我军任职教育是指按照军队岗位任职需要, 给予受教育者以岗位任职所需要的知识、技能和态度的教育。在第十五次全军院校会议上, 任职教育院校的数量大大超过了学历教育院校, 在新的院校教育体系中, 任职教育成为了军队院校教育的主体。承担任职教育的院校要充分领会军委的战略意图, 不仅要重视赋予学院的任职教育任务, 及时更新教育观念, 而且要积极组织有关专家, 广泛开展对任职教育的教学研究;不仅要着重研究和制订人才培养模型、人才培养方案, 而且要进一步深入研讨课程体系和教学内容。特别是要结合任职教育的特点, 重点探索教学过程中教学方法的运用, 激发学员学习的主观能动性, 从而提高学院的教学质量。
1 理论教学方法
根据任职教育的教学任务和目的, 理论教学方法应主要采取以下几种。
案例教学法。由于任职教育属于本科后教育, 学员具有理论基础知识扎实、接受能力较强, 但理论联系实际能力薄弱等特点。教员应在理论具体应用问题上下工夫。如现代通信技术的先进性与部队现有通信设备存在诸多矛盾, 有些矛盾较为尖锐, 难以短时间解决;而有些矛盾则相对缓和, 采取相关技术和手段能够解决。教员在课前准备时, 应对相关矛盾进行分类、归纳, 把需要解决的问题由浅入深、由易到难分出层次。对教学中层次较低的问题, 与学员一起分析问题, 最终达到解决问题的目的。对较高层次问题, 由教员提出问题和分析问题, 与学员一起解决问题。这样可激发学员理论联系实际的积极性和创造性。具体的实施方法是:课前教员事先设立案例, 学员通过阅读熟悉案例, 在此基础之上提出合理性假设, 找出问题的症结, 积极地探索和制定多种行动方案, 并分别对所制订方案的可行性、科学性。先进性进行评估, 从而找出最佳行动方案, 为课堂案例讨论做好充分的准备;在课前案例准备的基础上, 教员作为案例辩论的主席, 提出辩论正反主题, 学员进行辩论和讨论, 并提出各自的行动方案以及对方案补充说明供教员和学员评判, 教员根据理论原则及学员意见对学员双方方案进行总结评分;课后学员根据课堂案例讨论情况, 找出自己行动方案不足之处, 并分析其原因, 最后向教员提交较为详细的案例分析报告。
形象直观法。对于从学历教育直接接受任职教育学员来说, 缺乏对实装的感性认识是其最大的弱点。教学中应多运用实物、挂图、图片、模型、录像等教学方法和手段, 把抽象概念形象化、深奥理论简单化、应用技巧趣味化、分散知识综合化, 使学员在学习过程集知识、趣味、想象于一体, 真正理解理论知识学习的重要性和必要性, 自觉地把所学的新理论、新技术知识与部队装备技术有机地结合。
互动式教学法。对于有一定的工作经验、理论基础较好和逻辑思维能力强的培养对象采用此法效果较佳。其核心就是强调教员和学员在教学活动中处于平等地位, 通过互学、互问、互答等方式掌握所学的内容和技能。具体做法是:以教学内容为主线, 教员有重点地向学员讲授, 从而激起学员想学爱学的愿望。在讲授过程中有意识地设立问题, 使学员在自学过程中围绕问题进行思考和钻研;引导学员进行自学, 教会学员怎样自学, 培养学员的自学能力, 同时, 在学员自学过程中教员提醒式地解答学员所提出的各类问题;教员在教学过程安排一定的时间组织学员对共性问题进行讨论。讨论前, 要求学员独立思考、自学教材并参阅相关的文献, 通过分析和归纳, 形成自己的观点。讨论结束后, 教员对讨论问题的思路、观点和方法进行点评。
专题讨论教学法。具体实施方法:讨论内容由低到高, 由简单到复杂, 循序渐进。如学习某部分内容初期, 引出讨论主题, 允许学员在教学过程中相互提问、质疑、争辩, 通过多次互疑、互激、互辩, 使知识和能力得到升华。当学员知识和讨论技巧达到一定水平后, 可组织讨论某些较大、较综合的专题性问题;集中讨论。针对教学中已学过但学员普遍有疑问或理解不够深刻的某一内容, 集中进行讨论;随机讨论。在教学过程中, 结合教学内容可就某个问题随时进行讨论。这种讨论不必事先准备, 教员认为该问题有必要让学员发表意见和看法就可组织讨论。
2 实践教学方法
实践教学是与理论教学相辅相成的, 共同构成从理论到实践、从基础到应用的教学循环系统。主要以现场教学获取直接经验为主。由于院校教学设备大多落后于部队装备, 给院校的实践教学方法的采用带来了相当大的困难。在现有教学条件下, 应重视以下几种实践教学的方法。
模拟式教学法。院校虽在实装上落后于部队, 但其模拟仿真技术和虚拟现实技术应用方面却远远地领先于部队。这两项技术为模拟器材、模拟故障、虚拟场景等方面开发研制提供了便利。如模拟贴近实战的战场环境, 有意识地设置一些实际工作中不允许动手的项目, 让学员反复进行演练。对训练和执行任务过程中因指挥或操作失误造成的后果进行虚拟演练, 可增强学员责任心。模拟人为制造的日常实际工作中少见故障, 训练学员快速判断、果断排除的技能, 通过竞赛增强学员发现问题、分析问题、解决问题的能力, 可使学员提前体验岗位任职环境。
实验式教学法。这种方法要把握“教员指导, 学员独立实践”的原则。由地方大学入伍的学员好奇心强, 实践能力较差, 思想作风较薄弱。让学员自行安装和操作实验设备, 实验中出现各类问题由学员自己解决, 教员只担当技术监督员的角色, 以此培养学员认真、沉着、细致的工作态度。教员要充分重视学员的数据处理和实验分析以及成果总结, 并对典型性实验给出点评, 以此锻炼学员的实验创新能力和实验研究能力。如提供教研室前期和当前科研项目的研制报告给学员作参考, 发挥他们在地方院校所学知识深而广的优势, 提出一些技术小革新或基础性研究小课题。通过这种教学方法让学员认识到。有扎实的专业知识到基层任职有发展空间, 有用武之地, 但没有严谨、认真、一丝不苟的工作态度, 无坚忍不拔的科学精神是无法胜任岗位工作的。
参观式教学法。参观式教学法就是组织学员到校内外一定场所, 直接观察、研究、验证所学新知识的一种实践性教学方法。把课堂设到实习基地或部队去, 聘请部队有丰富经验的干部担任教员。通过传、帮、带的形式, 使教学与实际紧密结合, 开阔学员的视野、消化所学知识、激发他们的求知欲。在参观教学法的实施中, 教员要给学员当导演、做示范, 然后让学员担当岗位领导的角色, 并及时指出其不足之处, 予以纠正。
摘要：本文介绍了军队任职教育给军队院校提出的要求, 研究了军队任职教育院校理论教学方法和实践教学方法。
关键词：军队任职教育,教学方法
参考文献
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