中职学校教师互培模式是在专家指导下, 整合专家和区域内骨干教师资源, 不同学校之间开展教师队伍建设工作, 以主题教研活动、培训讲座等多种形式的学习交流形式, 通过专家引领、团队合作与互助, 促进教师知识、技能水平不断发展的过程。此培养模式将加强校际与校内教师的交流, 促进区域教师能力提升, 避免培训资源的重复与浪费。本文试图从专业发展及按需培训的内驱力入手, 通过学校管理的外驱力、专家的引领力、教委的考核力、经费的保障力等创设多方有利条件, 建立自上而上、校内校外的全面保障机制, 确保区域中职学校教师互培模式发挥出它应有的功效。如图1所示。
1 专业发展需求
《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》指出, 要大力发展职业教育、调动行业企业的积极性、加快发展面向农村的职业教育、增强职业教育吸引力。随着国家对职业教育的重视程度逐年上升, 必将出台相关政策确保职业教育良性发展。随着国家近几年的“用工荒”现象出现, 技术性人才越来越“短缺”, 已引起大家高度重视。职业学校的招生与就业方面的工作直接影响学校的核心竞争力, 各个中职学校想要在激烈的竞争中获得长远的发展就必须培养出社会所需要的人才, 学校人才的培养主要靠教师, 教师专业发展是决定人才培养的关键因素, 建立中职学校教师互培模式将是教师专业发展的重要渠道。每所中职学校的重点专业都有所不同, 互培模式将面对各重点专业的专业课教师开展系统培训, 在各级各类专家引领下, 针对性地解决教师们的专业发展需求问题, 全面促进各中职学校重点专业发展。同时, 我们将整合各中职学校有利资源, 优势互补, 共同进步, 为区域经济发展出谋献策。
2 学校统筹管理
专业发展及按需培训是区域中职学校教师互培模式发展的核心动力, 学校统筹管理则是区域中职学校教师互培模式发展的内在条件。学校领导层要加强对区域中职学校教师互培模式工作的全面统筹管理, 充分调动起学校骨干教师的积极性, 以点入手, 带动全面, 最终达到全体教师共同进步的目的。
2.1 学校管理层高度重视
国家及各级政府制订出相关政策确保政策的实施, 各级、各校领导作为政策的执行者, 肩负着政策执行力度与执行效力如何的重大责任。建立校长负责、分级管理、分类指导的体制十分必要。实行责任制和问责制, 各校领导全面统筹教师互培模式下的各项工作, 完成顶层设计, 落实到具体任务到各位中层干部。接受到任务的各个项目的负责人也将对自己的任务进行统筹安排、合理规划、责任到人、时间限定。对拒不落实任务或任务完成质量不达标的相关责任人进行问责。惩罚不是目的, 要建立健全比较完善的奖惩机制。奖励为主, 问责为辅。多劳多得, 充分调动起参培骨干教师的积极性。领导们要积极关心各项工作开展情况, 了解工作进展现状, 一方面全面掌控事情的发展方向, 一方面纠正和弥补各工作人员在任务完成过程中的不当与不足之处。领导们的号召力与掌控力将是整个团队凝聚力的精髓所在。
2.2 骨干教师刻苦钻研
区域中职学校教师互培模式中最核心的力量是参培骨干教师, 我们需要建立一支专业化的队伍, 具有一定理论知识与专业技能水平。学校为教师们创设各种学习环境, 通过国培、教研、讲座、实训、竞赛等多种途径提升教师理论水平与实践能力。教师在不断学习中获得了实惠, 能真切感受到自身的进步, 感受到成绩带给他的前所未有的幸福与满足, 他才会想要得到更好的发展, 才会努力去争取一切学习的机会。人们会有一种普遍认识, 职教比普教轻松, 没有压力。实则不然。随着社会的不断进步与发展, 职业教育培养出来的技能型人才越来越受市场青睐, 势必对职教老师们提出更高要求。如果职教老师们的理论知识薄弱, 实操技术也越来越生疏, 那迟早会被学校“遗忘”, 被社会所淘汰。区域中职学校教师互培模式的推广的就近学习原则, 比起出省、出市的远距离学习, 在一定程度上避免了人力、物力、财力的巨大浪费。
2.3 全体教师共同努力
通过骨干教师的带动, 区域中职学校教师互培模式最终是要提高全体教师的教学、教研、科研能力, 达到提升学校综合实力的目的。中职学校教师不同于普通中学教师的特点在于, 教师们不仅仅要掌握一定的学科理论知识, 更要有精良的专业技能知识和实践操作能力。任何教学环节出现缺失都将影响学生的综合素质发展, 影响学生的学习、生活与就业情况。同时, 区域中职学校教师相互之间比较熟悉, 来往也相对方便, 互培模式工作的开展将更有利于区域中职学校校内与校际教师间的联系与沟通, 教师们可以相互取长补短, 相互督促, 共同进步。
3 专家示范引领
任何一种模式的理论建立与实践运用都离不开专业们高屋建瓴的引导。区域中职学校教师互培模式工作的开展也离不开教研专家、区域教师进修学院、行业企业专家们的指导与帮助。来自大学、教科院的教研专家为教师互培模式提供理论支撑与实践指导。教师进修学院的教研员们参与互培模式实践工作并提炼理论成果。行业企业专家为教师专业发展提供专业技术指导与设备设施帮助。教师在专家们引领和企业锻炼中不断获取前沿理论知识与技术革新, 获得专业技术的发展。我们要结合各中职学校实际情况, 积极探索院校联动、校企合作的运行机制, 切实保证区域中职学校教师互培模式的良性发展, 确保教师互培模式推广工作富有成效。
4 教委严格考核
教委在区中职学校教师互培模式工作开展中发挥着举足轻重的作用。教委要进一步健全科学有效的监督、评估和激励约束机制, 切实做到制度落实、组织落实、任务落实。只有教委对区域中职学校教师互培模式工作的各个环节进行把关, 对建设成效进行及时评估与奖惩, 对工作中的偏颇与不足之处及时引导与修正, 区域中职学校教师互培模式工作才能更加有序高效的展开。
5 经费保障到位
区域中职学校教师互培模式各方面工作的展开离不开一定的物质基础, 它包括学校办学条件方面的硬件 (设施设备) 以及各级财政的投入。政府在加大资金投入力度的同时, 更要确保资金及时到位与合理的使用。杜绝资金滥用与无效应用情况的发生。
独木不成林, 任何资源未获得有效利用都将是一种浪费。各中职学校在凸显自身办学特色的同时也要尽可能求得学校综合办学水平的提升。借鉴其它学校的经验与教训帮助自身全面进步, 将大大提高学校的核心竞争力。至此, 区域中职学校教师互培模式工作有了专业发展和按需培训的内在驱动, 学校全面统筹管理的外驱力, 加之专家示范引导力、教委考核力、经费保障力等各方面条件保障, 区域中职学校教师互培模式必将最大限度取得预期的效果。
摘要：建立区域中职学校教师互培模式将最大效果整合区域中职学校优势资源, 为确保其模式正常运转, 建立有序高效的保障机制十分必要。本文试图通过按需培训及专业发展的内驱力、学校管理的外驱力、专家的引领力、教委的考核力、经费的保障力等条件的创设, 形成校内、校外的自上而下的多方位保障机制, 进一步促进区域中职学校老师互培模式各项活动的开展, 促进教师个人能力与学校综合实力的提升。
关键词：中职学校,教师互培,保障机制