第一篇：部编历史八上第二单元
部编历史八上第2课重点
部编历史八上第2课《第二次鸦片战争》知识点
第二次鸦片战争发动原因
鸦片战争后，西方列强不满足既得利益，企图进一步打开中国市场，扩大侵略权益。
第二次鸦片战争参与列强及时间
主谋：英国、法国; 帮凶：俄国、美国。 时间：1856年10月---1860年10月
第二次鸦片战争的借口
英国“亚罗号事件”和法国“马神甫事件”(又称西林教案) 第二次鸦片战争的罪行
1860年10月英法联军对火烧圆明园。 第二次鸦片战争的结果
1858年清政府与俄、美、英、法四国分别签订了《天津条约》，西方列强获得外国公使进驻北京，增开汉口、南京等十处通商口岸，外国商船和军舰可以在长江各口岸自由航行等特权。
清政府与英法美签订《通商章程善后条约》，被迫承认鸦片贸易的合法化。 中英、中法《北京条约》，增开天津商埠，割九龙司给英国，增大赔款额。 第二次鸦片战争中的最大受益者
俄国通过签订一系列不平等条约，共割占我国150多万平方千米领土。 第二次鸦片战争影响
进一步加深了中国的半殖民地化程度。
第二篇：部编本语文八上第一单元整合备课
以新闻的方式学习新闻
——部编语文八上第一单元整合备课设计(上)
单元教材简析：
本单元是本套教材的第一个活动探究单元，单元内容有两部分组成：一部分是学生自主学习所需要的基本材料，包括课文、注释、旁批、补白和技巧点拨;另一部分是学生自主学习所要完成的任务，以及各项学习活动的要求，包括“活动任务单”和任务说明。
本单元的主题是新闻。新闻是我们了解世界的窗口，让我们足不出户，便可以了解到国内外的重大事件，获取各种生活的信息。本单元的几篇课文都是关于新闻的，学习时要注意体会情景，品味文章的语言，感受课文中的人物形象和故事情节，得出自己的心得体会。 单元教学目标：
1、知识与能力：了解什么是新闻，以及消息、特写、通讯的文体特点。领会新闻语言的准确性，把握不同新闻体裁在语言上的特点，并理解新闻语言独有的表现力。领悟新闻写作的“六要素”和“倒金塔式”的结构，锻炼捕捉新闻线索，抓住新闻热点的能力，提高策划组织，分工合作，交流沟通的能力。
2、过程与方法：了解什么是新闻采访与新闻写作，采访与写作的关系，采访前的准备和采访过程中应注意的细节。通过模拟采访，了解采访技巧和注意事项，通过范文学习，掌握新闻写作的方法。养成关注现实，关心时事，自主思考的习惯。
3、情感、态度与价值观：通过新闻采访与写作活动，培养学生关心国家时事，明辨是非，爱憎分明的世界观。形成求真务实，冷静客观的思维方式，学会准确负责任，言必有据的表达。 教法学法：
活动法，采访法，读写结合法。 教学准备： 1.自主预习单; 2.单元过关作业; 3.教学课件;
4.1+X类文整合阅读。
课时安排：
活动~探究课型指导
1课时 单元导读课
1课时 落实任务一 比较阅读新闻
3课时 落实任务二 新闻采访指导与实践 2课时
落实任务三 新闻写作指导与交流 2课时 单元整理课
1课时
1 文本拓展读写课
2课时
口语交际指导课
2课时 合计
14课时 教学过程：
活动*探究课型指导 (1课时) 【教学目标】
1、明确设置活动探究单元课型的意义和主要特征。
2、了解新闻的基本特征。 【教学流程】
一、课型理解
1、什么是活动探究单元?
——活动探究单元是以任务为先导，以活动为主体，将听说读写融为一体的动态系统，每一个活动探究单元均安排三个学习任务，基本模式是：课文学习—实践活动—写作表达。以学生自主学习为主，以创造性的新形式，践行了课程标准这一理念。
2、活动探究单元的学习方式
——活动探究单元需要教师改变以教师授课、学生听课为主的传统语文教学方式，突破原有学科教学在时空、内容、手段等方面的封闭状态，将学习的自主权真正还给学生，变当堂教授为全程指导，变掌控课堂为帮助自学，变关注成果为关注过程。
3、活动探究单元的主要特点
——活动探究单元不仅提供教学内容，还将一般情况下隐藏在教学内容背后的学习方法、活动流程、任务构思、具体要求等显性化，并固定为基本一致的内容板块。同时，教材提供必需的学习资源，以方便教学。
活动探究单元中设计的学习活动遵循以阅读为基础、以活动为中心、能力为指归的原则，一般不需要学生为组织活动投入较多时间和精力。
重视知识学习，改变知识呈现方式，帮助学生自己建构知识系统。强调学生自主学习，将概念、结论、命题等陈述性知识分散布置在旁批、补白、思考探究、技巧点拨等处，而不是直接呈现一个比较完整的基础知识体系。
二、新闻常识：
1.新闻
——新闻是满足人们信息传播与交流需求的一种实用性文体，是新闻作者对新近发生、发现的事实的报道。 2.“新闻”有广义和狭义两种：
2 (1)广义的新闻泛指出现在电视、广播、报纸及网络等一切传媒上的对新近发生的事实的报道，包 括消息、通讯、特写、人物专访、调查报告、新闻评论、社论、报告文学等。
(2) 狭义的新闻专指消息， 即用简明扼要的文字， 迅速及时地向公众告知新近发生的有价值的事实。 3.新闻“六要素”：
“五个 W”：When(何时)、Where(何地)、Who(何人)、What(何事)、Why(何故)， 加上 How(如何)，即“五个 W 加一个 H”，成为新闻“六要素”。
4.新闻的结构：由五部分构成，即标题(分为:正标题、副标题、引标题)、导语、主体、背景、结语。
导语：是新闻的第一段或第一句话，它扼要地揭示新闻的核心内容。 导语的要求：一是要抓住事 情的核心，二是要能吸引读者看下去。
主体：是新闻的主干部分。承接导语之后，对导语作具体全面的阐述，具体展开事实或进一步突 出中心，从而写出导语的所概括的内容，表现新闻的主题思想。 背景：是新闻的发生的社会环境和自然环境。
结语：是新闻的最后一段落或最后一句话。背景和结语有时可以暗含在主体中。 5.新闻的特点：
⑴传播性。所有的新闻都是为了大范围地传播和交流信息的。
⑵真实性。让事实说话,内容真实具体。
⑶时效性。要求在第一时间作出报道，这是“时效”上的要求。
“新”是新闻价值的重要指标。一 是时间上的新：报道的必须是新近发生或发现的事实。二是内容上的新：要报道新鲜的事实，要有新看点。
消息即狭义的新闻，它是对新近发生的有社会意义并引起公众兴趣的事实的简短报道。因此，真 实性、时效性及文字少、篇幅小是消息的基本特征。 6.新闻在表达方式上的特点： 以记叙为主，可适当议论。 单元导读课 (1课时) 【教学目标】
1.明确单元目标，整体感知课文，提出疑问。 2.掌握本单元重点字词，读熟课文。 【教学流程】
一、开宗明义，明确任务：
本单元的主题是新闻，学习形式为“活动*探究”任务单，令人耳目一新。
1. 任务一阅读新闻： 通过阅读消息，新闻特写，通讯等不同体裁的新闻作品，了解新闻内容，把握各自特点，学习读新闻的方法;通过横向对比，了解常见新闻体裁的特点，为整个单元的学习做准备，打基础。
3 2. 任务二新闻采访：熟悉采访新闻的一般方法和步骤，自主确定报道题材，制定采访方案，草拟采访提纲，分小组进行采访实践，收集新闻素材。
3、任务三新闻写作：一必做任务，每位同学写一则消息;二自选任务，撰写新闻特写，通讯等;三拓展任务，将本组或全班的新闻作品整理编辑成册。
二、单元导读，整体感知
1、《我三十万大军胜利南渡长江》，作者用富有感情的笔调，简明扼要地报道了渡江战斗的过程，赞扬了人民解放军英勇善战的精神，也从侧面反映出国民党军队军心涣散、毫无斗志的状况。
2、《人民解放军百万大军横渡长江》报道了人民解放军横渡长江的时间、地点和战况，指出了战局的发展趋势，分析了敌败我胜的原因。表现了我军战士英勇善战、锐不可当、所向披靡的英雄气概。
3.《首届诺贝尔奖颁发》一文选自《百年好文章——路透社新闻佳作》。这篇新闻所报道的是首届诺贝尔奖颁发的具体情况。文中详细列举了获奖者的国籍、姓名、所获奖项和所做贡献。同时也明确了颁奖机构，颁奖时间、地点等等，这篇新闻事实准确，内容详略得当，是新闻中的佳作。
4.《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》选自1982年11月25日《光明日报》，是记者夏浩然、樊云芳写作的新闻。1982年11月24日，在印度新德里举行的第九届亚运会中，中国运动员吕伟获得女子十米跳台太水比赛冠军。这则新闻实时地记录了前中国跳水运动员吕伟在1982年新德里亚运会上夺冠的情景。 5.《一着惊海天》选自2012年11月25日的《人民海军报》。课文用细腻的笔触记述了辽宁舰歼-15舰载机成功着舰的过程，向读者展示了中国人民军队在创新中不怕牺牲，勇于探索的精神，先后获解放军新闻奖一等奖和中国新闻奖三等奖。
三、自主预习，积累字词。
摧枯拉朽:比喻腐朽势力或事物很容易被摧毁。
锐不可当：锐：锐气;当：抵挡。形容勇往直前的气势，不可抵挡 击溃：打垮，打散。 业已：已经。
颁发：授予(勋章、奖状、证书等)。
屏息敛声:抑制语声和呼吸。形容畏惧、小心的样子。 眼花缭乱： 形容看见繁复新奇的事物而感到迷乱。
如梦初醒：像刚从梦中醒来。比喻过去一直糊涂，在别人或事实的启发下，恍然醒悟。
悄然：形容寂静无声。
轻盈：形容身材苗条，动作轻快。
一丝不苟:形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。
白手起家: 形容在没有基础和条件很差的情况下自力更生，艰苦创业。 殚精竭虑:殚:竭尽;虑:思虑。形容耗尽精力,费尽心思(褒义词) 镌刻：雕刻。
4 浩瀚：形容水势盛大，也形容广大或繁多。 娴熟：熟练。
四、比较阅读，质疑探究。
1、阅读《消息二则》，找出二则新闻的六要素，并比较二则新闻的不同点。
2、阅读《首届诺贝尔奖颁发》，试分析“倒金字塔式”的新闻结构。
3、阅读《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》，明确新闻特写的写法和特点。
4、阅读《一着惊海天》，了解通讯的体裁特征，并与《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》比较阅读，找出两种体裁的不同写法。
任务一 比较阅读新闻(3课时) 第一课时 【教学目标】
1.学习《消息二则》，从新闻要素的角度把握课文内容。
2.明确消息的“六要素”和结构特征。
3. 体会新闻语言的特征，能从字里行间了解作者的立场和观点。
【教学流程】
一、整体感知 走进文本
1.朗读课文，理清二则消息的“六要素”。 ——《我三十万大军胜利南渡长江》
何时：1949年4月20日午夜开始; 何地：在芜湖、安庆之间; 何人：人民解放军;
何事：我三十万大军胜利南渡长江; 何故：坚决地执行毛主席朱总司令的命令;
如何：人民解放军攻破国民党反动派防线，占领长江南岸。
——《人民解放军百万大军横渡长江》
何时：1949年4月20日夜至4月22日22时。
何地：西起九江(不含)，东至江阴一千余华里的长江前线。 何人：人民解放军百万大军。
何事：我百万大军突破长江防线，占领南岸广大地区。
何故：国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为了打倒蒋介石，解放全中国而发起渡江战役。
如何：三路大军横渡长江。
2、试着从消息结构的角度，分析二则新闻的异同点。
5 ——《我三十万大军胜利南渡长江》：有标题、导语、主体三部分。
《人民解放军百万大军横渡长江》有标题、导语、主体，背景、结语五部分。
二、品味语言 感受魅力
——列举文中表达准确的词语，分析其效果。
1.英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。
——此句中的“已”和“大约”用词准确。“已”是“已经”，表明解放军三十万人已经渡过长江;“大约”表明三十万人是一个概数，不是确数。
2.国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。
——“经营”“溃退”用词准确，“经营”有“筹划、组织并管理”之意，能反衬解放军的英勇。“溃退”指(军队)被打垮而后退，更能说明国民党军队败退的程度。“英勇善战”“锐不可当”“纷纷溃退”“毫无斗志”， 字里行间洋溢着胜利的豪情。
3.标题“人民解放军百万大军横渡长江”。
——句中“百万”是实数，中路军30万人;西路军35万人;东路军35万人，人数的确切更体现了报道的真实、准确、严密。
4. 人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上冲破敌阵，横渡长江。 ——此句中的“百万大军”“冲破敌阵”“横渡长江”语言简洁而具有气势，
三、精读课文 深层探究
1.《人民解放军百万大军横渡长江》主体部分为什么按“中路军、西路军、东路军”的顺序安排?
——首先，中路军最早渡江，所以先写;其次，中、西两路所遇敌情一样，并且抵抗都很微弱，东路所遇抵抗较为顽强，所以中、西路合写在前，东路单写在后。 2.三路大军的渡江情况，哪路详写?哪路略写?为什么要这样安排?
——中路军写得较简略，是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道;此处简略交代即可转入下文。
西路军写得稍详，是因为渡江正在进行中，有些事情需要交代，如“至发电时止，该路三十五万人民解放军已渡过三分之二，余部二十三日可渡完”。已渡过的“正向南扩展中”，预示了战役的前景。
东路军写得最详，因为它所遇抵抗“较为顽强”，胜利来之不易，故作详细报道。一是较具体地写了战斗情况;二是更详尽地写了战果。
三个层次写得有同有异，有详有略，在统一中有变化，避免了重复雷同。 3.消息主要用概括叙述，有时可在叙事中插入简要的议论。请找出文中议论的句子，并分析其作用。
6 ——在叙述中路军后，很自然地转入对西路军渡江战况的报道，其中插入简要议论，精辟地说明了人心向背是战争胜负的决定因素，这是将军事行动放到当时的政治背景中分析得出的结论，具有极大的说服力。
第二课时 【教学目标】
1、学习《首届诺贝尔奖颁发》，了解“倒金字塔式”经典新闻样式。
2、理清消息的结构层次。
【教学流程】
一、回顾归纳 比较阅读： ——归纳前两则消息的相同点：
1、文体相同，都属于消息。
2、作者相同，都是毛泽东。
3、目的相同，都为了鼓舞士气，指明方向，争取更大胜利。
4、主旨相同，对人民解放军英勇善战的颂扬表彰，表明了中国革命的胜利来之不易。
5、大背景相同，都报道的是渡江战役。
6、写法相同，都巧用对比，用中国人民解放军的英勇善战与敌军的节节败退形成对比，突出我军神勇。
比较前两则消息的不同点：《我三十万大军胜利南渡长江》只报道了中路军的渡江情况，内容集中，结构单一;《人民解放军百万大军横渡长江》报道了三路大军的渡江情况，内容复杂，但脉络清晰，先总括千里战线，在分步叙写，多而不杂。
二、整体感知 走进文本 1.朗读课文，理清消息结构： ——标题：首届诺贝尔奖颁发。
电头：路透社斯德哥尔摩1901年12月10日电。
导语：第一段。
主体：第二段。
背景：第四段。
结语：第三段。
2、理解“倒金字塔式”新闻结构。
——所谓倒金字塔结构也称“倒三角”结构，是消息写作中最常用的一种结构方式。它以事实的重要性程度或受众关心程度依次递减的次序，先主后次地安排消息中各项事实内容，一段写一个事实。只陈述事实，不发议论，符合新闻“快”的特点。
三、精读文本 分析结构
1、说说标题的特点与作用。
——醒目，简明，概括性强，写出了消息的主要事实。
2、电头包括哪些内容?有什么作用?
——包括通信社名称、来电的地点、时间，交代了消息的来源，突出了消息的真实准确、迅速、及时的特点。
3、勾画出导语部分，思考导语交代了哪些内容。
——导语为课文第一段话。导语交代了颁奖的时间、颁发者和颁奖机构以及诺贝尔奖设立的奖项。
4、速读主体部分，从中你获取了哪些信息?
——首届诺贝尔奖的获得者及所获奖项;诺贝尔奖的颁奖机构、时间和地点;诺贝尔奖的资金来源;资金管理权和评议权是分离的。
5、结语部分报道了什么内容?
——明确了诺贝尔颁奖时间及颁奖机构。
6、背景部分报道了哪些内容?这样写的意图是什么?
——介绍了颁奖资金的来源，补充交代了资金管理权和评奖权分离。
四、学生小结 完成板书 第三课时 【教学目标】
1、学习《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》和《一着惊海天》，了解新闻特写和通讯体裁的特征。
2、通过比较阅读，了解新闻特写和通讯的写法和特点，能区分不同新闻体裁的区别。
【教学流程】
一、学习《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》
1、概括事件内容，感受写法特征
——这篇新闻特写报道了中国跳水运动员吕伟赢得女子十米跳台金牌的事实。 本文在写法上最大的特点是，抓住吕伟跳水的瞬间，进行了生动细致的描绘，展现了她跳水动作的“妙极”。
2、本文采用了什么写法，达到了什么效果?
——起笔不凡，采用了动静结合，对比烘托的写法。先是“静”中的吕伟站在10米高台的前沿“沉静自若，风度优雅”，再用“飘浮的白云、掠过的飞鸟、翘首的观众”这些动感的环境加以烘托，动静结合，充分展现了吕伟的沉着冷静，坚定自信和观众的高度关注，为吕伟的起跳作了一个巧妙的铺垫。
还采用了正面描写和侧面描写相结合的写法。对吕伟起跳前的沉静自若及起跳、腾空、入水一系列动作的慢镜头回放采用了正面描写。而对记者的赞叹，观 8 众的掌声、欢呼声，游泳场的气氛的描写则是侧面描写，这样结合起来写，更有力地烘托了吕伟跳水动作的出色完美，技艺精湛，精彩绝伦。
还运用了比喻、拟人等修辞手法。如“紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般的空中转体三周，动作疾如流星”。此句把吕伟跳水的动作比作“旋风”“流星”，表现了吕伟空中转体三周的动作完成得非常迅速、完美，无可挑剔。
“1.7秒的时间对她似乎特别慷慨，让她从容不迫地展示身体优美的线条”。此句把时间拟人化了，赋予了人的情感，说“时间”特别慷慨，把“时间”写得有情有意。从而展现了吕伟跳水动作既快又潇洒。
3、什么是新闻特写，与消息有什么区别?
——一般来说，消息是要报道某一新闻事件的整体情况，并突出其中最重要的事实。而新闻特写则描写最典型、最有表现力的瞬间或片段，将其拉长、放大、定格，从而形成一个焦点，将整个新闻事件折射出来，这样的写法细致入微，而且现场感强。
同时由于新闻特写，呈现的事实是真切细致的，它能与消息通讯，互相配合，使新闻报道更有层次，更加丰满立体。因此，新闻特写能赋予新闻事实温度，使读者深受感染。
二、学习《一着惊海天》
1、概括本则通讯报道了一个什么样的重大题材的新闻事件?依次记叙了哪些内容?主要叙写的是什么环节?
——本文抓住歼-15舰载战斗机首次成功着舰这一最具历史意义的时刻，采用现场特写的写法，生动再现举世瞩目的我国航母舰载战斗机首次成功着舰那惊心动魄的一刻。
依次记叙了工作人员就位、安全观察员检查阻拦索、塔台广播、着舰指挥员引导、战斗机稳稳着舰。
主要叙写了塔台指挥和着舰动作环节，将着舰的前后过程完整展现在读者面前。
2、比较通讯与消息有哪些区别。
——(1)以时效性看，消息要求更高，通讯发稿件较慢，要求更详细、深刻、生动、典型，同时强调报道的完整性。
(2)从内容上看，消息内容广泛，但只是高度概括的报道;通讯报道的则是有影响、有特点的人和事。
(3)从篇幅来看，消息较短，通讯一般篇幅较长。
3、作者能将重大题材的新闻事件写成一篇好通讯，你觉得作品的成功之处在哪儿?
——①很有价值感：舰载战斗机着舰是能够反映时代主题并具有宏大意义的重大事件，此稿作为我国航母舰载机首次成功着舰的文字记录，在历史的坐标中地位自然非同凡响，新闻价值不言而喻;
9 ②很有层次感：ɑ.叙事完整，铺排有序;b.重点突出，主次分明;c.文风平实，脉络直观;
③很有美感：ɑ.动态美，对海天环境的全景描写，具有宏观上的壮美;对着舰细微动作的描写具备了微观上的细节之美;b.情感美，“这不是一次普通的飞行……已经期盼了半个多世纪”，字里行间展现出了官兵的家国情怀;c.语言美，文中把舰载机着舰比喻成“刀尖上的舞蹈”，形象生动、富有感染力。
三、比较阅读：
1、通讯的三个显著特征：新闻性，文学性，评论性。
2、比较新闻特写和通讯的异同点。
——相同点：传播性、真实性和时效性，还有文学性(生动形象地报道新闻事实)。
不同点：特写着重描写精彩片段，通讯要求交代事件完整的来龙去脉。
四、学生小结 归纳文体知识。 落实任务二 新闻采访指导与实践 (2课时) 【教学目标】
1、培养学生发现新闻线索，选取新闻事实的新闻敏感。
2、学会新闻采访技巧，练习采访提纲，为新闻写作做准备。
3、关注社会生活，以负责任的态度，在各类媒体上发布信息，分享资讯。
【教学流程】 什么是新闻采访
——为取得新闻材料而进行的观察、调查、访问、记录、摄影、录音、录像等活动。是一种媒体信息的采集和收集方式，通常通过记者和被获取信息的对象面对面交流。
采访的手段：用眼睛观察;用嘴巴问;用耳朵听;用笔记录;借助音像设备。
三、采访与写作的关系：“成在写作，功在采访”。即采访是第一位的，写作是第二位的。
——(1)只有采访没有报道，新闻活动就没有意义。
(2)只有写作没有采访就是杜撰。
(3)十份的新闻，七份靠采访，三份靠写作。
四、采访前的4点准备：
10 ——1. 确定采访目的：确定你本次采访的目的，想让读者知道什么?为什么要做这样的采访?你的采访能给大家带来些什么启示?)
2. 确定采访人选：要找的被采访人必须与采访目的息息相关，无关的人不要夹杂其中。
3. 了解被采访人：确定完采访人选后，你要了解他们，知道他们的经历等。在不了解他人的情况下，对其进行采访，是一种不礼貌的行为，更会影响到你提问的质量。
4. 认真设计问题：问题的好与坏，直接左右文章的质量。设计的问题要能体现采访目的，承上启下，相辅相成。
五、采访时的具体要求： ——1.时间、地址的预约;
2.采访内容的拟定，包括问题的准备; 3.事前对采访对象的背景了解和资料收集; 4. 对于是否可录音和照相要事先询问被采访者;
5. 采访进行时对主题的把握(尽量不要离题)、时间的控制; 6. 采访时注意自己的表情和语速、说话的清晰和明了; 7. 采访后可询问是否可以提供相关资料;
8. 将完成的采访稿寄给被采访人，请其过目并可适当让其修改; 9. 将最终出版物寄送一份给被采访人并再次表示感谢。
六、采访示例分享P13页
七、布置采访任务，并要求学生写出采访提纲。
八、分享采访作业，评比出优秀的采访提纲和素材。
落实任务三 新闻写作指导与交流 (2课时) 【教学目标】
1、学习新闻的基本特点，掌握新闻的要素和结构 。
2、运用新闻写作的技巧，学习多种形式的新闻。
3、学会通过新闻揭示人物的精神品质，反映时代风貌。 【教学流程】
一、回顾归纳
(一)新闻常识
1、新闻的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
2、新闻结构五部分：标题、导语、主体、背景、结语。其中标题、导语和主体三者缺一不可。
3、新闻的特点：迅速及时、真实准确、简明扼要。
4、“倒金字塔”式消息结构：按照重要性递减的原则安排。消息的核心内容放在导语中先讲然后逐次递减安排。
(二)学列标题
1、回顾本单元新闻标题，归纳标题特征。 (1)标题要简洁醒目概括性强;
(2)标题要准确的概括消息的主要内容; (3)消息标题还要能吸引读者。
2、标题是消息的眼睛。要让别人关注你的报道，标题就一定要醒目，特别是主标题，要让人看后一目了然。消息标题的要素必须包括何人(何物)做何事，语言必须简洁准确。
3、标题的四种形式： (1) 主题式 (2) 主题加肩题式 (3) 主题加副题式
(4)完全式(主题加肩题、副题)
(三)学写导语
1、指导学生朗读课本上四篇消息的导语分析导语的特点。
2、导语是指一则消息的第一段或第一句。它用简明生动的文字写出消息中最主要、最新鲜的事实，鲜明地揭示出消息的主题思想，是消息标题的扩充。
3、导语的写作要求：一是抓住事情的核心，二是要吸引读者。导语的形式主要有叙述式、描写式、提问式、结论式。
二、文题展示
1、必做任务;你所在的班级、学校，或者你居住的社区、村镇、县市，最近发生了什么特别的或者有意思的事情?尽可能多方调查、采访，采集相关信息，写一则消息。
2、自选任务：新闻特写，人物通讯，事件通讯，新闻花絮。
3、拓展任务：有条件，有兴趣的同学可以整合本组或全班同学的新闻作品，以恰当的方式编成报纸，或制作成新闻网页。
三、写法指导
1.根据课本“任务二”所提供的素材，选取自己喜欢的角度，搜集相关资料，尝试写作。
2.所选取的报道内容必须具有一定的正能量，具有一定的启发与教育意义。 3.新闻报道的一般要求是，一用事实说话，二文字应简洁扼要，三层次要清晰。 4. 消息受篇幅时效性的限制，往往无法进行，更为详尽深入的报道，若想全面展现新闻事件，新闻人物，还可以采用其他的新闻体裁。
5. 编辑制作报纸或新闻网页要突出重点，规范语言，图文配合，美化版面。
四、佳作欣赏 附：板书设计
第三篇：冀教版八上第二单元《苏州赋》学教案
八年级语文学教案上册第二单元
编写人
王志敏
《苏州赋》学教案
学习目标：
1、适当介绍 “文化大革命”的背景 ，使学生对十年浩劫的情况有所了解。
2、反复朗读课文，体会作者的思想感情。
3、感受文章语言特色、修辞手法的使用。 学习重难点：体会作者的思想感情 课时安排：1课时 学习过程：
一、 预习导航
1、 给下列加点字注音 雷霆万钧 老趼 强颜 拙政园 时髦 佳肴美点 惊涛骇浪 .......把你认为还需要提醒同学们注意的字词整理下来：
2、知识储备
“赋”是什么意思呢?它有两种解释，一是我国古代的一种文体，盛行于汉魏六朝。是韵文和散文的综合体，通常用来写景叙事，也有以较短的篇幅抒情说理的;二是从《诗经》中概括出的赋、比、兴三种写法之一，是陈述铺陈的意思。同学在读课文时注意理解它在这里的意思。
苏州在江苏的南部，是一座历史名城，以园林著称，据说圆明园就是从这里的园林设计中精选建成的。
3 、文化大革命：由毛泽东错误发动和领导，被林彪、江青两个反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱。时间是1966-1976整整十年。苏州在此期间遭到毁坏。
4、请你找几幅苏州的风景图
5、请你熟读课文理清线索
本文是按照( 引出 )苏州------( 介绍 )苏州------对苏州的 (礼赞 )这样的顺序来写的，试着划分好文章的结构。本文不同于一般的游记写景散文，重点不在描写上，而在( 议论和抒发感情 )上。
二、交流研讨
(一)导入：(1分钟)
民间早就有“上有天堂，下有苏杭”的说法。能和天堂对举的人间城市苏州有着怎样的魅力呢?作家王蒙把我们带到了经历十年浩劫之后重又焕发青春光彩的苏州。现在我们来学习这篇课文。
(二)检查交流预习导学(4分钟)
字词由小组间互相检查或教师挑重点检查;
2、3部分可先找同学读一读，然后由课下搜集资料的小组进行补充;
4、5由各小组展示交流。)
(三)朗读(10分钟)
1 八年级语文学教案上册第二单元
编写人
王志敏
可以每小组选派一名朗读不错的同学进行接力朗读，朗读前教师从语速、语调、重读、感情、抑扬顿挫等方面加以指导，朗读后师生进行点评。)
(四)研讨重点，理解课文(20分钟)
1、默读课文1---3段看文章是通过写什么引出苏州的?突出苏州什么特点?写法上有什么独特之处?
(苏州以园林著称，园林是苏州的特色，通过写园林引出苏州。突出苏州园林的多和景观丰富。写法上连用九个是字，通过排比修辞，以及精确凝练的语言，将园林中的景物推至读者眼前，这里有实景也有虚景。)
2、读课文6——11段，思考课文赞颂了苏州的那些特点?
(歌颂了苏州悠久的历史，改革开放后苏州的飞速发展，修复古城的成就，苏州今天的太平盛景，深厚的文化积淀，苏州的园林艺术，苏州的佳肴美点，苏州的刺绣等。)
3、最后一段说“苏州是一种诱惑，是一种挑战，是一种补充”，你怎样理解?
(诱惑是指苏州不同寻常的美丽，挑战是指苏州令人吃惊的变化，补充是指苏州传统风情对现代生活的影响。)
4、反复读课文，找出抒情议论句，说说本文表达了作者什么样的思想感情?
(议论抒情句略，感情：表现作者对过去毁灭美亵渎美的行为的愤懑与不平，对苏州恢复美丽，进一步发展的由衷的喜悦与礼赞。)
5、本文采用了多种修辞，请多找几处带着感情朗读，说说其精妙之处? (反问 语势强烈，感情充沛 ;排比对偶 语句整齐，具有对称美节奏美 ; 互文语言灵活，意义更充实。)
6、这篇散文重点不在描写，而在议论与抒发感情，那么文章结构、语言上有什么特点?试着总结一下。
(结构方面：文章按照引出苏州、从多方面介绍苏州、对苏州进行礼赞这样的顺序来写，结构严谨，层次清楚。语言方面：首先，用语大胆，富有创意;其次，极尽铺陈，大肆渲染;第三，大量使用各种修辞方法，富有表现力。)
三、拓展延伸 (10分钟)
生命赋 ①我常常在大自然中看到种种生命的奇观。
②挺拔的巨树，葱茂的森林，绿色的草原，成熟的庄稼，盛开的鲜花，望着它们，或徜徉其中，那种洋溢着的博大的生命力，常常催发我爆发我的生命激情，在体内蔓延，奔涌，激荡。
③但是，有一些更细微更不显眼的现象，往往特别作用于我的心尖和神经末梢，引起我异常深刻的震颤。
④早春，当冰尚未完全消融、万物尚未苏醒的时候，柳树的枝条还是铁灰色，可如小米粒般的新芽已经顶着严寒冒出来。它就是报春的最早的使者，万木峥嵘的自然之春就是从它开始的。
⑤当柳芽发出不久，在棉花地里，可以看见棉芽冲破柔韧的壳子，一个个钻
2 八年级语文学教案上册第二单元
编写人
王志敏
出地面，遍地都写着两个字：突破。
⑥麦收过后，麦地里新播种的大豆，不几天工夫，从薄薄的透明的外衣中露出茁壮的一点胚芽，探头顶破地表，满地像是用五线谱写成的生命第一乐章。它预示着，也开始演奏着一部生命交响乐：活泼泼的胖乎乎的豆苗，无边无际的宜人眼目的豆绿色波浪，成熟的金黄色的小山。
⑦我害怕见花蕾。特别是那种已露出一点亮色，将要绽开的花蕾。我一看见它，就如痴如醉，就完全被它吸引，不顾一切地去做生命瑰丽峰巅的想像：经过长久的默默经营、吮吸、积累，所蓄积的全部精华、神采、光辉，就要在一刹那间展现，这是怎样激动人心的时刻!恰如刚刚构思好一篇十分得意的文章，将要展纸挥笔的当口，也恰如自己崇拜的球员，在终场前得到一个绝佳的射门机会，即将起脚攻入致胜一球的那一刻，我有时有一种喘不过气来的感觉。
⑧我还有一个执拗的习惯：好在贫瘠的荒凉的山间沙漠流连。岩间石缝中生长的斑痕累累千扭百弯的怪柏奇松，荒漠中的一株或一丛“沙打旺”或骆驼草，石板上的一片黄绿浅灰的苔藓，我都向它们注目。这些景象剥落了我热烈的情感，凸现出严峻的理性，它们并不可怜，我是敬仰它们!
⑨这是怎样坚忍不拔的生命追求!在极端恶劣的条件下，它们全都生长得很顽强，很自信，很精神!外在的温度、湿度、肥沃度等条件，对它们都不重要;它们几乎全靠自己内在的生命力。如果条件再恶劣一点，别的茂盛的生命可能化为死亡的尘埃，而它们却能依然故我，生机盎然;如果条件好一点，那它们该是一副怎样的葱茂!
⑩还有比生命现象更瑰丽更丰富的吗?
⑾有幸获得一次生命，就让生命庄严地展示吧。
1、文章④至⑦段所写的“细微不显眼的事物”有 柳芽 、 棉芽 、 豆芽 、 花蕾 (每空1分，共4分)
2、文章第⑦段“我害怕见花蕾”这句话中，“害怕”一词表现了作者怎样的心情?(3分)
我即将看见花蕾时既激动惊喜又紧张不安的复杂心情。(意思对即可)
3、第⑧段中，对奇松怪柏、苔藓、骆驼草等，作者为什么说“它们并不可怜，我应该敬仰它们”?(3分)
因为它们生存条件极端恶劣，(1分)却仍保持着顽强、自信和坚忍不拔的生命追求，(1分)显示出强劲的生命力。(1分)(意思对即可)
4、将画线的句子换成“世上再也没有比生命现象更瑰丽更丰富的了”，你认为好不好?为什么?(4分)
不好。 因为画线句是反问句，更能强化对瑰丽丰富的生命现象的赞美之情;并能引起读者思考、回味。 5.文末“有幸获得一次生命，就让生命庄严地展示吧”对你有什么启示?(4分)
要点：①要珍视生命或“要尊重生命”。②要顽强追求或“要努力展示生命光彩”。(抓住一个要点陈述，意思明确，言之成理，就得分)
第四篇：部编一年级上第二单元汉语拼音
1、a o e
备课人：张世燕
教学目标：
1、学会a、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a、o、e的音。
3、认识四线格，学会在四线格里书写a、o、e。 教学重点：
1、能正确书写3个单韵母。
2、能直接读出带调韵母的音。 教学难点：
能直接读出带调韵母的音。 教学准备：课件、拼音卡片。 课时安排：2课时。 教学过程：
第一课时
一、谈话激趣。
1、从今天起，我们就开始学习汉语拼音了。在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗?同学们你们知道吗?汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话，读注音读物，是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀?要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢!请你们跟我读读这首儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。
2、教师：这节课我们先认识3个朋友“a o e” 。
3、教师在黑板上板书“a o e”，并用清晰、红洪亮的声音读出字母的音。
二、 看图激趣。
1、出示情境图指导学生观察说说图上画的是什么时间，什么地方，都有谁?他们在干什么?
2、教学情境歌：公鸡oo啼，小鹅ee叫，清晨上学去，问声阿姨早。
3、这幅优美的山村图中藏了a o e 三个字母，你能把它们找出来吗? (让学生初步感知a o e 的音和形。)
4、揭示课题。
三、学习单韵母ɑ。
1、 出示表音表形图阿姨“a”：图上画的这位是谁?小朋友怎么称呼她?
2、 老师范读“a”的音，看看老师发a的音时嘴巴怎样?声音怎样?(嘴巴张大，嘴巴不动，声音响、长)学生照样子练习发音,体会发音要领。
3、引导学生看看图和“ a”，说说发现了什么。借助小女孩的头部形状记忆a的形。编顺口溜：圆圆脸蛋，羊角辫，张大嘴巴a、a、a。记忆a的音和形。
4、小结学法：这顺口溜的前半句是教我们认识字母的形;后半句是教我们记住音。
5、学生反复练习a的发音。
四、学习单韵母o。(方法同上)
五、学习单韵母e。(方法同上)
(一)、编顺口溜：公鸡高声叫，嘴巴圆圆ooo;一只小白鹅，嘴巴扁小eee。
(二)教师检查学生发音情况。
六、指导书写。
1、认识四线格。
2、教师示范，讲清a、o、e的笔画笔顺及占格位置。
3、指导学生在书上描红。
4、学生练习书写字母。
七、趣味练习，巩固新知。
1、“我会读”，看板书练读。
2、猜一猜。学生在同桌的手心或后背写，让同学感受后再猜。
八、归纳总结，拓展学习。
1、看书，认识一下本节课所讲的内容在哪一页，字母的规范写法在什么地方。
2、同学把书上的画连同学习的字母，将给爸爸、妈妈、爷爷和奶奶听。
第二课时
一、游戏复习。
1、看老师口形(不发声)，想想老师要发哪个音?说说你是怎么知道的?
2、黑板上贴字卡： a o e
二、学习a o e的四声。
1、认识声调符号。
(1)出示四幅小车行驶图，再出示四种声调符号，配合手势和儿歌学习。一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。
2、练习a o e的四声读法。
(1)出示ü á ǎ à
ō ï ǒ î
ý ã þ â教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。
(2)各人练读a o e的四声。
(3)指名读ɑa o e的四声，正音。打乱顺序读。
3、看图体会标调单韵母的意义。
(1)说说阿姨的ü是第几声，喔喔叫的ō是第几声，小鹅的ã是第几声?(点示：声调能表示音节的意义)
(2)说说“î à þ â ï”表示什么意思?
三、巩固练习。
1、抽读卡片。(要用大量时间进行读的练习，特别是带单韵母的二声和三声要反复练，每个同学都必须读准)
2、抄写带调的韵母，调号写在上格。
板书设计：
ü á ǎ à
ō ï ǒ î
ý ã þ â
2、i、u、û、y、w 教学目标：
1、学会 i、u、û 3个单韵母和 y、w 2个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会整体认读音节 yi、wu、yu。
3、掌握 i、u、û、yi、wu、yu 的四声，能直接读出它们带调的音。 教学重点、难点：
1、i、u、û 的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。
2、读好带调韵母的第二声和第三声是难点。 教学准备：课件、拼音卡片。 课时安排：3课时。 教学过程：
第一课时
一、复习引入。
1、同学们喜欢猜谜语吗?猜猜看：
(1)白鹅倒影是什么韵母?
(2)圆脸小姑娘，小辫右边飘。这是什么韵母?
(3)像个圆圈是什么韵母?
2、看图激趣：今天这节课我们接着来认识另外几个新的字母朋友。希望每个小朋友仔细看，认真听，正确念，牢牢记。它们都是谁呢?请孩子们打开书，仔细看看书上的情景图。你们都看到些什么呢?谁愿意把自己看到的告诉给同学听呢?
3、是呀!这农家小院的确是太美了!你看，小屋周围种着茂密的小树，迷得乌鸦也赶来在树上做窝了。小屋的前面有一条清澈的小河，小朋友正在河边给小鱼喂食呢!小朋友的妈妈可勤劳了，她在干什么呢?(晾衣服)这几个新的字母朋友就住在这漂亮的房屋里!这些新的字母就是：(老师板书：i、u、û、y、w)它们念什么呢?仔细听老师读。师范读。
二、自主学习单韵母i、u、û。
1、看图说话，学习i、u、û的发音，认识形。
2、教师示范发音，学生观察模仿，体会发音要领。
3、顺口溜：牙齿对齐iii。嘴巴突出uuu。小鱼吐泡ûûû。
4、指导书写i、u、û。
5、学生练习书写。
三、巩固练习
1、看板书读准字母i、u、û。
2、打乱次序认读6个单韵母。
3、看拼音卡片读字母i、u、û。
4、做“摘星星”的游戏。
5、学生练习书写，注意书写的姿势。
第二课时
一、学习i的四声。
1、i和a、o、e一样，头上也有四顶不同的帽子。与a、o、e一样，一旦戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是我们前面学过的“声调符号”，就是
一、
二、
三、四声。
2、仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同?(它要先去掉圆圆的点再戴上帽子。)
3、顺口溜：小i有礼貌，标调就摘帽。
4、教师范读，学生练习读四声。
二、学习学习“u”的四声
过度：小u看见了小i变出了四顶漂亮的帽子，它也开始变魔术了。
1、依次出示：ū ú ǔ ù ，抽学生试读。
2、学习上面的方法，你可以编几句顺口溜来记忆吗?(生编)
3、教学生记忆的方法：
ūūū火车呜呜叫。úúú没有就是无。
ǔǔǔ一二三四五。ùùù我们爱公物。
三、学习“û”的四声
过度：小i和小u都戴上了帽子，小û看见他们都变出了漂亮的帽子，他也学着变起了魔术，于是小û也戴上了帽子。小朋友们能叫出它吗?一起叫一叫：ǖǘǚǜ。
1、顺口溜，跟我念一念。
ǖ ǖ ǖ
阿姨她姓于。
ǘ ǘ ǘ
小明在喂鱼。
ǚ ǚ ǚ
天要下大雨。
ǜ ǜ ǜ
妈妈送我一块玉。
四、巩固练习
自由练读i、u、û的四声，同桌互听，再相互正音正调。
第三课时
一、复习引入
1、a、o、e、i、u、û，6个兄弟一家人，我们称它们为单韵母。
2、出示卡片，认读单韵母及四声。
3、今天我们要学习两个声母y w。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。
二、观察比较，学习声母y 、w。
1、看图，启发学生发现字母形状和图形之间的联系。
2、引导学生想象，比较区别y、w和i、u。
3、顺口溜：
(1)像个树杈yyy,声母y，单韵母i，大y小i都读“衣”。
(2)房屋屋顶www，声母w，单韵母u，大w小u都读“乌”。
4、练书写。
三、故事激趣，学习整体认读音节yi、wu、yu。
1、听老师讲故事：一个星期天，i、u、û三个小朋友约好去花果山玩。(出示i、u、û卡片)可是由于它们的年龄太小，路又不熟悉，怎么办呢?于是，聪明的i、u、û就去请大y，大 w来带路，大y对小i说：“小i，我带你去!”于是他俩成了好朋友，变成了音节yi，(读yi yi yi，)大w也带着小u一块走向花果山，后来它们也成了好朋友，变成了wu，(读wu wu wu)。小û呢?没有人带，记得呜呜地哭起来。大y听见了，跑回来对小û说：“小û弟弟别哭了，我带你去，但必须要把眼泪给擦掉。”小û弟弟听后破涕为笑，擦掉了两滴眼泪，高兴地跟着大y走了。(将y放在û的前面，把û得两点擦掉。)(读yu yu yu)。
2、认识yi、wu、yu。知道yi、wu、yu的四声。
3、看图读带调的音节。
4、读儿歌：“i、u、û，小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥y和w，加在前头当第一。yi、wu、yu。”
四、巩固练习
1、用yi、wu、yu的带调音节说一个词或一句话，看谁组词组得多或话里含的这几个音节多。
2、在四线格中练习书写yi、wu、yu。
3、b p m f
教学目标：
1、学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。
3、学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节。
4、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。 教学重点：
1、学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。
3、学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。 教学难点：
掌握拼读声母和韵母组成的音节。 课时安排：2课时。
教学准备：课件、字母卡片。 教学过程：
第一课时
一、激发情趣，谈话导入。
1、我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a o e i u û)一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗?
2、今天，我们还要认识几位新朋友。
二、看图说话，初识字母。
(一)学习“b”的音形
1、出示“b”的图
(1)引导学生提问：图上的小朋友在干什么?
(2)问：这个字母念什么?学生试读“b”。
(3)讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。
(4)教师范读。
(5)学生学读，体会发音方法。
(6)开火车读。
(7)忆字形。启发学生看图：b像什么?b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：我听广播b b b。
2、学习b和a的拼法。
(1)指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来想拼读方法，尝试拼读。
(2)课件演示声母b和韵母a相拼成音节ba。
(3)小结拼音方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
(4)做“找朋友”游戏。
3、指导书写b。
(1)讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。
(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。
(3)学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
(4)学生书空笔顺。
(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
(二)、学习“p”的音形(方法同上)。
第二课时
一、复习检查。
1、卡片认读b、p。(集体练，个别读。)
2、拼读ba、pa的第二和第三声。
二、教学声母m。
1、看图说话引出m。“摸”声母是m。(出示“m”的图。) (1)问：图上的小朋友在干什么?你们做过摸人的游戏吗? (2)这个字母怎么读? (3)教发音方法。
(4)学生练习读，体会发音方法。 (5)开火车读。
2、记住字形。
(1)看图说说怎样记住它的形? (2)顺口溜：两个门洞m m m。
3、指导书写。
4、教学m和单韵母的拼音。看课文上的图，拼读mu、ma。
三、教学声母f。
1、看图说话引出f。
2、教学f的发音。
3、学习“f”的形。
4、指导书写。
5、教学f和单韵母的拼音。
四、巩固练习。
1、读语境歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”
2、猜字谜。
3、听音取卡片。
4、用卡片认读声母和音节。
五、学习小结，课后激励。
1、今天我们认识了声母家族的四个朋友b p m f。同学们回家要读给家人听哦。
2、把学会的拼音拼给家长听。
4、d t n l 教学目标：
1、学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3、初步学会朗读音 节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。
4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。
教学重点：声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。
教学难点：n l的发音及n l与韵母的拼读。
教学准备：课件、声母卡片。 课时安排：3课时。 教学过程：
第一课时
一、复习检查。
1、卡片认读声母：b p m f，这些字母我们称它们什么?(声母)声母一般都站在音节的最前面。
2、复习带调音节bá pá bà mü mù bù mǒ等。
3、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈。
二、情境导入。
1、孩子们，今天我们一起去逛“快乐城”，好吗?
2、出示课件情境：快乐城城门。
三、教学新课。
1、教学声母n (1)、(课件出示图画)你看到什么?(引导说图)
(2)老师范读，学生跟读。(发这个音的时候啊，感冒了可发不好，因为气流是从鼻子里面出来的，大家试试看，捏着鼻子能否发出来。) (3)谁来做小老师领着大家读? (4)师相机纠正学生的发音。
2、字形和书写的教学。
(1)谁来说说，你用什么来记住n呢? 顺口溜：一个门洞n n n。
(2)怎样写好这个n呢?请小朋友自己看看书，告诉大家。 (3)交流，老师范写。 (4)学生描红。
3、教学声母l。(方法同上)
4、教学n l与单韵母u、û相拼的音节。
过渡:小朋友学得真好，下面要考考大家看谁有本事自己来学习。 (1) 出示nu nû和lu lû。
(2) 学生自由拼读，指名逐个读。 (3) 同桌练读。
(4) 自由拼读，指名按顺序读，打乱顺序读。
三、复习巩固。
1、用声母卡片n l和音节拼读卡片检查学生认读情况。
2、复习已经学过的声母。
四、作业
1、抄写声母n l。
第二课时
一、情境重现
1、导入：上节课，我们认识了几个声母?
2、出示相关声母卡片和音节，指名读。
3、这节课我们继续来逛快乐城，课件出示快乐小马和伞把图。
二、新课学习
1、教声母d。
(1)教读音。课件出现小马跑步的声音，教这个字母就读得。 (2)记住字形。顺口溜：队鼓鼓锤d d d。
(3)教书写。说说先写什么，再写什么。d字住哪里?
2、教学t。
(1)出示情境图。说说你看到了什么?有什么发现? (2)谁知道这个字母的名字? (3)生读后师纠正。 (4)学生试着发音。
(5)字形和书写教学。顺口溜：小伞把儿ttt。先写竖右弯，再写横。
3、教学d t与单韵母I u相拼的音节。 (1)出示di和du，再出示ti和tu。 (2)你能自己拼出他们的读音吗? (3)指出你自己已经会读的音节。 (4)开火车指读。
三、复习巩固
1、出示声母卡片，指名读。
2、出示声母和韵母给学生自己拼读。
四、作业。
1、书写d t。
2、读课文。
第三课时
一、复习导入。 出示声母卡片。
二、学习音节拼读。
1、出示情境图。
2、说说图上都有谁?他们在干什么?
3、在学生交流说话的过程中，出示：(课本生字的音节)
4、现在谁来看着图，用上这些音节向大家介绍?
5、评议。
三、学习儿歌。
:大家学习的真好!快乐城要奖励大家一首儿歌，看谁能先读出来。
1、出示儿歌。
2、小朋友自己拼读。
3、同桌讨论。
4、交流。
5、学生提出不会的字。
6、老师范读。
7、指名朗读。
8、全班齐读。
9、背诵儿歌。
四、作业
1、背诵儿歌。
2、抄写音节。
5 、g
k
h 教学目标：
1、学会gkh三个声母。认准字形，发音准确,正确书写。读准三个声母与单韵母e相拼的音节和它们的四个声调。
2、学习三拼连读的拼音方法，练习三拼音。
3、认识5个生字，会读儿歌。 教学重点：
1、读准gkh三个声母与单韵母e相拼的音节和它们的四个声调。
2、学习三拼连读的方法，练习三拼音。 教学难点：教给学生三拼连读的拼音方法。 教学准备：
1、教学用字母挂图或幻灯片。
2、三拼连读的示意图或活动教具。
3、拼音音节卡片。 课时安排：2课时。 教学过程：
第一课时
一、学习g的音、形、书写。
问：
1、图上画了什么?它在做什么?
2、比较一下声母g与图上的什么相似?
讲：“鸽”读得轻短些就是“g”的音，如果把音读响亮就带出了e的音，成为呼读音ge，图上的橄榄枝形状像g，可以帮助同学们记住g的形。 学儿歌：9字拐弯就念g
学生练习读四声：
指导书写：g占中格和下格，两笔写成，写时要把两笔连起来写，注意下格不占满。
二、学习k的音、形、书写。
问：
1、图上画的什么?
讲：蝌蚪的“蝌”的音与k相同，把音读得轻短些就是“k”，读响亮就带出了e的音，成为呼读音ke。
2、k与图上的什么地方很像呢?
如果把k放倒了它像什么呢?
学儿歌：一挺机枪kkk。
学生练习读四声：
指导书写：k占中格和上格，两笔写成，先写“|”再写“”。
三、学习h的音、形、书写。
问：
1、通过小女孩的动作，你能知道这第三个声母的读音吗?
(如果学生答对了，要奖给学生一朵小红花，以激励学生学习，同时也说明，学生会看图学拼音了。)
2、字母h的形，我们应当怎样来记呢? (学生应答出h与椅子样子很相像。)
教儿歌：一把椅子h h h
练习四声：
指导书写：h占中格和上格，两笔写成，先写“|”，再写“”。
区别字形：与n比较，强调h的左边一竖上边一定要写得长一些。
四、巩固练习
1、读本课的声母和四声。
2、把已学过的声母按顺序进行背诵。
3、打乱顺序读字母。
4、练习写字母。
第二课时
一、复习学过的知识为学三拼音做准备。
1、呼带调单韵母的四声。
2、呼读所学过的声母
3、背诵两拼法的儿歌
二、学习三拼连读法
谈话：我们已经学过了声母和单韵母相拼的两拼法，今天我们再来学习三拼连读法
板书：g—u→gu
学生读后在u的后边填写a，成为下面的板书。板书：g-u—a→guü
讲：这叫三拼音节，g叫作声母，u叫做介母，a还叫韵母，读的时候要先读g再读u，紧连着读a，要由慢到快，连成一个音节。
教师范读：(要多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法。)学生学读。
演示三拼连读法的教具(教具同课本的图，小男孩和小女孩相对猛推三个字母，一下拼出“瓜”的音节)教儿歌：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。
三、巩固三拼连读
板书：
讲：这样的图表示的音应当怎样读呢?先看上边g—u—a→guü再看下边的h—u—a→huü一个一个地练习读。学生练习读。
课中休息：把以上的音节分成三张卡片，让三个小朋友代表三个部分，进行三拼音的小表演，全班小朋友练习直呼。
j
q
x 教学目标：
1、学会j q x三个声母，认准字形，发音正确，正确书写。读准三个声母与单韵母i相拼的音节和它们的四声。
2、学习ǜ上两点的省略规则。复习三拼音的拼读方法，练习三拼音。
3、认识5个字，会读儿歌。
4、培养学生看图学拼音的能力。 教学重点：
1、学会j.q.x的音、形、书写。
2.、学习ǜ上两点的省略规则，复习三拼音的拼音方法。 教学难点：
学习û上的两点省略规则。 教学准备：
1、拼音音节卡片
2、活动的û上两点省略规则教具 教学课时: 2课时 教学过程:
第一课时
一、看图学习j的音、形、书写。
老师板书：j
问：
1、根据图画和老师写的字母，谁能读出这个字母的音?(学生应答出，图上画的是一只母鸡，我认为这个字母读j。)学生领读。集体学读(发现问题及时纠正，特别是那些齿音强的学生易读错。)
2、字母j与图有什么关系?应当怎样记呢?(学生应答出，母鸡和它头上的小蝴蝶合起来很像字母j。)
教儿歌：母鸡捉虫j j j
3、看书上的拼音格，应当怎样来写j呢?(先说占哪个格，再说笔顺。)教师板书：j
二、看图学习q的音、形、书写。(方法基本同上。)
1、要求学生从气球的“气”判断出q的读音。
2、根据大气球的样子记住q字形。
3、区别q与p的形。
教儿歌：正9 q，反9 p，不注意，就要错。
4、指导书写
三、看图学习x的音、形、书写。(方法同上)
1、要求学生从西瓜的“西”得出x的读音。
2、根据切开的西瓜与字母“x”的形似记住字形。
3、强调x的笔顺是xx
教儿歌：切开的西瓜x x x
4、指导书写
四、练习读音节的四声
讲：我们以前学过的声母都有本音和呼读音，我们也来从书上找一找j q x的呼读音。
板书：j—i→ji
q—i→qi
x—i→xi
第二课时
一、复习j q x的读音。
1、读卡片j q x。
2、读音节ji qi xi。
二、学习û上两点省略的规则。
(一)边讲边演示：û就像我们小朋友一样，非常有礼貌，只要它一看到声母j q x，马上就把自己的小帽子摘掉，然后才紧靠在它们的旁边站好。
j q x与û相拼成为一个音节去掉两点，因为j q x与u相拼拼不出音。
教儿歌：小û小û有礼貌，见了j q x，马上就摘帽。
板书：j—û→
q-û→
x—û→
请同学根据儿歌想一想，在箭头的后面应当怎样写音节。(学生答后，老师补写ju qu xu)如果小û带调又应当怎样写呢?(老师补写调号和音节上的调号)
(二)练习。
1、边演示教具边背儿歌边读音。
2、读音节卡片。
三、练习三拼音。
板书：
1、背三拼连读的儿歌“声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。”
2、反复练习拼读，体会和掌握方法。
四、巩固练习。
1、读本课的字母和音节。 板书设计： (略)
7 z
c s 教学目标：
1、学会z c s三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会z c s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
3、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。
4、认识5个生字，会读儿歌。
教学重点：
掌握z c s三个声母，并且学会zi ci si三个整体认读音节。 教学难点：
掌握zi ci si三个整体认读音节。 教学时间：2课时。 教学过程：
第一课时
一、复习检查。
1、认读已学过的声母。
2、卡片认读音节：yi、wu、yu，它们叫什么音节?(整体认读音节)
二、提出教学目标。
(出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝)小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎?
三、教学声母z c s的读音和字形。
1、教学声母z。
(1)看图说话引出z：图上画着谁在干什么?(冬冬在黑板上写字。) “字”读得轻短一些，就是声母“z”，板书z。 (2)教学z的发音。
示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。(指名读，开火车读，齐读) (3)顺口溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z。
2、教学声母c。
(1)看图说话引出c：图上画着什么?(一只蜷着身子的小刺猬。) 刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”，板书c。 (2)教学c的发音。
示范发音z和c，说说有什么不同?(z要用力，要送气。)指名读，开火车读，齐读。
(3)顺口溜记形：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。
3、教学声母s。
(1)看图说话引出s：图上画着什么?(一只蚕宝宝正在吐丝。) 吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”，板书s。 (2)教学s的发音。(教师领读，学生模仿。) (3)顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s。
四、教学zi ci si三个整体认读音节。
1、出示：zi ci si，找一找这三个音节在字形上的规律。(z c s后面都跟着i)告诉学生：zi ci si是整体认读音节，这里的i不能念i，不是z c s与i相拼。声母z c s要读得轻短些，整体认读音节zi ci si要读得响亮些，长些。
2、出示：z—zi c—ci s—si，对比读。
3、练习整体认读音节的四声。
4、游戏：“比谁反应快”，教师任意点。
五、巩固练习。
第二课时
一、复习检查。
1、卡片：zi ci si这三个叫什么?
2、快速读：zì sì cí sǐ zǐ zÿ sÿ sì cÿ cǐ sí
3、卡片认读已学过的声母、韵母和整体认读音节。
二、教学z c s与单韵母的拼音。
1、出示书上的音节：ze zu zuo ce cu cuo se su suo，请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)
2、能给这些音节加上声调，并且组词。
三、看图拼读音节。
1、看插图，说说图上画着什么?
2、拼读图上的音节。(自由读、指名读、齐读)
3、出示带拼音的词语：拖地、擦玻璃、做贺卡，根据拼音读一读。
四、拼读儿歌。
1、出示儿歌《过桥》，请学生自己试着拼读。
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)
4、在老师的指导下试读儿歌。
五、认生字。
1、卡片抽读认过的生字。
2、出示生字：做、过、了、不、乐。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的，你有什么好办法能把它们记住?
3、扩词练习。
六、巩固练习。
1、读一读，比一比。
z------zi
c------ci
s------si
zi------za
ci------cu
si------se
2、拼读音节。
zǔ
zì
xì zì
sÿ yü zi wū zi zǔ guï
3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。
8 zh
ch
sh
r 教学目标：
1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。
4、认识7个生字，会读儿歌。 教学重点：
使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。 教学难点：
r的发音比较难掌握。 教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、复习检查。
1、卡片认读：z c s这三个字母叫什么?zi ci si呢?发音时要注意什么?(发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。)
2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sÿ sū zã cù zǔ cü等音节，做摘果子游戏。
二、明确教学目标。
今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。
三、教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。
1、教学zh和zhi。
(1)看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么? 织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh (2)教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。 (3)z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么?“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。
(4)声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。
2、从扶到放，学习声母ch sh和整体认读音节chi shi。 (1)出示插图：图上画着谁?他在干什么?
(2)通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。(示范发音，发ch时是要送气的。)
(3)怎么记住ch的字形呢?(c加椅子ch ch ch ) (4)谁会念s后面有翘舌音标志h的声母(指sh)?
(5)出示插图：小狮子站在什么地方?“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。
(6)出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读?
(7)对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi。
3、教学r和ri。
(1)出示插图：图上画着什么?小苗为什么会发芽?(小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。)太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。
(2)教师示范读、领读、齐读、开火车读。
(3)怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。 (4)r—ri对比读。
四、指导书写。
声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。
五、练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读。
六、巩固练习。
七、小结。
这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。
第二课时
一、复习检查。
1、认读卡片。
(1)z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。 (2)zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么?
二、教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
1、出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。
2、板画太阳和小苗苗，在其上填写zhà zhã chý shü shâ chū chà shú zhù rì râ 等音节。(自己读读，指名读)
三、看图拼读音节。
1、看插图，说说图上画的是什么时候的情景?你是怎么看出来的?
2、拼拼读读图上的音节。(自由读、指名读、齐读)
3、出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。
四、拼读儿歌。
1、出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试着拼读。
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)
4、在老师的指导下试读儿歌。
5、有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做?
五、认生字。
1、卡片抽读认过的生字。
2、出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的，你有什么好办法能把它们记住?
3、扩词练习。
六、巩固练习。
试着背诵儿歌。
语文园地二
教学目标：
1、通过趣味游戏等形式复习23个声母。
2、读音节，区分形近、音近的声母;读音节，学习认识事物，巩固拼读方法。
3、结合实际生活认识生字，激发识字兴趣。
4、能正确、流利地朗读儿歌，继续培养学生的阅读兴趣。 教学重点：
1、通过趣味游戏等形式复习23个声母。
2、读音节，区分形近、音近的声母;读音节，学习认识事物，巩固拼读方法。教学难点：结合实际生活认识生字，激发识字兴趣。 课前准备：
1、声母卡片;实物图片及相应的音节卡片。(教师)
2、制作相关的多媒体课件。(教师)
3、若干小棒、短线绳。(学生) 课时安排：2课时。 教学过程：
第一课时
一、识字加油站
1、教师导言：同学们，谁知道今天是星期几?
2、多媒体课件出示班级课程表。仔细观察课程表，引导学生说说今天有什么课?
3、小组内说一说其他几天有什么课，如果遇到大家都不认识的字可以向老师请教。
4、教师出示生字卡片： shù xuã
yÿn yuâ
(1)自己练习拼读。
(2)指学生领读。
(3)开火车读。
二、用拼音
1、按照声母顺序连一连。
过渡：同学们，到现在我们已经认识了23个声母朋友，今天我把它们都请出来了。
(1)多媒体课件按顺序出示23个声母。学生自由读，开火车读，同桌合作读。 b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w
(2)教师引导男、女生分别竞赛读儿歌：
b、p、m、f真淘气，去找d、t、n、l做游戏;ɡ、k、h和j、q、x，吵着闹着也要去;z、c、s，听见了，背上椅子追上去;r在后面大声喊：“zh、ch、sh，慢点走，翘舌音还有我小r，我们叫上y和w，声母成员都到齐。”
(3)教师指学生认读字母，个别纠正读音。
(4)学生动笔按照声母顺序连一连。指学生展示自己连出的图案。
2、还能摆什么?快来试试看。
过渡：你们真了不起!记住了这么多声母。(教师竖起大拇指)看看老师的手像哪个声母?指名回答。
(1)学生小组内用自己的身体或身边的物体，以及准备的线绳、小棒摆一摆。
(2)游戏“我摆你猜”。指学生到台前摆字母形，其他同学举手猜声母。遇到学生摆出一些易混淆字母时，教师要抓住时机，引导学生辨别。如，当台上学生摆出q时，教师马上引导：p怎样摆呢?
3、比一比，读一读。
过渡：这些声母中有几对好兄弟长得特别像，害得我们常常分不清。瞧，它们来了。
(1)出示字母卡片b和d。谁能轻松认出它们?把你的好方法告诉我们。指学生说出自己区分两个声母的办法。
(2)多媒体课件出示拔河、打靶图片及对应的音节：bá hã
dǎ bǎ 自己练读。指名领读。
(3)运用相同的方法区分p和q、f和t，拼读相应的音节。
4、读一读，做动作。
过渡：看得出，同学们这一单元学得真不错。下面我们就来放松一下，做个游戏。
(1)多媒体课件出示六个词语的音节：hý chá、dú shū、chÿ xÿ ɡuü、tuō dì、lǐ fà、cü zhuō zi。
学生在小组内练习拼读词语。
(2)指两名学生做游戏，一人拼读音节，另一人做动作。
(3)教师指屏幕中的音节，一组拼读，其他组做动作。
设计意图：通过多种形式的读，巩固认识23个声母。利用身体或物品摆声母，引导学生发现，声母其实在生活中、学习中到处都能体现。设计有趣的游戏帮助学生区分易错声母，练习拼读。
三、课堂小结
教师小结：这节课你的最大收获是什么?
设计意图：充分肯定学生的课堂表现，肯定孩子的探索发现精神，让他们有兴趣进行下一节课的学习。
第二课时
一、课前热身
教师指导学生进行背诵声母比赛。
设计意图：巩固所学知识，引出新课。
二、用拼音
把同类的事物涂上相同的颜色。
过渡：同学们，有几位拼音宝宝出来玩儿，结果它们跑得太远，找不到回家的路了，你们能帮助它们找到自己的家吗?
1、多媒体课件出示两座小房子图片和八个词语音节：â yú bō luï luî tuo lǘ yü lí wū yü
jú zi mǎ yǐ
2、自己练习拼读。指学生拼读。
3、指名分类。教师演示课件将八个词语音节分别送到两座房子里。
设计意图：设计“送拼音宝宝回家”这样的游戏，能够激发学生练习拼读的兴趣，提高学习效率。
三、字词句运用
1、读一读，连一连。
过渡：最近我们还认识了许多生字，看，它们跑来了。
(1)多媒体课件出示：他、打、马、画。指学生认读，并拼出每个字的音节。
(2)说说你发现了什么。引导学生发现这几个字的韵母都是ɑ。多媒体课件演示这几个字与ɑ相连。
(3)翻开书，小组内认读“
七、地、你、棋”“目、不、足、五”两组字，并连线。
(4)各小组汇报自学情况。
(5)引导学生自己选一个字组词。
2、读一读，在图里找一找。
过渡：同学们说得这么热闹，把它们也引来了。多媒体课件出示词语：小鱼 小鸡 虫子 一座山 四朵云 七朵花 九只鸟
(1)谁能叫出它们的名字?
小组内认读。指名领读。
(2)在图中找一找。多媒体课件出示教材38页的图片。指学生说一说图上有什么。到图中找一找小鱼、小鸡等事物。教师根据学生回答演示课件，将词语放到相应图片的位置。
(3)多媒体课件出示：三(
)小鱼 两(
)小鸡 一(
)虫子
引导学生填写量词，丰富积累。
(4)谁能用上这些词语，说一说图上有什么?指学生看图说话。其他学生评价，教师及时引导。
结合图片，用上给出的词语说一两句话，积累语言，练习说句子。
四、和大人一起读
1、教师布置学生和爸爸妈妈一起读一读《剪窗花》。
2、提出读儿歌要求：可以自己读前半句，爸爸妈妈读后半句。
3、听爸爸妈妈讲窗花的故事，了解什么是窗花。
设计意图：亲子共读，在这个过程中，家长与孩子一起读一起学习，不仅扩展了知识，还增添了孩子与家长的感情交流。
第五篇：八上第四单元
八上第四单元《相亲相爱一家人》单元测试卷及答案作者
一、明辨是非(辨别下列观点的正误，正确的在括号内填“√”，错误的填“×”。)
1.合理的期望是父母对子女负责的重要体现。(
)
2.当与父母发生矛盾时，我们一方面要理解父母的苦心，另一方面，也要有自己的主见。(
)
3.对自己的父母表示歉意，那就是软弱。(
)
4.对父母的赡养扶助不仅是中华民族的传统美德，也是法律规定的子女应尽的义务。(
)
5.和父母沟通很难，在许多问题上，分歧太大。(
)
6.父母子女之间的沟通主要靠父母的努力。(
)
7.我们对父母的孝敬是在平等基础上对父母的尊敬和侍奉。(
)
8.成年子女如果不履行赡养扶助父母的义务，要受舆论的谴责，但不负法律责任。(
)
二、最佳选择(把最符合题意的一个选项填在括号内。)
9.家庭结构是不断演化的，现在一般为(
)
A.核心家庭和主干家庭
B.单亲家庭和核心家庭
C.三世同堂和主干家庭
D.联合家庭和核心家庭
10.下列选项是对右图观察后的不同理解，正确的是(
)
①儿童是祖国的未来和希望，要重点培养
②只有敬老爱幼才能协调好人际关系
③必须依法保障老年人的合法权益
④父母对子女要全面关心和正确引导，使其健康成长
A. ②③④
B. ①②③
C. ①②④
D. ①③④
11.“鸦有反哺之情，羊有跪乳之恩。”这句俗话给我们的启示是(
)
①人不同于动物，父母无论在什么时候都应该养活自己
②父母对子女尽了抚养的义务，同样子女也应照顾和关心父母
③成年子女应尽赡养扶助父母的义务
④我们要从小养成孝敬父母的习惯
A. ①③④
B. ②③④
C. ①②④
D.
12.父母对子女的抚养是(
)
①指父母为子女的生活和学习提供一定的物质条件
②子女健康成长的前提
③父母对子女所尽义务的主要内容
④子女对父母所尽义务的主要内容
A. ②③④
B. ①③④
C. ①②④
D.
①②③ ①②③
13.当子女成年并独立生活后，父母(
)
A.仍要继续承担抚养义务
B.要给予一定的经济帮助
C.仍有保护子女的义务
D.可以不再承担抚养义务
14.学生小林的家庭生活很优裕，他在家说一不二，父母则百依百顺，以至于小林在外欺负别人，打架斗殴，走上了犯罪的道路。在这里，小林的父母没有履行好(
)
A.抚养的义务
B.赡养的义务
C.扶助的义务
D.教育和保护的义务
15.对待亲子矛盾的正确态度有(
)
①良言暖语 ②唠叨埋怨 ③冷静思考
④互相指责 ⑤自我批评 ⑥彼此尊重
A. ②③④⑤
B. ①③⑤⑥
C. ①②③④
D. ①②④⑤
16.小香的妈妈趁她上学之际，看了她的日记，妈妈的做法虽然不当，但从她的出发点来讲，她这样做是(
)
①出于对子女的责任心和爱护
②关心小香，想了解小香的内心世界
③为了揭小香的老底，教训惩罚小香
④为了有针对性地教育和帮助小香
A. ①②③
B. ②③④
C. ①③④
D. ①②④
17.作为子女，发现父母看自己的日记后，小香应该(
)
①和父母冷战，把日记藏得更隐蔽
②发脾气，指责父母侵犯她的隐私权
③主动亲近父母，经常与父母交流思想、沟通感情
④向父母敞开心灵，让父母信任她，消除对她的担心
A. ①②
B. ③④
C. ①③
D. ②④
18.孝敬父母，就是子女对父母的尊敬、侍奉和赡养，其中最重要的是(
)
A.父母说什么就是什么
B.敬重和爱戴父母
C.早早打工挣钱赡养父母
D.现在只需搞好学习，其余的事等长大以后再说
19.俗话说“家和万事兴”，创设一个和谐家庭(
A.是父母的责任，与我们无关
B.需要父母子女的相互沟通与理解
C.不是我单个人的事，我努力也没用
D.我无可奈何，因为父母很固执
) 20.当你长大后，父母已经年迈体衰，时常感到孤独，而你的工作又忙。你应该(
)
A.让父母理解自己的辛苦
B.先忙自己的事，等有空闲了再去看父母
C.多给父母寄钱
D.常与父母联系，并抽空儿常回家看看，给父母物质上的帮助和精神上的慰藉
21.爸爸妈妈不赡养爷爷奶奶，你会(
)
A.视而不见
B.心里不满但无可奈何
C.说服父母改变态度
D.如果父母不改变态度，就不再孝敬父母
22.孝敬父母就应该(
)
①接受父母的教诲 ②体谅父母的烦恼
③关注父母的健康 ④打听父母的隐私
A. ①②③
B. ②③④
C. ①②④
D. ①③④
23.小舟在学校里和同学老师关系处得不错，在家里和父母却“话不投机半句多”。对父母的言行看不惯，对父母的管教也听不进去，甚至和父母顶撞。小舟与父母之间产生的这种现象(
)
①表明小舟和父母之间缺少沟通，存在着“代沟”
②继续发展下去会影响和谐的家庭关系
③是中学生与父母之间存在的普遍现象，不必太在意
④会给小舟在精神上、学习和生活上带来更多的苦恼
A. ①②③
B. ②③④
C. ①③④
D. ①②④
24.产生上题中这种现象的主要原因是(
)
①小舟和父母在心理和社会阅历上存在着差异
②两代人在年龄上存在着差异
③两代人在社会地位和责任上存在差异
④小舟父母的思想太保守，跟不上时代
A. ①②③
B. ②③④
C. ①③④
D. ①②④
三、辨别分析(辨别下列观点是否正确，简要说明理由。)
25.小华是一名初二学生，他的妈妈发现自己儿子最近一段时间精神恍惚，且学习成绩明显下降。于是，她与儿子进行了多次交谈，都没有结果，便雇了一名私人侦探跟踪儿子，发现儿子逃学去一家网吧长时间玩游戏和浏览不健康的网站。当她以此为据批评儿子时，却与儿子发生了严重冲突。
对此，有人认为，冲突产生的主要原因在母亲，她侵犯了儿子的隐私权;有人则认为，父母是在行使对未成年子女的监护权，主要责任在儿子。
四、阅读思考(仔细阅读，认真思考，运用所学知识回答问题。)
26.有这样一段对话：
甲：假如有人用100万换你强健的四肢，你愿意吗?
乙：不愿意。
甲：假如有人用1000万换你明亮的眼睛，你愿意吗?
乙：不愿意。
甲：假如有人用1亿元换你健康的生命，你愿意吗?
乙：不愿意。
甲：那就快感谢你的母亲吧，她一次性馈赠给你超过11 100万的巨额财富。
这段对话给你怎样的启示?
27.为什么子女应该和必须孝敬父母?
28.女儿要上大学了，临行前母亲问：“我想给你买件衣服，可不知你喜欢什么样的。”女儿回答：“您只要把服装店里您瞧着最不顺眼的衣服买回来就行了。”
(1)母女间的价值观为何会有如此大的差异?这种差异还可能表现在生活中的哪些方面?
(2)这种差异会对生活带来什么影响?对待这种差异是任之发展还是设法解决?
(3)如果你与父母的价值观不一致，你会怎么做?
29.小芳是一个生性活泼的女孩子，她喜欢与朋友聚会。一次，她参加好朋友的生日聚会，事先未告诉家长，回来晚了近三个小时。家长非常着急，打电话问老师，还到学校去找。小芳回到家后，父母要她写“说明书”，因为她违反了“晚上必须早回家”这条家规，小芳很难过。
(1)小芳的理由：
家长立家规的理由：
(2)你的协调办法：
(3)你类似的经历：
(4)你对家规的看法：
30.
在日常生活中，父母与子女之间彼此不理解的现象时有发生。尝试以下四个步骤，学会沟通。
(1)理解接纳，表达的话为：“我知道
是因为
。”
直率表达，表达的话为：“您的批评使我
，我会
。”
互相协商，表达的话为：“我想，经过努力能够
。”
明确要求，表达的话为：“我要求
。”
(2)亲子间的小摩擦会妨碍彼此间的交流与信任，你认为消除摩擦的方法有哪些?
31.妈妈的账单
某天，妈妈发现在她的餐盘旁边放着一份账单，上面写着：母亲欠她儿子彼得如下款项：取回生活用品20芬尼，把信件送往邮局10芬尼，在花园帮助大人干活20芬尼，他一直是个听话的好孩子10芬尼，共计60芬尼。
晚上，小彼得在他的餐盘旁边找到了他所索取的60芬尼报酬，同时发现在餐盘旁边还放着一份给他的账单。他把账单展开读了起来：彼得欠他的母亲如下款项：在她家里过的十年幸福生活0芬尼，他十年中的吃喝0芬尼，在他生病时的护理0芬尼，他一直有个慈爱的母亲0芬尼，共计0芬尼。
(1)读完这篇短文，你一定有很多的感受。谈谈你对“亲情无价”的感悟。
(2)打开记忆的闸门，你能数清母亲为我们付出的爱有多少吗?不能。岁月给母亲带来忧愁，但却不能使她对孩子的爱减去半分。爱你的母亲吧，无论你怎样做都无法还完你“欠”她的“账”。请写出你为“还账”所要付出的行动。
32.回家的感觉真好
打不完的电话诉不尽的思念，离开家的日子更知亲情温暖，美味佳肴也比不上妈妈做的饭菜香甜，走在拥挤的人群中依旧感到孤单。放不下的牵挂隔不断的依恋，离开家的日子总是归心似箭，梦里听到过多少回妈妈把我声声呼唤，终于盼来了这一天其乐融融、合家团圆。回家的感觉真好，世间最美的是亲人的笑脸;回家的感觉真好，欢聚的喜悦总说不完。回家的感觉真好，人生最大幸福是亲人在身边;回家的感觉真好，漂泊的心驶进宁静的港湾。
这是中央电视台综艺频道“神州大舞台，家家展风采”节目中一参赛家庭的作品。
(1)你从这首歌里读懂了什么?
(2)在“我”的家里，也充满了爱的关怀。
听得见的关怀：
看得见的关怀：
感受得到的关怀：
五、探究体验
33.“我”是一朵不起眼的小花，是良好的家风和饱含关爱的家人浇灌出了独具个性的“我”。请填写出家风和家人让“我”受益匪浅之处。
35.这是一个要在家里不断练习的功课。
你是不是一个很讨厌父母唠叨，父母一说话，哪怕是很好的建议，也想顶嘴的孩子?
从现在开始，每当母亲唠叨(哪怕是你觉得很不以为然的事情)的时候，你都微笑地看着她，认真地听她讲，然后轻轻地说：“妈妈，我知道了。”当你这样做的时候，请仔细观察有没有发生变化。
请你完成下面的统计表。一天中，如果你对父母的唠叨表现得很不耐烦，并且对他们发了脾气，哪怕一天只发了一次脾气，就在表格中画一个“△”;如果你很温和地对待父母的唠叨，就在表格中画一个“○”。这样坚持三周，看哪个符号多。
日期
对父母唠叨不耐烦、发脾气
温和地对待父母的唠叨
1
2
3
4
5
6
7
8
9
参考答案
一、明辨是非
1.√
2.√
3 ×
4.√
5.×
6.×
7.√
8.×
二、最佳选择
9.A 10.A 11.B 12.D 13.D 14.D 15.B 16.D 17.B 18.B 19.B 20.D 21.C 22.A 23.D 24.A
三、辨别分析
25.两种说法都有一定的道理。发生冲突，母亲和儿子都有一定的责任。母亲的行为是在履行教育和保护未成年子女的义务，尽到了对未成年子女监护的职责，但是她也应当尊重未成年人的隐私权，对未成年子女进行教育和保护要讲求方式方法，尊重子女，避免损害未成年子女的合法权益。儿子没有认真履行受教育的义务，也没有依法规范自己的行为，缺乏自我保护意识。没有自觉抵制不良诱惑，不能正确对待家长的批评教育，这是导致母子冲突的直接因素。作为未成年人，儿子应增强自我保护意识，正确对待父母的教育，体谅父母的苦心，尊重和孝敬父母。
四、阅读思考
26.对父母要感恩而不是抱怨、嫌弃。父母子女之间的关系是无法选择的，我们应该学会并乐于接受。一个人所诞生的家庭是不可选择的，人们可以选择的是将要开创的家庭。如果通过自己的努力，改变家庭的不利状况，那是光荣的。从这个意义上讲，人们不必因为家境的某种窘迫而自卑，更不应因家境优裕而自傲。
27.父母为子女操劳了大半生，耗尽了心血，他们有理由得到子女的尊重、孝敬。他们的合法权益应该得到充分保障。子女应该和必须孝敬父母，这不仅是伦理的要求，也是法律规定的义务。因为我国宪法、婚姻法明确规定：成年子女有赡养扶助父母的义务。
28.(1)由于母女之间存在着年龄差距及背后的多重代际差异。关于差异的表现可从思想意识、生活习惯、思维方式、行为模式、消费观念、审美观念等方面考虑。
(2)影响：可能会加深与父母之间的隔阂，造成与父母之间的矛盾，不利于营造和谐温馨的家。对这种差异不能否认，不能漠视，也不能夸大，积极的做法是从现实中架起沟通的桥梁，努力跨越代沟。
(3)没有标准答案。每个人的处境不一样，价值取向不一样，对一个人是好的选择，对另一个人未必是好的。当没有“最好”即没有双赢时，要选择“更好”。
29.略。
30.(1)如我知道您生气是因为您爱我;您的批评使我深受教诲，我会努力改正;我想，经过努力能够改正自己的缺点并做得更好;我要求每天晚上看半小时的新闻。
(2)打开心扉、耐心解释、换位思考、求同存异、尊重理解等。
31.(1)只要从珍惜亲情、体会父母之爱的角度回答即可。
(2)从多关心、体贴父母，承担力所能及的家务，体谅父母苦心等角度设计行动即可。如：分担家务、自己的事情自己做、不向父母要超出家庭承受能力的东西、在节日里给他们一份别样的礼物、多替父母分忧、不顶撞父母、不向父母发脾气、多了解父母的想法以免造成代沟、好好学习等。
32.(1)家的亲情和温暖。
(2)从父母子女之间的亲切问候，相互之间的照顾，家庭的和谐氛围等方面思考。
五、探究体验
33.家风方面的如正气、平实等;家人方面的如谅解、尊重、赞赏、信任等。
34.略。
35.略。
文章
来源莲
山课件 w ww.5 Y K j.Co M
莲山课件
原文地址：http:///shti/cuer/33967.htm