要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《音乐教师职业素养论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。【摘要】教师职业素养是对中小学音乐教师基本要求，也是教师培养社会主义建设者和接班人的先决条件。本文主要对中小学音乐教师的职业素养进行分析，对如何提高音乐教师素养提出了自己的建议，有助于中小学音乐教师职业素养的提升。
音乐教师职业素养论文 篇1：
试析高职音乐教师职业素养的自我提升
【摘 要】阐述高职音乐教师提升职业素养的必要性，提出高职音乐教师应从追求高尚品格、完善知识结构、提高教学能力、坚持音乐技能训练、坚持理论研究和艺术实践等方面进行职业素养的自我提升。
【关键词】高职 音乐教师 职业素养
自我提升
0171-02
高职音乐教师的职业素养应该是一个涉及音乐学、教育学、心理学、表演学、认知、文化、思想政治等多层面的范畴。高职音乐教学的实践性、应用性的特点，要求音乐教师有一定的创新思维能力，灵活的课堂驾驭能力，以及了解社会、适应社会的能力。音乐教师要根据高职院校人才培养的目标，以市场为导向，紧紧围绕行业和企业对音乐技能的要求进行教学。从教师自身角度来说，应不断加强自身素质和创新能力的培养，把高职学生培养成为高素质有持续发展和创新能力的适应社会发展的合格职业人。
一、高职音乐教师提升职业素养的必要性
在现今一些设有音乐专业的高职院校中，只要开设了相关的音乐课程，如歌唱艺术、合唱指挥、舞蹈训练、音乐欣赏等，都基本配备有相应的音乐教师。从广西的高职院校来看，各高职院校基本上都开设了艺术课程，有些还成立了艺术教育中心或艺术教研室。由于受编制的影响，大部分高职音乐课程的师资力量是不够的，加上高职开展第二课堂活动，音乐教师忙于指导各类艺术实践活动，对自身业务水平和教学水平的提高有所忽略。另外，由于音乐教师的知识面不够广博，缺乏持之以恒的业务提高的能力；缺乏对音乐表现的不懈努力和追求；缺乏大型活动组织编排的能力和驾驭能力；缺乏对企业管理、企业文化、企业人才需求的了解；缺乏对学生能力培养的针对性。而且，高职音乐老师兼职的多，专职的比较少，大多为学生辅导员、就业干事、团委干部等，投入行政工作的时间比较多，投入教学的时间有限。而专职的音乐教师，由于去参加学习培训、演出比赛的机会比较少，音乐教师之间开展的教研学习互动机会不多，音乐教师自身的业务水平、教学水平有待提高。以上因素都影响着高职院校对音乐人才的培养。因此，只有提升高职音乐教师的职业素养，才能适应新时期高职音乐教育工作的需要。
二、高职音乐教师职业素养的自我提升途径
高职音乐教师一方面肩负教书育人的重任，另一方面还要向学生传授音乐知识，训练音乐技能，在教学过程中对学生进行艺术美的陶冶，提高学生欣赏美、鉴赏美、体验美的能力，引导学生学习企业文化，以适应市场的文化需求，并且引导学生热爱艺术，激发学生对生活的热爱，使其树立积极、健康、奋发的态度，提高就业竞争力和适应能力。这就要求高职音乐教师不断提升自身的职业素养，以适应不断变化的高职院校音乐教育需求。
（一）追求高尚的品格
教师是学生成长的导师，教师的高尚品格将对学生的一生产生巨大的影响。音乐教师在课堂上和平时表现出来的优雅仪表、个人风格、个人品质、个人良好习惯等都会感化、影响学生。为此，音乐教师必须做到：思想上有坚定信念，工作上要热爱音乐教育事业，生活上追求高尚情趣，对待人和事有一颗积极善良的心，这样才能激发学生积极进取，充满对未来职业的热爱和树立崇高的职业精神。另外，高职音乐教师在个人品格上要相对积极、活泼外向、诚实、开朗、乐观、自信，这样才能给学生树立一个很好的榜样，在美好的音乐世界里潜移默化地培养学生健全的人格。
（二）完善知识结构，提高教学能力
1.要有“一专多能”的职业素质。高职院校的音乐教师应该是某一个音乐领域的专家，比如歌唱领域、乐器演奏领域、舞蹈表演领域等，这样才能更好地完成教学任务。另外，高职院校的音乐教师应该是多能的，虽然音乐教师不可能成为全才，但是多能是音乐教师努力的目标和方向，即应有较高的音乐理论水平和多项专业技能，在舞蹈、乐器演奏、声乐表演等方面都应该有一定的水平，这样才能得到学生的认可，才能提高课堂教学的驾驭能力，让学生学到更多的音乐知识和音乐技能。
2.要有广博的文化知识。俗话说：教师要给学生“一杯水”，自己先得有“一桶水”。教师必须有足够的知识储备才能顺利地完成教学任务，这就需要音乐教师不断地扩充自己的知识面，主要包括广泛的文化基础知识，深厚专业理论知识，扎实的教育科学知识以及宽泛的心理学、管理学、社会学、自然科学等知识。例如，在欣赏外国作品时，除引导学生了解作品的知识外，音乐教师还应能引导学生探究作品的时代背景，以及作品来源国的经济、文化、政治等方面的知识，使学生更好地理解作品，开阔视野、增长知识、提高素质，激发对音乐和生活的热爱。
3.要有接受新生事物的能力。在科技与信息迅猛发展的今天，如果音乐教师不与时俱进，就会为时代所淘汰。因此，音乐教师必须关注时代的发展，不断地学习先进的教育手段，熟练运用多媒体课件、音乐制作软件等现代化教学手段，使自己的教学有趣生动、信息量广，以获得更好的教学效果。在课后，音乐教师应善于利用QQ、微信、博客等平台与学生交流，指导学生提高艺术修养。
4.要有全面的工作能力。在语言表达方面，音乐教师要清晰、精炼、规范、准确、生动、形象、幽默、风趣；在人际交往方面，音乐教师要善于与学生相处，用真心营造愉快和谐的学习氛围；在课外活动和训练组织方面，音乐教师不仅是课堂教学的组织者，更是一个课外音乐活动的导演和优秀的表演者。
（三）坚持音乐技能的训练
专业技能水平越高，对教师教学更有帮助，因此基本功是高职音乐教师的镇山之宝、立身之本。高职音乐教师所学习的音乐教育专业所开设的课程，如声乐、钢琴、舞蹈、合唱与指挥等音乐理论和技术课程，都是很基础的内容，要进一步提升专业技能，还需要坚持不懈地学习和训练。对高职音乐教师而言，“弹、唱、跳”是从事音乐教学的必备能力和基本前提。
1.歌曲演唱能力的训练。坚持歌唱的训练是提高教学能力、教学效果及教师自身专业水平的有效途径之一。在教学中示范演唱是必不可少的环节，它具有形象、直观的特点，能让学生更好地感受美，体验美，从而更好地激发学生对音乐的热爱之情。教师要做好示范教学，必须坚持练声、备课。高职音乐教师进行歌唱训练，首先，应坚持每天练声，使自己的声带保持良好的状态，巩固和拓展发声技巧。其次，加强视唱练习，掌握音准，提高快速看谱演唱的能力。最后，应了解目前国内外主要的声乐唱法和流派，掌握基本的、正确的声乐演唱技能技巧。目前，高职院校学生比较喜欢演唱流行歌曲，因此，音乐教师应对流行唱法有一定的研究和练习，以适应教学的需要，满足学生的要求。
2.钢琴演奏能力和即兴伴奏能力的训练。钢琴演奏能力是高职音乐教师专业基本能力的重要项目。钢琴不仅是高职音乐教学的主要教学乐器，同时也是组织课内外音乐教学活动的重要伴奏乐器。高职音乐课堂上教师熟练自如地演奏，能够把音乐作品的美最直接地展示给学生。因此，高职音乐教师应加强钢琴演奏能力和即兴伴奏能力的训练，一是坚持练琴和登台演出，保持演奏水平；二是加强即兴伴奏能力的训练，提高即兴编配的能力和视奏的能力；三是加强自弹自唱能力的训练。
3.编舞能力的训练。在高职院校课外活动中，舞蹈的内容比较多。舞蹈编排是音乐教师必备的基本能力。为加强编舞能力的训练，教师可加强舞蹈语汇的积累，掌握更多的舞蹈动作；多进行基本功训练，保持良好的状态；关注经典舞蹈作品，关注民族舞蹈作品，吸收他人作品的精华；多观察生活，从生活中收集素材。
（四）坚持理论研究和艺术实践
理论研究是完善高职音乐教师职业素养的重要手段之一，因而高职音乐教师应积极参与课题研究，了解国内外先进教学理论，研究高职学生的特点和需求，不断用创新的思维和方法进行教学，并且把音乐教育教学实践中的经验、教训、体会和感悟，及时总结，写成音乐教育教学实践的学术性和理论性文章，提高论文写作能力和科研能力。同时，又把研究的成果运用到教学之中，促进教学工作的开展。
同时，高职音乐教师应重视艺术实践活动，在活动中培养高技能应用型人才。一是积极参加各种演出、比赛等实践活动，保持和提高艺术实践水平。二是积极组织学生开展艺术实践活动，丰富校园文化生活，增强学生艺术实践活动的组织能力，提高学生的综合素质。三是深入企业，了解企业管理，了解企业文化需求，提升职业素养，使音乐教学和艺术实践更加贴近学生、贴近企业、贴近社会。
【参考文献】
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[2]甘元平.浅谈中小学音乐教师教学能力的提高——浅谈中小学音乐教师基本功[J].音乐天地，2008（6）
[3]谭缨英.论钢琴教师职业素养的自我完善[J].教育与职业，2009（29）
[4]王娜.浅谈高师声乐教师的职业素养[J].黄河之声，2011（20）
【作者简介】秦远强（1970- ），男，广西临桂人，广西工业职业技术学院讲师，硕士，研究方向：音乐教育。
（责编 吴 筱）
作者：秦远强
音乐教师职业素养论文 篇2：
关于中小学音乐教师职业素养的几点思考
【摘要】教师职业素养是对中小学音乐教师基本要求，也是教师培养社会主义建设者和接班人的先决条件。本文主要对中小学音乐教师的职业素养进行分析，对如何提高音乐教师素养提出了自己的建议，有助于中小学音乐教师职业素养的提升。
【关键词】中小学音乐教师;音乐教师职业素养;发展
随着《全日制义务教育音乐新课程标准》的出台与颁布，学校美育教育已经提上了重要的议事日程。音乐教育是实现学校美育教育的的有效途径之一，音乐教师是学校美育工作的具体实施者，他们的一言一行都会影响学生们的成长，自身音乐素养的高低也将会直接影响到其任教学校学生的音乐素养。在这样的背景下，中小学音乐教师要不断地提升自己的职业素养，顺应当今社会的需求与发展，才能为国家培养出更多“德、智、体、美、劳”全面发展的社会建设者和接班人。
一、中小学音乐教师职业素养现状分析
（一）教育理论知识结构不够完善
教育理论知识主要是指与音乐教育相关的理论知识与课程知识。具备教育教学理论知识是从事教师职业的基础，任何一个教师要想成为优秀教师，顺利将知识传递给学生，就必须有扎实的教育理论知识结构。音乐知识的有效传递不是教师具备某一方面的知识就行，而是要将音乐教育理论知识有效的结合在一起。例如设计一堂优质课，音乐教师首先要仔细阅读、分析教材，了解教学内容的三维目标;其次了解教学对象的一切心理活动，再根据学生的心理发展去设计教学环节;最后在不断地实践中不断地反思、改进、评价。然而现阶段许多中小学音乐教师对其知识及其缺乏，根据本人在A学校实践调查了解到有很多中小学音乐教师使用一个教案、一种教学方法上完整个年级的音乐课，且也不进行自我教学反思与评价，这样一来不仅学生音乐个性得不到发展，教师自身的教学也得不到提高。
（二）专业技能结构不健全
音乐专业技能是一个音乐教师必备的基础技能，然而在中小学音乐教师队伍中有许多音乐教师只具备专业技能中的某一项特长。例如有些音乐教师歌唱的好却不会弹琴，琴弹的好却不会跳舞，舞跳的好人却不会唱歌，课教的好的人却不会组织开展文艺活动等等，这样的情况比比皆是。但是要成为一名优秀的中小学音乐教师，上述技能是最基础的且最重要的，一个弹唱跳俱佳的音乐教师在课堂上更能引起学生的注意，获得学生的青睐，容易与学生构建良好的师生关系，从而促进音乐教学质量的提高，也有利于自身的专业的发展。
（三）音乐科研能力薄弱
科研能力是一名合格的音乐教师成长的必备条件之一。当下的中小学音乐教师队伍中有许多教师科研能力较薄弱，他们一味追求音乐技能或教学成果，忽视了科研能力的培养。如果一名音乐教师过分强调音乐技能与教学成果，不懂得如何运用现有的教学实践资源去总结、反思、评价，去探究一些新的适应本校学生发展的拥有自己特色的教学方式方法，长此以往将会严重地阻碍教师的发展。
（四）过分依赖媒体教学
随着互联网的普及与发展，使得网课、微课、翻转课堂等网络学习平台也逐渐的风生水起，丰富了课堂教学方式，在中小学教材用书后都附有教学光盘及教师专属课件，这使音乐教师就直接使用课件进行上课，在课前也不研究教材、研究学生，不去认真备课，在课堂教学中也是照“本”宣科。由于网络发达，教材曲目在网络上均能搜到，所以教师就不会提前认真去学唱歌曲或备课、教学，而是让学生跟着网络媒体进行歌曲学唱，这样一来音乐教师的惰性也就逐渐增加，教師在音乐课上变成了媒体播放者，音乐课缺乏师生之间的互动与交流，也就达不到良好的美育效果。
二、提高中小学音乐教师职业素养的几点建议
（一）在教学实践中提升自身的职业素养
中小学音乐教师要重视在课堂内外教学实践中锻炼提升自己的职业素养。虽然音乐课程被当成了学校的副课不被重视，但是许多中小学都特别重视开展本校的文艺活动，比如六一儿童节、开学典礼、教师节、元旦晚会等等，这些活动的开展都需要音乐教师担任艺术指导，这时音乐教师可以发挥自己的特长，展现自己的风采，争取获得学校领导和同事的好评。中小学音乐教师还要积极参加各项教学技能比赛和课堂教学竞赛，把要握好每一次机会，并在每一次竞赛活动中提升自己的各项能力。
（二）注重自身知识的提升
中小学音乐教师要想在音乐课堂上提升学生的音乐素养，让学生喜爱音乐，就需要音乐教师不断地去提升自己的音乐知识，用自己的知识将音乐的美传递给学生，用生动活泼的教学手段、方式进行有效教学，让学生在艺术的氛围里获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人，让学生体验音乐的“美”，感受音乐的“情”。所以，中小学音乐教师需要对新课标的相关知识进行学习，并以此为指导，研究、探讨理论与实践之间的关系，奠定适应现代音乐教育发展的坚实音乐教学基础，保障音乐教学的基本需要。
1.强化音乐专业技能
专业技能主要是包含歌唱、乐器演奏、创作、指挥、舞蹈等，这些技能都是中小学音乐教师职业技能必备条件之一。5月30号在赣州市举行的中小学教师技能大赛中，就将歌唱、钢琴、舞蹈、指挥作为必展示项目，可见这些技能对于一位中小学音乐教师而言是不可或缺的。不论是在职的中小学音乐教师还是预备中小学音乐教师，都应该处理好“一专”与“多能”之间的关系，经过努力刻苦学习、实践、探索，形成自己的音乐专业知识系统。
2.提高音乐教学技能
音乐教师学科教学能力是从事音乐教育工作的基础，音乐教师在具备较好的专业技能的基础上，必须具备良好的音乐教学能力，这样才能成为一名合格的音乐教育工作者。中小学音乐教应该具备以下几点教学技能。
（1）教材研究与备课能力
上好一堂课，教材研究与备课是关键。首先，音乐教师在课前要熟知和精通音乐教材的相关知识以及各知识的内部结构与联系，将教材的知识融会贯通;其次，教师在教材理解分析的基础上再去了解学生的知识基础、接受知识的能力、学生的个性差异、兴趣爱好等，再在此基础上设计一些符合学生身心发展特点的教学环节，并能预见学生在学习新知识时所出现的问题以及拟解决方案，认真备好内容丰富、方法新颖的音乐教案。
（2）课堂教学能力
课堂教学能力是音乐教师的必备能力。课堂教学能力包括语言表达能力、师生互动能力、教学应变能力、因材施教能力与及启发思维能力等。音乐教师必须掌握多种课堂教学能力，以课程理论为指导，巧妙地结合教学方法，创造性地完成课堂教学实践，使学生和教师共同成长。
（3）教学评价与反思能力
教学评价与反思能力是提升中小学音乐教师职业素养的重要内容之一。教学评价与反思主要是教师在对自己的教学方法、教学设计、课堂教学效果，学生学习效果以及学生在学习过程中遇到的困难、提出的问题进行评价与反思，通过教学评价与反思改进自己教学的不足，提升自己的课堂教学能力。
3.丰富学科教育知识
学科教育知识主要是指与教育学与心理学的相关知识，一位合格的中小学音乐教师不仅要能上好课，也要会做学生的思想工作。虽然音乐教师不用担任班主任，但是在备课上课时总会遇到各种问题的学生，这时，就需要音乐教师运用自己的教育知识去帮助学生解决一些问题。所以中小学音乐教师要加强学习，不断丰富自身的学科教育知识，不断地去研究这方面的案例与教材，学会应对和解决教育教学中出现的各种问题。
（三）加强中小学音乐教师的培训工作
由于种种原因有许多中小学仍然没有专职的音乐教师，而由其他老师代上音乐课。但是要让这些老师的职业素养得到进一步的提高，就需要各级教育部门及学校一定要重视音乐教育，重视音乐教师的发展，只有学校足够重视，才能影响到教师的自我认知以及对课程的重视。所以学校要多给音乐教师外出学习交流的机会，实施“走出去”“引进来”的学习策略，让音乐教师学习到最新的教学理念，并用这种教学理念指导自己的教学工作，学习到最先进的教学方法，将音乐知识、音乐的美传递给学生。学校还要多给音乐教师实践的机会，让音乐教师在获得知识之后有机会展示，让他们的理论知识能和实践相结合，得到快速发展。
（四）合理运用网络媒体
网络是一把双刃剑，既有利也有弊。作为一名中小学音乐教师，要合理的对待网络媒体，要深知网络媒体只是一个辅助性的硬件而不是替代品。音乐学科和其他的学科最大的区别在于音乐是需要通过自身的唱、跳去体验、感受它的美，体会它的情，从而去启发思维，培养学生的创造力。中小学阶段属于教育的基础阶段，他們对待网络音乐没有良好的鉴别能力，需要教师做好引导工作。例如现在小学一年级的学生除了音乐课教唱的歌曲外，每天哼唱的都是一些网络流行歌曲，比如《学猫叫》《生僻字》《绿色》等等，这些歌曲不符合孩子的身心特点，对学生学习音乐、体验音乐、启发思维、培养创造力没有推进作用，反而会起到阻碍作用。音乐教师要发挥自身的作用，合理运用网络媒体，将音乐的情感传递给学生，让学生学会辨别音乐的良莠，而不是盲从的选择音乐。
总之，教育教学的发展是社会发展的必然结果，教师是促进基础教育变革的核心主体，教师的一言一行都将深刻的影响着学生的成长。中小学音乐教师要加强学习，做好各种知识储备，提高从师任教的各项技能，不断地发现自身的优势和不足，明确自身在学校中的育人价值和作用，扬长避短，与时俱进，用先进的教育思想、教学理念、教学方法武装自己，提升自己的职业素养，做到真正地关心、爱护学生，做到与学生同发展、共进步，为提高国民音乐素质做出自己的贡献。
参考文献
[1]曹理，何工.音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2000（12）.
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[5]汤卢.刍议新课改背景下中小学音乐教师教学能力提升的思路[J].北方音乐，2014（14）.
作者简介：匡艳煌（1995—），女，江西省吉安市泰和县，2018届研究生在读，研究方向：学科教学（音乐）。
作者：匡艳煌
音乐教师职业素养论文 篇3：
小学音乐教师职业倦怠的问题与对策
【摘要】小学音乐教师职业倦怠这一现象直接影响到小学音乐教师自身的情绪，继而影響了正常的教学氛围，污染了教学环境。本文首先阐述了小学音乐教师职业倦怠的目前研究现状，接而以问卷调查法为基础分析广州市白云区小学音乐教师职业倦怠总体情况，深入访谈28位不同年龄层次的小学音乐教师，探析和研究小学音乐教师职业倦怠的原因。最后，对小学音乐教师职业倦怠提出了缓解策略。
【关键词】小学音乐教师;职业倦怠;调查
“职业倦怠”一词大约于1974年由美国临床心理学家FREUDENBERG提出，指个体在工作重压下产生的身心劳累与耗竭的状态。目前，在我国，对职业倦怠的研究已经延伸到了各个不同的岗位及职业。“教师职业倦怠”即教育界相关研究人员在“职业倦怠”一词前加入限定词，研究教师在长期高水平压力下产生的身心劳累与耗竭的状态，“小学教师职业倦怠”则是“教师职业倦怠”的一个研究分支，有较多研究人员对“职业倦怠”“教师职业倦怠”进行了研究。但针对“小学教师职业倦怠”的研究较少，对“小学音乐教师职业倦怠”的研究几乎空白。
小学教师的职业特点决定了他们的工作时间长，容易产生职业倦怠，而职业倦怠会危害其自身的身心健康，降低其自身的热情，进而影响整个教育事业的健康发展。而小学音乐教师授课班级比较多，相比较主科教师，更大面积地影响所任教的学生的心理健康发展，影响了正常的教学氛围，污染了教学环境。
一、问卷调查
广州市白云区属于在改革开放行程中先发展起来的地方，经济比较繁荣，其区域内既有城市，又有农村，小学分布在城区及农村的各个地方，是一个非常理想的研究区域，研究的结果有一定地代表性。我以广州市白云区368位小学音乐教师为母体群，通过数据统计、文献研究编制《广州市白云区小学音乐教师职业倦怠调查问卷》进行问卷调查，发放问卷100份，有效问卷87份，从而得出广州市白云区小学音乐教师职业倦怠总体情况如下：
从国家层面、社会层面看，人们对教师职业有了更多地理解，教师社会地位更高;从学校、家长、学生层次看，目前，白云区各个小学都按照义务教育规范化标准配备了教学设备，提供优良的工作环境（含办公室及音乐室），但没有充分认识到小学音乐课程的特殊性，没有提高小学音乐教师职业幸福感，促进中小学音乐教师的自身的全面发展。甚至有的学校还认为音乐就是副科，可有可无。令人欣慰的是，音乐课能得到家长的支持，家长不再只看重分数，开始培养小孩兴趣，在校外各音乐类培训机构给小孩补习各类乐器、舞蹈、乐理，从而提高了他们的音乐素养;从小学音乐教师自身层面看，受访者大都比较满意自己目前的身心状态，但认为自己存在一定程度的职业倦怠消极信号情绪。
二、访谈剖析
深入访谈28位不同年龄层次的小学音乐教师，归纳职业倦怠的消极信号集中体现在如下几点：在校职业认同低，认为自己工作量较大，上课时间过长，绩效待遇低，专业成长预期不高，交通问题，上下班路途花费时间长。
1.交通拥堵共性问题
交通拥堵拉低了人民的幸福指数，也是影响职业倦怠的因素。在访谈28位音乐教师时，有19位受访者表示自己家庭住所与学校的路程为15-20公里。早上7点前开车则不堵车，花费20-30分钟;下午5点下班则非常堵塞，需花费60-90分钟;严重拥堵时，甚至花费120分钟。上下班虽然路途并不算远，但花费在路途的时间过长，非常影响教师职业倦怠。
2.职业倦怠感跟教龄存在一定地关系
总的来说，职业倦怠感先随着教龄的增加出现逐步上升，然后再逐步降低的过程。以大学本科毕业，当年参加工作为例，1-10年教龄（22岁-31岁）地教师工作充满热情，年轻人上进心强，也希望不断积累教育经验，但在第9-10年开始出现职业倦怠苗头;11-20年（32岁-41岁）教龄的教师已经具备一定的教学技能及教学经验，当工资收入没有达到自身需求时就逐渐出现较明显的职业倦怠，而且倦怠感逐步上升;21-30年教龄（42岁-51岁）的教师职业倦怠逐步降低，随着年龄的增长，他们的教学技巧已经非常娴熟，也逐步实现了自身的价值，开始逐渐变得心态平和。
3.小学音乐教师在校职业认同低，对自身职业发展专业成长预期不高
按照现在广州市白云区相关文件，17节课为一名小学音乐教师的标准周课时，超过17节为“超课时”的标准。相比较语数英12节的周课时，上课时间过长，平均一位小学音乐教师要承担8-9个班的班级授课任务，至少每天3节课，进出3个教室，对着不同的学生，同样的内容要至少复制8-9遍。除此之外，小学音乐教师还需要组织各种课外小组训练和各类文艺活动。所以，在对28位受访者进行访谈过程中，无一例外的反映工作量大且单调乏味。有超过10位教师反映，教书10多年，还只是一位普通小学音乐教师，对职业发展专业成长预期不高。并且，素质教育还是停留在口头，学校层面不重视音乐，还认为音乐就是副科，可有可无。
4.小学音乐教师特性问题，绩效待遇低
绩效待遇低是音乐教师共同反映的一个问题，分为两个方面：一是因为职称而造成的基础性绩效待遇低，二是学校层面在奖励性绩效分配中待遇低。绩效工资牵涉到教师的最核心的利益，从而直接影响到教师的工作态度、热情和不公平感，进而导致工作倦怠。
在学校岗位聘用竞聘参考指标中，一级指标课程教学下的二级指标教学成绩、成果占分值20分。在访谈28位音乐教师中，有18位教师表示在自己学校，音体美等非抽测学科拿最低的基础分，分值从8分到12分不等。这说明在学校层面及绝大多数教师的认知中，音体美教师只能是拿基础分，音乐课及音乐教师是可有可无的。分值的设置、不合理的评价体系直接导致非抽测学科教师竞岗分值不占优势，进而难以成功竞岗，影响了音乐教师的发展，降低了的工作热情，引发不公平感，直接导致小学音乐教师工作倦怠。
三、策略应对
前文已阐明，整个社会氛围现在已經很好，在社会层面已经形成了尊师重教的氛围。但在区域层面、学校层面还有更好的策略。
首先，以县（区）为整体，由当地所在的教育行政部门为牵头单位，在自己本区域内进行协作统筹调整，每年既考虑到学校核编、超编、缺编情况，也尽量满足教师作为普通上班族的个人需求，尽量能调动教职工到离家近的学校去，进行人性安排，缩短其往返家庭与工作单位花在交通上的时间，从而在一定程度上减少因为交通拥堵的因素拉低人民的幸福指数。
其次，最重要的是学校层面还是要提高认知，优化课程设置，完善音乐课程的教学设备，制定一些能够减轻音乐教师负担的措施，重视小学音乐课程，切实提高小学音乐教师的学校地位和经济地位，提高小学音乐课程在中小学课程中的地位，保障音乐教师的合法权益，不能再简单粗暴的认为音乐就是副科，可有可无。而应该充分认识到小学音乐课程的特殊性，从而采用更加灵活的管理，完善小学音乐课程设置。此外，对小学音乐教师采用过程性评价，提高小学音乐教师职业幸福感，促进中小学音乐教师的自身的全面发展。
对于小学音乐教师自身而言，一方面要关注自己的身心健康，摆正心态，调节人际关系，必要时进行心理疏导，缓解工作倦怠。另一方面，要有科学合理地教师生涯规划，进行合理定位的同时还要不断学习，提高自己的能力。努力加强自身专业素养的全面提高，更好地去提高自身的教学能力，仔细研读《音乐课程新标准》，以新课标的要求来规范检验自己的教学。只有拥有了更高的专业技术能力，才能更加主动地适应新课程，以新课改的要求来规范检验自己的教学，适应不断课改下的教学实践活动，从而降低由于自身专业技术能力的缺失而引起的焦虑及工作中的力不从心，进而减少工作中产生倦怠的可能。
总之，本文以问卷调查法为基础，分析广州市白云区小学音乐教师职业倦怠总体情况;深入访谈28位不同年龄层次的小学音乐教师，分析和探究小学音乐教师职业倦怠的原因;最后，对小学音乐教师职业倦怠提出了缓解策略，希望所有的小学音乐教师都能继续走在小学音乐教育教学研究的幸福之路上。
参考文献：
[1]丁娟.河南省中学音乐教师工作倦怠问题的调查与分析[D].河南师范大学，2011.
[2]栾东衡.音乐教师职业倦怠的现状调查研究[D]. 湖南师范大学，2019.
作者：曾庆星