新课程已在全国普遍展开, 课程改革不是由教育自身的动力而引发, 是教育必须适应社会经济发展的需要。本轮课程改革是源于当前或未来社会经济发展客观要求, 是一种国家意志。新课程为我国教育事业在当前和今后一个时期内的改革和发展指明了方向。我区所有学校, 顺应历史潮流, 积极投身当前的新课程改革, 取得了令人瞩目的可喜成绩与突破。回想几年来我们走过的历程, 我们把课程改革的核心定位在课堂教学改革, 聚焦课堂, 研究课堂, 提高课堂质量和效率。在课堂教学改革中我们又把重点定位在学生的学习方式上, 课堂的交流上, 师生的合作上。把课堂由单一的关注教而转向更加关注学, 由偏重于关注学习的结果转向更加关注学习的过程, 师生互动合作的程度。“教”以“学”为出发点, “学”不以掌握“知识”为唯一目的, 把学的过程做成学生素质成长的过程。
面对当前新课程改革的不断深入, 改革向纵深发展, 我们清醒地认识到, 只有理念转变, 课堂教学改是表层的;只有课堂回归, 学习方式的转变课堂教学改革是缺乏厚度的。课堂教学改革的核心, 关键和落脚点, 应该是教师的专业发展, 教师的专业成长。
那么, 在职在岗教师, 学历层次已达到国家标准要求的任课教师, 他们的专业成长点在哪里呢?他们的专业培训点又在哪里呢?
笔者个人认为, 应在课堂、在岗位。新课程实施课堂是主阵地, 学生的发展, 教师的发展, 学校的发展都是在新课程的课堂中去实现。
第一, 教师对专业的热爱, 对职业的热情是教师专业发展的原动力, 是教师专业成长的起点。教师的成功不能用金钱、权利和荣誉衡量, 也不能用职称、职务来衡量。教师的成功应立足于自己对专业的理解和不懈追求, 立足于自己的学识才干的增长, 立足于学生的个性成长、发展, 立足于对自己从事的职业的理解和享受。要做到这一点, 培训是不能完全解决的, 主渠道还是同行和学校的引领, 教师价值观的建立。
第二, 教师喜欢课堂, 把自己的岗位定位在课堂上。课堂是教师专业成长的主渠道, 课堂教学是我们岗位的落脚点和承载体, 也是我们事业的源泉和基石。不能把上课听课作为一种纯粹的任务和负担。
第三, 教师要深入课堂。教师不仅要上好每堂课, 还要多进课堂听课, 通过听课评课去发展专业。在课堂上去了解学生, 把握学生。这样我们的教学才会活起来, 教与学才能和谐发展。
第四, 教师必须反思课堂教学, 研究课堂教学, 追求课堂的高效、卓越。享受课堂给我们的艺术美感、享受教师职业的幸福。因此教师的专业培训要重心下移, 做到理论与实践结合, 强化课堂教学研究, 课例讨论研究。课堂教学缺乏理论的指导难于深入, 只能停留在简单的、粗略的经验上;理论离开课堂就成了说教。