一项工作不能盲目的开展，在开展前必须要进行详细的准备，这就是方案存在的意义，那么要如何书写方案，才能达到预期的效果呢？以下是小编整理的关于《学校听评课计划方案》，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：学校听评课计划方案
东湖学校听评课活动总结
东湖学校2012-2013学年第一学期听课活动总结
为提高教学常规管理实效性，打造高效课堂，东湖学校认真开展“研课标、说教材”活动，每位老师都认真画出了本册知识树及单元知识树，在“研课标、说教材”基础上，从10月9日(第七周)开始，在全校广泛开展了听课、评课活动，并制定了活动方案，对听课活动提出了具体要求。在听课过程中老师们积极参加，认真点评，授课教师及时反思总结，虚心接受改进。通过听课发现现在每位教师在教学方法、课堂语言、板书基本功、信息技术与学科教学等方面都比以前更加成熟。现对本次听课情况总结如下：
一、体现的优点
1、充分研究教材，创造性地活用教材。如和娟老师的《看戏》一课，老师在讲课的过程中，把看戏的顺序用图像展示出来，既让学生了解了作者的观察顺序，又让学生体验了文章的写法。张彩歌的语文课《小读者》一课，利用游戏导入新课，学生游戏生成主题，学生既有兴趣，又从实际中规则的含义，提高了学生学习的兴趣。
2、选择性、创造性的使用课件。自己下载、搜索、组织、剪辑各方面的材料，为自己的课堂服务。朱许歌老师的美术课，从网上截取音频、视频素材，自制课件。请学生欣赏大街的各种公共设施，建筑物等等，提高了学生欣赏美的水平、创造美的意识。
3、课堂语言精确、引导到位。贾素霞老师执教的《纳税》，语言简炼明了，引导具体到位，语气亲切生动，教态优雅得体，学生也能很好的达标。宋安梅老师讲授的《我真希望》从和学生一起读课题入手，课中教师示范读、组织学生自由读、小组赛读、分角色读，并及时的给予学生评价，课堂气氛
活跃，使课堂内容得到了升华。
4、把多种活动、游戏融入课堂。马桂红老师的《蝴蝶歌》、纪小会老师的科学《哥哥的心愿》，安排组织学生进行各种活动，用各种乐器、各种分组唱、各种猜、读的游戏来充分调动学生的积极性，使学生在玩中学，学中玩。
5、在动手操作中学习数学知识。李春燕老师讲授的《折扣》，通过做实验，从中发现影响折扣的因素，这样做学生印象深刻，也激发了学生热爱数学、探索数学的兴趣。
二.存在不足：
1、老师在学生养成教育方面在本学期有所淡化，需要所有教师重视起来，每时每刻对学生进行教育。
2、在课堂语言上下功夫，有的教师引导语言过多，过细。备课时应做好教学预设，想好每个环节之间怎么导入，上课时有意识去锤炼语言。在评价的多元化上下功夫，注重过程性评价和中介性评价结合。
3、使用多媒体时，注意背投放置角度，灯光的亮度等。
4、组织活动时，小组合作应考虑有没有合作的价值，讨论时讨论的问题是否有讨论的价值，提问的问题有没有思考的价值，力求使课堂教学设计科学精炼，经得起推敲，提高课堂效率，课中注重指导学生书写，课尾及时反馈学生学习后的信息。
以上是我们在这次听课中发现的优点和不足，在以后的教学中希望老师们发扬优点，改进不足，争取以后有更大的提高。
教导处
2012年12月
东湖学校2012-2013学年第一学期听课活动总结
教导处
2012.12
第二篇：东湖学校年级组听评课交流活动总结
为提高全校教师的教育教学水平,促进新课程理念的实践。我校在各年级教研组中开展了听评课交流活动。本次听评课交流活动历时八周,分低年级组、中年级组、高年级组、初中组、体音美组,共有48名教师参与。活动开始时,教导处召开了教研组长会议,进行了安排部署,并打印下发了“东湖学校年级组听评课交流活动安排表”，对全校教师的讲课时间给予公开。在听评课过程中,郭校长及教导处人员带头认真听课,对各组听课情况认真检查,及时督促,使听评课活动开展得有声有色。
一 本次听评课活动教师讲课情况有以下特点
1 做课教师都能认真备课,精心做好课前准备,积极投入到课堂教学当中,各位教师都很认真的对待这次听评课活动。虽然没有特别出彩的好课,但能真实的反映每位教师的授课特色,能通过课堂教学反映出教师授课的真实水平。
2部分教师的课堂教学设计独特新颖,采用分组、合作学习方式,让学生提出问题,共同探究,解决问题,给大家留下了深刻印象。如李春燕老师讲的《分类》,张彩霞老师讲的《钓鱼的启示》
3教师语言亲切，课堂气氛轻松活跃，教师来到学生中间和学生一起学习，平等交流。如范伟华老师讲的拼音ie ，李姗姗老师讲的英语课等。
二 存在问题
课堂教学在一定程度上体现了学生主体性，但部分教师的课体现的不够充分，没有做到以学生为本，以学定教。对课标和教材的挖掘还需加强。
三 为使教学理念与教学实践更好融合，听完课后，教导处及时安排了教师互动式评课，全体听课教师畅所欲言，即肯定了执教教师的教学亮点，又诚恳地提出了商榷之处，达到了预期的效果。
教导处
2007年10月19日
第三篇：数学教研组听评课活动计划(1)
2016---2017学上学期 数学教研组听评课计划
推进新课程改革，课堂教学是关键，上课、听课、评课是学校管理的一项重要工作。也是校本教研的一种形式。通过上课、听课、评课活动，一方面，能使学校领导直接了解教师的课堂教学情况，便于领导发现教师课堂教学优点，并进行总结推广，对教师教学存在的问题直接给予指导;另一方面，通过领导与教师、教师与教师听课、评课，使大家互相学习，互相帮助，共同提高。为了全面推进课程改革，提高教师课堂教学质量，为了老师之间更好地互相切磋教技，改进课堂上教与学的行为，促进教师专业化成长。现根据新课程改革精神，结合我校实际， 特制定本计划：
一、指导思想
按照学校制定的听评课计划的要求，引领教师参与听评课活动，进一步推进课堂教学的改革，提高新课程实施水平，促进教师的专业发展，全面提升教育教学质量。
二、听评课的注意事项
(一)、听课的注意事项
1、听课是检查教学、交流经验、学习提高的重要途径。教师之间要坚持相互听课，取长补短。
2、听课前原则上应自行先调好自己的课程，如有自己解决不了的问题请教导处协调，千万不能因教师听课而耽误
学生的学习。听课前一定要认真钻研教材，听课过程要做好记录，听课后要写好评议，不能只听不评。
3、听课过程中，尊重讲课老师，认真听讲，不与其它老师谈话，不得在课堂上议论探讨，不做任何影响学生上课的事。
4、听课后，讲课者要积极主动向听讲者征求意见，虚习学习，改进教学，听课者要客观求实，做到公正评价。
5、听课内容要求：①“听”教学思想：教学思想、学科思想是否明确科学，是否充分体现课改理念;②“听”目标设计：是否遵循三维目标(知识与技能、过程与方法、情感与价值观)要求、重点、难点处理是否恰当;③“听”教法、学法：自主性、合作性、开放性、探究性学习方式是否充分体现，是否将知识操作化，突出获取知识的过程与方法，媒体及课件运用是否合理、科学、有效;④“听”教学结构：教路学路是否科学、明晰、流畅，问题(目标)生成是否科学，是否形成课前预习尝试探究→课中参与体验、感悟→课后拓展的教学流程，教学容量、课堂节奏，时段安排是否合理科学，板书是否简明科学、美观工整，具有信号导向作用;⑤“听”教学效果：是否充分体现主体发展意识，最优化教学意识和反思性教学意识，教学交往、师生互动、信息反馈是否多元多维，学生活动与练习安排是否科学有效，问题升华是否合理有特色。
6、听课时，教师要提前5分钟进教室，不讲话、不走动、关闭通讯工具。如没有特殊情况不中途离场，以示对执教者的尊重。
7、要认真做好听课记录。所有听课者均应写听课简评。 (二)评课的注意事项
1、评课是相互了解学习、共同切蹉提高的有效途径，全组科任教师有责任做好评课工作。
2、做到每听必评。先说课、后评课，说课应包括说教材、说教法，说学法，说学生等内容，评课应兼顾评说课、评听课两部分。
3、评课应事先分析教材，熟悉教材，做到有的放矢，加强课的针对性，不可漫无边际，不可蜻蜒点水。评课应坚持实事求是的原则，公开公正，客观准确，不可互相吹捧，并不可有意贬损。
4、听评课与教研教改相结合，对存在问题要以教研组为单位，列出教改专题，实践探索总结，改进教学，提高效率。评课要做好记录，会后要归纳整理，及时反馈，力求改进和提高。
5、要本着互相学习、取长补短的学习态度参加评课，好的方面应充分肯定，供大家学习;不足之处也要实事求是提出来，以利改进和提高。评课既不能一团和气，也不能吹毛求疵。
6、评课要以课程改革理念和课程标准的要求做指导，从执教者对课标的学习和理解，对教材的钻研与把握，对学生的关注与了解，对教法的选择与应用，对学法的指导与训练等方面对课堂教学进行全面的评价，且能抓住重点，说在点子上，评在要害处。
7、评课前，执教者先谈自己教学设计思路或介绍授课后的体会，然后由评课者对课堂教学情况作深入讨论分析。评完课后，教导主任、教研组长应对执教者的薄弱环节有针对性的指导。
8、评价与建议要求：①从教学思想、学科思想、教法与学法、教学组织结构、教学效果等主要教学因素进行定性评价;②要针对教师学科实际情况提出具有针对性、实效性的建议，目的是促进教师转变观念，改进课堂上教与学的行为。
张集小学 2016年10月11日
第四篇：听评课
听评课的关注点要落在哪儿
基础教育课程改革的主战场在中小学的课堂教学中。要推进课堂教学改革，使新课程改革的各项要求落到实处，开展多种形式的听课、评课活动是一种有效的途径。
传统的听评课制度多带有甄别和奖惩的功能，听评课的结果多与评先表优、提职、晋级等联系起来。因此，参与听评课的人多把目光集中在教师身上。看教师的导语设计，看教师的讲授、提问，看教师的教学流程，看教师的教学基本功和课堂组织能力……而学生的表现则常常被忽视。现在，在新课程背景下，教师的角色变了，教与学的方式变了，我们听评课时关注的重点也要改变。
关注学生的课堂表现
“以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想。因此，在听评课时应从重点关注教师的教转向关注师生互动、关注学生的学情，以学生在课堂教学中呈现的几种状态作为评定课堂教学质量的重要依据。听评课时应重点关注学生的以下几种状态。
学生的情绪状态。观察教师能否激发学生的学习动机和兴趣，学生能否以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能否保持较长的注意，是否具有好奇心和强烈的求知欲。在听课中，我们经常发现一些上课教师自己讲得激情洋溢、如痴如醉，而讲台下学生却昏昏欲睡，这样的课不是关注学生学习的课，不是好课。
关注学生是否全员、全程和全身心地参与教与学活动。有经验的教师从不把学生看作容器，而是看作期待点燃的火把。新课程改革实施以来，许多教师都意识到课堂上不能再一味地包办代替，不能再唱独角戏了，要想法为学生的参与提供时间和空间。课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。可在听课中我们发现，有些课还停留在表面形式上的热热闹闹，教学活动设计有温度、无深度，学生思维缺乏深度和广度，多数学生人云亦云，缺少独到的见解和精彩的生成。要提高课堂教学质量，教师就要面向全体学生，要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
关注学生的交往状态。教学是教师与学生交往互动的过程。因此听评课时要关注教师能否有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。看学生在学习过程中能否科学合理地进行分工合作，是否会倾听别人的意见，是否能够自由表达自己的观点，遇到困难能否与其他同学合作、交流，共同解决问题。
关注教学目标的达成
好课的一个重要标志就是课堂教学目标达成度高。新课程改革提倡课堂教学目标要把知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三者真正统一起来，使学生在获得知识、技能的同时学会学习，形成正确的价值观和人生态度。因此，在听评课时，听课者要同时还要注意学生发展性目标的实现。任何割裂三维目标的做法都是不可取的。在听评课过程中，我们发现一些教师只关注知识的授受和技能的训练，或为活动而活动以及贴标签式的情感、态度与价值观教育，这些都不利于促进学生的全面可持续发展。
关注课程资源的开发
过去，“教科书是学生的世界”，教师也常把“教教材”做为教学的重点，认为只要把教材中涉及的知识点讲全、讲深、讲透、讲细就行。新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。因此，在听评课时，听课者要关注教师是否善于用教材去教，能否依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。过去仅凭一本教科书、两支粉笔就可以走上讲台的做法显然已经行不通了。当然，任何事情单方面走过了头都是可怕的。在听评课过程中，我们发现有的课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓，一节语文课可能会被上成艺术课、生物课，等等。显然，这种做法也是不行的。
关注教学策略的选择
关注教学策略的选择和运用主要是看教师在课堂上能否运用有效的教学策略使学生对其所教学科爱学、会学、善学。教学组织策略很多，根据课程改革的要求，听课者在听评课时需要重点关注教师如何组织学生自主学习、合作探究，以及教师对学生的即时评价是否具有发展性和激励性。
自主性教学策略。关注教师的自主性教学策略主要看：学生能够自学的内容，教师是否让学生自学;学生能够自己表达的，教师是否鼓励学生去表达;学生自己能做的，教师是否放手让学生去做;在课堂上教师能否不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
探究性策略。新课程提出要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。因此，在听评课时要关注教师是否能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
激励性教学策略。关注激励性教学策略主要看教师能否对学生的学习过程及情感、态度及时给予有价值的反馈，发挥课堂评价对学生学习的导向、激励、诊断和反思提高的作用。对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，也要及时以恰当的方式指出纠正。(河南省新密市教师进修学校 张淑伟)
来源：《中国教育报》2008年3月27日第9版
听评课的关键要素
听评课是各校教研的常规方式。由于属于“常规”，很少有人关注它的实效性和科学性。去年11月中旬，曼彻斯特大学教育学院院长West先生在我校考察期间的一次沙龙上语出惊人：“你们的听课、评课总是在说上课人怎样，没有说听课人怎样、学到了什么，也没有关注学生学到了什么。这样的听评课不是在浪费时间吗?”这个看问题的角度对我的启发很大。经过一段时间的思索，笔者认为听评课应该注意以下几个关键要素。
上课：体现理念，展示风格
前几年谈新课程，大家觉得很“新”;现在提新课程，好像谈不出什么新东西了。一些地方在新课程实施中的某些做法确实有些“过”，再加上考试制度的改革还相对滞后，以至于“教的法子”必须适应“考的法子”的现象在一定程度上仍在继续。2006年，“有效教学”这一概念被重新赋予意义后再次进入人们的视野。笔者认为，可以把“有效教学”的理念作为新课程教学的新阶段去引领我们的课堂。公开课不能因为新课程的课堂存在一些问题，就匆匆打着提高分数的口号把传统的灌输式教学甚至未加包装就重新请回课堂。
有了新课程理念，同时我们还应倡导个人风格。一些年轻教师，在集体备课中觉得公说公有理、婆说婆有理，最后选择“整合”大家的意见，把“公公”、“婆婆”的意见都体现了，就是没有体现自己对课堂的理解和对文本的把握。长期下去，只会把年轻教师变成“教书匠”。教师本身就是一种课程资源，如果平时我们好好地去培植、去养护，定会渐成风格。
听课：带着问题，关注学生
很多学校都有听评课的节次规定，一些教师在月末检查前匆匆听上几节算是交差。这样的教师都还算是“良民”，更有甚者干脆抄袭或凭空写上几行听课笔记应付检查，且美其名曰：用形式主义对抗官僚主义。所以，笔者认为听课活动最好由备课组统一组织，每次有不同侧重的主题，如课堂问题呈现、课堂机智、自主学习，等等。
有了问题，进入课堂后我们听什么呢?有专家认为“听课”要改为“看课”，这是有道理的。光听还不行，我们还要看学生的课堂表现，而不是看教师的表现，至少不完全看教师的表现。从对话教学的角度看，师生对话仅是诸多对话形式中的一种。我们在欣赏电影的时候，总习惯于惊叹演员的演技。其实，演员的演技与导演的功力是分不开的。教师要做的就是幕后的导演，不能动辄就去当演员。还有专家提议，“看课”要与学生面对面坐着。其实，与学生面对面也好，坐在学生的后面也罢，“关注学生的学习”才是听课的要义所在。
评课：抓住要点，提供思路
笔者并不赞成听完课后听课者立即参与评课。听课者还应该带着问题去思考，去查阅资料。听课者不应该比上课者轻松。只有听课者不轻松了，才能品出课的味道，才能评出课的水平。现在网络资源丰富，只要去搜索，就会发现无数材料可供选择、参考、触发思维，让听课者可以多角度去看课的优劣。深入研究了文本之后，还要抓住要点。
既然我们是带着问题进课堂的，就有必要以这个问题为要点展开探讨，并试图对这个问题作出回答。
抓住要点是不是就意味着评课可以到此结束了呢?特级教师余映潮最近在河南评课时，将评课分成四个步骤：首先谈“课堂流程”，其次是“一个突出的优点”，再次是“一点建议”，最后是“一个新的教学设计”。最后一个步骤是很见教学功底的。既然我们指手画脚了半天，“我来试试”就成了水到渠成和众望所归的事了。站着说话不腰疼，下水试试不仅知道水有多深，还可以培养自己的“水性”，使评课更有说服力。
听课、评课是教学研究的有效手段。在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。然而，在传统的教学理念中，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往成为以教师活动为主、“教师讲、学生听;教师说、学生记”的过程，所关注的是教师的教，从而把教师活动作为教学评价的重点。而且由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习，通常被认为是与可让教学不发生直接关系的人员。因而在听课前无充分准备(没有去了解大纲、教材，分析教学目标要求以及学生智能情况);听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。这样的听评课，显然是有于课程改革精神的，无法起到应有的教学研究的效果。为此，必须依照现代教学理念，革新听课、评课。
一、怎样去听课?
1、教师听课应该按下面三个步骤来进行。
(1)课前要有一定的准备工作。
(2)听课中要认真观察和记录。
(3)听课后要思考和整理。
2、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学：
对于教师的教，听课时重点应该关注的是：
(1)课堂教学确定怎样的教学目标(学生要学习哪些知识?学到什么程度?情感如何?)。目标在何时采用何种方式呈现;
(2)新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动;
(3)创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际?
(4)采用哪些教学方法和教学手段?
(5)设计了哪些教学活动步骤?如：设计了怎样的问题让学生进行探究、如何探究;安排怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得以迁移巩固;设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。
(6)使哪些知识系统化?巩固哪些知识?补充哪些知识?
(7)培养学生哪些方面的技能?达到什么地步?
(8)渗透哪些教学思想?
(9)课堂教学氛围如何。
对于学生的学习活动，听课时应该关注：
(1)学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中;
(2)学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应;
(3)学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作;
(4)学生是否经常积极主动地提出问题;等等。
3、听课者应定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织(主要是指听课者参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流)，并尽可能以学生的身份(模拟学生的思路知识水平和认知方式)参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。
4、把学生的发展状况作为评价的关键点。
教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分(或较大程度)的发展与提高、学习兴趣得到充分(或较大程度)的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。
二、教师如何评课(不要面面俱到，要有侧重点)
1、从教学目标上分析：
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。
(1)从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标;具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点(参见课标);适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
(2)从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2、从处理教材上分析：
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3、从教学程序上分析(教学程序评析包括以下几个主要方面)：
(1)看教学思路设计：
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际;而看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受;三看教学思路的层次，脉络是不是清晰;四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。
(2)看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。安排授课时间设计包括：①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。②计算教师活动与学生或殴打能够时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全般活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。④计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
4、从教学方法和手段上分析：
教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式，还包括学生在教师知道下“学”的方式，是“教”的方式与“学”的方式的统一。
评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：
(1)看是不是量体裁衣，优选活用?教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
(2)看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
(3)看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
(4)看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
5、从教师教学基本功上分析：
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。
(1)看板书：设计科学合理;言简意赅;条理性强;富有艺术性(字迹工整美观，板画娴熟等)
(2)看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
(3)看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
(4)看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
6、从教学效果上分析：
“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面：
一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。
三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价
第五篇：听评课记录
《雨后的森林》
一、谈话导入
1、你们喜欢旅游吗?猜猜老师今天要带你们去哪里旅游?
2、齐读课题。
二、学习课文
1、指名读生字、书空笔顺、齐读
2、指名读词语，齐读，男女生赛度。
3、出示课件，现在天气怎么样?教师指导读出高兴的语气。
4、看了森林图片，有什么感受?
5、我们来到森林的草地上，看到了什么?(蘑菇)看到了什么颜色的蘑菇?你看到的蘑菇像什么?书本哪句话表明?结合动作指导读，学生齐读。
6、在草地上你还看到了什么?(七星瓢虫、水珠、蜗牛等)
7、往大树看，你看到什么?(木耳)课本中那个词语说明木耳很多?(爬满)学生示意“爬满”的动作，在结合动作指导读。
8、你还能看到什么?(红果)红果的动作是什么?(枕着)学生示意“枕着”的动作，指导读，齐读，指名读。
9、在葡萄藤上看到了什么?(葡萄)葡萄在雨后是什么样子的?
10、结合动作，齐读课文
三、品德教育
1、森林的物产有很多，能给我们人类的生活提供什么?
2、我们要如何保护森林?
四、小结
板书： 雨后的森林
蘑菇 撑开 小伞
木耳 爬满 老树
红果 枕着 绿叶
葡萄 滴着 水珠 森林是彩色的图画 森林是祖国的宝库
评价：
1、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力。
2、学生上课积极性和参与极高，课堂气氛活跃。
3、老师的语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
共同的家
一、图画导入，激发情趣
1、小朋友们，今天老师给大家带来了一些小伙伴。想不想看啊?看，他们是谁?(出示白云、禾苗、小鸟、鱼儿图)
2、这些小家伙可调皮啦!偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你愿意帮它们找到家吗?
3、(出示卡片"家")同学们再看，这个是什么字呀?你们怎么认识的?
4、谁能帮它找个好朋友?(大家、家庭、家里„„)
5、揭示课题，教师板书。
二、自主读文，认识生字
过渡：它们的家呀，其实就藏在今天我们要学习的这首儿歌里，只要你们仔细地看，自由地读读一次课文，用心地想就一定能找到它们的家了。
1、借助拼音读儿歌，把要求认识的字用圈出来。
2、小组互读，把读错的字找出来，互相纠正。
3、检查认读生字、词语。
①课件出示生字：共、同、家、土、禾、苗、地、球、树、林。
词语：蓝天、白云、大海、地球、共同、土地、禾苗、树林 ②开火车认读生字词。 ③去掉拼音，认读生字词。
4、出示课文，课文一共有几行?有几句话
三、教师引导，提出问题
1.师：同学们刚才读了好几次课文，跟老师说说通过自己读书，你都知道了什么? 2.师：在读书的过程中你有什么不明白的地方吗?能提出一个问题来吗? (教师引导学生提出问题：为什么说地球是我们共同的家?)
四、理解感悟，指导朗读 (1)蓝天是白云的家。
师：白云的家在哪?我们到白云的家里去好不好?白云的家怎么样啊?指导学生在朗读时一边读一边想，好像看到蓝蓝的天上白白的云在飘，带着喜爱之情去读就能读好了。
生按要求练读。
(2)土地是禾苗的家
师：再请小朋友看大屏幕。(课件欣赏动画：禾苗在土地茁壮成长) 师：同学们能像刚才学习那样提出一些问题吗? (预设学生可能会仿照教师提出问题：禾苗的家在哪?，有学生提出后让别的学生回答问题：禾苗的家是土地。)
师：你们知道为什么说土地是禾苗的家吗?(因为土地给禾苗提供了水分和养料，所以禾苗的成长离不开泥土这个温暖的家。)
师：让我们读出种子家的温暖吧。(生读) (3)树林是小鸟的家。
师：谁来按照刚才老师的方法试试第三行?(指名读)(课件欣赏动画——小鸟飞来飞去) 师：小鸟在树林里干什么呢?(唱歌、捉虫子)它们心情怎么样?(愉快!) 师：看来，小鸟在树林里真快乐呀!让我们用快乐的语气读一读这句话。 (4)大海是鱼儿的家
师：我们来看看第四行。(课件欣赏动画：鱼儿在大海里游) 为什么说大海是鱼儿的家呢?(生答) 师：哦，原来鱼儿离开了水，就不能生活,只有在水里,在大海里,它们才能自由自在地生活。所以，大海就是鱼儿的家。
师：一起来试试，读出鱼儿自由自在的感觉吧! (5)地球是我们共同的家
师：由蓝天、土地、树林、大海等就构成了我们共同的家-----你们知道是什么吗?(地球!) 师：我们生活在地球上可幸福啦，同学们就像花园里的花朵，地球上有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，你们感到幸福吗?让我们幸福的说： 地球是我们共同的家。
师：老师和你们一样，从小就生活在这个美丽的星球上，所以老师也想自豪地说一句：地球是我们共同的家。你也想这样说吗?让我们自豪地说： 学生自豪地读：地球是我们共同的家。
师：我们生活在地球上，真是我们的骄傲，让我们再骄傲的说一次： 学生骄傲地读：地球是我们共同的家。
师：地球不仅是你的家，他的家，也不光是老师的家，还是千千万万世界各地人们的家。那让我们代表所有生活在地球村的人自豪地说一句：地球是我们共同的家。让我们再一次大声地说：地球是我们共同的家。
师：你知道为什么说地球是我们共同的家了吗? (学生谈论后谈谈自己的看法和感受)
3.你们看，(课件出示完整的课文及画面)其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这份美。
师：让我们把这首诗美美地读一次，好不好?(
4.这首诗可美啦。如果能背下来就更好啦!大家试着背一背好不好? 师：能背的小朋友闭上眼睛，实在不记得了可以看一下大屏幕。 生背诵全文
五、巩固提高
(1)师：那小朋友的书包呢?它会是谁的家?(书包是书本的家。) (2)师：那学校呢?它又是谁的家?(学校是学生的家)
(3师：聪明的小朋友们，请再仔细想一想，除了刚才你们所说的内容，你还知道什么是谁的家? 2. 课件出示，学生想象说话( 课后完成练习 )
照样子 ，说一说 树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家。
蓝天是 ﹙ ﹚的家，﹙ ﹚是羊群的家。 泥土是﹙ ﹚的家，﹙ ﹚ 是﹙ ﹚的家。
六、总结转新，升华思想
.引导学生谈学习收获，进行思想教育
师：通过这节课的学习，能跟老师说说你学到了什么吗? (学生自由畅谈自己的学习收获。)
师：动物植物都有家，地球又是我们共同的大家，所以我们要保护我们的家，保护美丽的地球，同学们说对不对?
师：我们要怎么爱护我们的地球呢?
师：人类只有一个地球，地球就是我们的家.我们要保护环境，不乱扔垃圾，不要乱砍树木，不乱捕食动物，不污染水源等，那么我们共同的家-----地球就会更美丽!
板书：
2、共同的家
蓝天
(白云)
树林
地球
大海
(小鸟)
共同的家
(鱼儿)
土地
(禾苗)
评价：
1、有效维持课堂常规和学生注意力，关注学生个体需求，解决合作时的困难、矛盾，并引导深化
2、一年级的学生模仿能力比较强。教师范读到位，学生朗读能力得到提高。
3、教师课堂掌控能力非常强。
我在街上识汉字
一、激趣谈话，导入新课。
1、小朋友们，你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方旅游呢?
2、今天，梁老师带你们去旅游，你们想去吗?
二、图文结合，边旅游边识词。
师：本次旅游我们乘坐汽车去，所以我们要先来到这个地方，这是哪里呢?出示“汽车站”图，学习“汽、站”
1、指名拼读，全班齐读。
2、说说“汽、站”是什么结构的字?
师：请小朋友坐好了，汽车出发了，我们的第一站是这个地方。出示“公园”图，学习“公园”。
1、小老师带读，男女赛读。
2、辨析两组形近字“公”和“工”，“园”和“元”。
3、公园里有游乐场，你最想玩什么?
师：玩了这么久，肚子饿了，老师带你们去吃饭。出示“大饭店”图，认识“饭、店”。
1、指名拼读，小组赛读。
2、“饭”是什么结构?我们来饭店干什么?对，可以组词“吃饭”。
3、“店”是什么结构?引导学生看清“店”里面的“占”字。
4、吃饭前先点菜，哪个小朋友来点?
师：菜很美味可口，小朋友们可以饱餐一顿了，但有个小朋友吃得太多了，肚子难受，怎么办?根据学生的反馈出示“医院”图，认识“医、院”。
1、指名读，同桌互读。
2、说说“医、院”字的结构。
师：这个小朋友打完针后，舒服多了。现在，老师带你们去看电影。出示“电影院”认识“电、影”。
1、指名读，全班齐读，强调“影”是后鼻音。
师：美美地看完一场电影后，有些小朋友想去买些礼物回去送给好朋友。老师也想去，但我没钱了，要先去取钱，去哪取钱呢?出示“银行”图。
2、指名认读，强调“银”是前鼻音。
3、了解银行的作用。
师：有钱了，我们去买东西吧!爱看书的小朋友喜欢去这个地方。出示“书店”图。 指名认读，全班齐读。
师：有些小朋友还想买些别的东西，我们可以来这个地方。出示“商店”图。
1、指名拼读，强调“商”是翘舌音。
2、商店里什么都有，你想买什么? 句子训练：
例：爸爸去书店 买书 。 我去商店 。
去 (谁去哪里干什么)
师：东西都买完了，我们准备回家了。司机叔叔和我们约好了，让我们到书店对面的这个地方等他。出示“公司”图。
1、指名认读，同桌互读。
2、了解公司的作用。
师：车来了，我们回家了。谁来回忆一下我们今天一共去了哪些地方?
1、出示带拼音的词语。 书店 商店 大饭店 银行 公司 汽车站 公园 医院 电影院
2、指名读，开火车读。
3、去掉拼音，再让学生认读。
4、拍手有节奏地读。
师：今天我们去的这些地方，你们平时和爸爸妈妈逛街时，见过吗?(见过)对，大街上都有这些地方。出示课文插图
1、指名认读插图上的词语。
2、师小结：这些词语都是街上挂的招牌上的词，你们非常聪明，通过看招牌来认识了这些字。这就是我们今天要学习的一种新的识字方法。板书课题：我在街上识汉字
三、指导书写
课件出示“公”。( 出示时，按正确的笔顺在田字格中规范地书写“公字。)
1、你有什么好方法记住这个字。引导学生用加一加的方法来识记。
2、指导书写
①摆一摆：学生正确地书空“公”字的笔顺。
②看一看：学生仔细看教师范写“公”字。(教师范写是为了让学生看清笔画在田字格中的正确位置。) ③练一练：学生认真书写“公”字。(教师巡视，指导书写，纠正学生的写字姿势，挑选典型作业。对于书写工整、规范的学生，教师在他的作业本上加盖“小小书法家”的印章。) ④用相同的方法学习“中、电”。
四、课外拓展，巩固识字。 到大街上识汉字。
1、课件出示：实景录像——学生们喜闻乐见的标牌。
2、学生一边看标牌，一边大声地读出自己所认识的汉字。
五、总结方法，鼓励识字。
1.同学们，刚刚我们知道了逛街时还可以边识字的好方法。可是，如果你在街上碰到了不认识的字该怎么办呢?
2.同学们可真有办法!这周星期六日就请爸爸妈妈带我们去逛逛街，识识字好吗?把新认识的字写下来，下周一我们来比比看谁认的字最多，谁就是我们班的“识字大王”! 板书：
我在街上识汉字 公 中 电
评价：
1、老师的课堂教学中，教者能够充分扮演好组织者，引导者和合作者的角色。
2、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到举足轻重的作用。
3、课堂气氛活跃。
洋河小学听评课记录表
时间
班级
一年一班 学科
语文
授课教师
张培香
授课内容
乌鸦喝水
教
学
过
程
1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?知道它的一些 故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗?
2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅 图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。3
3、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。
思考：课文讲了一个什么样的故事?
汇报(多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。)
4、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。
5、多形式读文。
6、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。
7 、让学生用自己的话说出课文的内容。
写字(巩固识字，提高写字水平。)
1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。
2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。
3、指导重点字的书写。如：找、石等。
8、小结。
9、作业。
评 课 记 录 及 建 议
学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。
建议：应该采用新颖的形式教会学生写字。