和鲁西西有许多好玩的经历，凭你的脑袋瓜怎么也想不到的种种趣事。今天我们就从书里选一个小故事给同学们看。
(四)“相知”小说
1、学会概括内容梗概。
《皮皮鲁传》这本科幻小说，用通俗易懂的文字，美妙奇特的想象，向我们讲述了一个皮皮鲁的男孩，在地球冒险的一番神奇经历。 在皮皮鲁身上发生的这么多有趣的故事中，一定有一个令你最高兴、最生气、最伤心、最感动、最佩服的故事给你留下了深刻的印象，你能告诉大家故事的名字吗?
你能选择其中最难忘的一个，和大家交流一下故事的大意吗?今天，老师就让同学们学会(板书)概括故事大意。 (1)介绍方法： ①板书：找出主要人物
《皮皮鲁外传》故事中讲了哪些主要人物? (皮皮鲁、鲁西西等) ②板书: 关联词串联故事大意
用“先„„再„„接着„„然后„„最后”关联词串联故事大意。 (2)师示范。(出示：故事先讲了皮皮鲁发明了自己的“二踢脚”，结果被“二踢脚”带到空中，落到云彩上，就拨快了“地球之钟”，把人们全都转晕，给睡在地上的人们垫上枕头。再讲了人们醒来后，皮皮鲁被一位戴瓜皮帽的驾驶员叔叔带到体育场，参加了嗑瓜子比赛，才发现人们都在梦游，原来是自己拨快“地球之钟”造成的。接着讲了皮皮鲁在重新制造“二踢脚”的过程中，误入势利眼国，通过想方设法，成功越狱，逃出了势利眼国。然后讲了为了继续寻找二踢脚，一路上，拔刀相助被“骑兵”追赶的女孩子，去给一二三四五总统治病。最后讲了又遇戴瓜皮帽的驾驶员叔叔后，巧妙地脱离奇奇市长刁难，重新拨正“地球之钟”，恢复了地球的平静。 (3)学生练习概括《皮皮鲁分身记》故事， 师生评议指正。
2、同桌互相交流自己所喜欢的小故事的主要内容
(五)“深交”主人公
1、是呀，这一个个看似普通的故事却在小朋友们的心中留下了深深的烙印。其实，老师和大家一样也非常喜欢皮皮鲁，知道为什么吗?皮皮鲁无疑是个淘气鬼和机灵鬼，这从他的名字就可以看出来，乖乖，两个“皮”，一定调皮的要命!“皮”是“皮”了点儿，可他并不“鲁”。皮皮鲁做事机灵着呢，一点儿也不鲁莽。
书中哪些句子写出了皮皮鲁的 “机灵”呢? 皮皮鲁也是个热心、勇敢、仗义、乐于助人、富有正义感的大侠，书中哪些句子写出了他的大侠样子?皮皮鲁更是一个热爱创造的孩子，书中哪些句子写到了?
2、下面，让我们以四人小组为单位进行一次有趣的“寻句”比赛吧!比赛的要求是：通过阅读《皮皮鲁外传》故事，合作找到皮皮鲁顽皮、机灵、勇敢、热爱创造的句子。哪一组找得又对又快，哪一组就是第一名。
3、想不想得第一名?老师这里有一个取胜秘诀。请同学们仔细观察，这个故事有这么厚(用手比画)，如果运用我们平时大声读的读书方法，恐怕到下课有些小朋友还不能读完。怎样在最短的时间里既能读完又能找到我们要用的内容呢?老师这里有一个新的读书方法：速读。这是一种快速默读的读书方法。(板书：速读)。
4、下面，请四人小组组长指定一位同学记录页数，三位同学分别用“——、～～、{
｝”括出皮皮鲁机灵、勇敢、热爱创造的句子，看哪个小组合作最好，动作最快。(学生合作)
5、全班交流，说出理由
6、讨论：
你或者别人身上有皮皮鲁机灵、勇敢、热爱创造的影子吗? (结合发生在自己或同学身上的真实故事谈谈想法，围绕皮皮鲁的机灵、勇敢、热爱创造中的一点谈。)
7、像《皮皮鲁传》这样好看的童话书还有很多很多，我们也可以像今天一样来读读这些书。
《我要做好孩子》课外阅读教学设计
设计理念：
通过课外阅读指导，进一步激发学生对课外长篇作品的阅读兴趣。在对话交流中，学生的个性化阅读感受与集体的阅读智慧相交融，对作品的理解会进一步加深，同时也能获得情感的熏陶，享受阅读的乐趣。
教学目标：
1.通过个性化阅读和合作性阅读的融合，使学生加深对作品的了解。 2.通过交流阅读感受、收获，引导学生进一步去理解文章的主旨——什么样的孩子才是好孩子，获得情感熏陶。
教学重点：
通过对话交流，理解作品主要情节，感受人物形象，知道什么样的孩子才是好孩子。
教学难点：
从具体的故事情节中去感知人物品质，披文入情入境。
课前准备：
师生共同阅读《我要做好孩子》，获得阅读初步体验。
教学过程：
一、走进作者黄蓓佳，激发阅读的兴趣。
1.同学们，从小到大，一本又一本的好书，陪伴我们走过了金色的童年，给了我们最温暖的回忆，这些书让我们的童年五彩缤纷，充满幻想。我们每一个同学都会说出一大堆自己喜欢的儿童作家的名字来，你能说出哪几位儿童作家的名字? 2.学生交流。
3.今天，我们就要和其中的一位来一次心灵的亲密接触。她就是——板书：黄蓓佳。她的长篇小说《我要做好孩子》同学们都已经读过了，人们常说“文字是和心灵相通的”，通过阅读黄蓓佳的作品，你认为她是怎样的一个人?
4.大家想不想见见她，(出示书中扉页的照片)这就是大家喜欢的大作家，请一位学生读作者简介。
5.小结：黄蓓佳是一位才华横溢的作家。她为大人们创作的书，每一本都风靡一时;给孩子们写的书，每一本都精彩纷呈。她也有一个幸福的家，有一个胖乎乎的女儿，她根据女儿的故事，写成了我们今天将要共同阅读的长篇小说——生齐(板书：我要做好孩子)。
二、走进故事情节，整体感知脉络。
1.据我了解，同学们都很喜欢这本书，有的甚至读过好几遍了，谁能用一句话说说读完这本书后的感受?(学生交流)
2.小结：《我要做好孩子》是一部适合孩子、家长和老师共同阅读的长篇小说。小说艺术地展示了一个小学毕业生的学校、家庭生活，故事情节生动、真切，让人读来兴致勃勃。我想了解一下，同学们书读得怎么样?出示：①《病急乱投医》②《天上掉下来的小妹妹》③《小人得志，君子报仇》④《猫和鼠，你喜欢哪一个》，让学生分别说说这些题目的含义。
三、走进金铃，触摸主人公心灵。
1.这本书里，我们都认识了哪些伙伴?(金铃、尚海、于胖儿、邢老师、刘娅如、倪志伟„„)
2.这些人物中，我们最熟悉、最喜欢的就算是主人公金铃了，(板书：金铃)这节课，我们重点来聊聊她，说说她给我们留下了什么印象，必须用具体的情节来证明你的观点。想说什么就说什么。 3.学生交流，教师做好相应的板书。
4.刚才，大家纷纷说出了自己的阅读感受，在作家心目中，金铃是不是一个好孩子?
5.小结：在黄蓓佳心中，好孩子也许不漂亮，但因为可爱而讨人喜欢;也许不能考第一，但却从没放弃努力;也许有些马虎，却正直、善良、机敏。作者就是通过这本书，把她心目中的好孩子的形象告诉了所有人。
四、读入中读出，获得情感体验。
1.你们认为，什么样的孩子才是好孩子呢?学生交流。 2. 让学生谈感受。
3.在每个人的心目中，好孩子的标准也许不太一样。对那些成绩不好的孩子，我们应该怎么去看待他们?尚海、倪志伟算不算好孩子?全班分成正方和反方，组织课堂辩论，尚海、倪志伟是不是好孩子?(要求用书中的细节结合自己的理解来证明，做到有理有据)
5、听了同学们的辩论，我想起了书中邢老师的一句话：“好孩子的内涵太丰富了，它所有的光圈不全是由一百分组成的。”让我们来听听一个孩子的心声，出示诗歌,齐读。
我要做好孩子，一个正直的孩子，好和坏，对和错，能够分得清清楚楚。
我要做好孩子，一个善良的孩子，爱父母，爱老师，用我的心去温暖你的心。
我要做好孩子，一个机敏、向上的孩子，也许考不了第一，但从不放弃努力。
6.学生续写小诗。 7.交流总结。
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。从这本书中，我们不仅认识了许多可爱的孩子，更重要的是我们明白了如何去做一个好孩子。好书即良友，终身不可离。希望大家继续读好这本书，并且今后能再去阅读其它的儿童作品，出示推荐书目。
《找春天》阅读指导
一、导入
1、
师：英国伟大的戏剧家莎士比亚曾经说过“没有了书籍就像生活没有了阳光。”
我知道课余时间同学们都读了不少书，读书的过程中或多或少都会有些收获。那今天谁愿意和大家分享你的读书成果?
2、
师：你读过什么书?能和大家谈吗? (学生交流)
3、
师：从刚才的谈话中，老师知道了同学们从书本中获取了很多知识，也体会到了读书的快乐。读书正是我们的快乐活动!今天，老师也给大家带来了一篇文章，它是以“春天”为主题的。(板书：“春天”)
4、
师：那文章里的春天到底长的什么样呢?让我们一起去找一找春天把。(板书“找”) (齐读课题)
二、方法指导
1、师：请同学们找到《找春天》这篇文章。先不要着急看，老师这里还有个小要求呢!在大约2分钟时间内读完这篇文章，并且了解到这篇文章的主要内容。听明白了吗?开始吧!
(生读书，师巡视)
2、师：时间到了，谁来说说这篇文章主要讲了些什么内容?
(学生阐述课文内容，师适时引导)
3、师：真不错，在那么短的时间内就能读完课文，了解了主要内容。同学们，这种读书方法我们叫它浏览性的泛读。(板书)对于那些浅显易懂或阅读价值不高的书籍报刊，我们就可采取这种“随便翻翻”的浏览性的泛读。
在读完这篇文章后，你有什么问题要问吗? (学生提问)
5、
师：老师这里也有几个问题要想知道答案：1)老师都带我们去了哪些地方找春天?2)都看到了哪些景物?书读百遍，其义自见。现在就让我们带着这两个问题再读课文，不过在读前我们来看一下这次读文的小提示。
(现在请同学们用此方法快速阅读文章寻找答案，生读书，师巡视) (生回答)
6、师：我发现我们班的同学真善于学习，在那么短的时间内能快速阅读找出答案，真棒!
7、师：同学们，像刚才一样，有时我们需要快速读书寻找问题的答案或完成某项任务，这也是一种读书方法，我们叫它速读。(板书)
8、师：读了两遍后，你们觉得这篇文章怎么样? 生：好
9、师：这是一篇优秀的散文，读这样优秀的文章，我们就应该像吃东西一样，需要细嚼慢咽，慢慢吃出味道来。现在，就请同学们根据阅读提示，静下心来细细的读一读这篇文章。
阅读提示： 1)
划出自己喜欢的词语和句子，并抄在“读书笔记”上。 2)
田野、菜园、果园、小河，你最喜欢哪一处的景色?读好后向学习小组成员说说你感受到了什么?你想到了什么?或你还想说些什么?
3)
说说春天还在哪些地方?
10、同学们，像刚才这样我们通过细细的读课文来读出文章的感情，这种读书方法我们叫它精读。(板书)
三、写写心里话
1、读了这篇课文之后，大家是不是都找到春天了呢?快来看看，这几幅图画是不是就是你们要寻找的春天?
2、同学们，找到春天后高兴不高兴啊?赶快拿起笔把你找到春天后的心情写下来吧!
四、小结
1、师：谁来说说这节课的收获?
(学会了三种读书方法)
2、我们今天学习了“三读法”。这三种读书方法可以单独使用，也可以综合运用，但这要根据我们的阅读材料及实际情况而定。希望同学们课下能运用三读法阅读更多有益的文章。
第五篇：校本诵读课工作总结
校 本 诵 读 课 工 作 总(2013-2014学年度上学期)
海
联
小
学
2013.12
结
2013---2014学年度上学期校本诵读课工作总结
中华民族拥有几千年的灿烂文化，国人不断从厚重的中华传统文化中汲取精神食粮，从中感悟到中华民族团结奋进、和谐友善、包容宽厚、自强不息的伟大民族精神，感悟到诚信报恩、精忠爱国，勤俭朴实，互助友爱的传统美德。我们要求全体教师参与诵读活动，经常深入、有效地开展诵读活动，不断改革诵读活动的形式、成果的展示及诵读的评价。同时学校定期组织专人进行诵读检查，加强诵读的资料积累。几学年来，我校以经典诵读活动为载体，积极构建学习型校园，逐步形成了自己的教育特色。现将本学期诵读课活动开展情况总结如下：
一、高度重视，加大宣传力度
中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。优秀经典诗文蕴含的丰富哲理，可以成为儿童一生的文化资产。
领导在思想上重视，率先垂范，利用教师例会、教研会、升旗仪式向全体教师和学生宣传实施经典诵读的必要性、可行性，教师利用班会、诵读课向学生明确不学诗，无以言，小学生需要以传统文化涂亮人生底色，滋养心灵等经典诵读的益处。学校开展的有关活动通过红领巾广播站及时报道，扩大影响。
对于各年级经典诵读的内容，我们根据小学生的实际，作了相应的规定。一年级诵读《三字经》，二三年级诵读《弟子规》，四五年级诵读经典古诗。而在经典诵读的实施策略上，我们依据小学生的身心特点，作了如下要求：着眼“熏陶”，注重“感悟”即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。虽提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。承认个体差异，不求程度整齐划一。教师在操作中只有鼓励，没有责备。引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、积少成多。
二、制定相关制度，促进经典诵读工作顺利开展。
1、组织健全，明确职责
我校成立了以校长为组长，教导主任为副组长，全体语文教师为主要成员的诵读领导小组。校长负责整个活动的策划和指导，包括经费的落实;教导主任负责活动的组织实施，人员的分工，职责的明确，活动方案的起草，诵读课程的安排落实，日常班级诵读情况的督查;语文教研组负责活动的具体操作，拟定计划，组织教师开展相关活动;教导处负责资料的整理和归档。
2、建设师资队伍
建设一支作风过硬，业务精湛，能力适应性强的师资队伍，是开展好经典诵读的有效举措。①师德师风建设。我们结合师德师风建设年、提高年、巩固年活动，吸收传统文化营养，着力形成“有教无类、诲人不倦”的教风;②钻研业务，以“教学沙龙”、网络为载体，组织教师阅读经典原著，并开展“四个一”(每年读一本经典著作、每学期读一本教育理论专著、每月读一本教育期刊、每周读一篇教育成果作品)读书活动。以扩展视野，强化内功，提升教师自身综合素质。
三、开展活动，保证实效。
1、课前一吟，熟读成诵。
倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，利用每天上午早读前10分钟和每天中午上课前10分钟，进行经典诵读活动，还在每周的课程表上专门排出一节经典诵读课，由语文教师组织并指导学生诵读，帮助学生尽快进入学习状态;与各学科教学相结合，灵活安排，充分利用时间;校内向校外延伸，激励学生开展多种形式的诵读活动，学校委派少先队专人检查，校领导不定时抽查，确保诵读时间。做到读而常吟，“学而时习之”。
2、举办诵诗比赛，激发热情。
我校利用每周的班队活动时间以个人、小组或班级为单位进行诵诗竞赛，其内容设计丰富，有的是各种角度的归类对诗，有的是诗句接龙，有的是你问我答，有的是对歌竞赛，有的是游戏表演，有的是小品表演，有的是话剧表演。
3、组织学生根据经典诗文进行编写手抄报活动。
四、科学评价，促进提高。
1、每天利用校园广播系统，课间操后进行“经典诵读5分钟”，让学生在倾听中感受经典诗文的魅力;午间“经典诗文欣赏一刻钟”，陶冶学生心智。
2、组织经典诵读比赛，促使学生多读书，多搜集资料，了解诗文方面的知识、名篇佳句和革命烈士先进事迹等，学校每周评出优秀班级和个人，并给予表彰奖励。
3、措施方法到位，重形式又重过程。面向全体学生，坚持全员参与，在背诵古诗文的过程中提高素质，发展能力。求速度又求效果。正确处理背诵与感悟的关系，根据不同年级每学期规定一定量的背诵篇目，但不把背诵古诗转变成学生新的负担。要让学生轻松地背，愉快地记，提高学习古诗的质量。
五、收获和体会
1、丰富了学校的德育内涵。
诵读活动的开展，丰富了学校的德育内涵，推动了学校未成年人思想道德交流和德育工作的发展。师生的精神面貌得到较大的改观，良好的校风、学风、班风逐步形成，有效地促进了我校学生养成教育的全面实施。即学做“五小”儿童：勤学好问的小学生，集体生活的小主人，兴趣小组的小能人，科技宣传的小喇叭，家庭社会的小帮手。树立“七自”精神：思想上自辩、品德上自励、文化上自学、情感上自陶、智能上自开、科学上自创、社会上自立。
2、提高了学生思想道德品质。
《经典古诗文》不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，是对青少年进行爱国主义教育，培养学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通过歌颂祖国大好河山和美丽风光的古诗，使学生充分感受到我们祖国江山如画，从而激发他们作为中华儿女的自豪感，培养他们高远的志向和博大的胸怀。不少古诗抒发了亲情、友情和乡情，诵读这些古诗，可以培养学生爱家乡、爱长辈、爱亲朋的健康情感。
3、提高了教师的文化底蕴。
开展经典诵读活动，学校教师主动参与，广泛融入，他们和学生一起学习、讨论、背诵，探讨经典的人多了，查阅资料的人多了，吟颂的多了，运用道经典语句的多了，我校广大教师在活动中极大的丰富了自身的文化底蕴。
经典浸润人生，书香伴我成长。经典诵读犹如一道亮丽的风景，为我校师生带来了一片生机。著名作家余秋雨说过：在孩子们还不具备对古诗文经典的充分理解力的时候，就把经典交给他们，乍一看莽撞，实际上是文明传承的绝佳措施。幼小的心灵纯净空阔，由经典奠基可以激发起他们一生的文化向往。
一个学期以来，我校虽然做了很多工作，取得了一些成绩，同时也积累了经验。但在实验的过程中也感觉到学生的诵读还需要更进一步的指导，活动的形式还可再多样化。相信在全体师生的共同努力下，我校的经典诵读工作定会有所突破!