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第一篇：初中物理实验教学论文
利用初中物理实验破解初中物理教学难点
摘 要：随着教育体制改革的不断深入，初中物理教学逐渐受到社会各界的广泛关注。实验教学作为物理教学重难点，许多学生的实验知识十分有限，教师要将抽象难懂的物理知识形象化，根据学生实际情况制订实验方案，发散学生的思维模式，引导学生可以熟练根据已经掌握知识解决实际问题，从而提高实验教学效率。因此，针对初中物理实验教学重要性和存在问题进行分析，提出破解初中物理教学难点的策略。
关键词：初中物理;实验教学;教学难点;教学效率;思维模式
由于初中阶段学生年龄较小，认知水平有限，对外界新鲜事物存在强烈的好奇心。物理作为义务教育的重点组成部分，对中学生的成长学习具有重要意义。教师要把握学生成长学习的黄金时期，重视物理实验教学，破解初中物理教学难点，从而有效提高教学质量和效果。实验教学主要是指教师在教学过程中，针对一些研究性问题通过实验方式进行解决验证，不仅可以帮助学生理解掌握理论知识，还可以培养学生的理性思维逻辑[1]。传统教学过于重视对理论知识的讲解，无法充分意识到实验教学的重要性，难以激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围，导致教学效果十分不理想。
一、初中物理实验教学重要性
1.带动学习积极性
中学物理课堂教学中，实验教学是物理教学的基础，属于可以经常接触到的物理现象和规律。教师通过物理实验教学，充分发挥出物理教学的实际优势[2]。通过动手实践进行实验，将物理知识与生活实际进行有机融合，可以充分激发学生的学习欲望，带动其动手实践的积极性，从而营造良好的实验教学氛围，实现物理知识的实际价值。
2.解决生活实际问题
初中物理实验教学，可以使学生了解掌握知识技能，建立相关概念知识和规律模型，正确掌握物理实验技巧。同时，通过将物理实验知识生活化，引起学生對物理知识产生共鸣，从而有效将已经掌握的物理知识应用于解决生活实际问题中。
3.发散思维模式
由于实验教学内容具有一定自由性，可以有效发散学生思维模式，养成细致观察的良好习惯，培养其独立思考、自主发现问题、分析问题和解决问题的能力[3]。不仅可以提高学生的认知水平，还可以提升其综合素质，将知识技能和实践操作进行有机融合，从而促进中学生的全面发展，为其日后的学习成长创造有利条件。
二、初中物理实验教学存在问题
1.教师存在的问题
由于受到应试教育影响，大部分教师都在使用传统教学理念和模式，无法意识到物理实验教学的重要性，将物理实验教学作为辅助教学手段，无法重视实验操作步骤。仅要求学生在考试中写出实验步骤即可，学生并没有从根本上学习掌握物理知识。在教学过程中，教师过于重视对理论知识的讲解，学生只能依靠死记硬背，对物理知识进行抽象记忆，不仅花费大量的时间和精力，还无法发挥出物理实验教学的实际价值[4]。一般来说，所有的物理实验都需要一定原理和概念，教师无法引导学生正确动手操作物理实验，针对同种类似物理问题，学生固有的思维模式就无法进行发散，从而导致教学效率十分不理想。
2.学生存在的问题
由于初中学生好奇心较强，做实验过程中很容易产生兴奋感，没有规范的组织纪律性，很容易因为实验教学而破坏课堂纪律，影响到其他学生的正常学习。不仅浪费了有限的课堂时间，也无法体现出实验教学的实际价值。同时，初中生动手操作能力较差，许多学生在没有对实验内容进行思考分析的情况下，直接盲目模仿其他实验步骤，不仅没有解决自身产生的疑问，也无法对自身思维模式产生积极作用。难以发散思维模式，无法对物理问题进行准确全面的分析。
3.学校设施存在的问题
近几年，物理实验方面的教育思想和大纲都发生了很大变化，许多教学器材比较传统，无法与新课本知识内容进行接轨，难以满足教学内容对实验器材提出的多方面需求。导致许多物理实验由于缺乏实验器材，而无法进行实践操作，减少了学生可以动手实践的机会和空间，使得物理实验教学过于形式化[5]。个别学校由于编制收紧，导致实验器材无人管理、无人更新，对教学质量和教学效率产生了很大影响。
三、初中物理实验破解初中物理教学难点策略
1.确定物理教学难点
课本教材知识内容主要是通过教育相关部门进行编排的，具有一定准确性和权威性。在物理教学过程中，教师要根据自身教学经验，以及学生实际认知水平，科学合理确定物理教学难点，设计相关实验探究活动。教师在为学生做实验演示过程中，要充分意识到突出知识内容难点的重要性。教师可以利用生活实际中比较常见的物品创设实验情境，加深学生对相关知识的理解和掌握，从而有针对性地破解物理教学难点。
比如，在学习人教版八年级物理上册“光的直线传播”时，由于光的直线传播知识是本单元光学知识的基础，是学习后续知识技能的必备基础，可以为研究凸透镜成像规律和利用三条特殊光线作图打好基础。针对学生而言，光在同种均匀介质中沿直线传播这一物理规律和原则，可以有效发散学生思维模式、动手实践能力、分析解决问题能力，建立模型法为学生日后在学习物理方面提供了新的办法。同时，教师可以利用光的直线传播规律解释影子、日食和月食等生活、自然界中常见现象，让学生感受到物理知识的实用性。教师要确定本节课程重点难点知识，引导学生掌握光沿直线传播的规律。教师可以设置开放性实验探究，观察演示实验“光在不均匀糖水中的传播路径”，组织学生自主总结光沿直线传播条件[6]，从而掌握一定物理规律，对大自然产生更加全面的认识。
2.了解明确实验目的
在传统实验教学中，大部分学生在实验课后都不理解此次实验目的，按照课本教材上的公式机械进行计算，无法发挥出实验教学的实际价值。首先，教师要让学生清晰准确地认识到实验目的，有针对性地进行实验，积极鼓励学生开发探索其他实验方法，拓展其思维模式，对以前所学物理知识点起到一定巩固作用。其次，引导学生独立思考，自主探究物理知识时只要能符合实验要求即可，为学生提供充足展示自己的机会和空间的同时，使其可以对观察到的实验现象进行理性分析，加深对物理知识的理解记忆。
比如，在学习人教版九年级物理“欧姆定律”时，教师要引导学生理解掌握欧姆定律及其表达式，使用欧姆定律进行计算，根据欧姆定律得出串并联电路中的电阻关系[7]。在对欧姆定律进行验证过程中，教师要使学生了解明确的实验目的，分析电路中与欧姆定律相关的三个因素：电压、电流、电阻。所以在实验过程中，学生会将自身观察重点进行合理分配，观察实验重点现象并及时准确记录。学习使用“控制变量法”研究问题，培养学生运用欧姆定律解决问题能力，培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神，学习科学家献身科学、勇于探索真理的精神，带动学生学习积极性，提高实验教学效果。
3.设计详细实验方案
在进行实验教学过程中，很容易出现一些情况，比如学生在实验中不清楚具体实验步骤，没有制订比较详细的实验计划，导致在实验过程中出现一些意外情况，无法正确完成实验。所以教师在实验前，可以提前使学生了解实验主题，组织学生以小组为单位进行讨论，列出实验计划和实验步骤，从不同角度出发设计实验方案[8]。从而避免学生在实验过程中浪费时间和精力，可以在实验开始前对实验计划积极进行调整，提高实验内容规范性和实验成功概率，有效提高实验教学质量和效果，对重点难点知识进行针对性教学，构建清晰全面的实验内容网络。
比如，在学习人教版八年级物理下册“摩擦力”时，本節课程实验类型属于测定性实验，为了突出重点，选取研究影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性实验，需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能。另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。虽然学生对摩擦现象不陌生，但是对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。通过进行实验，学生可以了解掌握摩擦力的产生原理和利弊，探索摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度关系，养成从不同角度看待问题的良好习惯。
4.合理进行分组实验
在物理实验教学过程中，由于课堂教学时间和实验用具十分有限，教师可以根据学生认知水平进行分组，将不同层次的学生进行合理分配，不仅可以使成绩较好的学生起到带头作用，还可以使成绩较差的学生有一定上升空间。通过对物理问题进行讨论，实现学生整体的全面进步。在小组实验中，教师要引导学生对小组成员进行分工，提高实验质量和效果，避免出现学生偷懒
现象。
比如，教师可以将成绩较好的学生分为甲组，将中等成绩学生分为乙组，将成绩较差学生分为丙组，随机在三个小组中抽取1～2名学生，组成学习小组，互相讨论、帮助解决实际问题，加深自身对物理知识的理解。在进行实验时，小组内学生可以合理安排工作，为展示自身优势提供一定机会和空间，带动学生参与实验积极性，从而实现个人价值。
总而言之，初中物理实验教学对学生的成长发育具有重要意义，教师要充分利用实验资源，破解初中物理教学难点，将抽象的物理知识与生活实际有机结合使其生动形象化，也使学生更容易接受理解物理知识。在实验教学中，教师要确定物理教学难点，了解明确实验目的，设计详细实验方案，合理进行分组实验，提高学生的认知水平，拓展其知识层面，从而提高物理实验教学效率，满足社会发展对人才提出的多方面需求。
参考文献：
[1]闵西慧.浅谈新课标下如何做好农村初中物理实验教学的几点体会[J].课堂内外(教师版)，2013(1)：60.
[2]陈佳亮.微课在初中物理实验教学中的应用：以电阻的测量教学为例[J].中国教育技术装备，2017(19)：140-141.
[3]李晓明.初中物理实验课教学中开展“创造性学习”实践初探[A].国家教师科研专项基金科研成果集[C]，2014.
[4]魏能新.初中物理实验能力的培养：以“探究浮力大小与什么因素有关”为例[J].中学物理，2012，30(18)：37-38.
[5]王春榆.浅谈初中物理实验教学中学生探究能力的培养[J].中学生数理化(学研版)，2015(11)：31.
[6]江玉强.巧借生活用品改进初中物理实验：浅议“探究凸透镜成像规律”实验器材的改进[J].科学大众(科学教育)，2013(4)：53.
[7]吴忠明.分析分组实验应用于初中物理教学中的问题及对策[J].中学课程辅导(教师教育)，2016(18).
[8]宋定飞.利用实验探究提升初中物理有效复习的实践思考[J].中学物理，2012，30(12)：77-78.
编辑 刘瑞彬
作者：杨振标
第二篇：深化初中物理教学改革，有效提高初中物理教学质量
摘要：物理是一门注重动手实践的课程，对提高学生探究能力以及自主学习能力具有促进作用。但是，此学科难度系数比较高，对于初中阶段的学生来讲，他们在学习过程中往往会遇到一些困难，致使学习效率难以提高。对此，新课改对教师提出了比较高的要求，教师应采取有效的策略来提高教学质量，进而促进学生各方面能力得到提升。
关键词：探究能力;自主学习能力;初中阶段;有效策略
引言
初中教师要想切实提高物理教学质量，就必须改革教学模式。教师应结合实际状况采取有针对性的教学方法授课，推动整个教学活动顺利有序展开，从而全面提高学生的物理学习能力。当然，对于学生存在的不足之处，教师也要及时地去引导，从而让其形成一个良好的自主学习习惯。
一、丰富物理教学活动形式
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有学生对所讲解的內容具有浓厚的兴趣，才能够主动参与到课堂教学活动中来，和被动参与相比，主动学习所获得的教学效果更容易令人满意。物理学科本身就是一门综合性较强的课程，教师必须激发学生的兴趣，这样才能够切实提高教学质量，且为后续教学活动的顺利进行打下坚实基础。
例如，在教学“长度和时间的测量”时，教师可以开展不同形式的教学活动，让学生主动参与并给学生提供一定的空间，这样才能够最大限度地激发学生的物理学习兴趣。学生通过学习能够初步掌握何为运动，并知道如何去测量平均速度等。当然，教师要确保教学活动形式符合学生的年龄特点和心理特点，这样才能够让其在教学活动中快乐且健康地成长。领悟到物理学科的奥妙之处才会热爱物理，也才会主动配合教师积极完成相应的课堂教学任务。这样一来，既能够切实提高初中物理教学质量，也可以拉近学生与物理学科之间的距离，且为我国培养出更多优秀的人才。
二、结合实际生活开展教学
物理是学生必修的一门课程，但是由于知识点过于抽象化和复杂化，学生并不能较好地理解和掌握，这就需要教师发挥自身作用，结合实际生活来开展教学。倘若教学方向偏离学生实际生活，不仅会影响学生学习效率，还难以提高教学质量。正所谓“物理往往来源于生活，也应用于生活”，因此，我们更应该采取生活化教学策略来推动教学活动有序展开。现如今，生活化教学也成为教师在教学中常用的一种手段，它主要是指列举学生实际生活中常见的事物，以此来加深他们对相关知识点的印象，让他们能够运用所学的知识去解决实际生活问题。为此，教师应做好以下几点。教师应充分利用教室里的资源来辅助教学，如教师可以运用多媒体来将知识点具象化，让学生在学习过程中不会觉得吃力，反而觉得简单，这样一来，既能够让其养成良好的学习习惯，又可以切实提高物理教学质量。例如，在教学“物态变化”时，为了让学生掌握本章节内容，教师可以列举一些生活中随处可见的现象，进一步让学生掌握温度、融化以及凝固的知识点，同时让学生掌握汽化、液化、升华、凝华知识点，从而提升学生物理成绩，让其学会用所学的知识去解决实际生活问题。当然，教师在教学中也要对学生进行正确的引导，使他们树立正确的学习观念，进一步构建属于自己的完整的知识体系，最终，为其后续物理学习提供有力保障。
三、突出学生课堂主体地位
作为一名优秀的教师，在讲解物理知识点时必须突出学生的主体地位，使其成为学习的主人。教师也要公平、公正对待每一个学生，因为不同学生学习能力及思维方式往往存在较大的差异，这更加需要采取因材施教的策略来进行教育指导，以便满足大部分学生的需求，从而获得理想的教学效果。例如，在学习“质量和密度”时，教师可以结合学生实际状况开展小组合作探究学习。这种教学方式是现代教学中常用的一种模式，它有助于突出学生的课堂主体地位，让其有独立学习的时间。学生通过相互交流与探讨，能够快速掌握质量与密度相关的知识点，也能够以正确的方式测量物质的密度，这都是提升物理教学质量的重要环节。最重要的是，教师要给予学生鼓励，不断提高其物理学习自信心，让其能够以一个积极向上的态度参与到课堂教学活动中来，进而掌握重难点知识，并提高他们的知识运用能力，从而推动整个物理教学活动有序展开。
三、构建“互联网+”背景下初中物理多元化教学模式
“互联网+”背景下初中物理多元化教学模式改革的核心是在教学资源、教学内容、学生学习效果评价等方面开展多元化的教学。具体包括：(1)教师在原有初中物理教材、纸质复习资料的基础上，增加基于“互联网+”的相关图片或微视频等网络资源，丰富教学资源内容，达到文字、图、声音相结合，实现教学资源的多元化;(2)由于初中物理是以实验为基础的自然学科，实验也是物理教学的短板，因此，教师在教学过程及内容方面，除了原有的理论课堂授课、语言描述的“黑板实验”、演示实验外，增加国内知名中学制作的模拟仿真实验、实验动画等基于“互联网+”的教学内容，实现优质实验教学资源共享，有效地补充学校教学资源的不足，为学生提供更好的实验学习环境，实现教学内容的多元化;(3)在对学生学习效果的评定标准方面，除了正常的纸质考试、小测验外，增加基于“互联网+”的网络测评方式，方便教师客观公正地对学生进行评价，形成多元化的学生学习效果评价体系，以便教师详细了解学生对知识的掌握情况，及时调整教学方法与手段。(4)建设基于5G技术的计算机网络设施，提高师生计算机配比并适当增加学校多媒体教室，方便学生使用。(5)建设包含学习资源上传/下载、在线学习、学习互动、知识测评、成绩评定、友情链接等多个模块的初中物理信息化教育平台管理系统，为初中物理的教学改革提供信息化保障。
结语
总之，初中物理教学中仍旧隐藏着一些问题，致使教学质量难以提高，因此，新课改对教师提出了新的要求。教师应丰富教学活动形式，突出学生的课堂教学主体地位，因为只有这样才能够让其养成良好的自主学习习惯，不断提高学习能力以及综合成绩，为其后续发展创造良好的条件。
参考文献
[1]安铭明.如何提高初中物理课堂教学质量[J].陕西教育(教学版)，2020(9)：53.
[2]郑秀玲.巧用微课提高初中物理教学有效性刍探[J].成才之路，2019(24)：64.
作者：张应洪
第三篇：初中物理实验与物理教学探究
摘要：对于初中的学科来讲，初中物理学科也是一门很重要的学科，而且初中物理学科主要还是以实验为主，探究式的实验教学方法和手段在初中物理学科教学中就显得很重要，现在在新课程的改革和创新下，初中物理学科的教学手段和教学方法又有了突破性的进展，初中物理探究性实验教学能够转变传统教学观念和理念，能够全面提高教学水平和质量，还能够提高学生的科学文化素质，使学生养成动手实验实践的能力。本文主要讲述了探究性实验教学的概念;探究性实验教学手段和方法对于初中物理教学的必要性和重要性;初中物理教学中采用探究性实验教学的策略和途径。
关键词：初中物理;探究式实验教学;素质教育;学习兴趣;记忆
初中物理教学中的探究实验是物理教学的基础，做好物理探究实验是完成物理教学任务的先决条件，更是物理教学过程实施素质教育的重要环节和途径。笔者根据多年的实践经验，浅谈初中物理探究实验与物理教学如下：
一、物理探究实验可以培养学生学习兴趣
初中物理教学是通过大量的探究实验，在教师的正确引导下、学生的动手动脑过程中完成的。探究实验可以使学生对自然现象产生原因、发展趋势和最后结果产生遐想，能够激发学生对宇宙中的奇妙现象求知的热情，进而使学生对物理学科产生浓厚的学习兴趣，以达到学习掌握物理知识的目的。
如《人教版》初中八年级物理第一课上的几个小实验：自制会跳舞的“小人”、在倒置的漏斗下放一乒乓球用力向下吹气，教师及时引导学生讨论为什么“小人”会跳舞、乒乓球为什么不向下不落，可以让学生自己动手制作实验，这样很自然地就调动了学生的学习积极性。教师借势引导出物理的学习方法和要求。激励他们要认真学习有关知识，养成刻苦钻研、勤于观察、勤于思考、勤于动手;联系生活生产实际;仔细分析和解决问题的良好习惯;鼓励他们通过探究实验去验证所学物理知识，去探索自然规律，去揭示自然的奥秘。
二、物理探究实验能提高学生的理解和记忆能力
物理学科的相关知识不像社会科学有关知识，只靠联想、死记就能够掌握，而必须加以理解消化才能够真正掌握。物理探究实验有利于学生物理基本概念和物理规律的理解和掌握。
例如，《人教版》八年级物理“探究凸透镜成像的规律”，如果教师只一味讲解把物体放什么位置、成像如何，即便记住了，也不会利用它去解决实际问题，而且时间一长就忘记，如让学生自己根据教师的引导去提出问题和猜想、设计实验、进行实验、分析归纳自己得出结论，通过自己体会每一过程，学生就会从远处逐渐向镜移动蜡烛观察物像的关系，找到有关规律。又如，在物态变化教学时安排了“探究水的沸腾”实验，如学生仔细观察整个过程，记录好数据，然后教师引导学生对数据进行分析归纳，就可以使学生对沸腾现象、沸点等概念直接由感性上升到理论去认识，理解的更深刻，在脑海里形成永久印象。
在长期物理教学的第一线，结合实际情况谈谈自己对现实的初中物理实验教学的一点想法。大家都知道物理是一门以实验为基础的学科，故应大力加强和普及物理实验教学，但由于受应试教育的影响，在许多地方普遍存在“说”实验“讲”实验的情况。加上农村学校普遍班额过大，演示实验确为走马观花，因为多数的学生根本看不清，学生实验流于形式，小实验和小制作无人问津的现状更是比比皆是。为此我校在物理实验教学改革中，发挥学生的主体，教师的主导作用，让学生参与到实验中去，收到良好的效果。
很多的农村中学，实验教学条件比较差，从演示实验到学生实验中，实验仪器严重不足，这样更要珍惜现有的实验器材，充分发挥它应有的价值。下面就我在长期物理教学工作中谈谈演示实验和学生实验及小实验和小制作的一些想法。
初中学生处于学习的时期，学习物理实验课程既是现阶段的学习需求，也是未来物理学习的需要。由于，教师在物理实验教学中教学手段过于单一，影响了初中学生学习效率。因此，教师在物理实验教学中可以利用科学的教学手段，焕发初中学生学习的活力，提高初中学生学习的效率。
总之，初中物理探究实验对物理教学起关键作用，它可以培养学生的学习兴趣，培养学生的动手动脑能力，培养学生的协调、分析和解决问题的能力，培养学生的創新意识和创造性思维，促进学生素质的全面发展，为社会培养有用的、新型的建设者。
作者：刘强