心得体会是我们接触事物产生的思想，也是我们明确自身发展目标的重要方式。如何结合自身的成长情况，写出勉励自身成长的心得体会呢？今天小编给大家找来了《五环节学习法心得体会》，希望对大家有所帮助。
第一篇：五环节学习法心得体会
五环节学习法
学法指导材料
五环节学习法
1、坚持预习：(语文、数学、英语或薄弱科)
(1)读：先粗读一遍教材，了解教材基本内容。 (2)划：精心钻研教材，将重点(定理、公式、概念、表达主题的语句)、难
(1)每天自习时间，不要忙于做作业，要把当天学的知识分科复习一遍，然后
再去运用这些知识做作业，将每次作业当一次考试，达到巩固、运用的目的。
(2)每晚睡觉前把当天所学功课系统回忆一遍。做到天天清。
(3)每周都要利用星期
六、星期天的时间将一个星期来的各科内容复习一遍，点、疑点用不同符号标注下来，做到心中有数。 (3)做：适当做些课后练习题，了解对教材掌握的情况。
2、专心听课(主动参与课堂教学活动)：
(1) 做好课前准备：包括物品准备(教材、学习用具)、知识准备(回忆上节课内容)和精神准备。
(2) 有针对性地进行听课，在预习的基础上带着问题听课。 (3) 听课时要力求做到五到：耳到、眼到、口到、心到、手到。
(4)要活而不乱：活有三个方面的意思，一是要思维活跃，大脑要围绕老师引导及教学的内容积极思考;二是气氛要活，要积极举手回答问题，参与讨论，大胆发表自已的见解;三是学习方式方法要活，听、记、读、写、思要密切配合，要因情况而迅速转变，不可反应迟钝，手忙脚乱。
(5)要杜绝三闲：闲话、闲事、闲思。
(6)做好课堂笔记：要记重点、难点、疑点，可以略记课下加以补充整理，记笔记不能影响听课。
(7)听课时要抓好三个问题：a、开头老师对上节课提问的问题，b、预习中自己没有完全弄明白的问题，c、课后小结中老师总结的问题，这是每节课的 精华。
(8)巩固记忆。老师讲完课后不要忙于做作业，要用3——5分钟左右的时间把课堂知识系统复习一遍，做到当堂记住。
3、及时复习：
做到周周清。
(4)每学完一单元或一章节时，要把本章或本单元的知识进行梳理，将知识系
统化，并一步巩固、理解、深化，做到段段清。
4、独立作业：
(1) 坚持按时独立完成作业。
(2)认真审题、做题，书写工整，步骤完整规范。
(3)每次做作业，要准确、快迅、工整、精力集中，不可边做边玩，养成懒散
习惯。
(4)对作业中错误要先行订正，再做下次作业。
5、认真纠错：
对平时作业中或考试中出现的具有典型性错误，要进行专门记录和总结，建立错题集，并经常翻看，避免再发生类似错误。
先预习后听课 先复习后作业
将科学的学习方法转化成学习习惯会使我们受益终生，因为我们行为的80%是受习惯的支配!
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第二篇：学习教学五环节心得体会
学习“教学五环节要求”心得体会
----踏实做好五环节，教育方能显成效
汤凤
记得大学的时候就学过学校是专门培养人的场所，学校教育也以其组织的严密性，作用全面性，内容系统性，手段有效性，形式稳定性区别于其他教育，而本次培训-----教学五环节的要求既应证了学校教育的这几个特点，同时也让我明白体现学校教育优势的方法。
一、 上课要求
课堂教学是学校实施教育的主要方式，所以按照要求实施课堂教学是每个教师最基本的职责，我们除了要做好：严格执行重庆市课程计划，严格按照课程表上课，按时到达教室这些基本要求外，还应深入研究教材，以教材为基础，夯实双基的同时，注重思想教育，不单教会学生知识更应传授给学生有效的学习方法，既善于利用现代信息技术丰富课堂教学，又要讲究教学艺术灵活处理教学突发事件。教材是教学的好帮手，不仅能帮助教师把握重难点实施教学而且能为学生提供许多学习材料，比如说图片，历史材料，新科技资料等所以只有教师仔细研读教材，充分利用教材，做到用教材教而不是教教材才能有效做好课堂教学;基础知识基本技能固然重要，然而德育作为学校教育的重点工作更是不可或缺，教师应该充分运用课堂让学生形成正确的荣辱观，价值观和人生观，同时以身作则，以情动人，规范学生行为，让学生做到知、情、行的统一;学习科学文化知识是学生学校学习的一项作要任务，也是是课堂教学的基本目标，但是学会学习对于学生而言更为重要，所以我们进行课堂教学更应该注重学习方法的传授，教会学生学习，培养学生终生学习的能力与意识;现代信息技术不仅能使课堂教学更加生动形象富有趣味性，更能拓展学生视野，激发学生运用多种方法学习知识的积极性，因此将信息技术引入课堂能更好的践行新课标要求;教学艺术更是保障课堂教学不可或缺的法宝，只有充分运用教学艺术，提高驾驭课堂和灵活处理课堂突发事件的能力方能按时按质完成课堂教学任务。
二、 备课要求
所谓“台上一分钟台下十年功”，要做好课堂教学，完成上课要求，除了即时的课堂发挥，更重要的是课前的充分准备，认真备课是上好课的先决条件。备课必须备教材，备学生，备教法，备课件，备板书，备预设，备练习。教材是实施教学的一手资料，只有充分研读教材，掌握教学重难点，才有可能充分利用教材，完成教学任务，但教材是相同的学生是不同的，因此充分了解学生现有知识水平和能力情况，制定适合于所教学生的教学计划方可使学生进行有意义的学习，提高教学效果。教学方法是教与学的桥梁，只有遵循教学规律，运用教学理论，结合教学要求与实际，选用适当的教学方法方能实施自己的教学计划，使学生学会，学习，同时充分合理的运用现代多媒体技术，不仅能帮助学生突破重难点同时更能激发学生学习兴趣，拓宽学生视野，因此课前备好精美适合教学的课件也显得十分重要，板书，更是帮助学生把握重难点巩固知识的有力用具，所以备课时应该认真选择板书内容与格式，力求板书清晰、扼要、突出重点。另外，还应充分有效抓住集体备课，积极认真学习思考，向有经验的教师学习请教，迅速提升自己，并在实施教学后针对自己的预设和课堂实际情况进行反思总结。
三、 作业的布置与批改要求
学习的主体是学生，是否达到预定的教学目标，选用的教学方法是否有效这一切的检验标准都要以学生的反馈情况为准，而作业是一种最常见的反馈方式，因此作业的布置与批改尤为重要，首先，作业内容必须经过仔细挑选，既要有助于巩固学习知识又要能激发学生学习兴趣，既要保证教学质量又要考虑学生精力。其次，作业要求要明确，即要明确作业内容也要强调作业完成时间，既要明确作业效果，也要强调作业完成态度，同时作业形式应该多种多样;最后，批改作业应该积极认真，做到“有发必收”“有收必改”“有改必批”“有批必纠” 作业评语要求与鼓励并用，遵循启发鼓励原则，促使学生的非智力因素向良好的方向发展;针对学生经常出错的题目建立错题集并督促学生建立针对于自己的错题集。
四、 辅导要求
辅导是实施教学十分必要的一种手段，既可以帮助个别进步，又能为集体学习节约时间。进行辅导，要全面了解，建立学优生和学困生档案，确定辅导对象，针对具体情况制定辅导方案，教学过程要面向大多数，重视中等成绩学生，对学优生和学困生提出不同要求，但从情感上应平等对待，辅导方式应多种多样，既可教师直接辅导，也可鼓励学生互助，形成合作学习的氛围。另外，要配合班主任做好学生思想工作，加强对纪律差的学生进行思想教育，采取激励机制使每个学生都获得学习积极性和动力。
五、 复习、考试、评价要求
复习、考试、评价是促进学生学习的有效方式，应该积极参加对复习、命题、考试、阅卷、评价的主题教研研讨活动，重视自身命题评价能力的提高。针对考试的不同性质，以课标为准，课本为据，选择难易恰当的试题，充分应用教育教学规律，和学生认知特点制定详细合理的各阶段复习计划，按照安排好基础复习、强化能力、查漏补缺、综合运用这四个阶段的时间安排实施整个过程。并且复习时应安排好讲练的时间分配。考试中教师应遵守监考规则，严肃考试纪律保证考试成绩真实性，方能达到考试目的，考试结束后教师应做好质量分析，重点关注合格率，分析学困生试卷，找出原因，做好跟踪记录，采取积极对策。
教学五环节，环环相扣，至关重要，只有积极认真，踏实践行教学五环节的要求方能及早达到做一名合格教师的目标。
2012. 09.23
第三篇：五五普法学习心得体会
全民普法教育在推动我国政治、经济、文化和社会各项事业的发展中发挥了重要作用，并正在为构建和谐社会发挥着法治保障作用。但是，我们也应清醒地看到，普法教育与我国快速发展的经济、与人民群众对法治的期盼还有很大差距，普法教育的薄弱环节还较明显。如何搞好第五个五年普法教育，我们认为：应当把工作重心放在突破重点、难点和盲点等薄弱环节上，通过攻克薄弱环节来提升“五五”普法教育的质量。
一、薄弱环节制约着普法教育的质量
我国的普法教育通过20年的努力，基本形成了“党委领导、政府实施、人大监督、全社会共同参与”的格局，普法教育渗透到全社会的各个领域。但是，全民普法教育期间正是我国改革开放时期。在改革开放、建立社会主义市场经济的大环境下，经济转型、企业转制、各种利益关系重新调整，人流、物流、信息流成为各种利益调整的主要特征，社会矛盾比较突出。在这样的大背景下，我们开展的普法教育就很难适应社会发展变化的形势，因而在实施普法教育中就出现了对一些重点对象抓而不紧、对工作难点缺少办法和对盲点部位教育不到位等薄弱环节。其表现：
一是领导干部学法抓而不紧。领导干部是社会管理的决策者。他们的法律素质和学法质量直接关系到一个地区、一个部门和一个单位的学法热情，关系到所属地区和部门的法治化建设水平。因此，我们在推进“四五”普法中一直把领导干部学法用法作为重中之重来抓。但是，在实际工作中，一些地区和部门的领导存在着重经济工作轻普法教育、重眼前利益轻长远利益、重基层普法轻自身学法的问题。会上要求多，会下落实少，对下要求多，对己要求少的现象较为普遍。由于一些领导干部对普法教育认识上的偏差和重视程度不够，导致一些地区的普法教育发展不平衡。
二是青少年法制教育质量不高。青少年是祖国的未来，民族的希望。抓好青少年法制教育利在当代，功在千秋。应该说，在“四五”普法中，各级政府对青少年法制教育较为重视，做了大量工作，有效地构建了青少年法制教育的组织网络体系，确保了青少年法制教育的规范运作。但是在工作运作中还存在着一些诸如法制副校长素质不高，讲课内容缺乏针对性，且讲课形式单一。简单枯燥，导致有的学校法制副校长没有切实发挥好应有的作用。由于青少年法制教育质量不高，直接影响了一些学校和学生学法的积极性。
三是流动人员法制教育难落实。随着市场经济的快速发展，人口流动已成为一大趋势。仅新都目前就有外来流动人口10万多，占本地人口六分之一。他们一方面为新都的经济发展作出了重要贡献，另一方面也给社会治安带来了压力。
四是中小私营企业法制教育存在盲点。由于这部分企业规模较小且分布面广，一些业主本身素质不高和急于发展经济的心理，因而对自身的法律学习和对员工的法制教育难以落实，劳动合同纠纷、劳资纠纷、非法用工等问题时有发生。实行政企分开后，政府又缺乏对中小私营企业有效的教育管理手段，工作难以渗透，以致普法教育在中小私营企业中存在盲点。
五是农村法制教育工作还不到位。多年来，在推进全民普法教育中，各级政府一直将农民的普法作为重点来全力推进。特别是各地以贯彻《村民委员会组织法》和开展“综合示范村”以及“法律明白人”创建活动为契机，使普法教育在农村得到了有效推进。但由于农村人口众多，基础设施薄弱，地区发展不平衡，加上普法骨干紧缺和政府投入不够等因素，使普法工作很难落实到位。
六是对行政区划调整中的法制教育滞后。在推进小康社会建设的进程中，农村向城市聚集已成为必然趋势。特别是近年来，各地都在加大城市化建设力度，村委变社区，农民变市民。但是，城市扩建也对失地农民带来了诸如土地征用、房屋拆迁、工作安置和生活保障等问题。而法制宣传教育不能适应城市建设快速发展的形势，使城市建设中的土地征用、房屋拆迁、生活保障等一度成为热点问题。
第四篇：学习五步学习培训法心得体会
21世纪是我国现代化建设至关重要的时期，也是基础教育持续健康发展的关键时期。和世界上任何事物一样，教育也不是完美无缺的。相对而言，只是不同学校不同教师教育教学工作所存在问题的性质、特点、程度、大小不同罢了。教育是永远有缺憾的艺术，也就是这个意思。因此，为了推进教育教学工作，培养符合时代要求的人才，每所学校，每位教师都有查找自己教育教学工作的问题，找出原因，制定改进计划，并在实践中检验完善，反思总结并提升到理性的高度的必要。但是，从两轮教师综合素质培训的实践过程来看，不少学校领导或教师对“五步学习培训法”的认识有待提高，实施中有许多不当之处。为此，本文试图运用辩证唯物主义认识论的观点和方法，对“五步学习培训法”的认识与运用作浅显的思考。
对教育教学工作中存在的问题，我们不应回避，更不能漠视，应正视它，用一分为二的观点看待之。说问题很多或全是问题，不符合客观实际，也会削弱我们解决问题的信心和勇气。说没有问题，是唯心的。有了对待问题的正确态度，寻找问题并解决问题的欲望便油然而生，参训的认识就比较正确，积极性也会十分充足。
第一步，找出问题是关键。这一阶段分两步走。第一步，认真学习指定的培训教材，是初步的学习，为寻找问题做理论准备。这一步是十分必要的，切不可省简。因为，每位教育工作者或教师都在一定的环境里工作，用自己熟悉的理论和思维方式看待和分析问题，很难发现或找出自己工作存在的问题，或者说，很难找出有价值的问题，“不识庐山真面目，只缘身在庐山中”。学习理论能提高认识问题的能力，不是可有可无的，是必需的。
第二步，找问题。问题有主观方面的和客观方面的。主观方面的问题是教师自身的问题，有理论观念问题，也有专业水平问题，还有工作方式方法问题等。客观方面的问题来自于教育体制、管理体制、环境因素(含校园环境和社会环境)，学生等方面。教育体制、管理体制、环境因素等方面的问题，超出综合素质培训问题解决的范畴，
也是教师个人无力解决的，不应予考虑。学生方面的问题，应具体问题具体分析，有共性和普遍性的问题应予以足够的重视，个别问题、小问题就没有重视的价值。当然，也有些小问题背后隐藏着教育的大问题，这就要求教师具有见一叶而知秋的洞察能力。找问题应遵循几个原则：即问题应该是自己的，真实的，有共性和普遍性的，现实的，适中的。发现问题是解决问题的开始，而且比解决问题更重要，所以说找出问题是关键。
第三步，分析原因。分析原因犹如医生看病。医生看病不仅要望、闻、问、切，必要的话，还要运用现代各种诊断设备和技术，找出致病的各种原因，然后按主次和轻重缓急制定医疗方案。也就是说，分析原因也有个方法论问题(不在本文探讨范围、不谈)。分析原因，首先是教师个人独自进行，应做到条分缕析，切忌蜻蜓点水，任意而为。不同问题有不同的原因，同问题的原因中又有多方面或多种。有主要原因和次要原因之分，有根本原因和诱导原因的区别，有主观原因和客观原因的不同。在若干原因中，应该分析主要原因，也就是抓住主要矛盾。分析原因的着重点应是教师自身的原因。当然，教师工作对象——学生方面的原因也不容忽视，但必须是有探讨意义和价值的，对推进工作有益处的。其次是在学习小组或教研组分析原因。教师个人在阐述自己的观点后，应虚心听取他人的意见，取百家之长，补自己所短，不论对错，只求思考，真正形成各抒己见，自圆其说，观点交锋，百家争鸣的局面，创造出和谐融洽的学术氛围。分析原因达到这一境界，就为制定改进方案打下了坚实的理论基础。
第四步，制定改进方案。古人云：凡事预则立，不预则废，说明制定方案的重要性。作战要制定作战方案，如果没有方案瞎打乱冲，不仅要战败，而且要付出本可避免的不必要的生命代价，一将功不成而万骨枯。虽然，改进问题的方案不制定或不科学切实的后果没有打仗那样严重，但是任意而行于个人和工作都没有好处，不仅白白耗费师生的时间，也许会产生意想不到的负作用。这就不是我们的初衷，与“以问题为出发点，以解决问题为归宿”的目标相背离。因此，制定切实可行的改进方案是十分重要的。方案交学习小组或教研组讨论时，每位教师应以与人相亲的态度，认真听取同仁的意见或建议，充分发挥集体的智慧，形成集体的结果，从而实现双赢或多赢。经过集体讨论制定的改进方案比较科学，可行性较强，对个人和集体的提高和工作推进都大有裨益，将会收到事半功倍的效果。
第五步，用于实践检验。改进方案是前三阶段学习和探索形成的理论结果，又是实践检验的指导理论。教师将改进方案付诸实施是学习培训中的又一次理论与实践的结合。在这一过程中，教师不是被动地照葫芦画瓢，而是主动积极地探索和寻求，是改革、改进和进步
的过程，是对改进方案再反思再认识并不断完善的过程。因为，任何方案都不是尽善尽美的，不一定完全符合实际情况，或者在实施中遇到料所未及的情况发生。再说，课堂虽不像战场那样瞬息万变，但也不是静止不变的。况且，我们的工作对象是极为复杂的人，人是时刻变化着的。因此，教师应本着一切服从、服务于学生的成长和发展的目的，主动地创造性地实施方案，寻找与他人的差距，方案与现实的差距，尽量完善地完成这一过程。
第五步，进行理论总结。这不仅是一个学习专题的终结，也是个人学习培训的升华，更是下一步学习的起始。在这一过程中，教师在理论和实践两方面将产生质的飞跃——上升到新的高度。同理，学习小组的每位教师都将在理论和实践两方面产生质的飞跃，实现新的跨越。
“五步学习培训法”从学习理论查找问题(感性认识)开始，经分析原因(理性认识)、制定改进计划(形成理论)，用于实践检验(理论指导实践)到最后进行理论总结(质的飞跃)，成功地运用了马克思主义实践——认识——再实践——再认识的认识规律，是理论与实践有机结合的科学培训方法。
第五篇：学习五环节感悟
学习《教学五环节》体会
教学五环节是教学的生命线，作为教师只有牢牢地抓住这条生命线，才会使自己的教学更加鲜活起来。而作为教学五环节中的备课，无疑是教学五环节中最基本的一个环节，是不可缺少的一个环节。汇师小学的教学五环节中有这样一条备课法则：备课法则=教师“有备而来”±学生“满载而归”。这条备课法则简单明了地为我们诠释了备课的要义。备课是上课的基础，是上课的保证。在备课前，教师要认真研读、深入理解教材，不但要透彻地理解教材本身，而且还要把握教材的编写意图，它在本单元或本册教材中的地位和所起的作用，只有这样才能从宏观和微观两个方面真正吃透教材，为制定教学目标和实施教学方案打下基础，这一点相当重要，如果对教材的把握不深不透，就很难制定完善的教学目标和切实可行的教案，也就很难达到预期的教学效果。一说起教学目标，有的老师认为是再简单不过了，因为教材的各种参考资料上都明明白白地写着，根本不用自己再费力去制定。这种想法是不对的。且不说参考资料上制定的教学目标是否科学合理，即便是这样，如果不经过自己认真思考研究，内化成自己的东西，这个目标也很难落实彻底。比如一年级第二册的第一单元，五篇课文有的是关于春天的写景文章，有的是与春天相关的寓言故事。这些课文都是结合了春天这一时节的季节特征而特地编写的。因此在这一单元的教学设计上，我把教学目标设定在对春天季节认识上和对热爱大自然的情感上。在教学上我采用了整合教学的方法，把描写春天的写景文章放在一起上。课前先带领学生去校园里找找春天，感受一下春天大自然的变化，然后思考作者分别抓住了春天的哪些内容来写的，作者为什么这样写?你喜欢作者笔下的春天吗?通过学习你眼中的春天是怎样的?这样的学习让学生了解了作者写作的真正的目的。预设的教学目标就能较好的达到。
以学生发展为本，认真研究学生。教师备课时应从“如果我是学生，我将怎样学”的角度去考虑，做到“以学生为本”。课堂应该是由学生走向知识，表现为在仔细分析学生状况的基础上，引导学生去探索知识，最终成为知识的拥有者。所以，教师备课时要把自己当作学生，“设身处地”为学生着想，思考如何设计才能让学生自己“拿走”知识，而不是“装走”知识。备课时，既要考虑学生的知识技能基础，又要给学生在“过程与方法”方面留有时间和空间，还要考虑学生的积累及经验在教学资源中的独特作用。备课时，要把学生学习实际与日常生活相结合，关注学生的生活经历，了解学生的生活经验，注意学生的心理需求，研究学生的认知心理。这样才能真正实现“以学生为本”。一切教学行为的出发点都是为了促进学生的发展，为学生的终身学习打下良好的基础，因此，教师的教学就必须落脚在以“学”定“教”上。那么，学生为什么学、学什么、怎样学才能达到预期的目的呢?这是教师在制定教案时首先应该明确的，因为只有真正了解了学生的学习心理，才能有的放矢地、科学合理地制定教学方案。每个年龄段的学生的心理特点都不一样，即使同一个年龄段的学生之间也存在着差异。只有顺应学生的心理特点去施教，落实学生的主体地位，让他成为学习的主人，才能实现教育的效果。一年级的学生喜欢说说、唱唱、跳跳简单好学的形式容易被他们接受。因此，在教学的时候，唱唱、做做游戏的形式常常会被引进课堂。比如《春天在哪里》，同学们一听到题目，就禁不住唱了起来，因为这首歌学生在幼儿园里就会唱了，现在再次见面就特别亲切，忍不住就唱了起来，既然学生会唱、爱唱，我就索性让学生们先唱，等他们唱完了之后，请他们说说刚才唱了些什么?再根据学生的回答引入新课。这样满足了学生的“虚荣心”，老师再引入课文，学生就乐意接受。